人教版高中最新語文必修一《沁園春長沙》共2課時第2課時教案

1、沁園春長沙共2課時第2課時教案教學(xué)目的一、知識教育目標(biāo)1. 了解沁園春長沙的寫作背景。2. 了解詞的發(fā)展簡史。3.沁園春長沙抓住關(guān)鍵詞語，體會詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志 的特點(diǎn)。二、能力培養(yǎng)目標(biāo)1 .訓(xùn)練學(xué)生的誦讀能力。2 .體會詞的意境，品味詞的豪放風(fēng)格。三、德育滲透目標(biāo)1. 培養(yǎng)對祖國大好河山的真情的熱愛。感受革命前輩的奮斗情懷，戰(zhàn)斗豪情和高 度的革命樂觀主義精神。2.體會作品中所表現(xiàn)的變革社會、改造自然的雄心壯志，珍惜今天的一切，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的熱情。教學(xué)方法1、語言品讀法2、點(diǎn)拔串聯(lián)法重點(diǎn)、難點(diǎn)1 .理解詩詞中情景交融的表現(xiàn)方法。2 .對比手法的運(yùn)用。3 .極富表現(xiàn)力的語

2、言。學(xué)生活動設(shè)計1 .課外提前準(zhǔn)備：注音，細(xì)讀注解，反復(fù)讀，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。2 .課堂隨教師誦讀一一美讀一一成誦。3 . 自由討論。課時安排 2課時第二課時教學(xué)步驟一、明確目標(biāo)通過抓住主要意象來把握內(nèi)容大意。、賞析課文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)一、賞析課文上闋1、問：上闋描繪了幾幅圖，請概述。答：獨(dú)立寒秋圖、湘江秋景圖。2 .獨(dú)立寒秋圖獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。 起句“獨(dú)立”二字破空而來，以“寒秋”“橘子洲”點(diǎn)明時間、地點(diǎn)、獨(dú)立的形象，北去的江流，又有“寒秋”著色，便有了無限的涵詠之味和沉郁豪邁之 氣。詩歌語言跳躍性很大，語序往往倒裝，有些成分省略，那位同學(xué)把它按正常的 語序調(diào)整好，把詞的大意說一下？答：

3、在深秋時節(jié)，詩人獨(dú)立于橘子洲頭看著湘江水滾滾北去。獨(dú)立能否改為直立、站立？答：不行。獨(dú)立不僅表明是一個人，而且顯示了詩人中流砥柱的氣概。聯(lián)系當(dāng)時背 景，詩人正遭軍閥通緝，身處險鏡卻能獨(dú)立寒秋，何等的坦蕩從容！聯(lián)想到柳宗元的江雪中“獨(dú)釣寒江雪”。這是他政治革新失敗后，被貶到永州后寫的，表露了他絕不妥協(xié)的心志。一個“獨(dú)釣寒江” ，一個“獨(dú)立寒秋”，意境相似，但封建 士大夫與革命偉人的胸襟境界是不可同日而語的。3 .湘江秋景圖一個看字，一直控制到哪里？答：萬類霜天竟自由。共 7句。（在古詩詞中稱“一字領(lǐng)起”）這里詩人看到了哪些內(nèi)容？找同學(xué)讀一下?？慈f山紅遍，層林盡染;漫江碧透, 百舸爭流。鷹擊長空，

4、魚翔淺底，萬類霜天競自由。這幾句視角變化及寫景順序有特色，分析如下：遠(yuǎn)近高低各不同廠遠(yuǎn)眺：萬山紅遍 層林盡染靜近觀：漫江碧透百舸爭流湘江秋景圖仰視：鷹擊長空（高） 動.俯察：魚翔淺底（低）詩人從山上、空中、江中、水底選擇了幾種典型景物來描寫，其中動靜結(jié)合，有遠(yuǎn) 景、有近景、有高有低、對照鮮明，生機(jī)蓬勃。讓同學(xué)們展開想象，最好是閉目冥想，把詩人所描繪的秋景由文字轉(zhuǎn)換成形象的畫面，在“大腦熒屏”中放映出來。明確：秋風(fēng)送爽，吹動滿山的楓葉，像熊熊燃燒的烈火，碧綠清澈的江水緩緩流淌， 大小各式的船只，爭相竟發(fā)，雄鷹在藍(lán)天翱翔，游魚在清澈的水底自由輕快地游著。大家在自己的大腦熒屏上看到這一切了嗎？感覺到

5、秋色的美好了嗎 ？嗅到秋的氣息了嗎？真是一幅色彩絢麗的秋景圖??！在這幾句中，哪幾個動詞用得好 ？明確：染、爭、擊、翔染，用了擬人手法。古人早就用了 “染”字來描繪秋林，王實(shí)甫的西廂記中即有 “曉來誰染霜林醉，總是離人淚”的名句。一個“染”字就把一帶楓林仿佛人工染成的一 樣的壯美景色描繪出來。爭，活現(xiàn)出千帆竟發(fā)，爭先恐后的熱鬧場面。擊：能改為“飛”嗎？不能。“擊”便把雄鷹展翅奮飛、迅猛有力地拍打天空的那種矯 健的勇猛的雄姿繪顯示出來，“飛”太一般了。翔，用飛鳥盤旋回飛的狀態(tài)來描寫游魚，形象生動地寫出了魚在水中暢游時哪種輕快 自如的神態(tài)。小結(jié)：毛主席的用詞多么精妙，多么生動傳抻，富于表現(xiàn)力啊！其苦

6、心孤詣，語不驚人死不休的錘煉語言的精神，很值得我們學(xué)習(xí)。上片描繪了一幅生機(jī)勃勃的湘江寒秋圖，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題。4 .萬類霜天競自由明確：由眼前景物一下擴(kuò)展到世界萬物，并作了哲理性概括。既然世間萬物都在秋 光中爭著過自由自在的生活，在斗爭中獲得生存的自由，那么作為萬物之靈的人類，特別 是被壓迫的人民，不是更應(yīng)該爭自由嗎？照此理解，可以認(rèn)為這句話實(shí)際上是對被壓迫人民的一種什么？（問）是號召和呼喚。5 .毛澤東筆下的秋景給人的總體感覺是件么？明確：絢麗多彩、生機(jī)盎然。古人描寫秋天多“怨秋”、“悲秋”，把秋天寫得蕭殺凄涼、清冷慘淡，什么“自古逢秋悲寂寥”，“萬里悲秋長做客”，“秋雨秋

7、風(fēng)愁煞人”，“其色慘淡，煙霏云斂其意蕭條，山川寂寥?！彼麄兯憩F(xiàn)的這種“傷秋”“悲秋”的意緒，數(shù)千年來已成為文人創(chuàng)作的一種特定情緒，但毛澤東在此卻一洗古代“傷秋”之士的 那種哀傷嘆息之態(tài)。毛澤東筆下的秋為什么如此絢麗多彩、生機(jī)盎然呢？這與一個人的什么有關(guān)？（答）和氣度胸襟、性格、身份有關(guān)。（答）毛澤東最與眾不同的是什么 ？他是一介普通書生嗎？不是。他是一代偉人，胸懷大志的致治家，他有經(jīng)天緯地之才，再造乾坤之志。 他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖 弱文人，所以他的詩詞也不同凡響，充滿豪情壯志。5.最后詩人筆鋒一轉(zhuǎn)，提出一個巨大而嚴(yán)肅的社會問題一一“悵

8、寥廓，問蒼茫大地， 誰主沉?。俊痹娙嗣鎸V闊的宇宙，思緒萬端，深沉地思索。禁不住向蒼茫的大地發(fā)問?！罢l來主宰沉浮榮衰？”“主沉浮”是特么意思 ？主宰國家的命運(yùn)。掌握民族的前途。這是全詩的詩眼。”上闋就這樣由描景提出誰主沉浮的問題。詞人雖未直接作答，但關(guān)切之情卻已昭然。二、賞析課文下闋1 .齊讀下闋2 .下闋描繪了幾幅圖景，請給它按上標(biāo)題。下闋的領(lǐng)自是什么？明確：崢噪歲月圖 、中流擊水圖。憶。3 .攜來百侶曾游，憶往昔崢昧歲月稠。詞至下闋，寫景轉(zhuǎn)入對往事的回憶，以“曾”“憶”來追憶往事，田地重游，往事歷歷，怎能不激起作者無限的感觸！想當(dāng)年，作者在長沙蘇一師范學(xué)習(xí)和工作時，曾與蔡 和森、何叔衡等同

9、志一道積極從事革命活動。他們創(chuàng)立了 “新民學(xué)會”，創(chuàng)辦了湘江評論，深入工礦、農(nóng)村，積極領(lǐng)導(dǎo)工農(nóng)運(yùn)動，那是怎樣的歲月啊！“崢噪歲月稠”正是昔日戰(zhàn)斗生活的高度藝術(shù)概括，“百侶”照應(yīng)上闋是“獨(dú)立”。4 .接著為我們展示一幅“崢噪歲圖”。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字糞工當(dāng)年萬戶侯。這七句作者用一人“恰”字領(lǐng)起，這也是對昔日的戰(zhàn)友和戰(zhàn)斗生活的追憶，前四句寫 其風(fēng)貌，那是一群才華橫溢、熱情奔放的革命青年，“正茂” “方遒”充分顯示了他們的精神面貌，后三句由人及事對這批革命青年又作了進(jìn)一步地刻畫，橘子洲頭，愛晚亭下，他 們指點(diǎn)江山，慷慨陳詞，寫出了一篇篇抨擊黑暗制度，宣傳革命真理的戰(zhàn)斗

10、篇章，他們以 豪邁的氣慨，視軍閥、官僚如糞土，作者在這里既是追憶往事，又是對上闋“誰主沉浮” 問句作進(jìn)一步的回答，正是這些有著“糞土當(dāng)年萬戶侯”豪邁氣慨的革命者才是真正的中 國脊梁，他們代表著革命的新生力量，根據(jù)歷史發(fā)展的必然趨勢，他們最終必定戰(zhàn)勝和代 替一切腐朽勢力而主宰著國家和民族的命運(yùn)。5 .曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟。當(dāng)年，作者曾和蔡和森等數(shù)十名同學(xué)戰(zhàn)友，在盛夏水漲的時候到湘江游泳，堅(jiān)持不懈，直到隆冬季節(jié)，以此來錘煉自己的意志和膽識，現(xiàn)在，作者獨(dú)立于橘子洲頭，回憶起 當(dāng)時的情景，不禁向同學(xué)和戰(zhàn)友親切發(fā)問，這一句既寫了當(dāng)時的情景，其中又暗含了勉勵 之意，“遏”字，傳神之筆，擲地可作金石

11、之聲，使我們仿佛看到了他們激昂的情態(tài)，好似聽到了他們的豪言壯語！“中流擊水”，并不僅寫青年人玩水的興致，活現(xiàn)出大風(fēng)暴里的慷慨意氣，英武精神，全詞就此收住，言猶盡而意無窮。最后三句，多么大的氣魄！這些青年是真正的風(fēng)流人物，這樣的人不主沉浮，誰又能 主宰沉浮呢？要像象年輕時中流擊水一樣，勇敢地投身于革命風(fēng)浪之中，急流勇進(jìn)，擔(dān)負(fù) 起主宰國家命運(yùn)前途的大任。這正時對上闋提問的一個巧妙回答。下片回憶了往昔崢昧歲月，表現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友們革命精神和壯志豪情，含蓄地給出了 “誰主沉浮”的答案。三、師生共同討論，歸納主題。本詞有景到情，由實(shí)到虛，由眼前景到追憶往昔戰(zhàn)斗，由自然情趣到人生哲理，層層 推進(jìn)，步步深入，

12、很有層次性。通過對湘江秋水的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒發(fā)了對國家民族命運(yùn)的 感慨和以天下為己任、蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。四、寫作特點(diǎn)1 .沁園春長沙的意象美從空間：山上的“層林”，江中的“百舸”，空中的雄鷹，水底的游魚。從狀態(tài)：靜態(tài)的火紅的楓林，動態(tài)的“爭流”的“百舸”等。這些景物或廣博，或宏 偉，或雄峻，競相向上、生機(jī)勃勃，與毛澤東積極向上，昂揚(yáng)奮進(jìn)的立意契合，可謂“以壯景抒豪情”。色彩美：“萬山紅遍” “層林盡染” “漫江碧透”中的“萬” “層” “漫”以及 “遍” “盡” “透”這些詞在范圍、程度、層次等方面，使紅綠兩色更為突出，更為豐 富，更為濃艷鮮明，令人感到可愛。2 .對比手法的運(yùn)用。詞中含有多種對比，使描繪的形象鮮明，如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色 的對比；“鷹擊長空”與“魚翔淺底”、“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動作的對比；“同學(xué)少年”與“萬戶侯”是明比；“萬類霜天競自