五年級(jí)上冊(cè)六單元2227課

1、課 題26天窗計(jì)劃課時(shí)2課時(shí)二次備課年級(jí)五年級(jí)上利通八小備課人王金梅教學(xué)內(nèi)容分析天窗是我國(guó)現(xiàn)代作家矛盾寫(xiě)的一篇抒情散文，文章以“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”為中心，生動(dòng)的再現(xiàn)了孩子們透過(guò)天窗，了解自然、親近自然的情景，表達(dá)了孩子們對(duì)大自然奧秘的向往和追求，表現(xiàn)了無(wú)窮的想象力和創(chuàng)造力。教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的生字，理解課文中的新詞。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3、理解課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過(guò)“天窗”看世界的情趣。教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容，感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰籍”，喚起學(xué)生與課文共鳴。 教學(xué)難

2、點(diǎn)：理解第八、九自然段中難懂的句子，體會(huì)“這小小一方的空白是神奇的！”教具學(xué)具準(zhǔn)備  教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)設(shè)計(jì)思路（含教法設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)）通過(guò)題目進(jìn)行質(zhì)疑，激發(fā)閱讀興趣和愿望，結(jié)合畫(huà)面，通過(guò)讀、思、議、討論等多種實(shí)踐活動(dòng)理解課文內(nèi)容，感悟“小小的天窗是孩子們?yōu)槲ㄒ坏奈拷濉钡囊馑?，通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)“這小小的一方空白是神奇的”！采用多種形式朗讀課文，激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新，大膽想象的興趣。同時(shí)也激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容與教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課   一、揭示課題，導(dǎo)入新課。 二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞。三、

3、默讀課文，理清課文層次。 四、布置作業(yè)： 一、瀏覽課文，整體感知。二，默讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難。 三、深入研讀，理解課文。五、體會(huì)文章中的想象。   六、總結(jié)課文。七、布置作業(yè)  第一課時(shí)（教師板書(shū)課題）（第1屏）      過(guò)渡：天窗到底是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，看看課文的哪部分內(nèi)容可以回答這個(gè)問(wèn)題？      (鄉(xiāng)下的房子只有一排木板窗，但碰上大風(fēng)大雨或冬天，木板窗一關(guān)，屋子里就像黑洞似的。鄉(xiāng)

4、下人在屋頂開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。) （第2、3、4屏）  今天我們所學(xué)習(xí)的課文天窗是著名作家茅盾所寫(xiě)的。      （第5屏）教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文、查字典等方式理解新的詞語(yǔ)。你還有哪些不懂的詞語(yǔ)，和同學(xué)一起交流一下。）             第一段：(13)鄉(xiāng)下人在屋頂開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃叫做天窗。第二段：(47)夏天陣雨來(lái)了時(shí)，晚上，小小的天窗是孩子們唯一的慰

5、藉。第三段：(89)天窗是神奇的，想象豐富的孩子會(huì)因此產(chǎn)生種種聯(lián)想。 1、抄寫(xiě)字詞。 2、朗讀課文，把課文讀流利。 第二課時(shí) 這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)茅盾的名篇天窗。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文。說(shuō)說(shuō)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了哪些內(nèi)容？        估計(jì)學(xué)生提出的問(wèn)題有：(1)為什么說(shuō)天窗是神奇的呢?（2）“天窗”、“有”、“無(wú)”、“虛”、“實(shí)”、為什么要加引號(hào)?（3）為什么說(shuō)“活潑會(huì)想的孩子會(huì)從無(wú)中看出有，從虛中看出實(shí)?”（4）為什么說(shuō)比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切？

6、（5）為什么說(shuō)“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉?！?？    教師小結(jié)：同學(xué)們的問(wèn)題提得很好，這些問(wèn)題中有兩個(gè)問(wèn)題是最關(guān)鍵的，弄懂了這兩個(gè)問(wèn)題，其它問(wèn)題就容易理解了。    3、教師引導(dǎo)學(xué)生分析梳理問(wèn)題。（第7屏）（1）為什么說(shuō)“小小的天窗是孩子(2)透過(guò)這扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？們唯一的慰藉。”？（3）為什么說(shuō)天窗是神奇的呢?（第二、三部分） 下面我們就來(lái)認(rèn)真讀課文第二、三部分。     A找一找，“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉。”這句話

7、在文中出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？(老師引讀第4、6節(jié)) （第8屏） B透過(guò)這扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，分別用“”和“”在文中找出。（第9屏）C為什么說(shuō)天窗是神奇的呢？（第11屏）D為什么說(shuō)“活潑會(huì)想的孩子會(huì)從無(wú)中看出有，從虛中看出實(shí)?比他們所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切? （第12屏） 4、有了想象，我們才能看到更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更確切的世界。實(shí)際上，我們周?chē)性S多機(jī)會(huì)，文章最后一節(jié)中加引號(hào)的天窗就是指一切想象的機(jī)會(huì)，我們要抓主機(jī)會(huì)，積極動(dòng)腦，展開(kāi)想象。1、怎樣才能想象得好呢? 我們來(lái)看看文章中的孩子們是如何

8、想象的?  “雨腳”是怎樣形容的?  “卜落卜落”寫(xiě)出了什么?  他怎么會(huì)寫(xiě)得那么具體?    還從哪些方可以看出作者觀察得很仔細(xì)?  現(xiàn)在我們知道了要想象得好，首先要仔細(xì)觀察。 2、在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，他又是怎樣展開(kāi)想象的呢? 孩子通過(guò)天窗看到了雨腳和閃電，又怎樣會(huì)想到雷和風(fēng)呢? 他不僅想到了雷和風(fēng)，還想到了什么?他怎么會(huì)從“一顆星”、“一朵云”想到“無(wú)數(shù)星”、“無(wú)數(shù)云”?   還有什么?    

9、;齊讀。    為什么從“掠過(guò)的一條黑影”想象到“蝙蝠”，“夜鶯”，“貓頭鷹”?3、通過(guò)學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到的事物想象相關(guān)的事物，根據(jù)看到事物的大小、顏色、形狀等展開(kāi)想象，這就告訴我們想象要從各個(gè)角度開(kāi)展，這樣多角度的想象才會(huì)豐富。 4、大家要不要也像文中的孩子那樣展開(kāi)想象?老師也為大家打開(kāi)一扇天窗，讓大家充分發(fā)揮自己的想象力。 5學(xué)生讀下面一段話，練習(xí)說(shuō)話、寫(xiě)話    你會(huì)從那小玻璃上面掠過(guò)一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì)唱的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹總之，美麗而神奇的夜的世

10、界的一切，立刻會(huì)在你的想象中展開(kāi)。剛才同學(xué)們的想象力很豐富，會(huì)想的人一定是個(gè)有創(chuàng)造力的人。希望大家能夠抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì)展開(kāi)想象的翅膀，去認(rèn)識(shí)更廣闊的世界。 1有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。 2拓展閱讀：童年，再這里留下腳印1、齊讀課題。2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)天窗的了解，你還想了解一些什么？ 3、指名讀課文第一到第三自然段。說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？ 學(xué)生看課文中的插圖，加深對(duì)天窗的理解。齊讀課文第一到三小節(jié)。1、 自學(xué)生字詞。藉、霸、宙。（第6屏）2、理解詞語(yǔ)。（說(shuō)說(shuō)通過(guò)自學(xué)，你理解了哪些詞語(yǔ)？3、自由讀課文，把課文讀正確。默讀課文后，教師引導(dǎo)全班交流，理清課

11、文層次。）（學(xué)生讀課文后簡(jiǎn)單交流自己已經(jīng)讀懂的內(nèi)容。）1、默讀課文，提出你不懂的問(wèn)題。2、交流匯報(bào)。1、想一想要解決這些問(wèn)題，我們應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的哪部分內(nèi)容？ 2、默讀課文二、三部分，思考同學(xué)們提出的問(wèn)題。  3、交流匯報(bào)，（1）請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分別朗讀第二段中的兩個(gè)事例。 （2）“慰藉”是什么意思?（“慰藉”就是安慰的意思。）（3）比較句子：小小的天窗是唯一的慰藉。小小的天窗是慰藉。（讀一讀，你有什么不同的感受？）發(fā)揮想象（第10屏）小組討論，交流。     我們先來(lái)看課文是怎樣描寫(xiě)他看到的事物的?(卜落卜

12、落跳)（聲音)(觀察仔細(xì)) (帶子似的、一瞥、掠過(guò))（因?yàn)閮烧哂新?lián)系。)     個(gè)別讀，齊讀。（從數(shù)量上展開(kāi)想象。)(從“一朵云”想象到千姿百態(tài)的云，從形狀上展開(kāi)想象。)(從黑色的顏色、大小、形狀想象，而且這三種動(dòng)物都是夜晚出來(lái)活動(dòng)的。)    男女生比賽讀書(shū)。  學(xué)生用“也許也許也許”練習(xí)說(shuō)話，寫(xiě)話。拓展學(xué)習(xí)：（第13、14屏）下雨了或下雪了，透過(guò)玻璃窗，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？想到了什么？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性再讀感悟抓住重點(diǎn)深入感悟再讀感悟培養(yǎng)學(xué)生的想象

13、能力 作業(yè)設(shè)計(jì)（可附頁(yè)）板 書(shū) 設(shè) 計(jì)   來(lái)歷    天窗 唯一的慰籍（陣雨來(lái)臨、被逼上床）     神奇教學(xué)反思或案例分析檢查意見(jiàn)檢查人時(shí) 間課 題 27、我是貓計(jì)劃課時(shí) 2 課時(shí)學(xué)校利通八小五年級(jí)上冊(cè)王金梅教學(xué)內(nèi)容分析我是貓是日本近代作家夏目漱石的代表作，作者以幽默辛辣的筆觸，生動(dòng)的描寫(xiě)了小貓偷吃年糕并發(fā)現(xiàn)了三條真理的過(guò)程，表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)日本人情世故的冷漠和無(wú)情，表達(dá)了作者郁積已久的不滿和憤恨，對(duì)弱者給予了極大的同情。教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫(xiě)“糕、貪”等13個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“饞、霉”等9個(gè)生字，

14、在語(yǔ)境中理解“年糕、貪饞”等新詞語(yǔ)。2有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)文中的心理描寫(xiě)，并能用自己的話簡(jiǎn)要講述貓吃年糕的經(jīng)過(guò)。3了解貓?jiān)诔阅旮獾倪^(guò)程中發(fā)生的一連串新奇而幽默的場(chǎng)景，初步感受作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱者的深切的同情，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)人情冷暖的不滿與憤恨。教學(xué)難點(diǎn)：理解感悟三條真理的含義以及表達(dá)的思想感情。教具學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)設(shè)計(jì)思路（含教法設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)）首先了解文章的梗概，理清文章的脈絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生在讀懂作者描寫(xiě)的每一個(gè)場(chǎng)景的基礎(chǔ)上，理解感悟三條真理的含義以及表達(dá)的思想感情，采用多種形式朗讀課文，使學(xué)生的情感和作者的思想產(chǎn)生共鳴

15、。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容與教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次備課 一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字新詞。三、再讀課文，了解大意，理清層次。四、布置作業(yè)：一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課。二、瀏覽課文，整體感知。三、默讀思考，自主學(xué)習(xí)。四、交流匯報(bào)，深入學(xué)習(xí)。五、總結(jié)全文六、布置作業(yè)：第一課時(shí)今天，我們一起學(xué)習(xí)日本著名作家夏目漱石先生的代表作我是貓中的一個(gè)精彩片斷。（板書(shū)課題）就讓我們帶著這些問(wèn)題，走進(jìn)課文去尋找答案。重點(diǎn)指導(dǎo)：（1）屬于左右結(jié)構(gòu)的生自有哪些？（2）哪些字的字形容相混淆？（引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中理清課文層次。）第一部分：（、自然段）寫(xiě)“我”看見(jiàn)廚房沒(méi)有人，決定抓住機(jī)會(huì)吃了那塊年糕

16、，并由此發(fā)現(xiàn)了第一條真理。第二部分：（3、4自然段）寫(xiě)“我”人不見(jiàn)一個(gè)人影，咬了一口年糕不能動(dòng)時(shí)，又發(fā)現(xiàn)了第二條真理。第三部分：（5、6自然段）寫(xiě)“我”為了擺脫那年糕，使出種種伎倆，最終直立起來(lái)已經(jīng)不是貓了，又發(fā)現(xiàn)了第三條真理。第四部分：（、自然段）寫(xiě)在人們的嘲笑下“我”無(wú)奈地演完一場(chǎng)丑劇。抄寫(xiě)課文中的生字新詞。朗讀課文。第二課時(shí)（可以通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)等形式檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況。）學(xué)習(xí)要求：默讀課文，思考：貓?jiān)陬^吃年糕的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了哪幾條真理？分別是在什么情況下發(fā)現(xiàn)的？你覺(jué)得哪些情景最可笑？為什么？畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，并嘗試有感情地朗讀課文。你還有什么不懂得問(wèn)題？第一條真理：難得的機(jī)緣，會(huì)使所有動(dòng)物敢于

17、干出他們并非情愿的事來(lái)。（這條真理是在貓看見(jiàn)年糕時(shí)發(fā)現(xiàn)的，它當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)是：若想吃，趁此刻，如果坐失良機(jī)，只好胡混光陰，直到明年也不知道年糕是什么滋味。）第二條真理：所有的動(dòng)物，都能直覺(jué)地預(yù)測(cè)吉兇禍福。（這條真理是在貓吃年糕的時(shí)候發(fā)現(xiàn)的，它當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)是：還不快吃！假如有人來(lái)才好呢?。┑谌龡l真理：臨危之際，平時(shí)做不到的事這時(shí)也能做到。（這條真理是貓?jiān)诎文旮鈺r(shí)發(fā)現(xiàn)的，它當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)是：最重要的是忍耐，便左右爪交替著伸縮。唉，這太麻煩，干脆雙爪一起來(lái)吧?。W(xué)習(xí)第一部分（1、2自然段）（教師引導(dǎo)學(xué)生從貓的動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面進(jìn)行體會(huì)。理解：瘆人、難得的機(jī)緣等詞語(yǔ)。）學(xué)習(xí)第二、三部分（3-6自然

18、段）出示自學(xué)提示：默讀3-6自然段，畫(huà)出你覺(jué)得可笑的情景，說(shuō)說(shuō)你從哪些語(yǔ)句感覺(jué)到可笑？有感情地朗讀你所畫(huà)的語(yǔ)句。交流重點(diǎn)：貓咬了一下年糕，牙齒動(dòng)彈不得。“當(dāng)我意識(shí)到這年糕原來(lái)是個(gè)妖怪時(shí)，已經(jīng)遲了。宛如陷進(jìn)泥沼的人越是急著要拔出腳來(lái)，卻越陷得深”的尷尬處境。第三部分交流重點(diǎn)：重點(diǎn)體會(huì)貓?jiān)跀[脫年糕時(shí)的動(dòng)作和心理活動(dòng)。課件出示：（1）煩躁已極，便將尾巴搖了幾圈兒，卻不見(jiàn)何功效。將耳朵豎起再垂下，仍是沒(méi)用。想來(lái)，耳朵和尾巴都與年糕無(wú)關(guān)，搖尾豎耳，也都枉然，所以干脆作罷。急中生智，只好借助前爪之力拂掉年糕。（2）我先抬起右爪，在嘴周?chē)鷣?lái)回摩挲，可這并不是靠摩挲就能除掉的。接著抬起左爪，以口為中心畫(huà)了個(gè)圓圈。單靠如此咒語(yǔ)，還是擺脫不掉妖。3學(xué)習(xí)第四部分 文章學(xué)完之后，你的腦海中留下的僅僅是貓可笑的形象