部編版七年級下冊課后練習(xí)答案

1、一、熟讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事情 ，詳寫了什么，略寫了什么。從這些事情 中，可以看出阿長是個什么樣的人 ？結(jié)合課文，想一想作者為什么要寫這樣一個人。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心人物梳理全文的結(jié)構(gòu)層次，體會布局謀篇中的民心并依據(jù)事件中人物外在的言行，體會人物內(nèi)在的品格特點；進(jìn)而領(lǐng)會作者的寫作意圖，整體把握全文 的主旨。參考答案：第一部分，介紹她的身份和稱呼。第二部分 ，首先圍繞阿長的日常言行，略寫“喜歡切切 察察”、對“我”過分看管，詳寫睡相粗俗；其次圍繞阿長“滿肚子是麻煩的禮節(jié)”詳寫“元 旦的古怪儀式”，略寫給“我”灌輸各種禮儀禁忌 ；再次，圍繞阿長的迷信可笑詳寫講長毛故 事贏得“我”

2、 “空前的敬意”，略寫“謀害”隱鼠而失去“我”的敬意；第三部分，圍繞阿長對“我”的真誠慈愛，詳寫阿長為“我”買山海經(jīng)。從這些事情中，可以看出阿長雖然地位卑微、身世不幸，卻樂天安命；雖沒有文化俗、好事、迷信，卻天性純樸善良、仁厚慈愛阿長毫不計較“我”對她的各種不屑和無禮，真心實意關(guān)心愛護(hù)“我”，努力滿足我”的愿望，這讓成年之后的“我”深感慚愧 ，同時也倍加感激與懷念。二、這是一篇回憶童年生活的散文，作者將寫作時的回憶與童年的感受彼此交錯轉(zhuǎn)換。 在通篇閱讀、整體感知的基礎(chǔ)上，討論并完成下列各題1.分別找出代表“寫作時的回憶”與“童年的感受”的一些語句，體會文中“成年的我”和“童年的我”兩種敘述視角

3、的不同。關(guān)于“寫作時的回憶”：如“長媽媽，已經(jīng)說過，是一個一向帶領(lǐng)著我的女工，說得闊氣一 點，就是我的保姆”，這里“已經(jīng)說過”很明顯地表明作者是站在“成年的我的角度來敘述；再如“此外，現(xiàn)在大抵忘卻了，只有元旦的古怪儀式記最清楚”，“現(xiàn)在”也鮮明地表明作者是站在“成年的我”的角度來敘述。關(guān)于“童年感受”：如“一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個大字，擠得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經(jīng)烤得那 么熱。推她呢，不動；叫她呢，也不聞”，這里就是“童年的我”的角度來敘述。兩者的不同：一個是站在寫作時成人的立場 ，一個是站在童年的感受立場。本題讓學(xué)生了解、體會文中1有“成年的我”和

4、“童年的我”兩種敘述角度即可，不做過多深究。在“寫作時的回憶”中，作者對阿長的懷念充滿了溫情。你從哪里能讀出來?！拔业谋Ｄ罚L媽媽即阿長，辭了這人世，大概也有了三十十年了罷。我終于不知道她的 姓名，她的經(jīng)歷；僅知道有一個過繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀。仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里水安她的魂靈！”這段溫情的敘述既滿含思念與感激，又深懷同情和愧疚。3.在“童年的感受”中，作者對阿長的印象和態(tài)度是有變化的。試簡要說明設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過語句的表層含義 ，深入揣摩作者的敘述視角和深層情感。首先，對阿長粗俗率性的行為習(xí)慣“實在不大佩服”，對“她懂得許多規(guī)矩”表示大概是我所不耐煩的”；之后，對她能抵

5、擋槍炮的 “偉大的神力” “發(fā)生過空前的敬意”，卻在知道她“謀害” 了 “我”的隱鼠后完全消失；后來，阿長給“我”買來山海經(jīng),這是“別人不肯做，或不能做的事”，由此“我”對她又“發(fā)生新的敬意了”。三、“偉大的神力”在文中兩次出現(xiàn)。聯(lián)系上下文，說說其含義的不同。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，通過語句的表層含義，深入揣摩語句深層的豐富情感。參考答案：兩處“偉大的神力”指代對象以及感情色彩不同。第一處指攻城時抵擋大炮的神力。“偉大的神力”包含著荒誕和調(diào)侃的意味，表現(xiàn)阿長的無知可笑，為后文阿長出人意料地買來山1海經(jīng)埋下伏筆第二處指沒有文化的阿長竟然幫“我”買來朝思暮想的山海經(jīng)，而這是“別人不肯做，或不

6、能做的事”?！皞ゴ蟮纳窳Α彪m帶夸張，卻是作者以孩童口吻發(fā)出的最熱烈、 最真誠的 贊美。四、文中一些語句略帶夸張。揣摩下列語句，討論括號里的問題。1 .但到憎惡她的時候，一例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時候，就叫她阿長。（為什么要用“憎惡” “謀死”這樣的詞語呢？）魯迅兒時曾養(yǎng)過一種拇指大的隱鼠 ，常把它放在書桌上，看它舔吃研著的墨汁。后來這隱 鼠“緣著長媽媽的腿要爬上去”，被她一腳踏死了。阿長的舉動本是突然受驚的應(yīng)激反應(yīng)，而“我”卻認(rèn)為阿長故意害死了自己的寵物“謀死” “憎惡”大詞小用，夸張地體現(xiàn)兒童心理，表達(dá)了 “我”對阿長的不滿和憤怒。2 .然而我有一時也對她發(fā)生過空前的敬意。（這里用“

7、空前”來修飾“敬意”，給你什么感覺？你怎么理解“敬意”在文中的具體含 義?）過去“我”厭惡阿長，但阿長講了長毛的荒誕故事，兒時的“我”信以為真，相信阿長的 確具有抵擋大炮的“偉大的神力”，對她不僅車t為尊敬，而且達(dá)到“空前”的程度?？鋸埖男揶o生動體現(xiàn)了兒童的天真心理，也包含著成年的“我”在寫作時流露的對阿長迷信的調(diào)侃。3 .夜間的伸開手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原的了 ，倒應(yīng)該我退讓。（作者是否真的認(rèn)為“情有可原”，“應(yīng)該我退讓” ？你的理由是什么?）設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，體會部分語句的表達(dá)效果。阿長所說的“脫下褲子”的戰(zhàn)法和功效，是童年的“我”所驚嘆的，從“成年的我”角度來看，不免

8、有滑稽之感。用“當(dāng)然”“倒”這樣的詞語來表示調(diào)侃的語氣 ，由此可以看出作者不是真的認(rèn)為“情有可原”。當(dāng)然，這是站在“成年的我”的角度來看的。（如果學(xué)生能從“童 年的我”的角度進(jìn)行分析，認(rèn)為作者當(dāng)時真的認(rèn)為如此，也未嘗不可。言之有理即可）課外翻閱繪圖版山1海經(jīng)，試著查找關(guān)于“九頭的蛇” “三腳的鳥” “一腳的牛”等 的文字或配圖，看看這些“怪物”究竟是什么。同時 ，大體了解這本書的主要內(nèi)容，感受其神 奇色彩。,加深對作者情感的理解。設(shè)計意圖：引發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，并在了解山海經(jīng)的基礎(chǔ)上參考答案：略K10老王一、讀完這篇課文，也許你會聯(lián)想到下面這些詞語 ：窮苦、命運、平等、尊重、同情、人 道關(guān)懷你

9、能結(jié)合課文內(nèi)容 ，圍繞其中的一兩個詞語談?wù)劯惺軉?？設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀感受，探究作者與老王交往中值得深思的問題。參考答案：人道關(guān)懷的體現(xiàn)是以人為本，尊重和保護(hù)個體生命、個體人格、個體價值，尊重和保障法律賦予的個體權(quán)利、個體尊嚴(yán)。作者一家關(guān)心老王的生計，盡可能地照顧老王的生意，尊重老王，讓他有尊嚴(yán)地掙錢；而老王知恩圖報，在作者一家最狼狽的時候，不避風(fēng)險， 傾力相助。善良之心互相傳遞、 互相支撐，正是基于平等意識的 “人道關(guān)懷”。這也促使我們 思考，如何讓“人道關(guān)懷”照耀社會的每個角落，保障每個個體的合法權(quán)益，讓忠厚善良、吃苦耐勞的“老王”們，能夠憑借誠實勞動，過上有尊嚴(yán)的生活。本題回答時

10、少加限制，言之有理即可。二、文中多次提到“我”付錢給老王，試著找出相關(guān)的語句，想一想：在“我”和老王的交往中，錢起到了什么作用？設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)節(jié)描寫，體會“我”付錢給老王的深層用意參考答案：作者雖然在“文革”中一度經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，但整體收入遠(yuǎn)在老王之上，作者同情老王的不幸，敬重老王的人品，所以愿意盡力照顧老王的生意 ，不讓老王吃虧（不要他減半收車 費，不讓他白送錢先生看病，不白拿老王的雞蛋和香油）?！板X”在作者這方，是尊重老王的誠 實勞動、表達(dá)謝意的方式，也是對生活窘困的老王表示同情和關(guān)懷的物質(zhì)手段三、細(xì)讀課文中“老王來送香油雞蛋”的段落，探究下列問題。設(shè)計意困：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，注重從對

11、人物的外部描寫中，揣摩人物的心理活動，進(jìn)而 體會作者的寫作意圖。1 .為什么要詳寫這部分內(nèi)容 ？因為這部分內(nèi)容記敘的是集中體現(xiàn)作者一家與老王珍貴友情的一幕，也是老王向作者一家表達(dá)敬意，令作者既感動又愧作的一幕。2 .在這部分中，又為什么要詳寫老王的肖像、神態(tài)以及“我”的心理活動？3 .怎么理解作者所說的“可是我害怕得糊涂了” ？作者害怕的原因有兩個：一是本能地 被老王駭人的病容嚇到了 ；二是擔(dān)心老王馬上就會倒下，“那直僵僵的身體好像不能坐，稍一 彎曲就會散成一堆骨頭”。所以，作者在害怕的心理下，條件反射式地拿錢給老王，也沒有請他 坐坐喝口茶水，事后看來確實有失禮貌，顯得“糊涂”。閱讀前文，讀者

12、印象中的老王應(yīng)該是一個面容和善的老人。而當(dāng)作者“開門看見老王直 僵僵地鑲嵌在門框里”，畫風(fēng)突變，令人不由聯(lián)想到“相框中的遺像”；“直僵僵的” “他而色死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳”，這副恐怖的面容，不由令人聯(lián)想到“僵尸”。作者接描述自己 的心理活動：“他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮， 打上一棍就會散成一堆白骨?！边@暗示作者從直覺出發(fā)，已隱約感到老王身上散發(fā)的死亡的氣 息。作者詳細(xì)描寫老王駭人的病容以及自己的心理活動，為后面自責(zé)因受驚嚇而忽略老王的心意做鋪墊。四、聯(lián)系上下文，揣摩句中加點詞表情達(dá)意的效果。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合人物性格特點，深入揣摩語言的深層含

13、意。我們當(dāng)然不要他減半收費。（一般什么情況下說“當(dāng)然”？ “當(dāng)然”用在這里，流露了 “我們們”什么樣的心理 ？）順理成章的情況下說“當(dāng)然"。這里表明作者一家之前幫助老王是誠心誠意的，并要求老王回報。作者一家也很同情老王的貧苦生活，從來沒有占便宜的念頭。他從沒看透我們是好欺負(fù)的主顧 ，他大概壓根兒沒想到這點?！皬摹睆娬{(diào)以前從未發(fā)生過，“壓根兒”強調(diào)一點兒也沒有過。“大概”表明這是作者的推測，而“壓根兒”表明作者堅信老王的誠實和善良，他絕不會有欺負(fù)主顧的念頭。（“從”和“壓根兒”強調(diào)的是什么 ？ “大概”同“壓根兒”是否矛盾 ?）4 .我也趕忙解釋：“我知道，我知道一不過你既然來了 ，就

14、免得托人捎了?！保ā拔摇睘槭裁催@么說）“我知道”重復(fù)兩次，表示作者對老王的尊重，因為老王強調(diào)“我不是要錢”。“不 過 既然就”的句式 ，強化了委婉的語氣，表明作者怕老王不好意思收錢 ，以此方式 讓老王體面地收錢。五、課文結(jié)尾說：“那是一個幸運的人對不幸者的愧作?！弊髡邽槭裁础袄⒆鳌?？這種“愧作”的感人之處在哪里？結(jié)尾往往是理解文章的關(guān)鍵 ，在以后的閱讀中不妨多留意下結(jié)尾的語 句。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生梳理全文的情感脈絡(luò) ，體會作者情感，深入解讀主題。參考答案：文中寫了葉圣陶先生給人看稿一絲不茍，不僅要改正筆誤，理順詞句，甚至要描清標(biāo)點；為普及漢語言文字知識和語文教育教學(xué)所做的大量工作；“文革”期

15、間迫于形勢不得不應(yīng)對一些責(zé)難和壓力，并深切關(guān)心朋友們的安危；給呂叔湘先生送書法作品，并為其女文章題詩， 待人誠摯；和呂叔湘先生一同避暑和視察的情形；等等。本文所敘及和課文一樣都表現(xiàn)出葉圣陶先生是一位躬行君子，為人師表，待人溫良，傾全力專注于事業(yè)。除此之外，從此文還可以看出葉圣陶先生在普及漢語言知識及語文教K12賣油翁一、復(fù)述課文，盡量做到既貼近原文，又生動形象設(shè)計意圖：幫助學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生想象人物的神態(tài)、動作、心理，體會人物說話時的語氣、語調(diào)，加深對文言詞語、句式的理解。參考答案：可參考 “譯文”二、文中哪些語句表現(xiàn)了賣油翁對陳堯咨箭術(shù)的態(tài)度？哪些語句表現(xiàn)了陳堯咨的傲慢無禮？設(shè)計意

16、圖：引導(dǎo)學(xué)生深入文本，抓住關(guān)鍵詞語，通過作者對人物的外在描寫，體會人物的 心理活動、情感態(tài)度。參考答案：“睨之” “但微頷之”，體現(xiàn)賣油翁對陳堯咨的箭術(shù)不以為意，并不十分贊賞?！叭暌嘀浜酰课嵘洳灰嗑?？”“忿然日：爾安敢輕吾射！”陳堯咨怒形于色，三個反問句中的 稱呼、質(zhì)問和斥責(zé)的語氣，都顯得傲慢無禮。三解釋下列句中加點的詞1.公亦以此自矜。自矜，自夸。2 .見其發(fā)矢十中八九，但微頷之。含M，點頭。3 .爾安敢輕吾射輕，輕視。4 、康肅笑而遣之打發(fā)設(shè)計意圖：幫助學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上 ，積累文言知識，體會文言詞語在實際運用中豐 富的表現(xiàn)力。四、有人認(rèn)為，從這個故事可以讀出弦外之音 ：宋朝有重文

17、輕武的風(fēng)氣。 但是有人可能會 問：高超的箭法真的能等同于往葫蘆里灌油嗎 ？好箭法真的只是“手熟”而已嗎 ？再讀課文， 談?wù)勀愕目捶?。你是否覺得閱讀時的“質(zhì)疑”也很有意思？設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在熟悉全文，充分理解文意的基礎(chǔ)上，對文中的人物以及文章闡述的 道理進(jìn)行獨立思考，鼓勵學(xué)生對作品進(jìn)行創(chuàng)造性的解讀，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、質(zhì)疑、探究的能 力。參考答案：略。參考譯文滄州南部的一座寺廟靠近河岸 ，寺院的外門倒塌在河中，（門前）兩只石獸一起沉入了河 中。過了十多年，僧人募集錢款重修寺廟，并在河中尋找兩個石獸，最后沒能找到。（寺僧）認(rèn) 為它們順流而下了 ，（于是）劃著幾只小船，拖著鐵鋁，（向下游）找了十多里

18、，沒找到（它們的） 蹤跡。一位講學(xué)家在寺廟里設(shè)館教書，聽了這件事笑著說：“你們這些人不能探求事物的道理。 這（石獸）不是木片，怎么能被大水帶走呢？石頭的特點是又硬又重，河沙的特點是又松又 輕,（石獸）埋在沙里，越沉越深罷了。順流而下尋找它們，難道不荒唐嗎？"大家很信服，認(rèn)為這是正確的言論。一位老河兵聽了這話，也笑著說：“凡J是沉在河中的石頭，應(yīng)當(dāng)從上游尋找它們。因為 石頭的特點是又硬又重，河沙的特點是又松又輕，水不能沖走石頭，（但）水流的反沖力，一定 會將石頭底下迎著水流的地方?jīng)_刷成坑穴，（石下的沙坑）越?jīng)_越深，延伸到石頭（底面）一半時，石頭一定會栽倒在坑穴里。照這樣再次沖刷，石頭又

19、會再次（向前）翻轉(zhuǎn)。不停地翻轉(zhuǎn)，于是（石頭）反而逆流而上了。到下游尋找石頭，固然荒唐；在原地尋找它們，不是更荒唐嗎？”（人 們）依照他白說法（去做），果然在（上游）幾里開外找到了（石獸）。那么天下的事，只了解其一 不了解其二的，f#況太多了 ，怎么能（只）根據(jù)某一個道理就主觀地判斷呢？K13葉圣陶先生二三事一、本文記敘的都是葉圣陶先生日常生活與工作中的小事，作者卻給予極高的評價。找出文中評價性的語句，對照所記敘的事情，談?wù)勀愕目捶ㄔO(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，并體會本文議論性語言的作用。參考答案示例：“文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人?！边@句評價對應(yīng)敘述的小事是：葉圣陶對來訪的

20、客人一定要遠(yuǎn)送 ，再三道謝，目送離開；即使晚年不能起床，對來探望的客 人也還舉手打拱，連聲稱謝。20世紀(jì)70年代作者曾去看望葉圣陶不遇 ，之后葉圣陶十分悔恨 并為作者淪為住旅店而悲傷。這令作者感慨：“想到十年來的社會現(xiàn)象，像葉圣陶先生這樣的 人竟越來越少了?！睆倪@些小事和作者的評價看，葉圣陶的德行源于仁心，成于小節(jié)，并在任何情況下都能夠 保持。三、作者在第1段說“心里立即罩上雙層的悲哀”，這“雙層的悲哀”的含義是什么 ？文中還有類似這樣有含義豐富的語句，再找一些出來做品析。設(shè)計意圖：品析文中表意含蓄、內(nèi)涵深刻的語句，深入理解文意，培養(yǎng)語感。參考答案：作者得知葉圣陶逝世時恰在除夕夜 ，辭舊迎新的

21、鞭炮聲倒傳來不幸的消息。樂景反襯哀情，倍增其哀，故說是“雙層的悲哀”。示例語句：“譬如近些年來，有不少人是宣揚 朦朧的，還有更多的人是順勢朦朧的，對于以簡明如話為佳文的主張，就必付之一笑?！逼肺觯?“宣揚朦朧”與“簡明如話”對立，前者是讓人看不明白，后者是要讓人看得明白，大約宣揚朦朧的人認(rèn)為讓別人看明白是不高明的寫作，所以才會嘲笑簡明如話的佳文?！绊槃蓦鼥V”指并不推究用語，只是跟著感覺走，其實是一種不認(rèn)真的寫作態(tài)度。這里作者表達(dá)含蓄但褒貶分 明，值得品味葉圣陶先生說：“寫成文章，在這間房里念，要讓那間房里的人聽著，是說話不是念稿，才 算及了格。”怎樣理解這種“寫話”的主張 ？本文具有這樣的“寫

22、話”風(fēng)格嗎 ？舉例說說設(shè)計意圖：領(lǐng)會葉圣陶先生提出的“寫話”主張，進(jìn)一步理解本文的語言特點。參考答案：葉圣陶的“寫話”主張即強調(diào)語言的簡明、順暢、通俗、質(zhì)樸。本文也具有這種“寫話”風(fēng) 格，比如：“我第一次見到葉圣陶先生 ，是五十年代初，我編課本他領(lǐng)導(dǎo)編課本。這之前 ，我當(dāng) 然知道他，那是上學(xué)時于期，大量讀新文學(xué)作品的時候?！薄拔揖幷n本，他領(lǐng)導(dǎo)編課本”，隨意中 透著親切；“我當(dāng)然知道他，那是上學(xué)時期，大量讀新文學(xué)作品的時候”，三層意思用三個短句 表達(dá)，語氣舒緩，讀來順口，如同日常說話一般四、葉圣陶先生關(guān)于寫文章要 “簡潔”的觀點，對你有啟發(fā)嗎？拿出自己最近寫過的作文， 看看有沒有累贅的地方，做些

23、修改設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)良好的用語習(xí)慣，并通過反復(fù)修改，錘煉語言提高寫 作水平。參考答案:略.五、課外閱讀呂叔湘的懷念圣陶先生，想一想：文中寫了哪些事？從中你還看出葉圣陶先生哪些精神品質(zhì)？設(shè)計意圖：進(jìn)一步體會和把握寫人記事的寫法 ，將本文學(xué)到的閱讀方法遷移到課外閱讀 中，同日時深化和豐富對葉圣陶先生可貴品格的認(rèn)識和理解。參考答案文中寫了葉圣陶先生給人看稿一絲不茍，不僅要改正筆誤，理順詞句，甚至要描清點；為普及漢語言文字知識和語文教育教學(xué)所做的大量工作；“文革”期間迫于形勢不得不應(yīng)對一些責(zé)難和壓力，并深切關(guān)心朋友們的安危；給呂叔湘先生送書法作品，并為其女文章題詩，待人誠摯；和呂叔湘先

24、生一同避暑和視察的情形；等等本文所敘及和課文一樣都表現(xiàn)出葉圣陶先生是一位躬行君子，為人師表，待人溫良傾全力專注于事業(yè)。除此之外，從此文還可以看出葉圣陶先生在普及漢語言知識及語文教育事業(yè) 中的巨大貢獻(xiàn)；對友人的關(guān)懷鼓勵，充滿文人情懷和雅趣；淡泊名利，不愛無謂的交際應(yīng)酬，生 活追求簡樸；等等。K14驛路梨花一、下面的人物分別與小茅屋有過什么故事？誰是小茅屋的主人呢？“我”和老余、瑤族老人、一群哈尼小姑娘、解放軍戰(zhàn)士、梨花設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)確定的重點，粗知文章大意參考答案“我”和老余：在大山深處的梨樹林邊，發(fā)現(xiàn)了小茅屋；在小茅屋中受到照料，得到了食宿 幫助；第二天和瑤族老人一起為小茅屋房頂加草，

25、挖排水溝?，幾謇先耍捍颢C迷路，在小茅屋中得到照料，很感激；專門到小茅屋送糧食，方便路人；和 “我”、老余一起修葺小茅屋群哈尼小姑娘：照料小茅屋。解放軍戰(zhàn)士 ：向雷鋒同志學(xué)習(xí)，為方便過路人，建造小茅屋梨花：被解放軍戰(zhàn)士為人民服 務(wù)的精神感動，照料小茅屋他們都為小茅屋做出了貢獻(xiàn)，都是小茅屋的主人二、本文構(gòu)思巧妙，層層設(shè)置懸念和誤會，使故事情節(jié)一波三折。結(jié)合課文內(nèi)容分析這種 寫法，說說其表達(dá)效果。設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)文章巧妙的構(gòu)思，理解文中設(shè)置懸念和誤會的表達(dá)效果。參考答案：分析寫法時可參考“課文研讀”中“整體把握”部分的內(nèi)容。表達(dá)效果主要 是：通過懸念和誤會的安排和展開 ，使文章波瀾起伏、扣人心弦，增強

26、了讀者的閱讀興趣?；?答時，應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容來談。三、“梨花”在文中多次出現(xiàn)，所指不盡相同，請找出來，解釋各自的含義，并說說這幾次 出現(xiàn)對全篇結(jié)構(gòu)的作用。再想一想 ，用“驛路梨花”做標(biāo)題有什么妙處 ？設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，理解關(guān)鍵詞語在不同語境中的不同含義，分析其結(jié)構(gòu)上的作用；理解、品味本文標(biāo)題的精妙之處參考答案“梨花”在文中的多處出現(xiàn)，所指不盡相同?！鞍咨婊ㄩ_滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林?。　弊匀唤鐫嵃酌利惖睦鏄淞?，給暮色中行走在大山深處的“我”和老余，帶去了 “有人家”的欣喜和希望。點題，為故事情節(jié)的展開做鋪墊“一彎新月升起了 ，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林走著。 山間的夜

27、風(fēng)吹得 人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上實寫淡淡月光下輕輕飄落的梨花瓣 ，營造了美的意境“老人家說到這里，停了一會兒，又接著說下去：我到處打聽小茅屋的主人是哪好不容易才從一個趕馬人那里知道個大概，原來對門山頭上有個名叫梨花的哈尼小姑娘，她說這大山坡上，前不著村后不挨寨，她要用為人民服務(wù)的精神來幫助過路人。梨花，是哈尼小姑娘的名字。由此 ，景物“梨花”和人物“梨花”建立起關(guān)聯(lián)?！斑@天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見個身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱虛實映襯，香氣四溢的梨花林與梨花姑娘相映生輝 ，為全文營造一種景和人融合的意境 ， 也表達(dá)了作者對小茅

28、屋“主人”助人為樂精神的贊美之情。照應(yīng)文題的同時，產(chǎn)生了第二個誤會，推動故事情節(jié)向縱深發(fā)展“我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起一句詩：驛路梨花處處開。”充滿朝氣的哈尼小姑娘與潔白的梨花融為一體 ，花美人更美?！疤幪庨_”展示了雷鋒精神 不斷發(fā)揚光大的旺盛生命力 ，升華了文章主題。再次點題，題文相映，首尾呼應(yīng)，使作品結(jié)構(gòu)嚴(yán) 謹(jǐn)，渾然一體用“驛路梨花”做標(biāo)題的妙處：文中的“驛路”，指過往行人所走的道路。它是“我”和老余在邊疆行走的道路，是雷鋒助人為樂精神長盛不衰的地域見證。 “驛路梨花”是盛開在邊 疆驛路上的梨花，在作者筆下，這既是自然界的梨花：開滿枝頭、潔白如雪、香氣四溢；又是梨 花姑娘：助人為樂、充滿朝氣、淳樸熱情 ；還是雷鋒同志助人為樂精神的象征 ：盛開無華、生 生不息、代代相傳；也是邊疆民族優(yōu)良民風(fēng)的體現(xiàn) ：樸實熱情、知恩圖報、從善如流。 “驛路 梨花”將標(biāo)題與主題，形式與內(nèi)容，梨花的自然美和人物的心靈美 ，巧