武穴市實(shí)驗(yàn)中學(xué)“以尊重教育理念引領(lǐng)學(xué)校和諧健康發(fā)展”課題實(shí)施方案(定稿)

1、武穴市實(shí)驗(yàn)中學(xué)“以尊重教育理念引領(lǐng)學(xué)校和諧健康發(fā)展”校本課題實(shí)施方案（討論稿）一課題的提出1、是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要。聯(lián)合國(guó)教科文組織在學(xué)會(huì)生存的報(bào)告中指出“教育具有開發(fā)創(chuàng)造精神和窒息創(chuàng)造精神的雙重力量”。這是一個(gè)非常寶貴的認(rèn)識(shí)。從近代以來(lái)世界上100項(xiàng)重大科技發(fā)明中沒有一項(xiàng)是我們中國(guó)人的事實(shí)中，我們必須充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式對(duì)學(xué)生人性的壓抑和戕害，必須充分認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)教育觀念對(duì)我們當(dāng)前教育教學(xué)產(chǎn)生的諸多負(fù)面影響。江澤民同志也曾精辟地指出：“并不是所有的教育都能興國(guó)?！比绻覀兊挠^念不轉(zhuǎn)變，如果我們的教育不改革，我們真的很難興國(guó)。只有以尊重教育為重要理念的素質(zhì)教育才能完成

2、科教興國(guó)的歷史重任。21世紀(jì)是人性文明的世紀(jì)，21世紀(jì)教育的核心就是通過尊重、賞識(shí)、關(guān)愛等，把學(xué)生放在作為“人”的主體地位上，進(jìn)行“生命化”和“未來(lái)化”教育?！白鹬亟逃边@個(gè)提法用樸素、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)了現(xiàn)代教育的主流思想，符合當(dāng)前素質(zhì)教育“一切為了學(xué)生、為了學(xué)生一切、為了一切學(xué)生”的三要義。2、是優(yōu)化社會(huì)育人環(huán)境，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的需要。 我國(guó)現(xiàn)正處于社會(huì)主義社會(huì)初級(jí)階段，法制建設(shè)、公民道德建設(shè)、社會(huì)誠(chéng)信機(jī)制的建設(shè)等都還處于探索和初步發(fā)展的階段。在這種社會(huì)環(huán)境下，學(xué)生的道德行為規(guī)范也出現(xiàn)了一定的偏差，譬如有的學(xué)生一切以自我為中心，冷漠無(wú)情，仇視他人，逆反社會(huì)，崇尚暴力，漠視生命等等。凡此種

3、種，嚴(yán)重影響了良好社會(huì)秩序的建立，阻礙著社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建。社會(huì)主義和諧社會(huì)應(yīng)該是民主法治、公平正義、誠(chéng)信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會(huì)。而構(gòu)建內(nèi)涵豐富的和諧社會(huì)，其實(shí)就是要實(shí)現(xiàn)人與人、人與自然、人與社會(huì)之間的和諧。其中的關(guān)鍵是人，是人需要有一種尊重的品質(zhì)，使個(gè)人能夠正確對(duì)待和處理人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系。3、是革除傳統(tǒng)教育弊端，向縱深推進(jìn)課程改革的需要。倡導(dǎo)“尊重教育”是一個(gè)民主、開放的社會(huì)未來(lái)發(fā)展的必然要求和必然趨勢(shì)，在課程改革穩(wěn)步推進(jìn)十年的今天，毋庸諱言，我們的教育教學(xué)中仍保留了不少傳統(tǒng)教育陋習(xí)殘余。舊的習(xí)慣力量有時(shí)候甚至是非常強(qiáng)大的。倡導(dǎo)尊重教育這一理念，

4、實(shí)施這個(gè)課題對(duì)于進(jìn)一步從根本上革除傳統(tǒng)教育模式遺留下來(lái)的種種弊端，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和指向性。對(duì)于深入推動(dòng)我校當(dāng)前課程改革，著重改變教育教學(xué)中不尊重學(xué)生個(gè)性人格和身心發(fā)展規(guī)律的急功近利的行為具有非?，F(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。4、是提升武穴市實(shí)驗(yàn)中學(xué)辦學(xué)品味，形成實(shí)中校園文化精神的需要。倡導(dǎo)“尊重教育”這一教育理念，也是在倡導(dǎo)一種新的校園文化精神，一種新的價(jià)值期望，其目的是以此來(lái)陶冶我們的教師和學(xué)生，規(guī)范我們的教育行為，使我們的師生共同去創(chuàng)造一種全新的教育愿景。以尊重教育活動(dòng)來(lái)踐行“尊重”的辦學(xué)理念，營(yíng)造一種基于尊重的崇尚人文、和諧、智性的氛圍，努力改進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)之間，家庭、學(xué)校、社會(huì)之間的關(guān)系

5、，建設(shè)和諧校園，形成教育合力，真正實(shí)現(xiàn)一切為了學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)前我校尤其要加強(qiáng)尊重教育課題的研究和實(shí)施，期待通過課題提升辦學(xué)品味，凝聚人心，并把它內(nèi)化為持久的辦學(xué)理念，打造出鮮明的辦學(xué)特色。5、是加強(qiáng)學(xué)校德育工作、促進(jìn)學(xué)校長(zhǎng)足發(fā)展的需要。 學(xué)校德育對(duì)青年道德人格的教育具有極為重要的作用。然而，縱觀現(xiàn)行的普遍的學(xué)校德育工作，不容樂觀。究其原因，一是學(xué)校的教育教學(xué)方式、內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)。二是學(xué)校的教育教學(xué)方式、內(nèi)容與學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律出現(xiàn)了嚴(yán)重的背離。道德教育的這種種缺憾實(shí)際上是與人本精神相悖而行的，是對(duì)教育規(guī)律的不尊重，是對(duì)學(xué)生的不尊重。處在這種尊重氛圍淡漠的校園德育環(huán)境中，學(xué)生

6、的優(yōu)良道德品質(zhì)勢(shì)必難以養(yǎng)成，人的情操、人格勢(shì)必日益貶值和失落，德育的實(shí)效性也勢(shì)必大打折扣，因而要加強(qiáng)德育工作，促進(jìn)學(xué)生的道德成長(zhǎng)和學(xué)校的長(zhǎng)足發(fā)展就必須大力開展尊重教育。通過尊重教育，構(gòu)建和諧的校園人際關(guān)系，創(chuàng)設(shè)充滿信任、理解和關(guān)愛的校園及課堂人文環(huán)境，使處于其中的學(xué)生受到直接的教化或潛移默化的熏染，從而獲得健康成長(zhǎng)，全面發(fā)展 。6、是打造教學(xué)研訓(xùn)一體化模式，提升教育科研質(zhì)效的需要。我校自2010年湖北省“創(chuàng)新教育理論與實(shí)踐研究”課題結(jié)題以來(lái)，至今尚無(wú)統(tǒng)領(lǐng)所有課題的龍頭課題，以形成課題研究體系。我們提出這一校本課題，進(jìn)行草根性研究，旨在讓全校領(lǐng)導(dǎo)師生人人參與，邊實(shí)驗(yàn)邊培訓(xùn)，把教學(xué)、研究和培訓(xùn)有機(jī)

7、的結(jié)合起來(lái)，打造出“教學(xué)研訓(xùn)一體化”的新型教研模式，形成“人人有課題，個(gè)個(gè)搞研究”的大好局面，多出成果，出好成果，整體提升我校教師教科研意識(shí)和水平，提高教科研質(zhì)效，使我校教科研工作能再上新臺(tái)階。二研究的理論依據(jù)、基本原則與策略 （一）理論依據(jù) 1需要層次理論。心理學(xué)家馬斯洛曾提出一個(gè)著名的“需要層次理論”。需要層次理論又被稱為金字塔理論。尊重的需要處于金字塔的第四層，即在生理、安全、歸屬和愛的需求得以滿足后，人就會(huì)產(chǎn)生尊重的需要。馬斯洛認(rèn)為，尊重需要得到滿足，能使人對(duì)自己充滿信心，對(duì)社會(huì)滿腔熱情，體驗(yàn)到自己活著的用處和價(jià)值。 2人本主義理論。尊重是人本主義最基本的思想。人本主義理論告訴我們，正

8、常人在本質(zhì)上都是積極向上、力求發(fā)揮作用和追求成功的，人具有改變自己和他人的創(chuàng)造性和無(wú)限發(fā)展的可能性。人本主義強(qiáng)調(diào)人的整體性和意識(shí)的主動(dòng)性，尊重人的自我價(jià)值和尊嚴(yán)，注重對(duì)人的理解和信任，注重人的自由和責(zé)任。 3素質(zhì)教育理論。素質(zhì)教育的理論也為我們的研究提供了重要的理論基礎(chǔ)。素質(zhì)教育的最終目的是為了提高國(guó)民的整體素質(zhì)，重點(diǎn)是在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。而開展“尊重教育”，可以滿足學(xué)生心理發(fā)展的需要，增強(qiáng)其自立，自主、自強(qiáng)意識(shí)，促進(jìn)他們自主發(fā)展，并在發(fā)展中萌生創(chuàng)新意念，進(jìn)而形成創(chuàng)新精神和提高實(shí)踐能力。 4可持續(xù)發(fā)展觀?？沙掷m(xù)發(fā)展是指既滿足現(xiàn)代人的需求以不損害后代人滿足需求的能力。換句話說(shuō)，就是

9、指經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、資源和環(huán)境保護(hù)協(xié)調(diào)發(fā)展。2005年4月，聯(lián)合國(guó)在紐約總部正式啟動(dòng)了聯(lián)合國(guó)可持續(xù)發(fā)展教育十年（2005年2014年）計(jì)劃，明確提出可持續(xù)發(fā)展教育歸根結(jié)底是創(chuàng)造一種價(jià)值觀，這種價(jià)值觀的核心就是尊重。尊重不僅是可持續(xù)發(fā)展教育的核心價(jià)值，也是我們科學(xué)發(fā)展觀的核心價(jià)值，也是我們和諧社會(huì)的核心價(jià)值。 （二）基本原則與策略 1生活性原則尊重教育的方式、內(nèi)容要與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。 道德原本產(chǎn)生于現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活關(guān)系，離開了生活就不可能滋養(yǎng)德性。尊重教育也不能從真實(shí)的生活整體中抽取出來(lái)，只有扎根于生活實(shí)踐并為生活世界服務(wù)，道德認(rèn)知、情感、意志、行為才能和諧統(tǒng)一，才具有深厚的生命力。因此，在實(shí)施尊

10、重教育的過程中， 我們要選擇貼近學(xué)生個(gè)體的生命經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)生活世界相關(guān)的內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際探索多種生活化的教育途徑，以讓道德回歸生活，讓生活成為道德最重要的老師，從而增強(qiáng)學(xué)生主體適應(yīng)生活、發(fā)展自我的基本能力。 2實(shí)踐性原則尊重品質(zhì)要在實(shí)踐活動(dòng)中培育。 實(shí)踐是道德發(fā)生的基礎(chǔ)，也是道德的存在形態(tài)。學(xué)生的德育認(rèn)知、德育情感、德育意志、德育行為是在德育實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)生發(fā)展的。本課題研究屬于實(shí)證研究，主要就是通過一系列的德育實(shí)踐活動(dòng)，分析研究學(xué)生尊重意識(shí)與尊重行為發(fā)展?fàn)顩r，從而得出研究結(jié)論。 3自主性原則尊重品質(zhì)要通過學(xué)生的主體參與習(xí)得。 現(xiàn)代人的獨(dú)立人格的形成和完善，固然仍然有賴于來(lái)自社會(huì)、家

11、庭和學(xué)校教育的塑造，但受教育者自身的自我教育和自我塑造卻起著更為根本、更為重要的作用。個(gè)體德性的獲得和發(fā)展必是自我要求、自我修煉、自我提升的結(jié)果，任何外在的幫助和引導(dǎo)只有化為內(nèi)在的需要才起作用，沒有親身的道德實(shí)踐，便沒有道德經(jīng)驗(yàn)，更不會(huì)產(chǎn)生道德要求，從而實(shí)現(xiàn)道德自律。為此，我們要以學(xué)生為中心，把學(xué)生作為道德主體來(lái)培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體參與，由“外求他塑”變成“內(nèi)求自塑”。 4互動(dòng)性原則用尊重的方式開展尊重教育。 尊重既包括個(gè)體對(duì)自身、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)自然等的尊重，又包括他人、社會(huì)對(duì)個(gè)體的尊重，具有道德的雙向性。個(gè)體的一切行為都是一種習(xí)得行為，是教育和環(huán)境共同作用的結(jié)果。個(gè)體身上會(huì)深深地打上所受教

12、育和所處環(huán)境的烙印。也就是說(shuō)，學(xué)生只有在尊重之中才能學(xué)會(huì)尊重，在平等之中才能學(xué)會(huì)平等。這就要提倡師與生、家長(zhǎng)與子女的相互尊重，以尊重的方式來(lái)開展尊重教育。 三研究的目標(biāo)與內(nèi)容（一）研究目標(biāo) 以該項(xiàng)課題為龍頭課題統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校各方面工作，按照素質(zhì)教育要求，一切從實(shí)際校情出發(fā)，通過精心策劃，周密部署，扎實(shí)、深入、活潑、有序的開展校本研究，力爭(zhēng)從辦學(xué)理念、制度建設(shè)、校園文化、德育實(shí)踐，教育教學(xué)、后勤服務(wù)諸方面實(shí)施整體改革，全面提升，從而進(jìn)一步推進(jìn)課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育，引領(lǐng)學(xué)校和諧健康發(fā)展，為把我校建成“湖北省示范學(xué)校”提供強(qiáng)大的智力支持。（二）研究?jī)?nèi)容 根據(jù)學(xué)校實(shí)際，我們確立“尊重教育”的研究體系，其界

13、定的研究?jī)?nèi)容歸納為兩個(gè)層次九個(gè)方面，涵蓋學(xué)校所有處室的工作。尊重教育研究?jī)?nèi)容框架示意圖（年級(jí)組、教研組、備課組）、基礎(chǔ)層面：尊重自己、尊重他人年級(jí)組、教研組、備課組、所有教職員工B、管理層面：1、宣傳尊重事實(shí)辦公室、黨辦2、教學(xué)尊重差異教導(dǎo)處3、教研尊重創(chuàng)新教科室4、督導(dǎo)尊重規(guī)則督導(dǎo)室5、德育尊重人格政教處、團(tuán)委會(huì)6、藝教尊重個(gè)性藝教室7、綜治尊重生命綜治辦8、后勤尊重勞動(dòng)總務(wù)處四課題研究的方法1、文獻(xiàn)研究法。組織教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)本課題研究有理論支撐和重要指導(dǎo)作用的的書籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、學(xué)術(shù)會(huì)議資料等文獻(xiàn)資料，以提升本課題的科研含量。2、調(diào)查研究法。通過對(duì)教師、學(xué)生的相關(guān)跟蹤問卷調(diào)查、

14、訪談，了解實(shí)施尊重教育實(shí)際狀況及效果，分析其原因，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果制定相關(guān)制度、方案，以利于進(jìn)一步開展研究，改變不良現(xiàn)狀，形成調(diào)研報(bào)告等實(shí)驗(yàn)成果。3、行動(dòng)研究法。通過教師的有目的有計(jì)劃的教育教學(xué)行動(dòng)及教學(xué)反思、教學(xué)案例、教育敘事等獨(dú)立行動(dòng)研究以及協(xié)作性行動(dòng)研究形成研究報(bào)告和學(xué)術(shù)論文。4、案例分析法。通過確定典型研究對(duì)象，對(duì)其行為表現(xiàn)進(jìn)行跟蹤記載和調(diào)查分析，得出結(jié)論。5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在積極的實(shí)踐中不斷形成經(jīng)驗(yàn)性成果，以利于更深入的研究。 五、課題研究的過程和預(yù)期成果 本課題研究過程，在一年兩個(gè)學(xué)期內(nèi)將分五個(gè)階段進(jìn)行試研究，并力求取得初步成果。第二年開始滾動(dòng)研究。第一階段（2013年元月） 課題啟動(dòng)

15、階段本階段任務(wù)討論和制訂課題實(shí)驗(yàn)總方案，以處室為單位申報(bào)子課題，討論并制定子方案、相關(guān)實(shí)施方案（工作計(jì)劃）、按照尊重教育的要求修訂完善管理制度。具體分工：教科室：完成實(shí)驗(yàn)方案，開題報(bào)告，具體落實(shí)人員分工。指導(dǎo)各處室申報(bào)相關(guān)子課題，完成子課題實(shí)驗(yàn)方案和本學(xué)期實(shí)施方案，培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)骨干。辦公室：宣傳發(fā)動(dòng)，組織學(xué)習(xí)，發(fā)布通知，及時(shí)調(diào)控。教導(dǎo)處：召開教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、骨干教師會(huì)議，根據(jù)子課題要求討論在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施本課題的教學(xué)模式和教學(xué)方法，制定相關(guān)制度和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，組織全校教師在校本教研中落實(shí)學(xué)習(xí)，為下一步正式實(shí)施做好準(zhǔn)備。政教處：召開全體班主任會(huì)議，根據(jù)子課題要求制定在日常教育活動(dòng)以及班級(jí)管理

16、中實(shí)施尊重教育的制度，研究設(shè)計(jì)本學(xué)期相關(guān)主題活動(dòng)?？倓?wù)處：根據(jù)子課題要求討論在日常工作中實(shí)施本課題的方法，制定相關(guān)制度和職工考核標(biāo)準(zhǔn)，組織全體職工學(xué)習(xí)，為下一步正式實(shí)施中做好準(zhǔn)備。藝教室：圍繞課題設(shè)計(jì)本學(xué)期藝術(shù)教育相關(guān)活動(dòng)，營(yíng)造人文氛圍，進(jìn)行宣傳。團(tuán)委會(huì)：協(xié)同政教處，學(xué)生會(huì)對(duì)全體學(xué)生倡導(dǎo)尊重教育和德行教育，規(guī)范學(xué)生言行舉止，在全校師生員工中營(yíng)造濃郁的氛圍。預(yù)期成果：總課題和子課題研究方案、實(shí)施方案（年度工作計(jì)劃）、相關(guān)規(guī)章制度、相關(guān)宣傳報(bào)道，活動(dòng)錄像攝影等。第二階段（2013年2月底2014年1月底） 全面實(shí)施階段本階段全體實(shí)驗(yàn)教師的任務(wù)是根據(jù)子課題的要求設(shè)計(jì)，以“六節(jié)”研究活動(dòng)模式深入實(shí)施課

17、題，取得豐富的成果，并進(jìn)行階段性的成果評(píng)比、表彰活動(dòng)。具體分工：教科室：修改實(shí)驗(yàn)總方案，指導(dǎo)子課題組（各處室）修訂子課題實(shí)驗(yàn)方案，制定階段本實(shí)施方案設(shè)計(jì)研究活動(dòng)；教導(dǎo)處：召開教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、骨干教師會(huì)議，根據(jù)子課題的教學(xué)模式、教學(xué)方法、相關(guān)制度和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，組織全校教師在“教育教學(xué)節(jié)”中正式實(shí)施；這一階段繼續(xù)以子課題組為單位開展研究，每位實(shí)驗(yàn)教師必須完成以下五個(gè)“一”任務(wù)：1、一堂優(yōu)質(zhì)滲透課。在課堂教學(xué)中，要求實(shí)驗(yàn)教師將“尊重教育”理念滲透到每節(jié)課的的每一個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)中。這也是滲透課的基本評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)。2、一份優(yōu)質(zhì)滲透課教案。每位教師在充分進(jìn)行活動(dòng)的基礎(chǔ)上，完成一份優(yōu)質(zhì)滲透課教案，其中教

18、后反思不少于500字。3、一篇基于尊重教育子課題的優(yōu)質(zhì)教學(xué)論文（3000字左右）。4、一份實(shí)驗(yàn)個(gè)案跟蹤記載（1000字）。5、一份實(shí)驗(yàn)手記（1000字）。政教處：召開全體班主任會(huì)議，根據(jù)子課題要求制定在日常教育活動(dòng)以及班級(jí)管理中實(shí)施尊重教育的制度，研究設(shè)計(jì)本學(xué)期相關(guān)主題活動(dòng)；辦好“藝術(shù)節(jié)”“體育節(jié)”?？倓?wù)處：根據(jù)相關(guān)制度和職工考核標(biāo)準(zhǔn)，組織全體職工學(xué)習(xí)，完成一份1000字心得體會(huì)。藝教室：開展“藝術(shù)節(jié)”活動(dòng)。團(tuán)委會(huì)：協(xié)同政教處，學(xué)生會(huì)對(duì)全體學(xué)生倡導(dǎo)尊重教育，規(guī)范學(xué)生言行舉止，根據(jù)尊重教育的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)比表彰優(yōu)秀團(tuán)員。預(yù)期成果：總課題和子課題實(shí)施方案集、實(shí)施方案（工作計(jì)劃）集、教案集、主題班會(huì)教案集

19、、課題論文集、個(gè)案集、相關(guān)宣傳報(bào)道、課題博客網(wǎng)站等。第三階段（2014年元月） 總結(jié)表彰階段在本學(xué)期期終對(duì)一年來(lái)的實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行考核評(píng)價(jià)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，并制定好下階段工作計(jì)劃，以利于下一階段的研究。根據(jù)課題一年來(lái)的開展研究情況，教科室將會(huì)其他各處室集中考核、評(píng)選先進(jìn)、大力表彰在本課題研究活動(dòng)中涌現(xiàn)的師生先進(jìn)典型，給予一定物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。凡班級(jí)及教師考核結(jié)果均納入班級(jí)量化考核和教師量化考核中。評(píng)選內(nèi)容：優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)班級(jí)課題實(shí)驗(yàn)先進(jìn)個(gè)人優(yōu)質(zhì)滲透課、優(yōu)質(zhì)課題論文、優(yōu)質(zhì)案例、優(yōu)質(zhì)滲透課、班會(huì)課教案、優(yōu)質(zhì)課件、優(yōu)秀博客等。預(yù)期成果：課題研究方案集、調(diào)查報(bào)告集、實(shí)施方案（工作計(jì)劃）集、規(guī)章制度（修訂）

20、集、滲透課教案集、主題班會(huì)教案集、課題論文集、個(gè)案手記集、督導(dǎo)報(bào)告集、活動(dòng)錄像攝影庫(kù)、相關(guān)宣傳報(bào)道、網(wǎng)站、博客等網(wǎng)絡(luò)成果。第四階段（2014年2月） 滾動(dòng)研究階段。在2013年實(shí)驗(yàn)和反思的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化課題研究，解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種問題。研究基本方法和措施和第二階段類似。預(yù)期成果：總課題和子課題實(shí)施方案集、調(diào)查報(bào)告集、實(shí)施方案（工作計(jì)劃）集、規(guī)章制度（修訂）集、滲透課教案集、主題班會(huì)教案集、課題論文集、個(gè)案集、督導(dǎo)報(bào)告集、活動(dòng)錄像攝影庫(kù)、相關(guān)宣傳報(bào)道、課題博客網(wǎng)站等。六、課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工為確保本課題研究落到實(shí)處，取得實(shí)效，特成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組：組 長(zhǎng)：余啟道成 員：郭熙月 饒建文 朱新中 陳志敏 朱培松 呂樹金 王青梅 干東紅課題研究指導(dǎo)小組：全體行政領(lǐng)導(dǎo)、各教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)教師：全校教職員工武穴