一等獎(jiǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)電容

1、一等獎(jiǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)電容教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科：高中物理教材：高中物理新課標(biāo)教材 選彳3-1 （修訂）教師：田亞新單位：遼寧省朝陽市第二高級中學(xué)電容器與電容wi課時(shí)（30分鐘）教學(xué)設(shè)計(jì)思想： 本課題教學(xué)的設(shè)計(jì)主要基于下面兩個(gè)方面的思想和理念：1、 以“建構(gòu)主義”的學(xué)習(xí)理論為依托建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)習(xí)并不是簡單的信息的輸入、存儲和提取，而是新舊經(jīng)驗(yàn)之間的雙向的相互作用的過程，是在一定的情境即社會文化背景下，利用必要的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)手段，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，即通過人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意 義建構(gòu)（獲取知識）的過程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)

2、。 是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。 建構(gòu)主義提倡在老師指導(dǎo)下的，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)， 也就是說,既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用， 教師是意義建構(gòu)的幫助者、 促進(jìn)者,而不是知識的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主休，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺 激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆?、 根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)探究教學(xué)的思想：探究教學(xué)作為新課改積極倡導(dǎo)的教學(xué)形式，是一種積極的學(xué)習(xí)過程， 其特點(diǎn)在于學(xué)生在老師有目的的、有計(jì)劃的引導(dǎo)下，可以積極參與課堂活動(dòng)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生 創(chuàng)造力等方面均有優(yōu)勢。在側(cè)重點(diǎn)上，探究式教學(xué)與注入式教學(xué)亦有不同，探究式教學(xué)注重科學(xué)知識

3、的產(chǎn)生過程，而注入式教學(xué)注重的卻是大量地灌輸權(quán)威性事實(shí)。本課題的教學(xué)強(qiáng)調(diào)以問題為核心驅(qū)動(dòng) 學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“雙主”教學(xué)思想，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用及教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行“自主、 協(xié)作、探究”的學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生樂于探索、勤于動(dòng)手，從而把物理教學(xué)真正朝向素質(zhì)教育的方向 邁進(jìn)。1、 針對課本中電容器的實(shí)物圖片資料欠缺，學(xué)生在平時(shí)的生活中又極少直接接觸過電容器，因此通過大量的電容器的圖片、文字資料。并通過對已充電電容器的放電實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生得到感 觀上的刺激，激起學(xué)習(xí)的興趣。2、 電容器充放電過程的微觀本質(zhì)及能量轉(zhuǎn)化，先由學(xué)生進(jìn)行理論上的探究，再結(jié)合動(dòng)畫講解，使學(xué)生深刻理解充放電過程的實(shí)質(zhì)。3、電容器

4、的電容，是高中物理一個(gè)比較重要、抽象的概念。僅憑語言講述，學(xué)生難以理解電容的概念?，F(xiàn)在通過演示電容的火花放電實(shí)驗(yàn)， 取得了良好的教學(xué)效果，并進(jìn)一步用水桶的容積表征了容納水的本領(lǐng)， 采 用類比思維使學(xué)生理解電容器的電容的物理意義4、究平行板電容器的電容與哪此因素有關(guān)時(shí)，先讓學(xué)生進(jìn)行猜想，接著 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和收集證據(jù)，通過評估與交流得到定性的關(guān)系。 然后寫出公式 C S-,學(xué)生容易接受。4 kd5、對常見電容器部分知識的處理， 可以引導(dǎo)學(xué)生訪問教學(xué)網(wǎng)站，通過網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，了解有關(guān)電容器的分類，常見電容器以及有關(guān)擊穿電壓、 額 定電壓的概念。教學(xué)目標(biāo):知識與技能目標(biāo)：1、知道什么是電容器及其充放電的本質(zhì)；2

5、、理解電容器電容的概念及定義式，并 會應(yīng)用定義式進(jìn)行簡單的計(jì)算.3、知道平行板電容器電容的決定式.過程與方法目標(biāo)：通過學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的觀察和研究，培養(yǎng)學(xué)生 的科學(xué)探究能力和抽象思維能力；情感目標(biāo)：注意培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的探究精神教學(xué)重點(diǎn):電容器充、放電的本質(zhì)、電容的定 義式和平行板電容器電容的決定 式教學(xué)難點(diǎn):電容的定義及其物理意義教學(xué)方法:利用實(shí)驗(yàn)演示、多媒體等，采用學(xué) 生合作、探究發(fā)現(xiàn)為主，老師啟發(fā)、引導(dǎo)、幫助 為輔的教學(xué)方式。教學(xué)資源：平行板電容器，靜電計(jì)，各種電 容器（包括“ 25V4700 d F”電容一只和一個(gè)可用來拆開的紙制電容器）.學(xué)生電源一個(gè)，導(dǎo) 線若干，起電機(jī)等實(shí)驗(yàn)器材和多媒體及網(wǎng)

6、絡(luò)資源 輔助教學(xué)教學(xué)流程圖:引課：實(shí)驗(yàn)演示、設(shè)疑激趣，教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入實(shí)驗(yàn)演示：1、照相機(jī)閃光燈的放電新2、電解電容器充電后的放電學(xué)生反響熱烈、啟疑、激趣課：引出課題：急于了解真相電容 器的 構(gòu)造讓學(xué)生拆解收集的日光燈啟輝器中的紙質(zhì)電容器，探知其內(nèi)部結(jié)構(gòu)動(dòng)手操作，合作探討訓(xùn)練動(dòng)手能力、親身體會感受電容一、由教師介紹電源的作用器的其次自習(xí)導(dǎo)體導(dǎo)電的原理， 引導(dǎo)學(xué)生通過溫故知新，合作探討、訓(xùn)練學(xué)生思維充放理論探究挖掘充放電的微觀本質(zhì)深入分析的邏輯性電的原理二、演示FLASH 動(dòng)回加強(qiáng)感性認(rèn)識電容透過現(xiàn)象看本質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生得出不同的器的一、頭馴演小： 不同的電谷命充電后觀祭電

7、容器容納電荷的本電容放電現(xiàn)象（聲音、火花的強(qiáng)弱）領(lǐng)/、一樣的事實(shí)。二、用直流高壓電源給電容器充電，然后進(jìn)行火花放電實(shí)驗(yàn)。用數(shù)字電表測量電容器兩極的電勢差，引導(dǎo)學(xué)生觀察放電火花學(xué)生記錄下每次使用電容通過以上兩組實(shí)驗(yàn)，的強(qiáng)弱。通過改變電容兩極的電勢差和更器的電容數(shù)值，觀察每次放學(xué)生就能夠?qū)﹄娙萜鲹Q不同規(guī)格的電容器進(jìn)行對比性實(shí)驗(yàn)，定性地驗(yàn)證電量 Q與電勢差U成正比，且比電火花的強(qiáng)弱，在此基礎(chǔ)上的電容概念，由感性值是一個(gè)恒量 C= Q/U。進(jìn)行理性的思考。發(fā)現(xiàn)電容認(rèn)識達(dá)到理性認(rèn)識。實(shí)驗(yàn)一：電量與電勢差的關(guān)系器容納電荷的本領(lǐng)與C Q之間的 對依次用100V、200V、300V的直流高U壓對電容器進(jìn)行充電

8、和電火花放電應(yīng)關(guān)系。實(shí)驗(yàn)二：不向容量電容的對比性實(shí)驗(yàn)選用300V直流高壓先后給 10科F、22 和33 口 而寸壓400V的電容器充電。在類比的基礎(chǔ)上，向化新概念、進(jìn)行有意二、多媒體演?。好子蒙鷦?dòng)的 Flash動(dòng)畫體現(xiàn)水桶的容積表征了容納水的本領(lǐng)義學(xué)習(xí)最后形成總結(jié)，指出電容的物理意義、定義式、單位等要點(diǎn)。平行 板電 容器 的電 容一、合理猜想實(shí)驗(yàn)探究明確電容器的電容與Q和U無 關(guān)后，討論平行板電容器的電容與哪 此因素有關(guān)時(shí)，先讓學(xué)生展開合理的 猜想，引導(dǎo)學(xué)生注意平行板的兩極板 間距離、兩極板的止對面積、極板向 的介質(zhì)材料與電容的大小之間可能 存在關(guān)系。二、采用課堂實(shí)驗(yàn)進(jìn)行定性的驗(yàn)證。首先，在大

9、屏幕上介紹實(shí)驗(yàn)裝置，落 實(shí)以下幾點(diǎn)：裝置的連接，靜電計(jì)的 作用（張角的大小表示兩極板間的電 勢差）,電容器兩板板帶電后，具帶 電量是幾乎/、變的。最后指出，如果 張角變大，則表示電勢差增大，C變 小三、最后說明經(jīng)過大量精確的定量實(shí) 驗(yàn)，我們得到了平行板電容器的電容 公式C=-S4 kd1、猜想電容的決定因素設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和數(shù)據(jù)記錄表格2、開始實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生 仔細(xì)觀察，并根據(jù)觀察 到的現(xiàn)象分析對電容 C 的影響3、評估交流得出結(jié)論： 增大距離，張角增大，U 增大，C變?。粶p小止對 面積，U減小，C變大； 插入介質(zhì)，U變小，C變 大的定性關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行“自 主、協(xié)作、探究” 的學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì) 學(xué)生樂于探索、勒 于動(dòng)手，從