《手形的聯(lián)想》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、手形的聯(lián)想教學(xué)設(shè)計(jì) 作者單位：綦江縣南州小學(xué)姓名：周維嫦聯(lián)系電話、 教材依據(jù)：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)美術(shù)（人美版）第二冊(cè)第七課二、設(shè)計(jì)思想：通過(guò)多種方式進(jìn)行手形的表演與聯(lián)想，使學(xué)生在輕松愉悅的游戲活動(dòng)中體會(huì)簡(jiǎn)單的變化的手形帶結(jié)我們的豐富聯(lián)想與無(wú)窮樂(lè)趣。引導(dǎo)學(xué)生借助手形展開(kāi)聯(lián)想是本課的重點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生導(dǎo)我手形與實(shí)際形態(tài)之間的聯(lián)系是本課的難點(diǎn)。學(xué)生分析：本年級(jí)是新課程的實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)。從上學(xué)期開(kāi)始學(xué)生們已經(jīng)熟悉和喜歡各科教師嶄新的教學(xué)態(tài)度、理念與教學(xué)方式。在美術(shù)教學(xué)課堂上，學(xué)生的思路更廣、思維更治躍，而且歡迎更新穎、更有趣味的美術(shù)活動(dòng)形式和語(yǔ)言表達(dá)自己的想法與情感。設(shè)計(jì)理念：

2、借助手形進(jìn)行聯(lián)想的課題很有趣，很有新意，課本上提供了多種形式表達(dá)手形聯(lián)想的范例，可供學(xué)生欣賞。但這些范例的作用，僅在于提供了一些表達(dá)的形式，而如何在輕松愉快的氣氛中不知不覺(jué)地引導(dǎo)學(xué)生供助簡(jiǎn)單的手形展開(kāi)豐富的聯(lián)想，激活每個(gè)學(xué)生創(chuàng)新思維，是我苦思冥想的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。我曾實(shí)驗(yàn)過(guò)，給學(xué)生手形，期望他們能想到很多很多，但許多學(xué)生在此環(huán)節(jié)卡了殼，看著自己的手一籌莫展，怎么也跳不出課本上的和教師啟發(fā)的幾種聯(lián)想思路，難見(jiàn)他們有自己的突破。在這種情況下，我設(shè)計(jì)了“從平面至立體、從實(shí)物到手形、再?gòu)氖中伟l(fā)散到實(shí)物”這一教學(xué)方案；首先設(shè)計(jì)手印平面圖形導(dǎo)課，直觀、新穎，很快使學(xué)生感受到手形與實(shí)物的趣味聯(lián)系，接著再通過(guò)游

3、戲的方式，教師出示實(shí)物，學(xué)生擺手形做出實(shí)物的樣子，看誰(shuí)做得好、做得快，并說(shuō)出自己的思路。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有效地將簡(jiǎn)單的手形與實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生很感興趣，思維很快被激活。接不來(lái)我不再出示實(shí)物，鼓勵(lì)學(xué)生自己擺手形，將聯(lián)想到的實(shí)物說(shuō)出來(lái)。有了前一個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生們的想象有了基礎(chǔ)，思維十分活躍，每個(gè)學(xué)生都舉起雙手，將手形與他腦中的具體形象有趣地聯(lián)系起來(lái)。簡(jiǎn)單的手形，帶給了學(xué)生豐富的聯(lián)想和無(wú)窮的樂(lè)趣，如何用美術(shù)的形式，將這些聯(lián)想表達(dá)出來(lái)呢？我設(shè)計(jì)了兩種的形式的課堂實(shí)踐，其一是小組合作，將聯(lián)想的形象畫(huà)在一張大紙上，既表達(dá)記錄了自己的思路，同時(shí)又了解了小組中其他同學(xué)的想法，是一個(gè)極好的交流與觀摩的機(jī)會(huì)；另

4、一種形式是由學(xué)生們用水粉顏料借助手形將聯(lián)想到的形象畫(huà)在手上，這又掀起了一個(gè)快樂(lè)的高潮，學(xué)生相互觀摩、表演，快樂(lè)無(wú)比，人體彩繪悄悄進(jìn)入了學(xué)生的世界，他們十分喜歡也很會(huì)欣賞，在愉悅、興奮中完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。三、教學(xué)目標(biāo)：1、借助手形的聯(lián)想，培養(yǎng)豐富的想像力，體會(huì)想像的樂(lè)趣。2、體驗(yàn)不同的繪畫(huà)工具、材料的使用效果，通過(guò)平面描繪和立體彩繪方式將聯(lián)想到的形象表達(dá)出來(lái)。3、培養(yǎng)小組合作的態(tài)度與能力。四、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生借助手形展開(kāi)聯(lián)想。五、教學(xué)難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生導(dǎo)我手形與實(shí)際形態(tài)之間的聯(lián)系。六、教學(xué)準(zhǔn)備：課件，投影儀，手印圖形，剪刀、玩具手槍、小茶壺、魚(yú)形、掛飾等實(shí)物。七、教學(xué)過(guò)程：（一）手印圖形（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)

5、注不同手形印出不同形狀帶給他們的聯(lián)想）師：春天來(lái)了，我們都換上了美麗的春裝。柔柔的春風(fēng)喚醒了一切，可陳老師這里的一棵大樹(shù)卻還沒(méi)有醒來(lái)教師示范，快速用手蘸水粉顏料，手印大樹(shù)的樹(shù)干，手指印出的部分當(dāng)樹(shù)枝，手掌部分當(dāng)樹(shù)干。請(qǐng)三名同學(xué)上臺(tái)，在老師印好的大樹(shù)上手印樹(shù)葉。（提示學(xué)生變換手形，印出大小形狀有變化的樹(shù)葉）師：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的手形能讓我們想到很多、很多這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)手形的聯(lián)想一課。（出示課題）（二）手形模仿實(shí)物的形態(tài)（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和尋找具體實(shí)物與抽象手形之間的聯(lián)系）師：讓我們先用手來(lái)玩?zhèn)€游戲吧！我拿出一件東西，你能用手做做出的樣子嗎？教師先后出示剪刀、玩具手槍、小茶壺、魚(yú)形、掛飾等實(shí)物，讓學(xué)生用

6、手做出它們的樣子，并且要求學(xué)生說(shuō)出自己是怎樣想的。（三）做手形進(jìn)行聯(lián)想（學(xué)生思維的反饋與拓展開(kāi)發(fā)）師：好了，陳老師的東西都拿完了，現(xiàn)在，你們能不能自己做一做手形，看看它像什么？（學(xué)生自由做手形進(jìn)行聯(lián)想）教師指名學(xué)生，展示他們做的手形，就請(qǐng)他到投影儀前做，讓大家看手的影子。（四）欣賞課本上的學(xué)生作業(yè)（了解平面畫(huà)手形聯(lián)想的兩種形式）師：看來(lái)，簡(jiǎn)單的手形確實(shí)讓我們想到了很多、很多別的小朋友通過(guò)手形會(huì)想到什么呢？教師引導(dǎo)學(xué)生看課本上兩幅學(xué)生作業(yè)，了解平面繪畫(huà)表現(xiàn)手形聯(lián)想的兩種作業(yè)形式：第一種將手形擺好放在紙上，勾出手的外形，再添加細(xì)節(jié)，變成聯(lián)想到的形象。第二種是擺好手形，看著手形，將聯(lián)想到的形象直接畫(huà)

7、出來(lái)。（五）學(xué)生在紙上畫(huà)通過(guò)手形聯(lián)想到的形象（通過(guò)小組合作的形式，學(xué)生們將聯(lián)想到的形象的運(yùn)用平面繪畫(huà)形式表達(dá)出來(lái)，并提供學(xué)生交流的機(jī)會(huì)）師：咱們現(xiàn)在來(lái)分小組合作，把你們擺手形想到的形象畫(huà)在大紙上。比比看，哪個(gè)小組的同學(xué)想得多，畫(huà)得快！學(xué)生作畫(huà)，教師巡回輔導(dǎo)師：來(lái)，把你們小組合作的成果展示給大家看看！1、我請(qǐng)最快的這個(gè)小組派代表上來(lái)，介紹一下你們的作品！生（略）2、有誰(shuí)覺(jué)得自己想得特別新穎，畫(huà)得特別有趣的！生（略）2、你們覺(jué)得哪個(gè)小組的合作成果最出色！生：（略）（六）了解擺手形直接在手上畫(huà)出聯(lián)想形象的形式。師：大家通過(guò)手形想到的形象可真多！想想看，如果借助手形直接將聯(lián)想到了的形象畫(huà)在自己手上，那

8、會(huì)是什么樣子的呢？（放錄像）讓我們來(lái)看一看：睢，握起拳頭將手畫(huà)成了一只漂亮的鸚鵡；食指與大姆指張開(kāi)，變成了大白鵝的嘴巴，看，它正在向我們問(wèn)好呢？看，這只畫(huà)在手背上的瓢蟲(chóng)，顏色多鮮艷呀！啊，伸著紅舌頭的大灰狼正張大嘴巴，想吃小白兔呢？（放錄像，看繪畫(huà)過(guò)程）歸納：把袖子卷起來(lái)，做好手形，先涂底色，再添加細(xì)節(jié)與花紋。（七）學(xué)生自己擺手形并用水粉顏料在手上繪畫(huà)。（體驗(yàn)另一種繪畫(huà)形式，感受立體彩繪的樂(lè)趣。并提供孩子們的表演的機(jī)會(huì)）學(xué)生作業(yè)，教師巡回輔導(dǎo)。學(xué)生畫(huà)好后，自由下位相互觀摩，并結(jié)合手繪形象進(jìn)行表演。八、教學(xué)反思：隨著美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的推行與實(shí)施，引發(fā)了作為一線小學(xué)美術(shù)教師我的種種思考，探索與實(shí)踐。（

9、一）在課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，教學(xué)空間更靈活、更廣闊。教材對(duì)于教師來(lái)說(shuō)只是一個(gè)媒介，一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生參與各種美術(shù)活動(dòng)的橋梁。通過(guò)這個(gè)橋梁，學(xué)生看到的是一個(gè)廣闊而美麗的美術(shù)空間，這個(gè)空間是與他們的生活、情感，需求息息相關(guān)的，在本課的設(shè)計(jì)上初我收集了大量有關(guān)手形的信息，了解生治中的常用手語(yǔ)、聾啞人的手語(yǔ)、舞蹈中的手形、佛教中的手形和特殊職業(yè)如裁判、交警的手勢(shì)等等；了解藝術(shù)作品中手形的運(yùn)用，如標(biāo)志、雕塑作品；搜集了許多兒童用手形進(jìn)行的游戲經(jīng)過(guò)多次斟酌，反復(fù)權(quán)衡，考慮到學(xué)生后各方面因素與需求，最后才確定了現(xiàn)在的教學(xué)方案。雖然在課前的各種工作很多，但在最后的課堂上給予學(xué)生的卻僅僅是最合適學(xué)生們的一點(diǎn)點(diǎn)。正因?yàn)橛辛饲?/p>

10、期的思考，我才能站在一個(gè)較高的層面融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)之中。如在引導(dǎo)學(xué)生尋找手開(kāi)與實(shí)物形態(tài)之間的聯(lián)系時(shí)，我進(jìn)行了許多嘗試，最后確定了現(xiàn)在的教學(xué)方式：首先在游戲的氛圍中，學(xué)生用手形模仿實(shí)物形象，從淺入深，從憑直覺(jué)用手模仿剪刀，這一簡(jiǎn)單的動(dòng)作，到有意識(shí)地思考、模仿便復(fù)雜的不太熟悉的實(shí)物，體現(xiàn)出了他們思維的發(fā)展過(guò)程。之后，我又讓學(xué)生自己擺手形聯(lián)想形象，是將前段思考的方法換角度運(yùn)用于實(shí)踐，對(duì)學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性，但難度又是他們能夠通過(guò)努力克服的，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與思維方式。在玩的過(guò)程中，學(xué)生得到了健康的發(fā)展，這正是我們所想要的。（二）現(xiàn)在的學(xué)生歡迎更有趣、形式更新穎的學(xué)習(xí)方式，因此，建立輕松、愉快的課堂

11、氣氛尤為重要?！巴嬷袑W(xué)，玩即學(xué)”，本課的設(shè)計(jì)中我充分考慮到了這一點(diǎn)：手印圖形、手玩游戲、小組合作繪畫(huà)、手上彩結(jié)、手形表演這些設(shè)計(jì)一環(huán)加一環(huán)。整個(gè)課堂高潮迭起，學(xué)生興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，每個(gè)學(xué)生都真正動(dòng)了起來(lái)，作業(yè)效果十分好，處處閃現(xiàn)他們的思維的火花。在活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn)、理解、表達(dá)、思考等一系列實(shí)踐體驗(yàn)，從不同角度體驗(yàn)美術(shù)這一獨(dú)特的藝術(shù)形式。他們能感覺(jué)到藝術(shù)不再高高在上，而是就在我們的生活里，就在我們的身邊。學(xué)生愿意參與、敢干表現(xiàn)、懂得欣賞，并逐漸用一種大美術(shù)的觀念去理解和看待生活中存在的各種美術(shù)形式的因素，美術(shù)學(xué)習(xí)成了他們生活中不可缺少的一部分。在引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生用欣賞的眼光，寬容的態(tài)度多角度評(píng)價(jià)，發(fā)集體評(píng)價(jià)時(shí)啟發(fā)學(xué)生：“你最喜歡誰(shuí)的作品”？“誰(shuí)覺(jué)得自己想得特別新穎，畫(huà)得特別有趣？”“你認(rèn)為哪個(gè)小組合作的成果最出色？”自由交流時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生：“把你的作品介紹給你的好朋友看一看?！辈粌H讓學(xué)生自信地評(píng)價(jià)自己，還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和