小學美術(shù)課題結(jié)題報告

1、在美術(shù)課中進行小學生想象力培養(yǎng)的研究結(jié)題報告一、課題提出的背景：想象力是人類獨有的寶貴財富。人的本性中都有想象力，只是開發(fā)與否。據(jù)網(wǎng)上報道，人類對想象力的開發(fā)是微乎其微的，在美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的想象力是最好的辦法之一。人類社會的每一個發(fā)展，都離不開想象。小學美術(shù)教育是基礎教育，其性質(zhì)是教育取向的美術(shù)教育，其著眼點在教育，即由教育價值的角度看待美術(shù)教育，它以美術(shù)為媒介，在培養(yǎng)學生的本學科知識能力的同時更注重培養(yǎng)學生的各方面素質(zhì)和能力。美術(shù)教學過程對于提高兒童的各方面能力有不可替代的作用?！皟和翘焐嫾摇?，兒童創(chuàng)作是自由的、自主的，其思維方式不同于成人，內(nèi)容能反映出他們的喜、怒、哀、樂，縱觀兒童

2、美術(shù)作品，其表現(xiàn)形式的自由是我們成人所達不到的。但是，我們在教學實踐中往往碰到很多兒童進入小學后，隨著年級的升高，他們的作業(yè)中越來越缺乏天真爛漫的童趣，缺少自己的想象。我們每次上完課批改作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)大多是臨摹的，有的只是改變一下原畫的構(gòu)圖、色彩。有時上美術(shù)課學生也會嘗試自己想象創(chuàng)作，當拿掉任何的參照圖畫，學生進行自由創(chuàng)作時，只有少數(shù)學生能較好完成作業(yè)，大部分學生畫面十分簡單，不能深入想象創(chuàng)作。培養(yǎng)想象力是美術(shù)教育教學的一項重要任務，學生的這種現(xiàn)象告訴我們，他們是缺乏一種美術(shù)的想象能力。國內(nèi)外目前還沒有此類課題研究的專著，查閱電腦雖然有一些教師撰寫的論文或心得體會，如淺談小學美術(shù)教學中如何培養(yǎng)學

3、生的想象力(佚名)、想象畫教學在美術(shù)教學中的作用(馮志萍)、乘著想象的翅膀飛翔(朱瑞曉)、讓孩子在繪畫中放飛自己想象(魏紅)等等，這些論文或心得體會只提出一些各自做法或例子，但都不能給我校具體情況而提供有針對性的、有重點的、有系統(tǒng)的以及可操作性的指導。為此我們結(jié)合課題方案，在小學美術(shù)教學實踐中，通過調(diào)查，掌握學生美術(shù)想象能力的現(xiàn)狀，分析影響學生想象能力的因素，采取相應措施，以促進學生美術(shù)想象能力的提高，真正實現(xiàn)美術(shù)教育的價值。二、課題的理論依據(jù)：1、聯(lián)合國教科文組織所撰寫的學會生存一書中指出：“一個人的想象力必須得到發(fā)展，因為想象力既是藝術(shù)創(chuàng)造的源泉，也是科學發(fā)明的源泉”。2、愛因斯坦有句名言

4、：“想象力比知識更重要。”有了想象力，人們就可以發(fā)明創(chuàng)造出千姿百態(tài)的物品，有了想象力，人類就會有更好的明天。如果沒有想象力，人類還在刀耕火種，吮毛吸血，人和動物還有什么區(qū)別？著名的兒童美術(shù)教育家楊景芝認為：“想象只是超出人們真實生活，具有浪漫色彩的藝術(shù)創(chuàng)作，有時顯得神秘、虛幻甚至荒誕，然而想象和幻想是人類創(chuàng)造活動的集中體現(xiàn)”。3、美術(shù)新課程標準提出：“要通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)造愿望”;“要使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力”。兒童想象力是兒童美術(shù)綜合能力的體現(xiàn)，許多心理學家、美術(shù)教育家對兒童美術(shù)想象創(chuàng)作及輔導作了大量的探索和研究，總

5、結(jié)了很多經(jīng)驗，為我們的課題研究提供了大量的理論基礎。上述這些就為小學美術(shù)教學中學生想象力培養(yǎng)的研究，提供了堅實的理論依據(jù)并體現(xiàn)了其實踐價值。三、課題研究的主要內(nèi)容、方法和措施：本課題研究的主要內(nèi)容是針對學生美術(shù)想象能力的培養(yǎng)進行研究，通過調(diào)查分析、觀察比較等方法找到影響學生想象能力發(fā)展的因素，找出教學上的弊端，采用文獻研究法、行動研究法、實驗法等切實有效的方法，加強美術(shù)課堂教學改革和學生美術(shù)想象訓練，營造良好的美術(shù)想象環(huán)境，使學生從美術(shù)想象中找到樂趣。（一）、加強美術(shù)教學改革，合理處理美術(shù)教材根據(jù)義務教育美術(shù)課程標準（實驗稿）各學段的階段目標，美術(shù)課程應重視對學生想象能力的培養(yǎng)，采取多種方法使

6、學生思維想象的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。想象能力是學生美術(shù)創(chuàng)作趨于多樣化和成功的關(guān)鍵，我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的美術(shù)教學限于條件等各方面的制約，大多放在教室里完成，且上課模式比較單一，教材中要求的工具和材料學生無法備齊，因此對落實標準的一些目標和任務有一定的困難。鑒于上述情況，本組結(jié)合了課題方案和新標準要求，針對我校實際對美術(shù)教學教材采取了以下幾點措施：1、根據(jù)學生年齡、智力、素質(zhì)和興趣的差異，對高、低段采用不同的教學模式。小學學習時間比較長，從一年級到六年級年齡跨度比較大，我們采用靈活多樣的教學模式和方法。三年級以下學生的心智尚未完全分化，注意力不持久，我們主

7、要通過造型游戲方式進行無主題或有主題的想象、創(chuàng)作（如課例各種各樣的汽車），一年級學生剛從幼兒園進入小學，在美術(shù)學習上是比較自由的，他們不知道主題，常常把不相關(guān)的內(nèi)容畫在一起，作畫憑著自己的興趣，因此，我們在教學中常插入自由想象作畫的課時，很多學生邊作畫邊把自己的想法念出來。我們還要求教師不斷變換教學模式和方法，在教學設計中加入畫畫、玩玩、說說等環(huán)節(jié)，根據(jù)教學內(nèi)容安排座位等來活躍課堂氣氛，引發(fā)學生的興趣和創(chuàng)作熱情，如二年級有幾課畫玩具的內(nèi)容，我們從玩玩具到畫玩具，學生八人四桌并起來為一組，把自己的玩具拿出來，先自己玩再介紹給別人玩，然后挑出幾個介紹得不錯的學生把自己的玩具介紹給大家聽，學生帶著玩

8、時的愉悅心情去描繪現(xiàn)實和想象中的玩具，收到了良好的效果。三年級以后，學生的理性思維發(fā)展了，客觀認識能力增強了，我們在教學上加強實現(xiàn)智力價值，此階段的學生由于自身的發(fā)展、學業(yè)負擔的加重等因素，形成了兩極現(xiàn)象，部分學生對美術(shù)特別喜歡，還有部分學生放棄了美術(shù)學習機會，把興趣轉(zhuǎn)移到別的科目上，形成了美術(shù)“差生”。在教學中我們對素質(zhì)好、興趣濃的學生加強了美術(shù)想象技能的訓練，組織課余輔導，加強美術(shù)知識的傳授，鼓勵參加美術(shù)比賽等；對興趣淡的學生我們加強美術(shù)的實用性想象教學，如圖案裝飾教學、黑板報設計、教室的布置、制作賀卡等，教學過程則改變以往的講授式教學為活動式教學，提高了他們的想象興趣，樹立學習的信心。2

9、、處理好教師的角色。教師在教學中的角色對學生的美術(shù)想象有很大的影響，有資料表明，教師的友好、溫和與學生的想象力成正比關(guān)系。1960年，里皮特和懷特對權(quán)威、民主和放任三種類型研究后發(fā)現(xiàn)，民主型教師的學生個性差異最大，并很少出現(xiàn)急躁和對同伴的侵略性。權(quán)威型教師雖對學生能力的形成有一定的作用，但很容易壓抑學生的創(chuàng)造的情感。美術(shù)教學有其自身的特點，雖然強調(diào)教師的主導作用，但更應注意學生主體意識的發(fā)揮，在教學中學生是進行美術(shù)創(chuàng)作的主體，他們是在自發(fā)、自愿的心態(tài)之下想象創(chuàng)作的，所以，在美術(shù)創(chuàng)作中，學生自己摸索出來的路是難得的，教師給學生帶路是不可取的，因此，在課題研究中，我們結(jié)合新課標，不但要求教師在思想

10、上轉(zhuǎn)變觀念，還要求根據(jù)不同課題和內(nèi)容在課堂上經(jīng)常變換角色，有時對學生講解指導；有時幫助學生，當學生的助手；有時當學生的聽眾；有時成為學生的合作伙伴同時學生角色也在不停的變換，如在小學美術(shù)教學中想象畫創(chuàng)作貫穿整個學習過程的，我們在評價他們的想象作品時，不是直接予以評分，而是先充當聽眾，讓學生充分介紹自己的作品，在提出意見時以商量的語氣，減少學生對老師的懼怕。3、延長創(chuàng)作時間?，F(xiàn)行課時安排比較適合語文、數(shù)學等科目的教學，而給美術(shù)教學時間的安排帶來了不便，一節(jié)課往往要經(jīng)過導入、講解、欣賞、作畫、作業(yè)評價等環(huán)節(jié)，結(jié)果給學生創(chuàng)作的時間最多只有20分鐘，這樣的時間遠遠不夠，很熟練的學生只能勉強完成，但畫面

11、的細節(jié)沒有，這樣對學生的想象創(chuàng)作能力的形成極為不利。在課題研究期間，我們借鑒了語文作文課的安排，對課時作了調(diào)整，一般兩節(jié)美術(shù)課完成一張作品，對于提前完成的學生，要求其盡量使畫面豐富。由于兩節(jié)美術(shù)課不安排在同一天，我們在上完一節(jié)課后先收回畫紙，以免學生弄丟畫紙，第二節(jié)課重新發(fā)回去作畫。4、積極利用電教媒體。電教媒體是教學的得力助手，它信息量大，教學中能讓學生充分接觸相關(guān)內(nèi)容，如圖片、范畫作品等，運用得當會收到良好的效果，我們利用音像店的想象畫教學光盤，在VCD上進行放映，讓學生接觸更多的想象畫法，在欣賞這塊內(nèi)容中我們把作品圖片刻錄到光盤中，并且自制課件，利用學校的電腦、視頻轉(zhuǎn)換卡連接到電視上進行

12、教學，并對教學中電腦的參與進行了初步研究。5、合理進行美術(shù)思維想象訓練。由于各方面的影響，學生形成了思維想象上的惰性，對于簡單的問題尚能解決，遇到難題就不想動腦筋，遇到可模仿或可照搬的東西，會毫不思索地加以利用，這種情況在美術(shù)課中最為常見，對學生想象思維的開發(fā)極為不利。針對這些情況，本組對學生作適當?shù)乃季S想象訓練研究，主要有以下幾條：（1）圖式的各種訓練。圖式，拉丁語原意指輪廓。輪廓是圖形區(qū)分最基本的手段，相同功能的物體都有一個共同的基本圖式。在教學中我們利用教材的相應內(nèi)容進行了這種訓練： a一物與另一物的基本圖式近似，只需略加修飾就可完成形象創(chuàng)造，如在石塊上畫畫一課，根據(jù)這塊的形狀，想象出新

13、的形象；芋艿雕刻一課，根根據(jù)芋艿的自然形狀刻成各種有趣的小玩具。b一些物體與另一物體的局部圖式近似，按一定的方式組構(gòu)起來，完成形象創(chuàng)造，如蔬果的聯(lián)想根據(jù)蔬果的形狀與一些小動物的局部形象相似，通過適當?shù)南?、剪、拼、插等方法制作有趣的動物。另外我們還利用圖式的接近和重疊現(xiàn)象，進行圖式的變通和視覺隱喻，如撕紙拼帖通過撕出的偶然形，重新組合、添加獲得新形象，通過以上訓練啟發(fā)了學生的聯(lián)想能力和視覺的敏感性，也豐富了他們的創(chuàng)作內(nèi)容。（2）對形的夸張訓練。物體都有存在的一個常態(tài)，常態(tài)給人的是一種靜止之感，視覺和心理都不會為之緊張和興奮，偏離常態(tài)則會引起人的緊張和興奮，并竭力使之往返常態(tài)。形體的夸張有運動夸張

14、、形狀夸張和形式夸張，其中形狀夸張在兒童作品中最為常見，因此，我們在教學中加強對物體的變形、過分擴大形狀等訓練，如大西瓜一課，要求學生從“大”字著手，想象大西瓜的各種可能性，有的想到西瓜房子，有的想到西瓜飛船。另外，我們還在各冊增加教學內(nèi)容，如螞蟻，有些學生擴大螞蟻的形狀，在頭、身、腳等處畫上小螞蟻，有的用各種線和形來裝飾螞蟻的身體。（3）造型因素的局部夸張運用。一般美術(shù)將造型因素，如形態(tài)、色彩、質(zhì)量感、肌理都是有機地揉合在一起，各自特征都在共性之中，在兒童美術(shù)想象創(chuàng)作中可將各種造型因素分解后加以夸張訓練，使人更深層次地理解視覺形象，發(fā)展和豐富了造型語言，給兒童美術(shù)的表現(xiàn)力和形式的發(fā)展開啟了新

15、的空間和層面。A色彩：兒童美術(shù)不以模仿客觀對象為目的，所以其作品更注重了色彩的主觀表現(xiàn)性。對色彩的表現(xiàn)，低段的學生不受任何限制，用自己喜愛的顏色描繪事物，如太陽一課中，學生用上各種各樣的顏色，描繪的形象各不相同；高段學生在訓練中加強了色彩的要素明度、冷暖和純度要求，并能考慮到色調(diào)的表現(xiàn)，學會調(diào)配顏色。B線條：線條是兒童最初的表現(xiàn)形式，也是兒童美術(shù)的主要表現(xiàn)手段，線條的粗細、長短和曲直的組合能產(chǎn)生豐富的效果，線條的訓練不需準備太多工具，所以最適合學生練習，在教學中我們要求注意線條的流暢、肯定和清楚。避免用尺子、圓規(guī)等工具。C色塊：這也是兒童畫重要表現(xiàn)手段，圖案設計中常用表現(xiàn)方式，塊面的形狀有變化

16、，色彩力求均勻中有變化。6、單元化處理教材，確定單元目標。利用美術(shù)教學內(nèi)容的連續(xù)性，我們對教材作單元化處理，主要有以下幾種方法：（1）以內(nèi)容為標準歸類，這種歸類使內(nèi)容更系統(tǒng)化，一般從具象到想象，從簡單到復雜，有利于學生進行系統(tǒng)想象創(chuàng)作，如的樹葉、樹皮、蛋殼、瓦棱紙貼畫和圖案教學，立方體和圓柱體的透視現(xiàn)象、立方體的包裝盒、圓柱體的生活用品、各種各樣的房屋歸為透視知識的落實這一單元。（2）以技法、工具材料歸類，這種歸類有利于技法的訓練和掌握，更有利于學生工具材料的準備。如五年級的國畫教學，貫穿于每一冊的水彩畫教學，我們都把它們歸為單元。處理后教師制定單元教學目標，明確教學任務。7、加強作品欣賞。通

17、過欣賞提高審美能力，從而指導實踐想象創(chuàng)作。欣賞的內(nèi)容主要是同齡兒童的優(yōu)秀作品，通過投影儀讓學生欣賞，激發(fā)兒童在形式上追求創(chuàng)新，讓他們明白即使是同一畫種也有不同的表現(xiàn)效果，就如線描的表現(xiàn)有著紛繁與簡約、粗獷與細膩等差別。欣賞圖片體現(xiàn)出來的新異表現(xiàn)形式，用于激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，可在很大程度上促進兒童美術(shù)想象創(chuàng)作的更新與發(fā)展。選擇的作品接近學生生活，激發(fā)學生對生活的感受，在欣賞這些作品時要求學生談談自己的想法，或者指出作品的不足之處，并且結(jié)合改臨、意臨、補畫等想象練習。 （二）、探索不同的材料，運用不同的技法一件優(yōu)秀的作品告訴我們：新穎、獨特的想象創(chuàng)作構(gòu)思需要良好的材料和熟練的技法來表現(xiàn)，小學生創(chuàng)作的

18、材料應不受限制，只要能表現(xiàn)出效果都應加以運用。在技法的探索上我們根據(jù)不同材料進行了擴展，如水粉顏料可直接涂在畫紙上作畫，也可和吹塑紙結(jié)合制作粉印版畫；油畫棒可以直接平涂填色，可描繪色彩的過渡效果，也可制作藏色刮畫，并可和水彩顏料結(jié)合使用。（二）、不同角度認識事物，注重素材的積累美術(shù)課程“造型-表現(xiàn)”要求學生記錄或表現(xiàn)所見所聞，所感所想的事物，見聞是感想的前提，學生在積累了大量的素材后才會有內(nèi)容可創(chuàng)作，同時學生對一事物的熟悉程度對想象創(chuàng)作也至關(guān)重要，教學中如果只采用臨摹或引入的素材太少，都會造成學生對事物的片面認識，從而使作品想象空洞，因此教師在教學中除了培養(yǎng)學生積累素材的良好習慣，還應讓學生用

19、不同的途徑、不同的眼光認識事物，為了增強學生對事物的認識能力，養(yǎng)成積累素材的好習慣，我們在研究中采取美術(shù)日記形式，從記錄內(nèi)容的不同可分以下三種方式：A、寫生式美術(shù)日記：兒童有意識地帶著記錄本直接面對生活場景，通過仔細地觀察、分析、比較、綜合，最后以取舍性的描繪及感悟性的敘述完成的美術(shù)日記。該形式的優(yōu)點使學生對生活的觀察從無意走向有意，對繪畫符號、描述詞匯的表達由共性走向個性。B、想象式美術(shù)日記：兒童對現(xiàn)在和未來的生活展開聯(lián)想，通過夸張、遷移、重組等藝術(shù)手法，創(chuàng)造性地繪錄自己大膽設想的一種美術(shù)日記。C、夢境式美術(shù)日記：“日有思來夜有夢，夢中自有驚人作”。兒童的夢是兒童心理的一面鏡子，夢中奇異怪誕

20、的境界給兒童的想象添上了翅膀。兒童根據(jù)回憶把這種夢的感覺，形象描繪下來，便成了夢境式的美術(shù)日記。除此之外，從表現(xiàn)形式分還可分線描型美術(shù)日記、彩繪型美術(shù)日記、剪紙型美術(shù)日記等多種形式。美術(shù)日記的輔導方法。A、引導觀察，豐富經(jīng)歷。不同的生活經(jīng)歷是豐富兒童美術(shù)日記內(nèi)容的有效途徑之一。經(jīng)歷廣、見識多的兒童，頭腦中貯存的視覺形象豐富，描繪時很快呼之欲出；那些生活經(jīng)歷一般的兒童，視覺形象顯得貧乏，苦思冥想不見其效。我國著名美術(shù)特級教師候令認為：“特殊經(jīng)歷對兒童的創(chuàng)造至少有二個意義：一是在情感上給予兒童以創(chuàng)作的要求；二是向兒童提供了新鮮的視覺形象”。為了豐富兒童的經(jīng)歷，我們主要通過創(chuàng)設的情境或提供的現(xiàn)場，引

21、導兒童觀察，培植其新的視覺形象，使其熱愛觀察，并在此過程中掌握新的觀察方法。其次，我們還引導兒童要充分利用雙休日與家長一同出去旅游或在家活動的機會，多加觀察，多作繪錄，在通過有意的觀察來豐富兒童的經(jīng)歷。B、注重比較，激發(fā)創(chuàng)新。兒童有了豐富的經(jīng)歷之后，是否具備去粗存精，舍舊求新的分析比較能力，將直接影響著兒童美術(shù)日記描繪的水準。我們首先讓學生了解發(fā)生在我們周圍的事總是存在著新奇與陳舊、進步與落后、有趣與平淡的差別，而好的美術(shù)日記體現(xiàn)出新意來。因此，我們對當天經(jīng)歷的事，通過比較分析以求發(fā)現(xiàn)這些事中體現(xiàn)出來的新感覺和新思想。（三）、開展豐富的美術(shù)活動，營造良好的想象氛圍美術(shù)教學展示作為素質(zhì)教育成果展

22、示的重要組成部分，學校每年都要進行各種美術(shù)活動，這給我們帶來良好的想象氛圍，因此我們結(jié)合學校和教導處開展各項美術(shù)活動：1、美術(shù)比賽：結(jié)合各重大節(jié)日舉行美術(shù)比賽，內(nèi)容包括繪畫、制作、編小報等形式，學生參賽面廣，積極性高；2、作業(yè)作品展出：畫展是學生展示才能的好機會，學生的想象創(chuàng)作能力在此得到充分肯定，展出每月定期，有新作品時不定期展出；3、建學生畫廊：我們利用教學樓的走廊，選擇優(yōu)秀作品，裝上畫框，貼上作者照片。四、實施步驟和主要過程：第一階段：準備階段基本情況的調(diào)查、分析研究并制定課題方案。本階段主要調(diào)查各教師教學現(xiàn)狀，學生對美術(shù)的興趣及家庭的情況，確定實驗班和對照班，明確各教師的研究任務，根據(jù)

23、實際適當改變教學方法，結(jié)合部分欣賞課探索激發(fā)學生想象創(chuàng)造性思維訓練方法，并對學生進行了初步訓練。課堂中加強學生多角度感知事物的研究，學生初步達到根據(jù)范畫進行變一變、加一加、減一減創(chuàng)作，改變以往作業(yè)內(nèi)容單一的情況。同時根據(jù)調(diào)查、分析的情況制定課題方案。第二階段：實施階段收集整理資料、分析理論體系對想象力的培養(yǎng)的方法以及方式要點進行研究；課堂教學活動、想象創(chuàng)作技法的研究。這一階段，各教師對學生的基本情況及美術(shù)創(chuàng)作情況有了進一步的了解，并掌握了基本的科研方法，主要開始解決實際問題，進一步作針對性的訓練，師生共同探索美術(shù)想象創(chuàng)作的新技法。根據(jù)課程對美術(shù)教學提出的目標和要求，課堂教學結(jié)合課外美術(shù)活動，進一步激發(fā)了學生的學習興趣和想象創(chuàng)作熱情，營造良好的想象學習氛圍。第三階段：總結(jié)評價階段撰寫研究報告、進行工作總結(jié)和成果鑒定。總結(jié)研究探索過程中的成果；開展學生美術(shù)創(chuàng)作的綜合練習，完成幾幅質(zhì)量較好的想象作品參加比賽；建學生畫廊；開展美術(shù)與各學科互相滲透初步嘗試；撰寫論文，推廣經(jīng)驗。五、課題研究的成果推廣的范圍成立課題組以來，我們選