部編版一下語文第七單元教材分析

1、部編版一下語文第七單元教材分析教材簡析單元圍繞“兒童生活”這個主題編排了明天要遠(yuǎn)足大還是小項鏈3篇課文，題材豐富，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活：有遠(yuǎn)足郊游，有成長點滴，有海邊 玩耍，不僅展現(xiàn)了多彩的兒童生活場景， 也展現(xiàn)了兒童豐富的內(nèi)心世界， 以及他 們?nèi)粘Ｉ钪械牟煌楦畜w驗。教學(xué)目標(biāo)1 .認(rèn)識33個生字和5個偏旁；會寫11個字。2 .正確、流利地朗讀課文；初步嘗試找出課文中一些明顯的信息。3 .聯(lián)系生活實際，理解課文內(nèi)容，感受兒童豐富多彩的內(nèi)心世界。4 .學(xué)習(xí)“的”字詞語的合理搭配。教學(xué)重、難點1 .聯(lián)系學(xué)生的生活實際，理解課文內(nèi)容。2 . “的”字詞語的合理搭配，從中體會到合理的搭配可以使語言表達(dá)

2、更加具體、生動。3.展示兒童真實的內(nèi)心世界，喚起學(xué)生的共鳴。從學(xué)生的經(jīng)驗世 界入手，調(diào)動他們的情感，結(jié)合生活實例，加深體驗和感受。教學(xué)策略讓學(xué)生通過觀察字形,了解漢字正確的書寫筆順,感受漢字的間架結(jié)構(gòu)；然 后通過描紅，仿寫練習(xí)，學(xué)會正確書寫漢字，強(qiáng)調(diào)孩子正確的書寫姿勢。通過問 題引路，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生帶著問題讀書思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，放手讓學(xué)生在積極主動的思維活動中理解文意。課時安排9、明天要遠(yuǎn)足2課時10、大還是小2課時11、項鏈2課時語文園地七2課時明天要遠(yuǎn)足（2課時）教材與學(xué)情分析明天要遠(yuǎn)足這首詩飽含童真，凝練、傳神，短短 3節(jié)詩，把兒童獨有的內(nèi)心世界和情緒活動生動地傳達(dá)出來，情趣盎然。

3、3節(jié)詩中都用了感嘆詞“唉”，3次重復(fù)，一次次加重了情感的力度，所有的興奮、激動、期待、盼望盡在“唉”聲中。作品沒有正面寫 遠(yuǎn)足，卻讓人實實在在感受到一個孩子對遠(yuǎn)足的向往和期盼。教學(xué)目標(biāo)：1 .認(rèn)識“睡、那”等11個生字和目字旁1個偏旁；會寫“才、明”等 4個字。2 .正確、流利地朗讀課文，注意句子語氣的變化。3 .聯(lián)系生活實際，結(jié)合插圖，感受即將遠(yuǎn)足的快樂、期盼之情。教學(xué)重點：正確朗讀課文，感受即將遠(yuǎn)足的快樂、期盼之情。教學(xué)難點：會寫“同、學(xué)”等字。教學(xué)準(zhǔn)備：1.生字卡片。2.制作多媒體課件。 第一課時一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1 .小朋友們，秋天的時候，我們與家人、老師、同學(xué)經(jīng)常會進(jìn)行什么活動？

4、（郊游、登山？?）如果明天你要去郊游，你的心情會怎樣？你會想些什么呢？2 .今天老師給你們帶來一首兒歌明天要遠(yuǎn)足。師板書課文題目，生齊讀課文題目。學(xué)習(xí)“明”字：后鼻音，音節(jié)是 mmg,左右結(jié)構(gòu)；用加一加的方法識記：日十月= 明?；蛘呓Y(jié)合字義巧記：日月同輝一一明。可以組詞：明天。引導(dǎo)學(xué)生理解“遠(yuǎn)足”。師問：“足”是什么意思？（腳）“遠(yuǎn)足”呢？（比較遠(yuǎn)的徒步旅行）3 .讀了課文題目，你想知道什么？預(yù)設(shè)：生1:小作者要去哪兒？生2:他去遠(yuǎn)方干什么？二、初讀課文，整體感知1 .教師范讀課文，請同學(xué)們認(rèn)真聽，注意聽準(zhǔn)字音。2 .同學(xué)們喜歡這首小兒歌嗎？請試著輕聲讀一讀。提出讀文要求：（1）讀準(zhǔn)字音，遇到

5、不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍。（2）把這首兒歌讀通順。（3）用筆圈出本課需要認(rèn)識的生字。3 .指名讀文，其他同學(xué)想一想：這首兒歌有幾小節(jié)？主要寫了什么內(nèi)容？（教師引導(dǎo)學(xué)生明確這首兒歌有 3個小節(jié)。主要內(nèi)容是一個小朋友明天要遠(yuǎn)足，今天夜里翻過來翻過去，睡不著覺了。）4 .她都想到了什么？（完成活動設(shè)計卡，小組內(nèi)交流。）三、細(xì)讀課文，隨文識字1 .讀文識字。（1）指名讀第一小節(jié)。思考：遠(yuǎn)足的前一夜，小作者怎么了？（睡不著）課件出示“睡”字，介紹目字旁。當(dāng)“目”字放在字的左邊時，就變成了目字旁。帶 目字旁的字，通常都和眼睛有關(guān)。因為睡覺的時候要閉上眼睛，“睡”和眼睛有關(guān)，所以是目字旁。（2）小作者睡不

6、著覺，首先想到了什么？（大海）認(rèn)讀“?！弊?，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用字謎記字法識記：每天都有水。（3）小作者想的是什么地方的海呢？ “那地方”指的是什么地方？認(rèn)讀“那”字，組詞：那里；“那”的反義詞是“這”。（4）在小作者的心里，那地方的海怎么樣？（顏色很多）你們想去看看大海嗎？（課件出 示大海的圖片）你們知道大海都有什么顏色嗎？（藍(lán)色、黑色、綠色）教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。（5）小作者是聽誰說的大海有很多種顏色？（老師）識記“老”字。 你能用“老師”說一句話嗎？（6）小作者對老師的話持什么態(tài)度？（懷疑、不相信？?）你是從哪個詞看出來的？預(yù)設(shè)：（生：真的）學(xué)習(xí)“真”字，強(qiáng)調(diào)里邊有三橫。（生：從問

7、句可以看出）學(xué)習(xí)“嗎” 字，它表示疑問。（7）指導(dǎo)朗讀。“真的”讀重音，句末語氣上揚(yáng)，要讀出疑問的語氣。學(xué)生練讀。2 .鞏固生字。（1）開火車讀學(xué)過的生字：睡、海、那、老、師、真、嗎。 （2）說出下 面的部首的名稱，并說出帶有下面部首的字。（課件出示）目一一（）一一（）3 .練習(xí)有感情地朗讀這一小節(jié)。同學(xué)們認(rèn)識了這些字寶寶，現(xiàn)在我們把它們送回到第一小節(jié)，你們還認(rèn)識嗎？請大家試著有感情地讀一讀第一小節(jié)。四、課后小結(jié)，激發(fā)探究這節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，知道了小作者要去遠(yuǎn)足，因興奮， 想到了大海而睡不著覺。小作者還想到了什么呢？下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)。第二課時一、復(fù)習(xí)引入，溫故知新1

8、.上節(jié)課我們了解了明天要遠(yuǎn)足這首小兒歌的主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)了兒歌的第一 小節(jié)。讓我們先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。出示生字卡片，指名認(rèn)讀：睡、那、海、真、 老、師、嗎。2 .小作者除了想到大海外，還想到了什么呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。二、細(xì)讀課文，悟文識字1 .學(xué)習(xí)第二小節(jié)。指名讀，思考：（1）小作者還想到了什么？（那地方的云）（2）你見過的云都是什么樣的？預(yù)設(shè)：生1 :我見過天空中飄過的一片一片的云，白白的。生2:我見過在藍(lán)藍(lán)的天空中飄浮著的一朵一朵的白云，就像棉花一樣。生3:我見過下雨前天空中的一大片烏云，黑壓壓的。？?？（3）小作者想到的“那地方的云”是什么樣的？ （潔白柔軟）課件出示（藍(lán)

9、藍(lán)的天空中，白云朵朵。 ）師問：“潔白”是什么意思？（很白很白。）“柔軟”是什么意思呢？（軟軟的，摸上去很舒服。）同學(xué)們，看到圖片你認(rèn)為那個地方的云怎么樣？（美麗、潔白？?）（4）相機(jī)指導(dǎo)朗讀。小作者和你們有一樣的感受，一樣的心情。這么美麗可愛的白云，太吸引她了 ！你能讀出這種興奮的心情和白云的美麗嗎？（5）小作者是怎么想到那地方的云是美麗的呢？（聽同學(xué)說的）學(xué)習(xí)“同”字，認(rèn)識“門”（同字框）。組詞：同學(xué)。“同”字是半包圍結(jié)構(gòu)。 學(xué)習(xí)“學(xué)”字，上下結(jié)構(gòu)，下面是“子”， 組詞：學(xué)習(xí)。2.學(xué)習(xí)第三小節(jié)。指名讀，思考：小作者越想越興奮，此時她的心情怎樣？（著急）（1）你是從哪句話看出來的？（到底什么

10、時候，才天亮呢？）學(xué)習(xí)“什、才、亮”。用“加一加”的方法記住“什"（彳+十=什），用數(shù)筆畫的方法記住“才”，用“比一比”的方法記住“亮”（與“高”對比）。引導(dǎo)學(xué)生找出“亮”的反義詞，從而理解“亮”的意思。（2）從這句話中你感受到了小作者有多著急？（特別著急）那你能讀出這種急切之情嗎？（3）除了著急，你還感覺到了什么？（無奈）從哪個詞語看出來的？（唉）（4）在“唉”的后面還有一個標(biāo)點符號“一一”，它叫破折號。你們知道它有什么作用 嗎？（學(xué)生交流）老師告訴你，這個破折號表示聲音的延長，我們在讀“唉”的時候，要把 聲音拉長，這樣就更能表達(dá)出小作者既著急又無奈的心情了。同學(xué)們試著讀一讀。（5

11、）在前面的兩個小節(jié)中，也出現(xiàn)了這個“唉一一”，同學(xué)們也試著讀一讀。（生讀文。） 哦，老師從你們的朗讀中感受到了你們的著急、無奈和興奮。（6）小作者是這樣急著天亮去一一 （遠(yuǎn)足），她太高興了，所以她翻過來翻過去，睡不著 覺。你有過這樣的心情嗎？說說你當(dāng)時的感受。（7）你覺得她的心里還會想些什么？（8）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。三、指導(dǎo)書寫1 .指導(dǎo)書寫本課的4個生字“才、明、同、學(xué)”。（1）課件出示字的筆順，學(xué)生書寫。（2）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察字的筆順規(guī)則及間架結(jié)構(gòu)。比如“明”是左右結(jié)構(gòu)的字，左右結(jié)構(gòu)的字的兩部分一般要分別寫在田字格的左半格和右半格。引導(dǎo)學(xué)生觀察左右兩邊在田字格中的位置，兩部分的起筆

12、是左低右高?！皩W(xué)”是上下結(jié)構(gòu)的字， 引導(dǎo)學(xué)生觀察“學(xué)”字在田字格中的位置，要上寬下窄，結(jié)構(gòu)緊湊，上下不分家。 （3）教師范寫，學(xué)生書寫。（4）學(xué)生 臨寫。（5）反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。2.布置作業(yè)。 小作者的想象力多么豐富呀！希望同學(xué)們也能像小作者一樣，多發(fā)揮你們的想象力，也希望同學(xué)們能像小作者一樣幸福、快樂?；丶野颜n文讀給爸爸媽媽聽一聽， 讓他們也感受到你的快樂。大還是小設(shè)計說明大還是小是一篇富有兒童情趣的文章，內(nèi)容淺顯易懂，同時富有教育意義。文章通過“有時候大”和“有時候小”的比較，使孩子們感知成長，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。本課設(shè)計凸顯以下三個方面：1 著眼

13、于以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)。比如：分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴互相評議、小組合作探究、師生感情對讀等。2激趣質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生提出有思考價值的問題，并帶著問題讀書。3突出“讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生通過各種形式的讀，理解課文。課前準(zhǔn)備1 制作多媒體課件，準(zhǔn)備生字詞卡片。（ 教師 ） 2借助拼音自主朗讀課文，預(yù)習(xí)課文，標(biāo)出自然段，圈畫生字，拼讀生字，記憶生字。（ 學(xué)生 ）課時安排2 課時。教學(xué)過程第一課時一、激趣導(dǎo)入，引出課題，啟發(fā)質(zhì)疑1 出示字卡“大”。 師：同學(xué)們，請大聲地讀這個字。 （ 生讀： 大 ） 師： 上課時， 回答問題的聲音要大。你知道和它意思相反的

14、字是什么嗎？（ 生答：小 ）2 出示字卡“小”。 師：請小聲地讀這個字。（生讀：?。?上課時，回答問題聲音不能太小， 否則別人就聽不到了。老師要看看這節(jié)課誰的表現(xiàn)最棒。（ 同時出示字卡“大小”） 現(xiàn)在，我們一起來讀一讀。（ 生讀：大小）3 質(zhì)疑：你認(rèn)為自己是大還是小呢？能說說為什么嗎？（指名回答） 師：有一個小朋友也遇到了這個問題，他是怎么回答的呢？我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)大還是小。 （ 板書課文題目）4讀了課文題目，你有什么疑問？（ 師生梳理出主要問題）5自主探究學(xué)習(xí)。教師出示自探提示一。（1） 自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識的字，借助拼音多讀幾遍。把詞語讀正確，句子讀通順。（2） 拼讀課前圈畫的生字，

15、要讀準(zhǔn)字音，想辦法記住這些生字。6根據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí)，然后在小組長的組織下在小組內(nèi)交流。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字檢查自主學(xué)習(xí)情況。（1） 我會讀 課件出示詞語：時候 覺得 穿衣服 自己 很小 快點兒 （ 注：“時、候、覺、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要帶拼音。 ）指名開火車?yán)首x，師生正音。齊讀。自主選擇一個詞語說一句話。去掉拼音指名讀，齊讀。（2） 我會認(rèn)這些詞中有些生字需要我們記住，瞧， 它們已經(jīng)從詞中跳出來了，你還能認(rèn)出它們嗎？課件出示生字，指名讀。時候覺得自己很穿衣服快識記生字：接下來在小組中相互讀一讀本課的這些生字，并選擇你喜歡的生字說說記住它的辦法。（ 學(xué)生小組內(nèi)合作交流，教師

16、在各組中巡視，解答疑難。）我來考考大家：“我在洞穴里發(fā)現(xiàn)了一顆牙?！保?穿 ） 這是我們的識字辦法之一編謎語，猜謎語。接下來要看你們的本領(lǐng)了，說說你們的識字辦法吧?。?學(xué)生自由選擇生字說說自己的識字方法。）小結(jié)：識字的時候，我們不僅可以用加一加、換一換的方法，還可以用猜字謎的方法，但要注意編的字謎要合理。指名認(rèn)讀，齊讀。三、寫字指導(dǎo)（ 自、己 ）1 交流談話。師： 你覺得在這十一個生字中哪個字最簡單？（己 ） 組一個詞好嗎？（自己 ）現(xiàn)在我們就來寫好下面這兩個字。（ 課件出示田字格里的生字：自、 己 ） 師： 聽， 這兩個字寶寶在說悄悄話呢！它們正在問大家：“我們有相似的地方，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”

17、（ 發(fā)現(xiàn)了，它們都是獨體字）2教師示范書寫，學(xué)生觀察，跟著書寫。3學(xué)生描紅、寫字，教師指導(dǎo)點撥。4展示評價。設(shè)計意圖：讀帖、描紅、仿寫、評價是學(xué)生自主寫字的四個環(huán)節(jié)。在這四個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，充分利用學(xué)生以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，發(fā)展并完善學(xué)生的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格，所有的策略均以學(xué)生為主，旨在促進(jìn)學(xué)生的自主意識和自學(xué)能力的培養(yǎng)。四、再次朗讀，解決問題1 認(rèn)識了這些字寶寶，并寫了兩個生字。教師出示自探提示二。（1） 再次讀一遍課文。邊讀邊找書中的小朋友到底是怎樣回答的，標(biāo)出相關(guān)語句。（2） 練習(xí)讀好這些句子，為朗讀展示做準(zhǔn)備。2學(xué)生先自由讀課文，畫出相關(guān)語句，然后在小組內(nèi)展示朗讀。教師巡視。3指名展示朗讀。五

18、、再次質(zhì)疑師：課上到這里，請同學(xué)們看看課前提出的問題你們都弄明白了嗎？你有新的疑問嗎？預(yù)設(shè)：（1） “我”為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己?。浚?） “我”到底是大還是??？ 師：這兩個問題特別值得我們研究，下節(jié)課，我們再繼續(xù)。六、課堂總結(jié)1 說說自己的收獲。2 學(xué)生談收獲。第二課時一、復(fù)習(xí)回顧，質(zhì)疑導(dǎo)入1 課件出示詞語。時候 覺得 穿衣服自己 很小 快點兒(1) 指名讀。用“自己”說一句話。(2) 開火車讀。(3) 小組比賽讀。2 回顧問題。師： 請大家想一想上節(jié)課我們都提出了哪些問題？什么問題我們沒有解決？(1) “我”為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己??？(2) “我”到底是大還是??？3出示自探提示。圍繞這兩個問題，仔細(xì)讀課文完成下面兩個問題：(1) “我”什么時候覺得自己“很小”，用“”畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很小”？(2) “我”什么時候覺得自己“很大”，用“ ”畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很大”？二、精讀感悟，解決疑惑1根據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí)，然后在小組長的組織下在小組內(nèi)交流。2匯報交流，相機(jī)引導(dǎo)。(1) “我”覺得自己“很小”。 “我夠不