部編語文五年級下冊教案第六單元(表格版)

1、五年級下冊第六單元教案總第()課時年 月 日五年級下冊實用教師：課題自相矛盾課型講讀課文吊上2課時時間教學(xué) 目標(biāo)1 .自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會 “吾、弗、夫” 3個會認(rèn)字，理解字義，識記字形；會寫 “矛、盾”等4個會寫字。止確讀寫“矛盾、何如、弗能”等詞語，聯(lián)系上下文 猜測重點詞語的意思。2 .止確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3 .理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解人物的思維過程。7.能用自己的話講述這個故事。教學(xué) 重點理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解人物的思維過程； 知道自相矛盾的意思，能用自己的話講述這個故事。教學(xué) 難點理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、

2、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解人物的思維過程。第一課時教學(xué) 目標(biāo)1 .自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會 “吾、弗、夫” 3個會認(rèn)字，理解字義，識記字形；會寫 “矛、盾”等4個會寫字。止確讀寫“矛盾、何如、弗能”等詞語，聯(lián)系上下文 猜測重點詞語的意思。2 .止確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3 .了解課文內(nèi)容。教具 準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入導(dǎo)入(5)分 鐘1.談話激趣：同學(xué)們，在中華民族悠久燦爛的文化中，成語是其 中的瑰寶。它概括性強(qiáng)、內(nèi)涵豐富。如果在作文或說話中，恰當(dāng) 地運(yùn)用一些成語，就可以獲得形象生動、言簡意豐、入木三分的 奇妙效果。而這些成語大多出自寓言故事，或是歷史故事、神話 傳說

3、、名家名言等?！境鍪菊n件2】寓言是用比喻性的故事來寄托意味深長的道理， 給人以啟示 的文學(xué)體裁，字?jǐn)?shù)不多，但言簡意賅。故事的主人公可以是人，新課 教學(xué) （33 ） 分鐘也可以是擬人化的動植物或其它事物。該詞最早見于莊子， 在春秋戰(zhàn)國時代興起，后來成為文學(xué)作品的一種體裁。簡單地說 “寓言”就是通過一個故事來說明一個深刻的道理。2 .引導(dǎo)交流：說說自己了解的寓言故事。 （搜苗助長鄭人 買履守株待兔刻舟求劍畫蛇添足農(nóng)夫和蛇等。） 3.導(dǎo)入課題：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇寓言故事 自相矛盾。（板 書課題：自相矛盾）學(xué)生齊讀課題。4 .理解題目：請同學(xué)們互相交流對課文題目的理解。（矛是古代 人作戰(zhàn)進(jìn)攻敵人的刺

4、擊武器；盾是古代人作戰(zhàn)中保護(hù)自己的盾 牌?！白韵嗝堋北扔髯约赫f話做事前后抵觸，自相矛盾選自韓非子？難一。）5 .簡介作者【出示課件3】韓非子 韓非為韓國公子（即國君之子）。戰(zhàn)國末期韓國人 （今河南省新鄭）。師從荀子，是中國古代著名的哲學(xué)家、思想 家，政論家和散文家，法家思想的集大成者，后世稱“韓子”或“韓非子”。韓非所寫作品后來集為韓非子一書。秦王嬴政 讀了韓非的文章，極為贊賞。6 .談話過渡：下面我們就一起來學(xué)習(xí)韓非子的寓言 自相矛盾， 希望同學(xué)們在學(xué)習(xí)中能借助注釋理解每句話的意思， 能用自己的 話講述整個故事，分清事情的起因、經(jīng)過、高潮和結(jié)局，在理解 課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上明白寓言告訴我們的道

5、理。7 .教師范讀課文。二、初讀課文，解決字詞1.學(xué)生自讀課文，要求：（1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。（3） 了解這篇課文與以前的課文有什么不同。2 .自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法 來解決生字詞。3 .了解文言文。【出示課件4】文言文的簡單演變【出示課件5】文言文與白話文的簡單區(qū)別交流寓言， 導(dǎo)入課題，激發(fā) 學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生了 解什么是寓言的 基礎(chǔ)上，告訴學(xué) 生學(xué)習(xí)寓言的方 法，并把這一方 法滲透在整節(jié)課 的教學(xué)之中。4 .檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。 【出示課件6】(1)楚人：楚國人。(2)鬻(y 0 :實。(3)譽(yù)：稱

6、贊，這里有夸耀，吹噓的意思。(4)陷：刺破，這里有“穿透” “刺穿”的意思。(5)禾I：鋒利。(6)以：用。(7)弗：不。(8)應(yīng)：回答。(9)夫：放在句首，表示將發(fā)議論。三、再讀感知，交流學(xué)法1 .學(xué)生大聲朗讀課文，試著用自己的話說說每句話的意思。想想: 作者是從哪些方面來介紹這件事的？是按照什么順序來寫的？ 哪些地方給你留下了深刻的印象？2 .學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。3 .小組推薦一名同學(xué)匯報交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。4 .教師總結(jié)：借助注釋讀懂古文。(1)方法：讀懂古文最快捷的方法就是結(jié)合課文中的注釋。在 讀好、讀通課文的基礎(chǔ)之上，對照課文中的注釋和平時掌握的語

7、言表達(dá)特點相結(jié)合來理解，自己嘗試弄懂每個詞、每句話的大概 意思。實在不理解的地方可以借助外界的各種力量來進(jìn)行理解。指導(dǎo)學(xué)生掌 握朗讀節(jié)奏，為 更好地朗讀和理 解課文奠定了基 礎(chǔ)。(2)運(yùn)用：比如文中的句子，就可以在熟讀課文的基礎(chǔ)上借助 注釋就能把每個詞、每句話的意思理解了，還能根據(jù)文中提供的 信息來把握課文內(nèi)容的要點，從中明白讀書的方法。四、指導(dǎo)朗讀1 .【出示課件71楚人/有鬻/盾與矛者，譽(yù)之/日：“吾盾/之堅，物/莫能陷 也?！庇肿u(yù)/其矛日“吾矛/之利，于物/莫不陷也?！被蛉眨骸耙?子/之矛，陷子/之盾，何如？”其人/弗能應(yīng)也。夫/不可陷/之盾/ 與無不陷/之矛，不可/同世而立。2 .學(xué)生

8、練習(xí)朗讀。3 .小組學(xué)生互讀互聽，互相評議。4 .教師范讀。5 .指名多個學(xué)生朗讀，師生評議。課堂小 結(jié)及拓 展延伸（2）分 鐘五、課堂總結(jié)，布置背誦 【出示課件8】1 .這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文中的生字，理解了課文中的重點詞 語，并讀熟了課文，大體了解了課文內(nèi)容。2 .請同學(xué)們課下自由朗讀，試著背誦課文。課堂作業(yè)新設(shè)計、給加的字注音。楚人有鬻（）盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾.（）之堅，物莫能陷也?！庇肿u(yù)其矛（）曰：“吾（）矛之利，于物無不陷也。”或曰：“以子之矛，陷.（）子之盾，何如？”其人弗.（）能應(yīng)也。夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。二、把下列詞語和相應(yīng)的意思用線連起來。楚人實。鬻稱

9、贊，這里有夸耀，吹噓的意思。譽(yù)楚國人。陷鋒利。利刺破，這里有“穿透” “刺穿”的意思。以回答。弗用。應(yīng)不。【答案】> yu dun mao w/u xi a n f u、楚人：楚國人。譽(yù)：稱贊，這里有夸耀，吹噓的意思利：鋒利。弗：不。應(yīng)：回答。鬻：賣。陷：刺破，這里有“穿透” “刺穿”的意思以：用。教學(xué)反思五年級下冊第六單元教案總第()課時年 月 日五年級下冊實用教師：第二課時教學(xué) 目標(biāo)1 .理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解故事中人物的思維過程。2 .能用自己的話講述這個故事。教具 準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入分鐘一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課1 .指名多個學(xué)生朗讀課文，師生評議。2 .談

10、話導(dǎo)入新課：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文自相矛 盾。檢查背誦環(huán)節(jié)的 設(shè)計，既是為了與上 節(jié)課銜接，又是為了 開啟卜節(jié)課的教學(xué)。新課 教學(xué)(36)分鐘二、再讀課文，了解內(nèi)容1.自由讀課文，試著用自己的話說說每句話的意思，再試 著用自己的話講一講這個故事。逐句理解， 降低了學(xué)習(xí)義言 文的難度，掌握了 翻譯義言義的方 法?！境鍪菊n件2】(1) 一邊讀一邊看插圖；(2)對照注釋，揣摩句意；(3)小組合作，質(zhì)疑問難，共同討論。2 .小組交流，互相評議和補(bǔ)充修改，試著在小組內(nèi)務(wù)-說 法。3 .小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，師生評議，教師相機(jī)指導(dǎo)并小結(jié)?！境鍪菊n件31C占義及逐句翻譯)4 .指名請同學(xué)連起來說

11、一說。5 .互相交流在學(xué)習(xí)中掌握的翻譯文言文的方法?！境鍪菊n件4】(1) “留”，就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古 代的人名、地名、物名、官名、國號、年號、度量衡單位 等，翻譯時可保留/、變。(2) “刪”，就是刪除。刪掉無須譯出的詞。(3) “補(bǔ)”，就是增補(bǔ)。補(bǔ)出省略句中的省略成分；補(bǔ)出 省略了的語句。(4) “換”，就是替換。用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯。如把 “吾、余、予”等換成“我”，把“爾、汝”等換成“你”， (5) “調(diào)”就是調(diào)整。把古漢語倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語句 式。(6) “變”，就是變通。在忠實于原文的基礎(chǔ)上，把文言 文中難懂的詞句換成通俗易懂的詞句。6.小組推薦代表用自己的話

12、講述這個故事。師生評議，教 師相機(jī)指導(dǎo)并小結(jié)。故事范例：古時候，一個集市上人來人往，熱鬧非凡，有一個商 人從商店里搬出矛和盾，在大街上高聲叫賣。矛上的紅纓 閃閃發(fā)光，矛桿上的龍紋栩栩如生；而盾上的金紋更是光 彩奪目，很快就吸引了很多人。那人見這么多人來圍觀，心里很是高興，他想：哈哈, 這下子我才發(fā)財了！于是他說：“朋友們，我這矛和盾可 是最完美的武器！趕快買呀！”有個年輕人問：“為什么 說這是最完美的武器？ ”那個商人聽了，連忙拿起盾來， 炫耀道：“這塊盾堅硬無比，世上的任何事物都不能損它 一絲一毫！”人群中不少人驚嘆不已。他又舉起他的矛，炫耀道：”這是世界上最銳利的矛， 它能穿破任何事物，不

13、管多厲害的盾，我也能一下將它刺 穿?！比巳褐腥藗兌奸_始叫：“我買！我買！ ”那個商人 心中暗喜：發(fā)財了，發(fā)財了。正當(dāng)他忙的手忙腳亂的準(zhǔn)備收錢的時候，有一個老年 人站了出來，大聲說：“等等！”大家都回過頭來望著那 個老年人，那個商人也吃驚地望著老人。那個老人捋著胡 須慢吞吞地說：“你不是說你的矛最銳利，你的盾最堅固 嗎？那用你的矛刺你的盾會怎么樣呢”人們先是一愣，接 著哄堂大笑，一哄而散，只留下那人滿臉羞愧的商人和他的矛和盾。從那之后，商人不再賣弄小聰明，而是老老實實，本 本分分地做生意，他的生意很快就紅火了起來，全家人過 上了幸福的生活。三、深讀感悟，拓展交流（一）深入感悟。1 .同學(xué)們，你們

14、喜歡這個故事嗎？那誰愿意再來給大家讀 讀課文？2 .指名讀課文，正音。3 .誰能用簡潔的語言說一說這個故事主要講了什么？（古 代一個實矛與盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破； 又夸他的矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛戳你 的盾會怎么樣？那人啞口無言。）4 .讀了故事，感受了人物語言，你覺得可以用個什么樣的 詞語來形容文中那個實矛又賣盾的人？（夸口）文中是誰 在說大話？他說的是什么大話？學(xué)生勾畫相關(guān)語句，指名 朗讀，學(xué)生評議。5 .誰來學(xué)著文中的人夸夸矛和盾。（指名多個學(xué)生學(xué)著文 中的人夸夸矛和盾。）6 .如果你是圍觀的人，你會怎樣想？怎樣說？（學(xué)生各抒 己見。）7 .指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)讀好

15、問話。（設(shè)置孩子、中年人、老人, 讓學(xué)生品味語氣。）8 .【出示課件5】在大家的追問中，那個楚國人只能一一 “弗能應(yīng)也”是什么意思？（無法回答。）能換一個詞語來替代嗎？（啞口無言。）他為什么無法回答？（因為他 的話前后矛盾。）9 .那個人售物時說話前后矛盾對他會有什么后果？（東西 賣不出去，失去信用。）（二）深入理解，探究寓意。1 .互相交流，深入理解。（1）再讀課文，試著用自己的話說說故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。(2)小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的意見。(3)全班交流，師生評議，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié) 【出示課 件6：故事的起因是楚國有個實矛又賣盾的人，他首先 夸耀自己的盾，說：“我的盾

16、很堅固，無論用什么矛都無 法穿破它！”然后，他又夸耀自己的矛，說：“我的矛很 銳利，無論用什么盾都不能不被它穿破！” (板書：起因 楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅，物莫能陷 也?！庇肿u(yù)其矛曰“吾矛之利，于物莫不陷也?！? 故事 的高潮是有的人問他：“如果用你的矛去刺你的盾，會怎 么樣？” (板書：高潮一一或曰：“以子之矛，陷子之盾， 何如？")故事的結(jié)局是那個人被問得啞口無言。(板書：結(jié)果一一其人弗能應(yīng)也。)2 .現(xiàn)場表演，理解寓意。表演這一環(huán) 節(jié)能幫助學(xué)生深 化對寓意的理解。(1)談話激趣：如果你是那位實矛與盾的人，要想把自己 的東西賣出去，你會怎樣推銷自己的矛與盾？(2)小

17、組同學(xué)合作交流：說一說，演一演。教師巡視。(3)指名小組現(xiàn)場表演，師生評議。(4)通過學(xué)習(xí)課文、參加和觀看表演，你明白了什么？世上不可能共同存在牢不可破的盾和沒有無堅不摧的 矛，這個楚國人片面地夸大了矛與盾的作用，結(jié)果出現(xiàn)無 法自圓其說的局面。比喻說話做事前后抵觸，不能自圓其 說。說話、做事不能相互抵觸，要前后一致?！境鍪菊n件7(板書：道理一一說話辦事必須實事求是， 前后一致。) (5)你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎？如果有會有怎樣的后 果？你應(yīng)該怎么辦？(學(xué)生自愿舉手發(fā)言。)四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)課堂小結(jié) 及拓展延 伸(3 ) 分鐘1 .這個成語出自于韓非子，以后用來形容做事或說話前 后不統(tǒng)一，

18、也指不連貫的性格或心情。后用此比喻人的語 言行動前后抵觸、不相應(yīng)合。在日常生活和學(xué)習(xí)中矛盾無處不在，我們要用正確的 方法和思想去分析，去對待，無論做事、說話，都要注意留有余地，不能自相矛盾。2 .作業(yè)：搜集并閱讀更多的寓言故事，和同學(xué)互相交流自相矛盾板書內(nèi)容1 .起因一一楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之日：“吾盾之堅，物莫能陷也。” 又譽(yù)其矛日“吾矛之利，于物莫不陷也。”2 .高潮一一或日：“以子之矛，陷子之盾，何如？”3 .結(jié)局一一其人弗能應(yīng)也。)4 .起理一一說話辦事必須實事求是，前后一致。課堂作業(yè)新設(shè)計一、說說下列“之” “其”是什么意思。(1)譽(yù)之日 之:(2)又譽(yù)其矛日其：(3)吾盾之堅之：(

19、4)其人弗能應(yīng)也其：(5)以子之矛，陷子之盾之： 二、讀下面短文，回答問題。楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之日：“吾盾之堅，物莫能陷也?！庇肿u(yù)其矛日：“吾矛之利， 于物無不陷也，”或日：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能應(yīng)也。1 .這則寓言名叫» ,選自作者是 時期 家。2 .解釋下列加點字的意思。(1)楚人有鬻盾與矛者. (2)物莫能的也 (3)以子之矛，陷子之盾 (4)其人外能應(yīng)也 3 .用現(xiàn)代漢語說說下列句子的意思。(1)譽(yù)之日。譯文：(2)以子之矛，陷子之盾，何如？譯文：4 .這則寓言告訴了我們一個什么道理？()(1)我們說話做事要實事求是，不能盲目夸大，否則會出現(xiàn)無法自圓其說的局

20、面(2)不要自己夸要自己。(3)同伙間不要相互爭吵或沖突。(4)同學(xué)之間要互相團(tuán)結(jié)，不要發(fā)生矛盾?！敬鸢浮恳弧?1)代指他的盾。(2)代指他(賣盾又賣矛的人)。(3)的。(4)賣盾又賣矛的人 (5)的。二、1.自相矛盾韓非子？難一戰(zhàn)國思想韓非子2. (1)的人。(2)穿透。(3)用。(4)不。3. (1)夸耀它說。(2)如果用你的矛去刺你的盾，會怎么樣？4. (1)教學(xué)反思五年級下冊第六單元教案總第（）課時年 月 日五年級下冊實用教師：課題田忌賽馬課型 講讀課文，工2課時時間教學(xué) 目標(biāo)1 .自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)“策、薦” 2個生字，理解字義，識記字形；正確讀寫“贏、 拳”等4個生字；理解“賞識、

21、月匈有成竹、信任、對陣、摩拳擦掌、躍躍欲試、 興致勃勃、遙遙領(lǐng)先、不動聲色、好奇、出謀劃策、引薦”等詞語。2 .止確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解故事的起因、發(fā)展、高 潮和結(jié)局。3 .抓住人物的動作、神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點，了解人物的思維 過程，體會孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)他認(rèn)真分析的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的思想方法。教學(xué) 重點讀懂課文內(nèi)容，抓住細(xì)節(jié)描寫感悟人物的情感及性格特點， 了解人物的思維 過程，體會孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)他認(rèn)真分析的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的思想方法。教學(xué) 難點了解人物的思維過程，體會孫臏的足智多謀；理解田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因。第一課時教學(xué) 目標(biāo)1 .自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)

22、“策、薦” 2個生字，理解字義，識記字形；正確讀寫“贏、 拳”等4個生字；理解“賞識、月匈有成竹、信任、對陣、摩拳擦掌、躍躍欲試、 興致勃勃、遙遙領(lǐng)先、不動聲色、好奇、出謀劃策、引薦”等詞語。2 .止確、流利地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。3 .理清課文層次，了解故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。教具 準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入（6 ） 分鐘一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入1 .（板書：賽）2 .同學(xué)們，你們認(rèn)識黑板上這個字嗎？請大聲地讀出來。你能 用這個字組個詞語嗎？（比賽、競賽、賽跑、賽車、賽馬、賽 事、賽場、賽艇、大賽、初賽、復(fù)賽、決賽、球賽）3 .在我們的學(xué)習(xí)或日常生活中,你見過或參加過哪些比賽項 目？

23、（參加過奧數(shù)比賽、騎二車比賽、拔河比賽、踢建比賽、跳純比賽、跑步比賽、象棋比賽、跳遠(yuǎn)比賽、跳高比賽見過 騎馬比賽、騎車比賽、游泳比賽、跳水比賽、射擊比賽、滑冰 比賽、體操比賽）4 .談話揭題：今天，我們要學(xué)的課文也和比賽有關(guān)，賽什么呢？（在“賽”字的后面寫出“馬”字） （板書：賽馬）。你們想 不想知道是誰賽馬呢？（在“賽”字的前面寫出“田忌”）（板 書：田忌賽馬）學(xué)生大聲讀出“田忌賽馬”。此環(huán)節(jié)的教 學(xué)不僅可以讓學(xué) 生在輕松的氛圍 中進(jìn)入新課的學(xué) 習(xí)，還激發(fā)了學(xué) 生的興趣，又為 下文的學(xué)習(xí)作了 很好的鋪墊。5 .簡介田忌?！境鍪菊n件2】田忌，生卒年不詳，媯姓，田氏（亦作陳氏），名忌，字期， 又

24、日期思，封于徐州（今山東滕州南），故又稱徐州子期。戰(zhàn)國 時期齊國名將。約為公元前340年，孫臏逃亡到齊國時，田忌賞識孫臏的 才能，收為門客。在一次賽馬時，孫臏向田忌提出了以下等馬 對上等馬，以上等馬對中等馬，以中等馬對下等馬的田忌賽馬 法。公元前354年，發(fā)生桂陵之戰(zhàn)，魏國攻打趙國，齊國派兵 相助，田忌為主將，孫臏為參謀，結(jié)果孫臏以“圍魏救趙”的 兵法大勝。公元前341年，發(fā)生馬陵之戰(zhàn)，魏國攻打韓國，齊國派兵 相助，仍由田忌為主將，孫臏為參謀，孫臏仍進(jìn)軍魏都大梁， 用“減灶之計”，讓魏軍大將龐涓輕敵深入，結(jié)果龐涓被殺， 齊國大勝。同年，被齊相鄒忌用反問計陷害，田忌無法澄清， 逃亡楚國。直到齊宣

25、王即位，方才重回齊國。6 .看到這個題目，你猜想一下，這篇文章寫了一件什么事？（田 忌賽馬的事）田忌和誰賽馬？結(jié)果怎么樣？讓我們一起去文中 找找吧！7 .簡介出處【出示課件3】田忌賽馬出自史記卷六十五：孫子吳起列傳第五。史記是西漢著名史學(xué)家司馬遷撰寫的一部紀(jì)傳體史書， 是中國歷史上第一部紀(jì)傳體通史，該書記載了上至上古傳說中 的黃帝時代，下至漢武帝元狩元年間共3000多年的歷史。是“二 十四史”之首，被公認(rèn)為是中國史書的典范，魯迅稱它為“史 家之絕唱，無韻之離騷”。與后來的漢書后漢書三國志合稱“前四史”。8 .簡介作者【出示課件4】司馬遷（公元前145年-公元前90年），字子長，夏陽（今 陜西韓

26、城南）人，一說龍門（今山西河津）人。中國西漢偉大的史 學(xué)家、文學(xué)家、思想家。司馬談之子，任太史令.被后世尊稱為 史遷、太史公、歷史之父。著有史記。二、初讀課文，解決字詞1.學(xué)生自讀課文，要求 【出示課件5】：（1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。2 .自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方 法來解決生字詞。3 .檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)1 .學(xué)生大聲朗讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹田忌賽 馬的？是按照什么順序?qū)⒉牧仙杲悠饋淼?？哪些地方給你留下 了深刻的印象？2 .學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。新

27、課 教學(xué) （32 ） 分鐘3 .小組推薦一名同學(xué)匯報交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。4 .教師總結(jié)。第一部分（1-2自然段）：【出示課件6】第一部分：孫臏觀賽，發(fā)現(xiàn)策略。這一段重點講了孫臏看了田忌同齊威王及貴族們的幾場賽 馬，發(fā)現(xiàn)了取勝的策略。（板書：發(fā)現(xiàn)策略）【出示課件7】第二部分：孫臏獻(xiàn)策，準(zhǔn)備賽馬。第二部分（3-10自然段）孫臏獻(xiàn)策。主要寫田忌在孫臏指點下， 同齊威王及貴族們約好一起賽馬。這一部分主要寫田忌和孫臏 的對話和他們說話時的動作、神態(tài)。（板書：孫臏獻(xiàn)策）【出示課件8】第三部分：調(diào)換順序，以智取勝。第三部分（11-16自然段）寫孫臏幫助田忌用調(diào)換出場順 序的辦法戰(zhàn)勝了齊威王，點明孫臏

28、以智謀取勝。（板書：以智取勝）課文以“賽馬”為線索，具體記敘了比賽的過程。在結(jié)尾 處畫龍點睛地說明了比賽勝利的原因。四、細(xì)讀課文，了解過程1 .默讀課文，試著了解故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。2 .小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的意見。3 .小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)?！境鍪菊n件9】（1）起因：孫臏看了田忌同齊威王及貴族們的幾場賽馬，發(fā)現(xiàn) 了取勝的策略。（2）發(fā)展：田忌在孫臏指,超下，同齊威王及貴族們約好一起賽 馬。（3）高潮：孫臏幫助田忌用調(diào)換出場順序的辦法匕齊威王賽馬。（4）結(jié)局：田忌勝兩場輸一場，贏了齊威王。4 .學(xué)生自由朗讀全文。引導(dǎo)學(xué)生理 清課文層次，為

29、更好的理解課文 內(nèi)容做好了鋪 墊。課堂小 結(jié)及拓 展延伸分 鐘五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)1 .這T課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并一道欣賞了賽馬過程。2 .請同學(xué)們課卜練習(xí)感情朗讀課文。課堂作業(yè)新設(shè)計一、看拼音，寫詞語。xi mg y U ch 國g zh u m o qu n c azh gyu e yu e y u sh i（）（）（）x i ngzh i bo boy do y co l ing xi nbu do ngsh e ngs e（）（）（）二、查字典填空。1 .用音序查字法查“忌”，應(yīng)先查（），再查音節(jié)（），它是個（）結(jié)構(gòu)的字。2 .用數(shù)筆回查字法查“喪氣，應(yīng)查（）回，談首（），組詞（）

30、。3 .“羸”的讀音是（），“贏”的讀音是（），它們可以分別組詞為（）、（）。三、十F面的詞語和對應(yīng)的意思用線連一連。賞識對人的推薦、薦舉的意思。信任認(rèn)識到別人的才能或作品等的價值而給予重視或贊揚(yáng)。對陣相信并加以任用。好奇指兩軍擺開作戰(zhàn)陣勢，現(xiàn)也比喻擺開比賽陣勢。引薦流露或顯示出好奇的（尤指對他人之事）；對還不了解的新鮮事物有興趣的。四、判斷下面說法是否正確。1 .這篇課文的主要人物是孫臏，表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。（）2 .這篇課文主要是批評齊威王沒有謀略，結(jié)果導(dǎo)致失敗。（）3 .這篇課文告訴我們遇到問題要善于思考，找出最佳辦法。（）【答案】一、胸有成竹摩拳擦掌躍躍欲試興致勃勃遙遙領(lǐng)先不動聲色4

31、 、1.J j 1上下 2. 八s mg 沮喪3. lei y i ng更羸 輸贏三、賞識：認(rèn)識到別人的才能或作品等的價值而給予重視或贊揚(yáng)。信任：相信并加以任用。對陣：指兩軍擺開作戰(zhàn)陣勢，現(xiàn)也比喻擺開比賽陣勢。好奇：流露或顯示出好奇的（尤指對他人之事）；對還不了解的新鮮事物有興趣的。引薦：對人的推薦、薦舉的意思。四、1. （V） 2. （X） 3. （V）教學(xué)反思五年級下冊第六單元教案總第()課時年 月 日五年級下冊實用教師：第二課時教學(xué) 目標(biāo)1 .有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，抓住人物的動作、神態(tài)、語言來感悟 人物的情感及性格特點，了解人物的思維過程，體會孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí) 他認(rèn)真分析的

32、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的思想方法。2 .分角色朗讀課文，注意“得意揚(yáng)揚(yáng)、輕蔑”等詞語，讀出人物說話時的語 氣。3 .理解田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因，懂得無論勝利還是失敗都應(yīng)冷靜仔細(xì)地分析局 面，把握時機(jī)，找到解決問題的好方法。教具 準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入(2)分 鐘一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課1 .檢查，指名學(xué)生分自然段合作讀課文，師生評議。2 .談話導(dǎo)入新課：田忌賽馬，為什么腳力差不多的馬匹 能夠取勝？今天這堂課，我們就從“以智取勝”這個詞入 手，學(xué)習(xí)文章，探求其中的原因。復(fù)習(xí)導(dǎo)入，設(shè)置 問題，讓學(xué)生帶著問 題來學(xué)習(xí)課文，從而 調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主 動性和積極性。新課 教學(xué)(33)分 鐘二、細(xì)讀課文，深入探究。

33、(一)了解“三場賽馬”。1.談話過渡：田忌得了高人相助，同齊威王及貴族們約好 一起賽馬。田忌和齊威王的對陣就要開始了。比賽雙方摩 拳擦掌，躍躍欲試。觀眾們也興致勃勃地猜測著比賽結(jié)果。讓我們感受他們賽馬現(xiàn)場的輸與贏吧?！境鍪菊n件1】第一場，田忌先用卜等馬對齊威士的上等馬，齊威士 的馬遙遙領(lǐng)先。田忌輸了，但他不動聲色。一點兒都不著 急。接著，第二場比賽開始了。田忌用上等馬對齊威王的 中等馬，勝了第二場。田忌微微一笑。第三場，田忌用中等馬對齊威王的下等馬，又勝了一場。田忌滿意地笑了。比賽結(jié)束了。田忌勝兩場輸一場，贏了齊威王。2 .指名讀描寫賽馬場面的課文片段，師生評議。3 .指名學(xué)生匯報田忌與齊威王

34、賽馬的過程。4 .師生評議，教師小結(jié)：下等馬對上等馬，上等馬對中等 馬，中等馬對下等馬?！境鍪菊n件2】學(xué)生根據(jù)第二次賽馬的過程試著連一連。田忌 齊威王5 .結(jié)果怎樣？（田忌勝了。）6 .田忌為什么勝了 ？（田忌是因為做到了知己知彼 ，了解 了齊王的具體情況，集中優(yōu)勢，做出戰(zhàn)略取舍，以避其鋒 芒，以弱對強(qiáng),以強(qiáng)壓弱。）7 .談話過渡：這么好的辦法，是誰幫助田忌想出來的？（孫臏）（二）學(xué)習(xí)“孫臏獻(xiàn)計”。1 .這么好的主意，為什么田忌想不出來，齊威王也想 不到，孫臏卻想出來了？你從中能體會到什么呢？2 .指名學(xué)生朗讀課文第1 10自然段。在朗讀時注意課件 中出示的詞語，通過朗讀表現(xiàn)出人物語氣和神態(tài)的

35、變化。3 .小組同學(xué)分配角色，分角色朗讀課文 第110自然段。 可以互相提醒，揣摩人物的語氣。4 .為什么孫臏能想出這個好主意呢？在文中找一找有關(guān) 句子，用筆畫出來，想一想。5 .指名多個學(xué)生匯報發(fā)言，師生評議，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)?！境鍪菊n件3】（1）大家的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、下 三等。（善于觀察）（2） “將軍請放心，按照我的主意辦。一定能讓您贏?！眱纱钨愸R中 問的對話部分是 教學(xué)的重點。感受 田忌、孫臏、齊威 王不同的神態(tài)、表 情、語氣激發(fā)了學(xué) 生朗讀的興趣。對于這樣對 話多的段落，我讓 學(xué)生充分朗讀，讓 學(xué)生在獨立，充分 感悟文本的基礎(chǔ) 上平等對話，以讀 悟情，在感悟語言

36、 中積累語言，陶冶 情操。（善于思考）(3)大家的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、下 三等。(知己知彼)6 .誰連起來說一說“為什么孫臏能想出這個好主意呢”？ (板書：善于觀察；善于思考；知己知彼。)三、品讀課文，理解人物1 .從你的品讀中可以看出田忌是一個怎樣的人？孫臏 呢？齊威王呢？ 一邊默讀課文，一邊在文中找出有關(guān)的描 寫片段畫出來，讀一讀。2 .小組派代表做匯報發(fā)言，師生評議，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。(1)田忌是一個善于交友、相信朋友的人?！境鍪菊n件4】孫臏?zhǔn)驱R國大將田忌的門客，田忌對他非常賞識。田忌很信任孫臏，決定全聽他的。(2)孫臏?zhǔn)且粋€足智多謀的人【出示課件5】孫臏看了幾場比賽后

37、發(fā)現(xiàn)，大家的馬腳力相差不多，而 且都能分成上、中、下三等。一天，孫臏對田忌說：“將軍，我有個辦法，保證能讓 您在賽馬時獲勝?！睂O臏胸有成竹地說：“將軍請放心，按照我的主意辦。 一定能讓您贏?！?“胸有成竹地說”是寫孫臏早已思考 成熟?！鞍凑瘴业闹饕廪k”是寫孫臏具有必勝的信心。) 田忌和齊威王的對陣就要開始了。比賽雙方摩拳擦掌， 躍躍欲試。觀眾們也興致勃勃地猜測著比賽結(jié)果。就在這 時，孫臏把田忌請到一邊，悄悄地把辦法告訴了他。(3)齊威王是一個知人善任的人?！境鍪菊n件6】齊威王好奇地向田忌：“你這樣安排馬的出場順序，是 不是有人給你出謀劃策了 ？”于是，田忌向齊威王引薦了孫臏。后來，齊威王任命孫

38、 臏為軍師。讓學(xué)生通過 人物的神態(tài)、語言 來感悟人物的情 感及性格特點，使 學(xué)生受到情感的 熏陶，感受孫臏的 足智多謀。讓學(xué)生分角色朗讀, 加深對文章的理解, 進(jìn)一步領(lǐng)會課文的4 .指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)學(xué)生用符合他們性格的語氣、語調(diào)讀他們的對話，進(jìn)一步理解人物的品質(zhì)。內(nèi)容和人物的想法,并且培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。5 .指名分角色再讀他們的對話，更進(jìn)一步理解人物。課堂小結(jié) 及拓展延 伸(5)分鐘板書內(nèi)容作業(yè)設(shè)計這 一環(huán)節(jié)意在訓(xùn)練學(xué)生的思維能力, 提高學(xué)生的興趣, 并讓學(xué)生知道要 用智慧去解決問 題。四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)1 .從故事中，你能受到什么啟發(fā)？比如說從孫臏身上，從 田忌身上或者從齊威王身上受到什

39、么啟發(fā)？(善于思考、 善于觀察、知己知彼)2 .課堂小結(jié)【出示課件7】:田忌和齊威王賽馬，是智力 的比賽，不是力量的比賽，田忌的勝利是孫臏智慧的勝利, 齊威王的失敗是不善于動腦思考的失敗。因此，無論做什么事都要細(xì)致觀察、認(rèn)真思考采用恰當(dāng)?shù)姆椒?，才能取? .作業(yè)：(1)歷史上有不少像“田忌賽馬”這樣以弱勝強(qiáng)的故事， 找一找，和同學(xué)交流。(2)續(xù)寫：請同學(xué)們大膽的想象第二次賽馬后，田忌和孫 臏又見面了，他們見面時的情景怎樣？又會發(fā)生怎樣的故 事呢？發(fā)現(xiàn)策略田忌賽馬孫臏獻(xiàn)策，善于觀察；善于思考；知己知彼 I以智取勝課堂作業(yè)新設(shè)計一、請你分別用一個四字詞來形容一下孫臏、田忌和齊威王。1 .孫臏?zhǔn)且粋€

40、 的人。2 .田忌是一個 的人。3 .齊威王是一個 的人。二、你想對孫臏、田忌和齊威王分別說些什么話？1 .孫臏我想對你說： 。2 .田忌我想對你說：。3 .齊威王我想對你說：。 三、讀一讀，完成練習(xí)。第一場，田忌先用下等馬對齊威王的上等馬，齊威王的馬遙遙領(lǐng)先。田忌輸了，但他 不動聲色。一點兒都不著急。接著，第二場比賽開始了。田忌用上等馬對齊威王的中等馬，勝了第二場。田忌微微 一笑。第三場，田忌用中等馬對齊威王的下等馬，又勝了一場。田忌滿意地笑了。比賽結(jié)束了。田忌勝兩場輸一場，贏了齊威王。1 .給第二自然段加上合適的標(biāo)點符號。2 .聯(lián)系上下文，解釋下列詞語。(1)遙遙領(lǐng)先：(2)不動聲色：3

41、.田忌和齊威王比賽時采取的方法是： ,比賽結(jié)果，田忌 。這是因 為：04 .從這個歷史故事中，你受到了什么啟發(fā)？【答案】一、1.足智多謀，明察秋毫，善于思考；2.善于交友，相信朋友；3.知人善任。二、1.你善于細(xì)致觀察、認(rèn)真思考才取得了這次比賽的勝利。2 .凡事做之前都要先考慮清楚，要動腦思考，我們要想孫臏學(xué)習(xí)。3 .正因為你能知人善任，所以才能成為一國之君。三、1.接著，第二場比賽開始了。田忌用上等馬對齊威王的中等馬，勝了第二場。田忌微微一笑。2 . (1)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地走在最前面。(2)在緊急情況下，說話、神態(tài)仍跟平時一樣沒有變化。形 容非常鎮(zhèn)靜。3 .先用下等馬對齊威王的上等馬，然后拿上等馬對齊

42、威王的中等馬， 再拿中等馬對齊威王 的下等馬贏了調(diào)換了一下出場順序，就可以取長補(bǔ)短、轉(zhuǎn)敗為勝了4 .遇到挫折時別氣餒，換一種思考方式，采取正確的策略，你就可以把自己的劣勢轉(zhuǎn)為優(yōu)勢。教學(xué)反思課題跳水課型講讀課文授課 時間2課時教學(xué) 目標(biāo)1 .自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會“肆、桅”等 7個會認(rèn)字，理解字義，識記字形；正確書 寫“艘、航”等14個會寫字；止確讀寫“風(fēng)平浪靜、顯然、放肆、齪牙咧嘴、 桅桿、心驚膽戰(zhàn)”等詞語。2 .默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。3 .結(jié)合課文內(nèi)容和人們當(dāng)時的神態(tài)、動作、諦言等體會孩子當(dāng)時的危險處境，了 解船長用槍逼孩子跳水的原因。4 .用自己的話講講這個

43、故事。教學(xué) 重點默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。結(jié)合課文內(nèi)容和人們當(dāng)時的神態(tài)、動作、諦言等體會孩子當(dāng)時的危險處境， 了解船長用槍逼孩子跳水的原因。教學(xué) 難點體會船長在危急時刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力。第一課時教學(xué) 目標(biāo)1 .自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會“肆、桅”等 7個會認(rèn)字，理解字義，識記字形；正確書 寫“艘、航”等14個會寫字；止確讀寫“風(fēng)平浪靜、顯然、放肆、齪牙咧嘴、 桅桿、心驚膽戰(zhàn)”等詞語。2 .默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，理清課文的 層次。教具 準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入（4）分 鐘一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入1 .【出示課件2】

44、跳水運(yùn)動員跳水比賽的視頻或圖片。2 .鼓勵學(xué)生說一說：圖片（視頻）中的人物在干什么？（跳 水）你喜歡跳水這項比賽嗎？（學(xué)生自由發(fā)言。）3 .談話激趣：同學(xué)們，奧運(yùn)會上，我國的體育健兒在跳水項 目上取得了令世人矚目的成績，每一個中國人都感到無比自為激發(fā)學(xué)習(xí)興 趣中,上課伊始，利 用多媒體播放與課 文內(nèi)容相符的圖片 或視頻,使學(xué)生整體 感知課文內(nèi)容，調(diào)動五年級下冊實用教師:月 日五年級下冊第六單元教案總第（）課時新課 教學(xué) (34)分鐘其學(xué)習(xí)積極性。多種方法自主 識記生字、理解詞 語，為養(yǎng)成良好的學(xué) 習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。豪。今天我們要欣賞的不是體育比賽，而是一個驚險的故事 (板書：跳水。)學(xué)生齊讀課題

45、。4.質(zhì)疑課題：同學(xué)們，讀了課題，你有什么問題要提出來和大家交流嗎？(學(xué)生自由發(fā)言)問題預(yù)設(shè)：(1)跳水這篇課文是誰寫的？(2)課文中寫的是誰跳水？(3)這個人為什么跳水？(4)他在什么情況下跳水的？(5)跳水的經(jīng)過怎樣？結(jié)果又如何？ 2.簡介作者【出示課件3】列夫托爾斯泰(1828-1910),十九世紀(jì)后半期俄國 偉大作家。代表作是戰(zhàn)爭與和平復(fù)活安娜卡列 尼娜。列寧稱他的作品是“俄國革命的鏡子”。二、初讀課文，解決字詞1 .學(xué)生默讀課文，要求：(1)大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(2)遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。2 .自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的 方法來解決生

46、字詞。3 .檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。 【出示課件4】三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)1 .學(xué)生默讀課文，想想：(1)課文講了一件什么事？(2)想想事情發(fā)生在什么時候？什么地方？這件事情是怎 樣引起的？具發(fā)展、高潮和結(jié)局又是怎樣的？2 .小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的意見。3 .互相交流，根據(jù)故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局理清課文 層次，教師小結(jié)【出示課件5】：(1)第一部分(第1自然段)講帆船上由于水手們拿猴子 取樂，一只猴子十分放肆。(板書：起因一一水手戲猴、猴 子放肆)(2)第二部分(第23自然段)講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子。（板書：發(fā)展一一猴戲孩子、孩子追猴）整體感知后，引 導(dǎo)學(xué)生按事

47、物的發(fā) 展順序去把握課文 中本質(zhì)。（3）第三部分（第4自然段）講孩子走上最高橫木，遇到 生命危險。（板書：高潮一一孩子追猴、走上橫木）（4）第四部分（第56自然段）講船長命令孩子跳水，水 手們把孩子救上船。（板書：結(jié)局一一船長舉槍、孩子得救） 四、細(xì)讀課文，了解聯(lián)系1 .檢查朗讀課文情況：指名學(xué)生分自然段朗讀課文，讀后師 生進(jìn)行評議。2 .學(xué)生讀書后說說課文主要講了一件什么事，并提出不懂的 問題。3 .在書中標(biāo)畫出課文中都有誰？用幾個字說明他們之間有什么聯(lián)系？【出示課件6】（水手們拿猴子取樂一猴子逗孩子，孩子追猴子，發(fā)生了危險用臺長要孩子跳水，水手們把孩子救上船。）課堂小結(jié)及拓展延伸（2）分鐘

48、五、課堂總結(jié)，布置背誦1 .這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并根據(jù)故事的起因、發(fā)展、 高潮和結(jié)局理清課文層次。2 .熟讀課文。課堂作業(yè)新設(shè)計一、正確選擇讀音。（用橫線標(biāo)出正確的讀音）桅桿（w 6 w 一艘（sh3s ou）放肆（sh i s i）嚇唬（h u hu ） 齪牙（z i c ）模仿（m6 m。二、讀一讀，看拼音，寫字詞?？耧L(fēng)s i （）扯著巨大的海面，海面上波濤洶涌，巨浪此起彼伏猶如萬馬奔騰，巨大的海嘯聲音又如萬馬si （）鳴。一 sou （）巨大的軍艦在緩緩前進(jìn)，他們在sou （）救陷入危險的漁船。三、填空。1.選擇合適的量詞填在括號里。一（）帽子一（）帆船一（）早飯 一（）爪子2.

49、因為一（）橫木 一（）繩子 一（）猴子 一（）步槍而 一（1）（）猴子顯然知道水手們拿它取樂，所以它就更加放肆起來。（2）猴子的放肆和水手的哄笑激怒了孩子，（）引得孩子爬上了桅桿去追猴子。只要就 即使也（3）（）他走到橫木頭上拿到了帽子，（）很難回轉(zhuǎn)身來。四、根據(jù)課文內(nèi)容填空。這篇課文敘述了在一艘外國輪船上發(fā)生的故事：一只 把船長 戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭， 為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急 的時刻，急中生智，命令兒子 ,水手及時下水搶救，終于使 轉(zhuǎn)危為安?！敬鸢浮恳?、桅桿（w百w 一艘（shs cu）放肆（sh 1 s_0嚇唬（h u hu_） 齪牙（zc i）模仿（mj5mt）

50、二、撕嘶艘搜三、1.頂艘頓只根條只支2. （1）因為（2）因而（3）即使也四、1.猴子孩子船長跳水孩子教學(xué)反思五年級下冊第六單元教案總第()課時年 月 日五年級下冊實用教師：第二課時教學(xué) 目標(biāo)1 .學(xué)習(xí)課文，結(jié)合課文內(nèi)容和人們當(dāng)時的神態(tài)、動作、諦言等體會孩子當(dāng)時 的危險處境。2 .用自己的話講講這個故事。3 .抓住文中重點詞句進(jìn)行品讀，體會船長在危急時刻急中生智、沉著果斷處 理問題的人格魅力，教育學(xué)生學(xué)習(xí)船長遇事沉著鎮(zhèn)靜、機(jī)智果斷的好品質(zhì)。教具 準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入(3)分鐘一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課1 .檢查，指名學(xué)生分自然段合作讀課文。2 .談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，并根據(jù)

51、 故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局理清課文層次。這節(jié) 課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。導(dǎo)課環(huán)節(jié)實現(xiàn)了 兩節(jié)課的自然銜接，激 發(fā)學(xué)生情感，為學(xué)習(xí)新 課做好準(zhǔn)備。新課 教學(xué)(33)分鐘二、自由讀文，了解起因 【出示課件3】1 .第一自然段首先交代了什么？2 .從哪些地方看出猴子非常放肆？3 .猴子為什么會放肆起來？4 .這段寫了什么內(nèi)容？5 .指導(dǎo)朗讀：注意認(rèn)真體會描寫猴子神態(tài)、動作的詞語。6 .談話過渡：這段話最后說“它顯然知道大家拿它取樂， 因而更加放肆起來。"我們繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的課文，看猴子 能放肆到什么程度？三、繼續(xù)讀義，了解經(jīng)過。(一)了解故事的發(fā)展 【出示課件4】1 .自由讀第2、3自

52、然段，了解從哪兒能看到“猴子更加 放肆起來”？2 .“哭笑不得”什么意思？孩子為什么哭笑不得？抓住重點詞句 加深對課文的理 解，并使學(xué)生知道 水手取樂猴子是 故事的起因。3 .課文多次的笑，把相關(guān)的語句找出來，說說這些語句是 怎么推動情節(jié)發(fā)展的。（1）學(xué)生交流找出的語句?！境鍪菊n件5】水手們又 大笑起來水手們笑得更歡了（2）學(xué)生自由發(fā)言，說說這些語句是怎么推動情節(jié)發(fā)展 的，教師小結(jié)。（水手們的哄笑，使孩子受到了羞辱，孩 子追猴子，故事進(jìn)入高潮。）4 .這段寫了什么內(nèi)容？（由于猴子的挑逗，孩子爬上桅桿 去追猴子。）5 .指導(dǎo)朗讀：注意認(rèn)真體會描寫孩子和猴子神態(tài)、動作的 詞語。6 .談話過渡：隨著

53、“猴子更加放肆起來”，故事繼續(xù)發(fā)展, 給孩子帶來了危險，故事進(jìn)入了高潮。我們繼續(xù)學(xué)習(xí)后面 的課文，了解所發(fā)生的事情。（二）感受故事的高潮 【出示課件6】1 .自由讀第三自然段，說一說這段話主要寫了什么？2 .聯(lián)系上文，互相交流：孩子為什么走上橫木？（1）小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的意見。（2）小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo) 并小結(jié)。以學(xué)生“自 讀、自悟、自得” 為方法，把學(xué)習(xí)的 主動權(quán)交給學(xué)生， 引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí) 活動的內(nèi)在樂趣， 使其樂學(xué)、樂問， 從而激活了學(xué)生 的思維，引發(fā)創(chuàng)造猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上，爬上了桅桿，坐在 第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒和爪子撕。（猴

54、子逗孩 子，水手們在一旁“都笑起來”，孩子“哭笑不得”，很 尷尬。）【出示課件7】猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們反而 “水手們笑得更歡了” 。孩子氣得臉都紅了。他脫了上衣,爬上桅桿去追猴子。（這時孩子的自尊心受到傷害，很生 氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）此刻，孩子心里想的是什么？（我要是拿不回帽子，也太丟面子了；我一定要追上這只可惡的猴子，奪回帽子, 絕不能輕易便宜了它。）猴子一邊不斷往上爬，一邊回過頭來逗孩子。爬到了桅桿的頂端，把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后 扭著身子，齪著牙做著怪樣。孩子氣極了，走上橫木 去取帽子。（猴子越來越放肆，竟然將孩子的帽子掛在最 高的橫木的

55、一頭，孩子忍無可忍，氣憤到了極點，于是走 上了最高的橫木去取帽子。3 .孩子此刻處境如何？（孩子的處境十分危險。）從哪兒 看出來的？（1）小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的意見。（2）小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)并小結(jié)：【出示課件8】從水手們的表情可看出：“這時候，甲板上的水手全都 嚇呆了。有個人嚇得大叫一聲。"（這一方面說明水手們對孩子遇到生命危險的擔(dān)心和害怕，也從側(cè)面反映 出孩子已處于難以挽救的危險境地。）從孩子所處的位置能看出來：“孩子只要一失足，直摔 到甲板上就沒命了。即使他走到橫木上拿到了帽子，也難 以回轉(zhuǎn)身來?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，認(rèn)識桅桿的高， 了解