生命橋教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第二課時(shí) 教學(xué)過程： （一）復(fù)習(xí) 學(xué)完了“蟻國(guó)英雄”這個(gè)故事，誰喜歡這個(gè)故事？把故事中最令你感動(dòng)的地方背給大家聽。 （二）導(dǎo)入 1出示羚羊圖：這是什么？ 2師述：在一個(gè)大草原上曾發(fā)生這樣一個(gè)故事：一天山上的狩獵隊(duì)上山打獵 3板書：“生命橋”齊讀 4質(zhì)疑：看到這個(gè)小故事的題目，你的腦海里有什么疑問？（為什么是“生命橋”？“生命橋”的含義是什么？） （三）了解故事大意 1選擇一種自己喜歡的讀書方式，自由讀讀“生命橋”的故事，把故事讀通順、讀正確之后，試著用自己的話簡(jiǎn)單說說故事的大意。 2指名試述故事大意，并結(jié)合出示卡片：老少分類飛躍山澗 老少配合一死一生 唱響壯歌獵人驚呆 3生根據(jù)卡片提示，同桌間

2、相互講述故事大意。 （四）細(xì)讀感人之處 1過渡：這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎？ 2默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動(dòng)？為什么這些內(nèi)容能深深地打動(dòng)你的心？把這些內(nèi)容劃下來，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。 3組織學(xué)生交流感受，結(jié)合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。 （1）結(jié)合交流課件出示圖及文字：頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。 讀讀句子，說說讀了這個(gè)句子后你想知道些什么？（那弧線是什么弧線？羚羊是怎樣跳崖的？為什么要說以老羚羊的生命作橋墩？） 這么一句話帶給大家這么多的謎，那我們?cè)僮x這個(gè)故事，想象那發(fā)生在老羚羊身上一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，你一定會(huì)

3、明白些什么？(明白是用老羚羊的生命做橋墩的。) 講述原因 （2）結(jié)合交流出示：當(dāng)老羚羊在空中向下墜時(shí)，奇跡出現(xiàn)了：老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身子有突然升高并輕巧地落在了對(duì)面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。 你們能不能把這座用老羚羊生命做橋墩的“生命橋”畫出來呢？ 小組討論，抓住老羚羊和年輕羚羊的動(dòng)作畫出簡(jiǎn)筆畫。 請(qǐng)一生上臺(tái)來畫，并解釋自己畫的簡(jiǎn)筆畫，講述這個(gè)感人的故事。 說說試跳成功的關(guān)鍵是什么？（理解“剛好”） （3）引出第一自然段：幾分鐘以后，羚羊群分成了兩類：老羚羊?yàn)橐活?，年輕的羚羊?yàn)橐活?。一只老羚羊走出羊群，朝?/p>

4、輕羚羊群叫了一聲，一只年輕羚羊應(yīng)聲跟老羚羊走到了懸崖邊。年輕羚羊后退了幾步，突然奔跑著向懸崖對(duì)面跳過去，隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去，只是老羚羊躍起的高度要低一些。 找出羚羊的動(dòng)作進(jìn)行想象：你仿佛聽到了什么？想到了什么？ 指導(dǎo)朗讀：抓住老羚羊和年輕羚羊的動(dòng)作，想象那一幅幅場(chǎng)景，突出“猛蹬”。 動(dòng)畫演示：同樣的一次飛躍，卻醞釀出了截然不同的命運(yùn)。 a、下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對(duì)面的懸崖邊。 B、老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。 這是多么的感人呀，同學(xué)們，你們想說些什么呢？ 再次指導(dǎo)朗讀課文：每一個(gè)人每一個(gè)生命都會(huì)走向死亡 指導(dǎo)背誦：看著簡(jiǎn)筆畫圖，再一次講述這個(gè)動(dòng)人的畫面。 （

5、4）繼續(xù)交流，出示：緊接著，一隊(duì)隊(duì)羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛躍。頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。 讀讀這一段，理解“秩序井然”。 想看一看這一幅場(chǎng)景嗎？動(dòng)畫演示，師范讀。 看到了如此神圣的場(chǎng)面，你們理解羚羊們的所做嗎？ 這老羚羊心中想著“他人”的獻(xiàn)身精神激勵(lì)了年輕羚羊，年輕羚羊也心中想著“別人”、心中裝著集體，它們身上都表現(xiàn)出可貴的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。 （五）激情揭題 1師述：一只只老羚羊都甘愿犧牲自己，用自己的生命給年輕羚羊架起一座座生命的橋梁，讓一只只年輕羚羊逃脫死亡，求的生存。這是一座座真正的橋梁。譜寫了一曲悲壯的

6、贊歌。 2板書：生命橋齊讀 3目睹了一切發(fā)生過程，你們想用什么詞、句來贊美老羚羊呢？ 4此時(shí)此刻同學(xué)們你們想到了什么？ 音樂“愛的奉獻(xiàn)” （六）作業(yè) 1組詞。 螞（）憐（）具（）棄（） 媽（）玲（）俱（）奔（） 2按課文內(nèi)容填空。 試跳成功！緊接著，一隊(duì)隊(duì)羚羊（），沒有（），沒有（），（），（）。 顯然，這外層被灼焦的蟻國(guó)英雄們至死也不（），（）也不（）。17、生命的壯歌“生命橋”教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、理解課文中難句的含義，通過對(duì)語言文字的理解，領(lǐng)悟課文所贊頌的團(tuán)結(jié)和獻(xiàn)身精神。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中邊進(jìn)行人文性的情感體驗(yàn)，邊進(jìn)行工具性的能力培養(yǎng)。

7、教學(xué)難點(diǎn)：理解“那弧線是一座以老羚羊的死亡做橋墩的生命橋。”教學(xué)過程：一、 整體感知。1、 復(fù)習(xí)詞語（分行讀）狩獵 羚羊 懸崖 活捉試跳 下墜 猛蹬 上升凌空騰起 秩序井然 快速飛躍眼花繚亂 目瞪口呆 不由自主2、 請(qǐng)學(xué)生分行用上以上的詞語用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。3、 展開話題：在一座綠草如茵的高山上，無憂無慮地生活著一群羚羊。有一天，一個(gè)狩獵隊(duì)把罪惡的腳步踏上了這塊樂土。他們發(fā)現(xiàn)了這群羚羊，拼命地追趕，把它們逼迫到一座懸崖邊。你們看（老師板畫懸崖的示意圖）這懸崖多險(xiǎn)哪，下面是萬丈深淵，前面是寬闊的山澗，對(duì)岸也是一座陡峭的懸崖。眼看這群羚羊就要被全部活捉，成為獵人發(fā)財(cái)?shù)臓奚?，可是這時(shí)，

8、奇跡出現(xiàn)了在生死關(guān)頭，羚羊群竟然能夠搭起一座“生命橋”來完成一半羚羊的逃生，實(shí)現(xiàn)種族的延續(xù)，這真是一個(gè)奇跡?。ò鍟?、 誰能說說什么是“奇跡”？（想象不到的、不平凡的事情；意想不到的，不可思議的事情。）讀好這個(gè)詞語。二、 體會(huì)情感（一）尋找“奇跡”1、大家一定想知道出現(xiàn)了什么奇跡？那就請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，讀完之后，說一說課文中出現(xiàn)了哪些讓你意想不到的事情？2、學(xué)生交流可能的情況有以下幾種，講到哪點(diǎn)就順勢(shì)展開為什么在短短的幾分鐘之內(nèi)，羚羊群會(huì)分成兩隊(duì)，而且是老的一隊(duì)，年輕的一隊(duì)？（老師點(diǎn)：這真是奇呀?。槭裁蠢狭缪虺贻p羚羊叫一聲，一只年輕羚羊就知道走到懸崖邊，而且其他的羚羊卻不跟著走出來呢？（

9、你覺得這是兩只怎樣的羚羊？）為什么年輕羚羊在空中向下墜時(shí)，老羚羊的身體會(huì)剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下呢？（這真是出乎意料！）為什么第一對(duì)羚羊試跳成功以后，羚羊群不是爭(zhēng)先恐后地跳過懸崖，而是秩序井然地跳呢？（在生死存亡之際，竟有如此表現(xiàn)，太讓人震驚了）以下交流學(xué)習(xí)都是隨機(jī)的（二）學(xué)習(xí)第一節(jié)1、生讀出：一只老羚羊走出羊群，朝年輕羚羊群叫了一聲，年輕羚羊應(yīng)聲跟著老羚羊走到懸崖邊。年輕羚羊后退了幾步，突然奔跑著向懸崖對(duì)面跳了過去隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去只是老羚羊躍起起的高度要低一些。2、從這句話中，你看出了什么？老羚羊叫了一聲，年輕羚羊卻毫不猶豫地應(yīng)聲而出，你從中體會(huì)到了什么？（配合默契、心靈相通）（

10、點(diǎn)出“走”“叫”“走”）3、這一走，老羚羊就走向了死亡；這一走，年輕羚羊就走向了生的希望，在生死關(guān)頭，他們卻沒有太多的語言，一個(gè)輕聲一喚，一個(gè)應(yīng)聲而出，它們的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神多么令人欽佩！讓我們一起讀好這段吧。（三）學(xué)習(xí)第二節(jié)A、第一遍讀，讀出“奇”的感覺1、生答出本節(jié)后讓學(xué)生上黑板用簡(jiǎn)筆畫的形式表達(dá)對(duì)這段的理解（試跳過程）然后老師渲染：想不到動(dòng)物界竟然有如此感人的故事，有如此驚心動(dòng)魄的故事，真是不可思議。第一對(duì)羚羊試跳成功的情景真是太感人了，真是個(gè)奇跡。同學(xué)們讀讀課文的第二節(jié)，讀出你的意想不到，讀出你的不可思議。2、學(xué)生自讀課文、小組里互相讀。3、指名讀（看著書讀）（如果讀的好，老師點(diǎn)：同學(xué)們

11、聽出來了嗎，他讀的時(shí)候突出了“向下墜、奇跡、剛好、猛蹬”這些詞語，讀出了他的驚訝，感動(dòng)。）（老師圈點(diǎn)重點(diǎn)詞語）（如果讀的不好，老師點(diǎn)：你讀得很流利，不過，如果你能注意這些詞語，出人意料的感覺就會(huì)讀出來了，你再試試。）再指名讀4、小結(jié)：老羚羊與年輕羚羊配合得竟是如此默契。這真是太神奇了。B、第二遍讀，體會(huì)老羚羊犧牲的悲壯。1、為什么這段話使你覺得是個(gè)“奇跡”呢？（為老羚羊的舉動(dòng)而感動(dòng)，因?yàn)樗鼮榱俗訉O能活下去，甘愿做橋墩，而下降卻墜入山谷。）師：這可不是一般的山澗，而是萬生：（齊答）萬丈深淵。師：摔下去一定是生：粉身碎骨師：老羚羊明知道自己會(huì)死去，而心生：心甘情愿地去死，師：為的是生：以自己的死換

12、來年輕羚羊的生師：這是一種什么精神？師生：這是一種舍己為人的自我犧牲精神。2、引：年輕羚羊在老羚羊的身上猛蹬一下，這一蹬，年輕羚羊獲救了，而老羚羊呢？（生答：“老羚羊就像斷翅的鳥筆直地墜入了山澗?！保├蠋燑c(diǎn)出“筆直”一詞。（老羚羊墜入山谷的速度更快了，那一定是粉身碎骨，多么悲壯的一幕。）齊讀這句話：“老羚羊就像斷翅的鳥筆直地墜入了山澗?！?、老師渲染：同學(xué)們，難道老羚羊的生命就不寶貴嗎？難道老羚羊就不懂得珍惜自己的生命嗎？（學(xué)生答：不是的。）老師：是的，老羚羊是多么希望能夠親眼看著自己的孩子茁壯成長(zhǎng)，可是現(xiàn)在，它為了年輕羚羊的生存獻(xiàn)出了自己的生命。多么善良、多么偉大的老羚羊??！就這樣犧牲了！C

13、、指導(dǎo)讀課文第二節(jié)1、同學(xué)們的眼前一定已經(jīng)出現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景，現(xiàn)在請(qǐng)把你眼前的畫面放大，放大，再放大，你看到了嗎，在老羚羊落下懸崖的剎那，他的眼睛里含著的分明是什么？對(duì)了，那是微笑啊！他為什么要笑??？當(dāng)你的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，你有什么感覺？你高興嗎？如果你能把自己的心與羚羊的心合在一起時(shí)，你就會(huì)感受更深刻。請(qǐng)把文中的老羚羊換成“我”，年輕羚羊換成“孩子”，先自己試著讀讀這段話，再指名讀。2、師：同學(xué)們把自己當(dāng)作了老羚羊，你就走進(jìn)了羚羊的內(nèi)心。如果把自己當(dāng)作年輕羚羊，你的感受一定更不一般?，F(xiàn)在，把自己當(dāng)作年輕羚羊來讀一讀，把文中的年輕羚羊換成“我” ，把老羚羊換成他的親人。一讀，師：我聽

14、出了一種沉重。 二讀，師：我感覺到每一個(gè)字里都有血，每一聲里都有淚。是啊，那老羚羊，有可能就是你的媽媽，你的爺爺奶奶。再讀。 3、師：當(dāng)年輕羚羊得救后，心里卻一陣悲痛。當(dāng)老羚羊落下山澗時(shí)，卻十分高興。生者的眼淚，死者的微笑，是多么的感人，多么的不可思議啊！讓我們齊讀這一節(jié)。（四）學(xué)習(xí)第三節(jié)1、師：老羚羊用自己的生命換取了年輕羚羊的新生命，它用自己的生命劃出了一條弧線。那是多感人的畫面。更驚人的一幕出現(xiàn)了：群羊飛渡。同學(xué)們，自己再讀。 2、老師渲染、演示動(dòng)畫老師渲染：在生死存亡的關(guān)頭，老羚羊想到是自己的子女，它對(duì)年輕羚羊的愛超過了世界上任何東西，哪怕是獻(xiàn)出自己的生命。 演示動(dòng)畫：同學(xué)們，你們想看

15、一看，這悲壯的一幕，想看一看這讓人肅然起敬的一幕嗎？3、從同學(xué)們的表情，我知道，大家被深深地震撼了。是呀，太神奇了。誰來說說，這里哪個(gè)地方最讓你不可思議？4、交流： 生答出：在這生死存亡的關(guān)頭，羚羊群竟然秩序井然地飛躍山澗，誰也不爭(zhēng)先恐后。師：生死攸關(guān)的時(shí)候，羚羊竟然不爭(zhēng)先恐后，如此有秩序，毫不慌亂，就像有人在指揮一樣，它們的顧全大局讓人肅然起敬。 （學(xué)生齊讀這一節(jié)；老師重點(diǎn)詞范讀（沒有擁擠、沒有爭(zhēng)奪、秩序井然）；學(xué)生再齊讀。）“頓時(shí)，山澗上空劃出一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋?！?小組討論，提出問題，這里你有什么不懂嗎？（不懂，老師實(shí)物演示，畫弧線，理解弧

16、線：年輕羚羊從這里起跳，它在空中飛躍的路線，在作者的眼里，就像一條無形的弧線，老羚羊隨即跟著跳得低一些，在年輕羚羊即將下墜時(shí)，老羚羊出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，老羚羊的身體就是什么（橋墩）年輕羚羊蹬著這橋墩飛躍到對(duì)面山澗，又劃出一道弧線。年輕羚羊就是蹬著這橋墩躲過了獵人的追捕。每一道弧線，就有老羚羊的生命消亡。同時(shí)，就有一個(gè)年輕羚羊的生命得以延續(xù)，老羚羊用自己的生命架起了年輕羚羊從死亡走向新生的橋梁，這一道道弧線不就是一座座生命橋嗎？）5、 師：你看到了什么？（我看見山澗的下面許多老羚羊死去了。我看見了秩序井然的一幕。我仿佛看見了獵人情不自禁的放下獵槍的場(chǎng)面。）6、師：同學(xué)們，你從秩序井然讀懂神圣了

17、嗎？這對(duì)于晚起跳的羚羊來說意味著什么？ （每一道弧線就意味著一個(gè)老羚羊生命的失去。） 師：讓我們自己去讀一讀第三小節(jié)，感受羚羊帶給我們的神圣。 生自讀后齊讀。 7、師：同學(xué)們你們都看到了，老羚羊把生的希望留給年輕羚羊，把死亡留給了自己，這種偉大的壯舉真是催生：催人淚下。師：撼生：撼人心田。師：扣生：扣人心弦。師：我們的心都被顫動(dòng)了，你說親眼目睹了這一幕的獵人們會(huì)無動(dòng)于衷嗎？他們?nèi)绦臍邕@群可敬可佩可尊的生命嗎？他們握著獵槍的手還會(huì)攥得那么緊嗎？（獵人握著槍的手一定軟了，他們不忍心殺這群可愛的生命。）師：你們能帶著這樣的感情把這段課文讀好嗎？（生練讀）指名讀這一節(jié)8、老師渲染：一個(gè)個(gè)老羚羊犧牲了

18、，一個(gè)個(gè)年輕羚羊活下來了，這生存是以一個(gè)個(gè)老羚羊的生命作代價(jià)的，它們共同譜寫了一曲生命的壯歌。這情景何等神圣，這情景多么驚天動(dòng)地。讓我們一起再來讀一讀這一節(jié)。（五）由物及人1、看到這不可思議的一幕，看到這悲壯的一幕，看到這震撼人心的一幕，獵人也（齊讀：“個(gè)個(gè)驚得目瞪口呆，不由自主地放下了獵槍。”）2、獵人們?yōu)槭裁磿?huì)不由自主地放下了獵槍呢？（動(dòng)物也懂得珍愛生命，善待生命，它們?yōu)榱朔N族的延續(xù)，顧全大局、自我犧牲的精神讓獵人也放下了獵槍，這又是個(gè)奇跡。）3、同學(xué)們，此時(shí)，你想對(duì)老羚羊、年輕羚羊、還有獵人說些什么？（學(xué)生說給小組內(nèi)的同學(xué)聽，然后指名說）四、總結(jié)點(diǎn)題：1、生命的壯歌,這是怎樣的一首生命之

19、歌呀!（悲壯）2、讀了課文你想說些什么？（讓我們每個(gè)人都懂得善待生命、珍惜生命吧！）五、拓展：1、讀蟻國(guó)英雄的故事，說說哪些地方你認(rèn)為是個(gè)奇跡。2、推薦閱讀課外書動(dòng)物奇觀。板書設(shè)計(jì)“生命橋” 奇跡年輕羚羊圖老羚羊圖簡(jiǎn)筆畫教后反思：在問學(xué)生課文中出現(xiàn)了哪些讓你意想不到的事情，也就是讓學(xué)生尋找“奇跡”時(shí)，學(xué)生大多是跳過第一段，直接說到了第二段中的語句，因此可這樣處理：先解決第二節(jié)的教學(xué)，然后問：“這是一個(gè)巧合嗎？”請(qǐng)往前文找找。然后開始第一段的教學(xué)，再把第二段帶一下，最后進(jìn)行第三段的教學(xué)。本次教學(xué)的重點(diǎn)是情感的激發(fā)和引導(dǎo)。（歡迎一起探討！）17、生命的壯歌“生命橋” 來自費(fèi)爾教育。 點(diǎn)這里回到頂部

20、【教材分析】“生命橋”是蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第課生命的壯歌中的第二個(gè)小故事。講的是一群羚羊?yàn)榱硕惚茚鳙C隊(duì)的捕殺，在一只老羚羊的帶動(dòng)下，紛紛用死亡架起一座座生命橋，年輕羚羊秩序井然地飛躍懸崖以求生存的故事。再現(xiàn)了自然界弱小生命逃生的本能，謳歌了區(qū)區(qū)弱者在生死攸關(guān)的關(guān)鍵時(shí)刻所表現(xiàn)出的可貴的合作與獻(xiàn)身精神。【教學(xué)目標(biāo)】1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能講述故事的主要內(nèi)容。2、品味羚羊飛渡場(chǎng)面的驚心動(dòng)魄與壯美，感悟其中蘊(yùn)含的團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身等精神。喚起學(xué)生與動(dòng)物平等相待、友好相處的內(nèi)在情感。3、閱讀課文力求有自己的感受，提出自己的見解?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】了解重點(diǎn)句段，通過對(duì)語言文字的理解，領(lǐng)悟課文所

21、贊頌的羚羊沉著冷靜、團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身等精神，從而懂得愛護(hù)動(dòng)物?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解老羚羊用身體作橋墩的自我犧牲的過程，理解“山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋”的含義。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過程】一、檢查預(yù)習(xí)1、由蟻國(guó)英雄導(dǎo)入。2、揭題。3、預(yù)習(xí)過課文了嗎？你是怎樣預(yù)習(xí)的？4、聽寫生詞。5、選擇幾個(gè)詞語說說課文講了一個(gè)什么故事。二、質(zhì)疑導(dǎo)入1、課件出示：有一個(gè)狩獵隊(duì)，把一群羚羊趕到了懸崖邊，準(zhǔn)備全部活捉。（學(xué)生齊讀）2、課件出示懸崖畫面：你能用一個(gè)詞或一句話來說說你對(duì)“懸崖”的印象嗎？【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)通過課件出示“懸崖”的畫面，形象地向?qū)W

22、生展示了“懸崖”的險(xiǎn)峻，并說說你對(duì)“懸崖”的印象，使學(xué)生設(shè)身處地地感受到了羚羊所處的境地，一下子將學(xué)生帶入到課文的情境中去。3、課件出示：獵人們個(gè)個(gè)驚得目瞪口呆，不由自主地放下了獵槍。（學(xué)生齊讀）4、結(jié)局是什么？理解“目瞪口呆”、“不由自主”。5、到底是什么讓獵人們?nèi)绱苏痼@呢？讓我們一起來品味這個(gè)故事。三、品讀感悟1、快速默讀課文，找出最讓你感動(dòng)的地方，動(dòng)筆劃一劃。2、交流：（1）課件出示：“當(dāng)年輕羚羊在空中向下墜時(shí)，奇跡出現(xiàn)了：老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對(duì)面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷了翅的鳥，筆直地墜入了山澗。

23、”【設(shè)計(jì)意圖】第二自然段只有一句話，但它描寫了羚羊跳躍懸崖過程中的一連串動(dòng)作，也最能吸引學(xué)生的眼球。課件出示這部分內(nèi)容很有必要，能突出課文的重點(diǎn)，加深印象。整個(gè)教學(xué)過程以此為核心，從學(xué)生最感動(dòng)的地方入手，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，并能為理解后文，尤其是理解課文難點(diǎn)部分做好了鋪墊。（2）事情出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)的關(guān)鍵是什么？（3）課件出示：年輕羚羊能夠在老羚羊的背上猛蹬，是因?yàn)槔狭缪虻纳碜觿偤贸霈F(xiàn)在年輕羚羊的蹄下。（齊讀）（4）老羚羊?yàn)槭裁茨茏龅絼偤媚?？（自由讀第一自然段）（5）觀看與課文有聯(lián)系的一組關(guān)于羚羊生活習(xí)性及活動(dòng)中相互合作的錄像。（6）交流。【設(shè)計(jì)意圖】為了讓學(xué)生身臨其境，播放與課文有聯(lián)系的一組關(guān)于羚羊生活

24、習(xí)性及活動(dòng)中相互合作的錄像，經(jīng)過剪輯后在電腦中組成一幅生動(dòng)的動(dòng)感畫面。隨著畫面的出現(xiàn)，教師用深情的語言娓娓道來。畫面欣賞完畢，學(xué)生深深地愛上這群具有頑強(qiáng)精神的動(dòng)物精靈羚羊，為下一步教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。（7）引讀第二自然段。（8）這一蹬，蹬走的是什么？（9）出示：老羚羊就像一只斷了翅的鳥，筆直墜入山澗。動(dòng)畫欣賞試跳過程。 老羚羊?yàn)榱四贻p的羚羊即將失去生命，墜入萬丈深淵，此時(shí)此刻你的心里在想些什么？ 帶著自己的理解讀。（10）這一蹬，還蹬出了什么？（11）是啊，這一蹬，蹬走的是一個(gè)生命，蹬出的是一份愛意，還蹬出了一個(gè)希望這一蹬是無奈的，是不忍的，是傷心的，是痛苦的，讓我們一起帶著自己的感受讀。（齊讀第

25、二自然段）【設(shè)計(jì)意圖】試跳過程是課文重點(diǎn)，正是有了這無私的、偉大的試跳才有了后文的集體飛躍。學(xué)生對(duì)這部分課文的印象也最深。因此，理解這部分內(nèi)容對(duì)于理解課文的難點(diǎn)能起到階梯的作用。通過畫面展現(xiàn)試跳的特寫鏡頭，深入想象老羚羊與年輕羚羊的內(nèi)心感受，抓住重點(diǎn)句理解課文。（12）試背第二自然段。（13）出示：試跳成功！讀書時(shí)，我們要學(xué)會(huì)用一雙眼睛讀，一只看字的正面，另一只看字的背面，背面藏著的往往更多。誰能按自己的理解讀這句話？指導(dǎo)學(xué)生帶著不同的理解感情朗讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】“試跳成功！”短短四個(gè)字單獨(dú)成句，這個(gè)成功的背后是以一只老羚羊的犧牲作為代價(jià)的，這個(gè)“成功”是所有羚羊不愿意看到的，也是無奈的一種做法。在此無需過多地講解，只需用讀來一遍一遍地感悟在語言文字的背后太多太多的內(nèi)容、太多太多的情感即可。（14）緊接著，又出現(xiàn)了更大的奇跡。（指名讀第三自然段）你看