優(yōu)秀課題開題報告范例

1、一、開題活動簡況（開題時間、地點(diǎn)、主持人、評議專家、參與人員等 ）會議時間：XXXX年X月XX日會議地點(diǎn)：XX小學(xué)小會議室主持人：XXX評議專家：市區(qū)教科所領(lǐng)導(dǎo)和專家參與人員：課題主持人、課題組全體成員；業(yè)務(wù)副校長、教科室 主任、部分中青年骨干教師二、開題報告（題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)分配、預(yù)期成果等，要求具體明確、可操作，限 5000字左右，可加頁）。小學(xué)生素質(zhì)綜合評價實(shí)驗(yàn)研究開題報告我校申報的課題是小學(xué)生素質(zhì)綜合評價實(shí)驗(yàn)研究，經(jīng)山東省 教育科學(xué)規(guī)劃辦公室審批，于2011年11月被列為省“十二五”規(guī)劃 研究課題。為使課題研究落到實(shí)處，達(dá)到研究目的，今天特邀請市區(qū) 教科所的領(lǐng)導(dǎo)

2、和專家為我們進(jìn)行課題論證。下面我就本課題的研究目 的、研究內(nèi)容、研究方法、課題組織、進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)分配、預(yù)期成果等 各方面作簡要闡述，請各位專家給予指導(dǎo)和幫助。一、研究目的1. 課題提出背景實(shí)施素質(zhì)教育是我國基礎(chǔ)教育面向 21世紀(jì)所做出的戰(zhàn)略選擇， 但在素質(zhì)教育日益深入，新課程理念不斷深化的今天，教育評價機(jī)制 仍然存在著諸多缺陷與不足。在學(xué)校內(nèi)部，傳統(tǒng)的評價與考試制度， 嚴(yán)重制約了素質(zhì)教育的實(shí)施，無論是校長還是普通教師在社會的壓力 和功利主義影響下，不得不為學(xué)校的“聲譽(yù)”和單位的“成績”而忽 視甚至放棄對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。解決這一頑癥的根本途徑就是改 變“以升學(xué)率和成績評價教育的單一評價機(jī)制”，

3、建立多元化多方 位的綜合素質(zhì)評價機(jī)制，引導(dǎo)評價制度向多元化方向發(fā)展。對學(xué)生進(jìn) 行綜合的素質(zhì)培養(yǎng)與評價，使學(xué)生成為真正健康的人，才能適應(yīng)未來 社會的需求，擔(dān)當(dāng)起建設(shè)和諧社會的需要。我校在小學(xué)生綜合素質(zhì)評價方面已進(jìn)行了多年的研究與實(shí)踐，積累了一定的理論認(rèn)識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為了進(jìn)一步拓寬評價的渠道與途 徑，完善評價的方法、內(nèi)容、形式，彰開題主要研討課題研究的可行性， 重在清晰思路、聚焦問題和分 工落實(shí)。開題活動建議由市級教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室或高校 科研管理部門負(fù)責(zé)組織實(shí)施，并盡可能向社會開放顯評價的功能與實(shí)效，進(jìn)一步發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高 和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐等功能，經(jīng)教科室研究考察，確定了這一

4、實(shí)驗(yàn)課題。2. 所要解決的主要問題(1) 改變過分重視量性評價的傾向，對不易量化測驗(yàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度、 情感、價值觀等方面探索出行之有效的評價手段。(2) 從單一重視主科測驗(yàn)轉(zhuǎn)向全學(xué)科綜合考察；從只重視結(jié)果轉(zhuǎn) 向過程的跟蹤、觀察和反饋記錄。(3) 更新拓寬教師觀念，改變有些教師對學(xué)生素質(zhì)評價理解不深， 無法滲透到日常教學(xué)中，甚至把綜合評價誤以為綜合評分等問題。(4) 在操作層面，通過本課題的實(shí)驗(yàn)研究，細(xì)化評價內(nèi)容，量化 評價標(biāo)準(zhǔn)，完善評價體系，促進(jìn)全方位落實(shí)小學(xué)生綜合素質(zhì)評價內(nèi)容。二、研究現(xiàn)狀1. 國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析深圳育才小學(xué)于2001年8月參與課改實(shí)驗(yàn)以來，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、 研討、

5、探索和創(chuàng)新“評價制度”，創(chuàng)建并組織實(shí)施了“學(xué)生成長記錄 袋”評價法，對“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多元評價體系”作了探索性研究， 收到了較好的教育效果；為了使評價內(nèi)容能更好地體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì) 的發(fā)展，又將評價內(nèi)容、方法不斷規(guī)范和完善，創(chuàng)建了 “小學(xué)生綜合 素質(zhì)發(fā)展學(xué)分制評價手冊”，得到了家長、老師們廣泛地認(rèn)可。福建省泉州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)把期末考試的考場安排在學(xué)生家里，他們還推行了一種沒有“標(biāo)準(zhǔn)試卷”的考試，學(xué)生不但不怕考試，還感到 其樂融融。同時，該校統(tǒng)一制作了能體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的“素質(zhì)教育 袋”，學(xué)生擁有了自評空間，使評價具有了多種維度，并可以有效地 跟蹤學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。20世紀(jì)90年代以來，美國等西方國家

6、開始在教育領(lǐng)域運(yùn)用“檔案 袋評價”，收集、記錄學(xué)生自己、教師、同伴作出評價的相關(guān)材料； 韓國對小學(xué)生逐行評價，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生認(rèn)知、情感、身體等領(lǐng)域進(jìn)行全 面綜合評價，綜合地評價學(xué)生個人變化與發(fā)展。2. 本課題與之聯(lián)系與區(qū)別、預(yù)計(jì)有哪些突破本課題與國內(nèi)外運(yùn)作的評價模式的聯(lián)系在于都能激勵學(xué)生的內(nèi) 在發(fā)展動力。區(qū)別在于該課題的研究重點(diǎn)關(guān)注評價內(nèi)容的多元化、評 價方式的多元化、評價主體的多元化。通過該課題的研究期望在以下 四方面有所突破： 試圖構(gòu)建一整套與新課改理念相適應(yīng)的學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評 價體系； 力求對學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的評價內(nèi)容趨于多樣化，全面考查學(xué)生的綜合能力； 改變傳統(tǒng)的評價方式，尋求拓寬評價方

7、式的切入點(diǎn)，探索適應(yīng) 學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的學(xué)科活動評價規(guī)律； 通過該課題的研究，探索擴(kuò)大評價主體多元化的途徑， 改變評 價主體單一的現(xiàn)狀。三、理論依據(jù)1. 課題界定小學(xué)生素質(zhì)：把道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、 運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)六個方面做為基礎(chǔ)發(fā)展目標(biāo)， 以培養(yǎng)創(chuàng)新精 神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，引領(lǐng)每一個孩子做最好自己。小學(xué)生素質(zhì)綜合評價：不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績，而且關(guān)注學(xué)生的 學(xué)習(xí)過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展小學(xué)生多方面的 潛能，運(yùn)用不拘一格的方法綜合評價學(xué)生在知識與技能、創(chuàng)新意識、 實(shí)踐能力等方面的變化與進(jìn)步，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、培養(yǎng)能力、建立 自信，不斷獲得發(fā)展。實(shí)驗(yàn)研

8、究：以“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”作為評價的終極目標(biāo)，通過對 小學(xué)生心理、認(rèn)知發(fā)展水平的觀察、實(shí)驗(yàn)與研究，分析制定出準(zhǔn)確、 公正、科學(xué)的評價方案，對小學(xué)生反映出的可教育性和實(shí)際發(fā)展水平 進(jìn)行系統(tǒng)分析及趨向判斷，促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知、自我完善。本課題是指運(yùn)用多元化的評價手段全面呈現(xiàn)小學(xué)生成長現(xiàn)狀，發(fā)揮評價的激勵和引導(dǎo)作用，幫助小學(xué)生發(fā)展和完善自我。2. 研究依據(jù)1、加德納的“多元智力理論”認(rèn)為人的智力是多元性的。應(yīng)該擯棄以標(biāo)準(zhǔn)的智力測驗(yàn)和學(xué)生學(xué)科成績考核為重點(diǎn)的評價觀，從多方面觀察、評價和分析學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)并把由此得來的資料作為服務(wù) 于學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)，確實(shí)考查學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)造出初步的 精神產(chǎn)品和物

9、質(zhì)產(chǎn)品的能力，使評價確實(shí)成為促進(jìn)每一個學(xué)生充分發(fā) 展的有效手段。2、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，不同認(rèn)知發(fā)展階段的兒童年齡差異較大，即使處于同一認(rèn)知發(fā)展階段內(nèi)的兒童年齡差異也很大。所有兒童按照相同的發(fā)展順序經(jīng)過各個階段，但發(fā)展速度不同。因此，我們必須承認(rèn)發(fā)展進(jìn)程的個體差異，在對小學(xué)生的評價上，也應(yīng)如此。3、人的主體發(fā)展理論：人的主體性主要包括三個方面，即本體 主體性（指人的生存方式、生活方式和把握外界與自身的方式）、價值 主體性（指求真、求美、求善和求自由的主體性）、實(shí)踐主體性（指在 社會實(shí)踐活動中人的主體生成、發(fā)展和呈現(xiàn)）。教育作為培養(yǎng)人的社 會實(shí)踐活動，理應(yīng)注重培養(yǎng)和發(fā)展人的主體性。四、研究

10、內(nèi)容與方法（一）研究內(nèi)容1. 構(gòu)建學(xué)生素質(zhì)綜合評價體系，制定行之有效的小學(xué)生素質(zhì)綜合 評價細(xì)則。2. 設(shè)計(jì)科學(xué)的評價方法。采用靈活多樣、開放性的質(zhì)性評價方法。 關(guān)注過程評價，全面描述學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r。（1）變以往的期末一張?jiān)嚲?評價為設(shè)計(jì)活潑、全面的綜合性評價，全面改進(jìn)考試內(nèi)容、考試方式、 考試結(jié)果處理，注重學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的全面提高。 （2）探索出對學(xué)生日 常評價和階段評價相結(jié)合的追蹤式評價流程。（3）為學(xué)生創(chuàng)建展示才 華、張揚(yáng)個性特長的舞臺。（4）多元化評價方式。讓教師、學(xué)生、家 長都成為評價的參與者；并把教師評價、學(xué)生自我評價、家長評價和 學(xué)生互評有機(jī)結(jié)合起來，最大限度地發(fā)揮評價的功效。3. 建

11、立活動教學(xué)體系，豐富學(xué)生生活內(nèi)容，評價成績展出激勵。（1）學(xué)科素養(yǎng)全面測評。（2）社會性自主活動。（3）創(chuàng)造性群體活動。 （4）興趣小組活動。（二）研究方法準(zhǔn)備階段主要采用預(yù)測法、觀察法、調(diào)查法問卷法。實(shí)施階段主要采用對比試驗(yàn)法和案例研究法。對比實(shí)驗(yàn)法：從學(xué)習(xí)興趣、合作意識、接受程度、評價效果等方 面對比觀察評價實(shí)施前后學(xué)生的變化，統(tǒng)計(jì)并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。案例研究法：在研究中選擇一個或多個與兒童有關(guān)的某件事作為 研究對象，并對其進(jìn)行觀察、調(diào)查和追蹤，獲取相關(guān)的信息和資料， 對一個個案例進(jìn)行分析和研究，尋找通過評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)、 方法及操作步驟。研究過程中輔助使用的方法還有觀察法、統(tǒng)計(jì)法、 談

12、話法、行動研究法等多種實(shí)驗(yàn)方法?？偨Y(jié)階段主要采用文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，注意積累原始資料，按 研究內(nèi)容寫出階段性總結(jié)和研究報告。在整個研究過程中，多種方法靈活運(yùn)用，邊實(shí)踐、邊探索、邊修 改、邊完善、邊總結(jié)。五、課題組織與研究計(jì)劃（一）成立課題組主持人：朱桂青成員：楊文波 鄭志芳王秀雙 朱桂芬徐娟萬吉雷 王文利課題主持人任北順小學(xué)副校長，分管教科研工作。先后參加國家、 省、市、區(qū)級多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課題，積累了一定的課題研究經(jīng)驗(yàn)。課題組成 員都是青年骨干教師，有省市級教學(xué)能手，有教壇新秀，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐 富，參與活動積極熱情，都有創(chuàng)新意識和科研能力。各位成員在各級各類的活動中，課堂教學(xué)、優(yōu)秀論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、 教學(xué)

13、課件等獲得過不同等級的獎勵?？梢钥隙ǖ卣f，本課題一定能夠按期完成目標(biāo)任 務(wù)，取得預(yù)期研究成果。二）工作步驟1. 第一階段-準(zhǔn)備階段為開展實(shí)驗(yàn)做好思想、人員、組織的前期工作，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)的必要 條件。(1) 成立課題實(shí)驗(yàn)小組。(朱桂青)(2) 制定課題實(shí)施方案。(楊文波鄭志芳)(3) 進(jìn)行評價改革的宣傳，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生及家長了解 并認(rèn)同評價改革的理念。(朱桂青 楊文波)2. 第二階段-實(shí)施階段(1) 組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)教育評價理論及課題實(shí)施方案 (朱桂青 楊 文波)。(2) 制定、督導(dǎo)、實(shí)施小學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價方案。(楊文波 鄭志 芳王秀雙)(3) 制定、督導(dǎo)、實(shí)施小學(xué)生非學(xué)業(yè)成績評價方案。(徐

14、娟萬吉 雷王文利)3. 第三階段-結(jié)題階段(1) 收集整理實(shí)驗(yàn)資料。(朱桂青 楊文波 王秀雙 徐 娟 朱桂芬 萬吉雷)(2) 撰寫實(shí)驗(yàn)總結(jié)報告。(鄭志芳王秀雙)(3) 課題組申報科研成果。(三)預(yù)期研究成果1.對小學(xué)生綜合素質(zhì)評價改革摸索出具有可操作性強(qiáng)的評價方 案，制定出具有校本特色的小學(xué)生綜合素質(zhì)評價細(xì)則2. 課題實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀論文、科研成果匯編。3. 裝訂相關(guān)子課題的個案研究成功案例。4. 整理小學(xué)生素質(zhì)評價資源庫。六、經(jīng)費(fèi)保障學(xué)校對本課題的研究經(jīng)費(fèi)將予以全程、全力支持保障，保證課題 研究所需的全部費(fèi)用，如：研究設(shè)備、工作資料、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、考察交 流、專家指導(dǎo)、開題、結(jié)題、獎勵等項(xiàng)費(fèi)用，均在辦公

15、經(jīng)費(fèi)中合理開 支，確保不因經(jīng)費(fèi)原因影響課題研究進(jìn)度與效果。我們期望通過對本課題的研究與實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步拓寬我校教師對學(xué) 生素質(zhì)綜合評價的渠道與途徑，完善評價的方法、內(nèi)容、形式，彰顯 評價的功能與實(shí)效，進(jìn)一步發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn) 教學(xué)實(shí)踐等功能，努力形成對學(xué)生綜合素質(zhì)的科學(xué)評價體系。課題負(fù)責(zé)人簽名年 月曰三、專家意見（側(cè)重于對課題組匯報要點(diǎn)逐項(xiàng)進(jìn)行可行性評估，并提出意見和 建議，限1000字左右。）評議專家小組在聽取了該課題的開題報告后， 進(jìn)行了認(rèn)真的全面 論證分析，觀點(diǎn)綜述如下：課題選題能夠立足實(shí)際，具有一定的研究價值，課題的實(shí)施推進(jìn) 能夠發(fā)揮促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、學(xué)生提高的功效。該課題的

16、研究旨在努力實(shí) 現(xiàn)評價是激勵、評價是指導(dǎo)、評價是教學(xué)相長的作用，引領(lǐng)學(xué)校教師 解放思想，更新觀念?？陀^地承認(rèn)學(xué)生差異，尊重差異，并因材施教 地發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮、發(fā)展學(xué)生特長，揚(yáng)長避短，發(fā)展個性。研究中要多關(guān)注、多借鑒其他國家和先進(jìn)學(xué)校的已有經(jīng)驗(yàn)， 結(jié)合 相關(guān)研究理論思考總結(jié)，形成具有自己校本特色的小學(xué)生素質(zhì)評價體 系，在實(shí)踐中邊思考、邊補(bǔ)充完善。勇于實(shí)踐，勤于實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn) 從感性認(rèn)知到理論升華的跨越。 要注意隨時留下學(xué)生成長的足跡，用 客觀、公正、發(fā)展的視野處理和對待學(xué)生成長中遇到的問題，實(shí)事求 是，既不夸大，也不縮小。我們教師的責(zé)任是留給孩子成長的快樂， 而不是成長的失落和頹廢。需要指出的的是該

17、課題要進(jìn)一步明確課題界定范圍， 規(guī)范課題表達(dá)語 言和填寫格式，重視過程性研究資料的積累，建立起多層次的課題研 究立體網(wǎng)絡(luò)，明確每一年度的工作目標(biāo)和行動計(jì)劃， 從調(diào)查分析一一 整體方案一一活動記錄的各個方面都要有專項(xiàng)檔案材料。堅(jiān)持在做中 提升，做中完善。要注意報告設(shè)計(jì)中保持研究目標(biāo)、內(nèi)容與預(yù)期成果的前后一致 性。研究過程還要更加細(xì)化，以校本研究意識進(jìn)一步增強(qiáng)做好課題工 作的主動性和緊迫感、責(zé)任感，力爭形成一套比較完善、操作性強(qiáng)的 課題工作實(shí)施方案，按計(jì)劃嚴(yán)格落實(shí)。希望課題組能夠明確本次開題論證會的工作要求， 在課題界定嚴(yán) 密性、設(shè)計(jì)一致性、研究路線一致性三個方面再動動腦筋， 想想辦法， 下下功夫

18、，把課題開題報告做得更加精致規(guī)范，祝愿大家“研得科學(xué)、 教得高效、活得幸?！痹u議專家組簽名年 月曰四、所在單位科研管理部門意見科研管理部門蓋章年 月曰五、市級教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室意見市級教育科學(xué)規(guī)劃辦公室蓋章年 月曰課題開題報告格式及開題報告的寫法隨著新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深人，“教師成為研究者”的觀念逐漸深人人心。開展和參與課題研究是教師獲得自我持續(xù)發(fā)展能力的最佳途徑。事實(shí)證明，通過開展課題研究，邊學(xué)習(xí)邊做課題，邊研究邊實(shí)踐，逐漸成為研究型的 教師不乏其人。課題研究是教育科研活動的一項(xiàng)重要內(nèi)容?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”。對于課題研究，開題報告（計(jì)劃或方案）如同建筑師的藍(lán)圖。有

19、了好的開題報告，才能使 研究工作者有計(jì)劃、有系統(tǒng)、有組織地開展研究工作，以保證課題研究任務(wù)的順 利完成。因此，制定開題報告是課題由設(shè)想轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動的關(guān)鍵步驟。當(dāng)前許多教師由于過去從未做過課題研究， 現(xiàn)在要申報課題，撰寫課題開題報告不知從 何人手。為了使廣大教師更加積極而有效地開展課題研究活動，培養(yǎng)、提高教師撰寫課題開題報告的能力和水平，本文針對當(dāng)前教育科研的實(shí)際，結(jié)合從事教育 科研課題研究，以及在小教?？谱钥紝?shí)踐性環(huán)節(jié)考核過程中指導(dǎo)教師撰寫教育科 研課題開題報告的一些體會，從科研課題開題報告的含義、作用、結(jié)構(gòu)等方面來 談教師應(yīng)該如何規(guī)范撰寫開題報告，力求對想開展教育科研的教師提供一點(diǎn)啟 示。

20、一、科研課題開題報告的含義與作用著名的物理學(xué)家愛因斯坦說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。 何謂有價 值、有創(chuàng)見性的問題？這樣的問題從何而來呢？這需要研究者長期實(shí)踐、細(xì)心觀察 和深思熟慮。 當(dāng)課題或自己提出的問題贏得社會認(rèn)可后， 就要把自己的研究方案 設(shè)計(jì)好，即撰寫科研課題開題報告?？蒲姓n題開題報告 （研究設(shè)計(jì) ）就是課題研究方案的設(shè)計(jì)、規(guī)劃和制定。換言之， 就是當(dāng)課題方向確定之后， 課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報請上級批準(zhǔn) 的選題計(jì)劃。 開題報告主要說明這個課題有價值進(jìn)行研究， 自己有條件進(jìn)行研究 以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設(shè)計(jì)。撰寫科研課題開題報告是提高

21、選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)， 是創(chuàng)新新知， 不是可 有可無的。 正如學(xué)者文翁說過， “搞好開題報告的主要目的是促使大家理清研究 思路，完善研究設(shè)計(jì)”。 制定課題研究計(jì)劃和安排， 是為解決自己提出的問題提 供探索的途徑?？蒲姓n題開報告， 它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步 驟，對整個研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用。對于科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來講， 一個好的方案， 可以使他們明確課題研究的方向， 避免發(fā)生進(jìn)行一段時間后不知 道下一步干什么的情況， 保證整個研究工作有條不紊地進(jìn)行。 可以說， 課題開題 報告水平的高低，是一個課題質(zhì)量與水平的重要反映。沒有科學(xué)的開題報告 （ 研 究設(shè)計(jì) ） ，就沒有科

22、學(xué)而有價值的成果。 隨著教育科研管理工作規(guī)范化不斷加強(qiáng)， 開題論證問題越來越受到教育科研管理部門的重視。、撰寫科研課題開題報告的基礎(chǔ)性工作寫好科研課題開題報告要了解它們的基本結(jié)構(gòu)與寫法， 但“汝果欲學(xué)詩， 功夫在 詩外”，重要的還是要做好基礎(chǔ)性工作。 首先，要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基 本情況。研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性， 熟悉了別人在這方面的研究情 況，才不會在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復(fù)別人走過的路，而是站 在別人研究的基礎(chǔ)上，從事更高層次、更有價值的東西去研究 ; 其次，要掌握與 研究課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識。 理論基礎(chǔ)扎實(shí)， 研究工作才能有一個堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)， 否則，沒有理

23、論基礎(chǔ)，你就很難深人進(jìn)去，很難有真正的創(chuàng)造。因此，我們進(jìn)行 科學(xué)研究， 一定要多方面地收集資料。 要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)， 只有這樣制定出的報告 和方案才能更科學(xué)、更完善。三、科研課題開題報告 （ 研究方案 ）的結(jié)構(gòu)與寫法撰寫開題報告是進(jìn)行科研課題申請的首要工作。 通過開題報告的思考與寫作可以 幫助我們清楚地了解自己為什么要做這個課題， 究竟想做什么， 想得到什么， 怎 么做，能否達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo) ?若分析后覺得不現(xiàn)實(shí)，則可以立即調(diào)整自己的 方向和目標(biāo)，使課題目標(biāo)的達(dá)成有可能性，從而避免“大題小作”或“小題大 作”。課題開題報告的寫法根據(jù)課題研究的類別略有不同。 但一般地說， 科研課 題開題報告主要

24、包括以下幾個方面 :（一）課題名稱 課題名稱就是課題的名字。 這看起來是個小問題， 但實(shí)際上很多人寫課題名稱時， 往往寫得不準(zhǔn)確、 不恰當(dāng)， 從而影響整個課題的形象與質(zhì)量。 這就是平常人們所 說的“只會生孩子，不會起名字”。那么，如何給課題起名稱呢 ?1、名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚， 比如“小學(xué)語文指導(dǎo)自主教學(xué)模式研究”， 這里研究對象就是小學(xué)語文教學(xué)， 研 究的問題就是指導(dǎo)自主教學(xué)法。 有時候還要把研究方法寫出來， 例如“小學(xué)生心 理健康教育實(shí)驗(yàn)研究”，其研究的對象是小學(xué)生，研究的問題是心理健康教育， 研究的主要方法是實(shí)驗(yàn)法， 這就說

25、得很清楚， 別人一看就知道這個課題是研究什 么。而有些課題名稱則起得不是很準(zhǔn)確。 如，“集中識字， 口語突破”這個名稱， 別人只看題目，就無法看出研究的是什么問題，好象是語文，又象是英語，是中 學(xué)或是小學(xué)，是小學(xué)高年級還是小學(xué)低年級更沒辦法看出來。 若改為“集中識字， 口語突破小學(xué)英語教學(xué)模式研究”， 這樣就一目了然了。 總之，課題的名稱 一定要和研究的內(nèi)容相一致，要準(zhǔn)確地把你研究的對象、問題概括出來。規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)。如“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課 堂教學(xué)效率”， 這個題目如果是一篇經(jīng)驗(yàn)性論文， 或者是一個研究報告， 筆者覺 得不錯，但作為課題的名稱就不是很好， 因?yàn)檎n

26、題就是我們要解決的問題， 這個 問題正在探討，正開始研究，不能有結(jié)論性的口氣。2、名稱要簡潔，不能太長不管是論文或者課題，名稱都不能太長，要簡明扼要，通俗易懂，能不要的文字 就盡量不用， 一般不要超過 20個字。但要盡可能表明三點(diǎn) : 研究對象、研究問題 和研究方法。（二）課題研究的目的、意義首先，要闡明課題研究的背景，即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而進(jìn)行這項(xiàng)研究的。因 為任何課題研究都不是憑空來的， 都有一定的背景和思路。 其次，要闡明為什么 要研究這個課題、研究它有什么價值，能解決什么問題。第三，要認(rèn)真、仔細(xì)查 閱與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料， 了解前人或他人對本課題或有關(guān)問題所做的研究及 研究的指導(dǎo)思

27、想、研究范圍、方法、成果等。把已有的研究成果作為自己的研究 起點(diǎn)，并從中發(fā)現(xiàn)以往的不足， 確認(rèn)自己的創(chuàng)意， 從而確定自己研究的特色或突 破點(diǎn)。這樣既可以更加突出本課題研究的的價值、 意義，也可以使自己開闊眼界， 受到啟發(fā)， 拓展思路。一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述， 指出現(xiàn)實(shí)中存在這個 問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫課題的 理論和學(xué)術(shù)價值。這些都要寫得具體，有針對性，不能漫無邊際地空喊口號，寫 成諸如堅(jiān)持黨的教育方針、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號。有位老師在課題申請表中對它的課題意義是這樣說的 ：“高考實(shí)施3十X方案后, 化學(xué)學(xué)科作為一門選考科

28、目， 其教育、 教學(xué)必將受到一定影響。 如何在當(dāng)前的形 勢下進(jìn)一步提高高中化學(xué)教學(xué)和教育水平， 這是化學(xué)工作者所面臨的一個急待解 決的問題。本課題正是以3十X對高中化學(xué)教學(xué)的影響為引線，以1999屆至2001 屆為觀察樣本，運(yùn)用觀察、統(tǒng)計(jì)、訪問等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法，研究如何 在3十X實(shí)施過程中調(diào)整教學(xué)模式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)等問題，為在教學(xué)改革的 新形勢下提高高中化學(xué)教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討”。 這樣有針對性地寫使別人一 看就覺得科學(xué)性、實(shí)用性比較強(qiáng)，的確有價值。（三）課題研究的目標(biāo)課題研究的目標(biāo)就是通過研究， 要達(dá)到什么目標(biāo) ?要解決哪些具體問題 ?研究的目 標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須

29、清楚地寫出來。只有目標(biāo)明確而具體，才 能知道工作的具體方向是什么， 才知道研究的重點(diǎn)是什么， 思路就不會被各種因 素所干擾。下面是“學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育”研究實(shí)驗(yàn)方案所寫的課題研究目標(biāo) : 1、通過實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)出中小學(xué)各學(xué)科實(shí)施素質(zhì)教育的特點(diǎn)和規(guī)律 ;2、提出在 中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的意見； 3、制定中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì) 教育的目標(biāo)和評價方案； 4、初步形成素質(zhì)教育機(jī)制下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)基本理 論；5、全面提高實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)， 促進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育質(zhì)量的大面積提高； 6、 促進(jìn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師素質(zhì)的提高，造就高水平的科研隊(duì)伍。確定課題研究目標(biāo)時， 一方面要考慮課題本身的要求， 另一方

30、面要考慮課題組實(shí) 際的工作條件與工作水平。（四）課題研究的基本內(nèi)容有了課題的研究目標(biāo)， 就要根據(jù)目標(biāo)來確定這個課題要研究的內(nèi)容， 研究內(nèi)容要 比研究目標(biāo)寫得更具體、 明確。目前在這方面存在的主要問題是 :1 、只有課題而 無具體研究內(nèi)容 ;2 、研究內(nèi)容與課題不吻合 ;3 、課題很大而研究內(nèi)容卻很少 ;4, 把研究的目的、意義當(dāng)作研究內(nèi)容。因此，我們要學(xué)會把課題進(jìn)行分解， 一點(diǎn)一點(diǎn)這對我們整個課題研究十分不利地去做。這里給大家舉一個例子某省“九五”重點(diǎn)課題 初中語文活動課研究和實(shí)驗(yàn) 的研究方案指出， 本課題 研究的中心是， 如何科學(xué)有序、 切實(shí)有效地開展初中語文活動課。 具體內(nèi)容包括 下列三個

31、方面 :1 、根據(jù)初中各年級學(xué)生的情況和語文教學(xué)要求， 對初中各年級語 文活動課對學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域、 情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行詳細(xì)的目標(biāo) 規(guī)定，從而建立初中語文活動類課程的目標(biāo)體系。2、根據(jù)初中各年級語文活動課目標(biāo)和語文學(xué)科的特點(diǎn)， 安排初中各年級語文活動課的內(nèi)容， 內(nèi)容的安排力求 充實(shí)、精確、有序，并初步形成一個相對完整的活動課內(nèi)容體系。3、根據(jù)初中各年級語文活動課目標(biāo)內(nèi)容和初中各年級學(xué)生的特點(diǎn)， 探索初中語文活動類課程的學(xué)習(xí)活動方式， 確定活動類課程的教學(xué)時間、 空間及程序， 并在此基礎(chǔ)上形成 多種切實(shí)可行的可操作的語文活動教學(xué)模式。（五）課題研究的方法任何科學(xué)研究除了要應(yīng)用哲學(xué)方

32、法和一般科學(xué)方法之外，還要有具體的研究方 法、技術(shù)手段。 “研究方法”這部分， 主要反映一項(xiàng)課題的研究通過什么方法來 驗(yàn)證我們的假設(shè)，為什么要用這個方法 ?以及要“做什么”、“怎么做”。教育 研究的方法很多，包括歷史研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法、理 論研究法、行動研究法等。 一個大的課題往往需要多種方法， 小的課題可能主要 是一種方法， 但也要利用其它方法。 我們在應(yīng)用各種方法時， 一定要嚴(yán)格按照每 一具體科研方法的要求，不能憑經(jīng)驗(yàn)、常識去做。比如，我們要通過調(diào)查了解情 況，我們?nèi)绾沃朴喺{(diào)查表，如何進(jìn)行分析，不是隨隨便便發(fā)一張表，搞一些百分 數(shù)、平均數(shù)就行了。這是在今后的科研工作

33、中必須解決的問題。（六）課題研究的步驟和計(jì)劃課題研究的步驟， 就是課題研究在時間和順序上的安排。 研究的步驟要充分考慮 研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度， 一般情況下， 都是從基礎(chǔ)性問題開始， 分階段 進(jìn)行，每一階段從什么時間開始， 至什么時間結(jié)束都要有規(guī)定。 每一階段的工作 任務(wù)和要求，不僅要胸中有數(shù)， 還要落實(shí)到書面計(jì)劃中。 從而保證課題研究按時 保質(zhì)保量完成，課題研究的管理也可據(jù)此對課題研究進(jìn)行檢查、督促和管理。（七）課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式 課題研究成果預(yù)測即研究過程可能出現(xiàn)哪些情況、問題 ?研究會帶來什么成果 ? 有什么對策 ?課題研究的成果形式包括研究報告、教育論文、專著、軟件、課件

34、等多種形式。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么， 課題研究必須有成果， 否則，就是這個課題沒有完成。 在開題報告中設(shè)計(jì)出成果 形式，可以使研究者明確將來用什么表現(xiàn)研究成果， 以便從開始就可以著手努力 積累材料、構(gòu)思框架、進(jìn)行分工，以利于研究成果的順利問世。同時也有利于課 題管理者據(jù)此對課題進(jìn)行檢查驗(yàn)收。（八）課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工課題小組成員如何分工合作，在方案中，要確定課題組長、副組長、課題組成員 以及分工。課題組組長就是本課題的負(fù)責(zé)人。一個課題組應(yīng)該包括三方面的人， 一是有權(quán)之士， 二是有識之士， 三是有志之士。 有權(quán)了課題就可以得到更多的支 持，有識了課題質(zhì)量

35、、水平就會更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實(shí)實(shí)去做。課 題組的分工必須明確合理， 讓每個人了解自己的工作和責(zé)任。 當(dāng)然在分工的基礎(chǔ) 上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。 同時，還要注意課題組成員的整體素質(zhì)與水平， 尤其是課題負(fù)責(zé) 人的水平。 如果課題組成員和負(fù)責(zé)人既沒有理論又沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)， 這個課題就無 法很好地完成，也就難以得到批準(zhǔn)立項(xiàng)。（九） 課題研究的經(jīng)費(fèi)及設(shè)備條件需要任何研究都需要一定的研究經(jīng)費(fèi)和設(shè)備條件， 教育研究也不例外。 對課題研究有 價值的資料， 如有關(guān)測驗(yàn)題和問卷題等研究工作與材料、 經(jīng)費(fèi)預(yù)算及設(shè)備條件的 需要，必須寫清。但要實(shí)事求是，不能多多益善，胡寫亂要，要加強(qiáng)管理，監(jiān)督 使用?？傊?，科研課題開題報告是研究人員科研知識和能力的“縮影”。 只有重視并認(rèn) 真、科學(xué)地做好研究課題方案的設(shè)計(jì)， 制定好開題報告， 才能為獲取教育科研優(yōu) 秀成果打開成功之門。 一句話， 沒有科學(xué)周密的開題報告， 沒有對研究