人教版化學必修一鐵及其化合物復習教學設計

1、名師精編優(yōu)秀教案知識網(wǎng)絡化在“元素化合物復習”中的應用人教版化學必修一鐵及其化合物復習教學設計北京十中楊義一、指導思想與理論依據(jù)（一）采用全程共振教學法1.共振現(xiàn)象及全程共振教學法共振原本是一個物理學概念，指兩個振動頻率相同的物體，當一個發(fā)生振動時，引起另一個物體振動的現(xiàn)象。實際上共振不僅是物理現(xiàn)象，它廣泛存在于人類社會生活的許多方面。人和人之間接觸、交往、共事就可能產(chǎn)生共振，運用好共振效應可以提高工作效率，達到“一加一大于二”的效果。教學是教師和學生組成的共同活動過程，有交流就會產(chǎn)生共振。全程共振教學法就是讓學生參與教學準備、教學實施、教學反饋的全過程，通過師生相互作用，達到啟發(fā)引導學生發(fā)展

2、，教學相長的效果。主要包括：一是情感的共振，即師生在教學過程中情感共通與共鳴，兩個課堂主體同時達到積極、愉快、興奮的心理狀態(tài)，這應當是師生互動教學的最高境界。二是認識的共振即,指教學中師生思維呼應、合拍，處于相互啟發(fā)，共同創(chuàng)新和探索未知領域的過程。為提高教學實效性提供有力保障。共振教學結構重點著眼于教育教學過程，核心是改善教學中的人際關系。教師與學生的關系為指導、幫助和參與互動的關系。共振結構以四個原理為空間結構，七個環(huán)節(jié)為時間序列，構成一個可操作的教學結構。四個教學原理為：師生教學同步原理；師生主客體角色互換原理；師生情感共鳴原理；師生教學互補原理。2教學設計思想一一切實提高化學課堂的實效性

3、復習課的課堂教學，提高課堂的實效性就必須把復習的主動權切實交給學生，在教學設計中應以學生所求、學生所需為基本的出發(fā)點和落腳點。在復習中以學生研讀、質疑、思悟為主體，以教師歸納、辨析、點拔為主導，培養(yǎng)學生的綜合思維能力，提高課堂教學的質量。本節(jié)課教學思想是凸現(xiàn)以學生為主體、以教師為主導、以訓練為主線、以思維為核心、以素質為目標、教會學生學習金屬元素的一般方法，提高思維能力。（二）復習課構建知識體系網(wǎng)絡的必要性從學習心理學原理可知，學生良好的認知結構是有學生所學到的知識與自身經(jīng)驗所構成的心理結構。教育家布魯姆曾說過：“獲得的知識，如果沒有完滿的結構把它聯(lián)系在一起，那是一種多半會遺忘的知識?！被瘜W復

4、習的效果取決于復習的內容和方法能否引起學生的興趣。復習課的困難在于教學內容基本上都是學生學過的，處理不好就往往“乏味”。名師精編優(yōu)秀教案形成知識網(wǎng)絡，進行化學學科內的綜合無疑是復習的基本任務。學生對化學掌握的內容,能融會貫通，將知識橫向和縱向統(tǒng)攝整理使之網(wǎng)絡化，有序地儲存，本身是一種重要的思維能力。這種網(wǎng)絡系統(tǒng)化的知識有三個特點：一是有利于知識的保存，較長時間不被遺忘；二是系統(tǒng)化的網(wǎng)絡結構，有利于知識準確、快速地被提取和遷移；三是有機聯(lián)系的網(wǎng)絡結構，在解決具體問題時，只要觸及一點，就能迅速反應聯(lián)想，組成一個相關的知識群，有利于問題的分析解決。二、教學背景分析（一）教材內容分析首先，對教材的思考

5、。人教版必修化學1第三章金屬及其化合物的復習共分為兩課時,第一課時為鈉鋁及其化合物，第二課時為鐵及其化合物。鐵元素是一種重要的變價元素。這部分內容在元素化合物知識中很有代表性，探索它的復習方法對于第四章非金屬及其化合物的復習有一定的借鑒作用。在復習時強調以氧化還原理論為指導，通過對比、歸納、推理、綜合等方法，使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化，形成完整的知識體系。的知識點主要包括：鐵的化合物性質、制備、用途；Fe2+、Fe3+離子的性質、互相轉化及檢驗。在復習中，要充分發(fā)揮這些知識點的載體作用，通過對知識的復習來提高學生的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的能力。（二）學情分析1 .作業(yè)情況學完這一章內容后，我要求學生進行

6、本章鐵及其化合物部分知識總結。三分之二的學生的復習總結幾乎是將課堂上的聽課筆記照抄了一遍。雖然態(tài)度認真，內容全面，但他們的復習并沒有體現(xiàn)出對知識的融匯與貫通、歸納與整理；其中不到三分之一的學生借助了其他參考書的內容提示，將鐵及其化合物的相互轉化關系以及方程式進行了總結。其中1名同學按照單質、氧化物、鹽和氫氧化物等物質類別將鐵及其化合物進行分類總結；1名同學按照金屬與氧氣、水反應將鈉、鋁、鐵及其化合物進行總結。2 .教學對象分析通過學生作業(yè)所表現(xiàn)出的問題是：舌L、雜、多；希望的幫助是：學習和復習的思路。他們對所學的知識有一定的印象，但復習時抓不住重點、理不清主次，造成復習時無的放矢，結果是事倍功

7、半，收不到應有的復習效果。如果在學生頭腦中存儲的知識是以網(wǎng)絡的形式存在的，學生對這種知識必然有了一定程度的理解，掌握了它的本質、使用條件以及相關知識的區(qū)別和聯(lián)系。它就不再是一個個孤立的知識點，而是形成了有條理的知識系統(tǒng)。名師精編優(yōu)秀教案三、本課時教學目標設計1、知識與技能通過復習使學生系統(tǒng)掌握鐵及鐵的重要化合物的有關知識。2、過程與方法1、通過學習使學生體驗科學探究過程，學習運用以實驗為基礎的實證研究方法。2、通過探究性實驗，使學生進一步掌握應用實驗，探究研究物質性質的科學探究方法。使學生敢于質疑、勤于思考、逐步形成獨立思考的能力。3、情感態(tài)度與價值觀1、通過探究實驗，激發(fā)學生學習化學的興趣，

8、樂于.探究物質變化的奧秘，體驗.科學探究的艱辛和喜悅，博更化學世界的奇妙與和諧。2、在創(chuàng)設的真實教學情境中引導學生把所學知識與課堂以外的現(xiàn)實聯(lián)系起來，體驗化學作為一門應用學科的實際應用魅力和科學發(fā)現(xiàn)的一般過程，激發(fā)學生學習化學的興趣。4.教學重點及難點：教學重點鐵及其化合物的性質教學難點化合物之間的相互轉化關系及應用四、教學過程設計（一）教學策略為了達成教學目標，突出重點，突破難點，教學設計中我采用了這樣的知識主線：鐵及其化合物知識網(wǎng)絡構建一Fe2+、Fe3+的檢驗和相互轉化一Fe（OH2的制備；與之相伴的是學生的能力主線：透過現(xiàn)象看本質（思維方法）一建立并完善認知結構（思維形式）一科學地探索

9、未知世界（思維態(tài)度）。這兩條主線通過變質的脫氧劑作為載體，有機地結合起來充分體現(xiàn)化學來自于生活，又改變和影響著生活，促進社會的發(fā)展和進步。（二）教學流程1、示意圖名師精編優(yōu)秀教案體現(xiàn)指導意義創(chuàng)設問題情境激發(fā)學習動機架設探求橋梁組織問題解決改組智能結構知能創(chuàng)新應用教學序列結構2.教學過程設計教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖劃、節(jié)一：創(chuàng)設W景】學生思考，進入本節(jié)通過設置設置情境魔木表演：清水止血課復習。問題情境進入課題要求：能否揭穿該魔術。激發(fā)學習興趣。展示】學生對鐵及其化合物各被展示學生對自己環(huán)節(jié)一：構建知識網(wǎng)絡的知識總結，比較學生總結的優(yōu)缺點。【總結】鐵及其化合物，形成的復習提綱進行解釋，學生

10、進行評價培養(yǎng)學生表達能力，通過學生網(wǎng)絡。學生分析坐標系所體之間的交毒現(xiàn)的鐵及其化合物之流，鞏固鐵+3+20_山0與_®»FW_FOH)j,1,L物質問的關系。及其化合物的知識網(wǎng)絡。京牝捌京聯(lián)欲顯制化物類利【過渡】其實在生活中有關鐵及其化合物的應用非常廣泛。學生驚奇，進而做出猜劃、節(jié)二：展示】脫氧劑測：可能是FeQ。實驗探【設疑】展示變質的脫氧劑與思考方法：首先將脫氧培養(yǎng)學生究：變質未變質的作比較，學生大膽猜劑加酸溶解，再滴加適用化學知的脫氧劑測變質的成分是什么，設計實量KSCNMNaO皤液。識解決生驗驗證。活中的實【演示】將脫氧劑中加入稀硫學生觀察：產(chǎn)生無色無際問題，激名師

11、精編優(yōu)秀教案酸，將試液分成兩份，分別加KSCNNaOH觀察現(xiàn)象?！舅伎肌咳绻冑|的脫氧劑只含F(xiàn)eQ,那應該生成紅褐色沉淀，而現(xiàn)象為何為灰綠色？【過渡】回憶剛才所做的實驗含F(xiàn)e2+的溶液中滴加氫氧化鈉環(huán)節(jié)四：溶液，為什么沒有出現(xiàn)白色沉鞏固提淀。升：【思考】如何改進實驗，具體Fe(OH)2做法。的制備金。4溶液f5ml5mlNmOH溶液味氣體，溶液分別呈血紅色，出現(xiàn)灰綠色沉淀。學生分析：可能溶液中含F(xiàn)e2+0進而分析變質的脫氧劑應是鐵和氧化鐵回答：生成的氫氧化亞鐵沉淀被空氣中的氧氣氧化造成?？筛艚^空學生思考:1）首先溶液中趕走氧;2）其次滴管插入溶液一下在滴氫氧化鈉3）可在FeSO溶液上【引導】指

12、導學生分析以下裝制圖。a3A稀硫氏三濟液【小結】Fe（OH）2制備注意事項。環(huán)節(jié)五:1、進行知識梳理：鐵及其化合課堂總結物知識網(wǎng)絡。2、方法總結:布置作業(yè):1、蘋果生銹和鐵生銹一樣嗎?發(fā)學生的學習興趣。培養(yǎng)學生思維能力。培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題的能力。層加入煤油。4）想法趕走空氣（充滿不反應的氣體）裝置圖有難度，生生討論，小組交流。學生傾聽，回憶本節(jié)課的學習過程。培養(yǎng)學生刻性。過程，進步建構知識體系。體會化學研究的基名師精編優(yōu)秀教案2、完成相應習題板書設計:本方法。把學習延伸到課外。®Fe+2Fl=Fe2+H2tFe2C3+6H=2Fe3+3HOFe2+2OH=Fe(OH2； 2

13、Fe3+Fe=3Fe2+4Fe(OH2+O+2HO=4Fe(OH3 2Fe2+Cl2=2FT+2C五、實施后的反思我圍繞教學主體思想一一提高課堂教學實效性，將這節(jié)課設計為融“探究性、知識性、和諧性”為一體的課堂教學。通過這節(jié)課的教學，我有以下幾點體會。1、元素化合物的復習在知識處理上要做到：高屋建領，縱橫聯(lián)系。高屋建領也就是在知識把握上必須大處著眼，對某一塊知識，可先從知識分類上著手，對各類知識進行歸納總結。縱橫聯(lián)系就是在復習中要加強不同類知識間的橫向聯(lián)系和同類知識內的縱向聯(lián)系。如鐵及其化合物復習時，橫向上強調四類物質間的轉化規(guī)律（除鐵外，其余三類轉化價態(tài)不變），縱向上突出同一類物質間的價態(tài)變

14、化規(guī)律。這樣處理教學內容一方面使課的知識密度得到加大，而更重要的是使學生的認知結構得以完善。2、元素化合物復習在教學方法上應采用傳統(tǒng)教學方法與現(xiàn)代教學方法的有機整合。傳統(tǒng)教學方法重視知識的鞏固，在使用時易犯“炒冷飯”的毛病，而現(xiàn)代教學方法重視能力的培養(yǎng)，在使用時易犯“燒火生飯”的毛病。將兩者有機整合，就能達到既鞏固知識又培養(yǎng)能力的教學目標。本節(jié)課在知識復習上，十分重視雙基的落實，如對Fe及其化合的性質的復習,從氫氧化亞鐵的制備作了深入的挖掘，而本節(jié)課在落實這些基礎知識的方法上則采用了創(chuàng)設情景、討論、實驗探究等能充分發(fā)揮學生主體作用的方式，圍繞Fe2+、Fe3+的性質作了多角度、多層次的探索。3、化學復習課仍要具有鮮明的化學特色。緊密聯(lián)系生活實際可使學生感到化學復習課仍然充滿著新鮮感，從而提高學習化學