學(xué)生對校園欺凌的態(tài)度比較及應(yīng)對措施-2019年作文

1、學(xué)生對校園欺凌的態(tài)度比擬及應(yīng)對舉措針對中小學(xué)校園存在的欺凌現(xiàn)象,西安交通大學(xué)兩名英語專業(yè)本科生為此組建了相關(guān)工程組,開展了針對性的研究工作.研究過程中,工程組借鑒美國關(guān)于校園欺凌的有關(guān)調(diào)查問卷,對西安市一所城市住民子女中學(xué)和一所新城市住民子女中學(xué)的初一、初二年級分別開展了問卷調(diào)查活動,共收到有效問卷3224份.工程組運(yùn)用SPSS對問卷進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析,在此根底上,工程組通過對數(shù)據(jù)分析結(jié)果進(jìn)行挖掘和研究,試圖比擬分析兩類中學(xué)生關(guān)于校園欺凌現(xiàn)象的熟悉與反響,并嘗試提出針對性的應(yīng)對舉措.一、問卷調(diào)查與數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析中學(xué)校園欺凌,是一種丑惡的中學(xué)校園暴力行為,主要指學(xué)生間通過暴力、威脅,或者強(qiáng)迫來虐待

2、、恐嚇,或主動侵犯他人的行為.欺凌是重復(fù)的、習(xí)慣性的一種行為.中小學(xué)中最為常見的欺凌行為是肢體、語言及關(guān)系欺凌.校園欺凌的成因有很多,如學(xué)生自身性格或交往方式,或是學(xué)生家境或家教的原因,抑或是學(xué)校教育和社會環(huán)境等.由于欺凌行為的界定邊界并不明確,極易由于學(xué)生缺乏生活經(jīng)歷或被開個小玩笑、搞個小惡作劇等而被淡化.因此,本研究將著眼于語言及關(guān)系欺凌的調(diào)查,于2021年12月至2021年4月間,在西安市選取了兩所中學(xué)開展了有關(guān)調(diào)研,重點(diǎn)對欺凌現(xiàn)象進(jìn)行廣泛了解,并對城市住民子女所在的普通學(xué)校與新城市住民子女對待校園欺凌的態(tài)度和應(yīng)對校園欺凌可能采取的舉措進(jìn)行了比照分析.經(jīng)過調(diào)查,初步獲得了工程組期望的結(jié)果

3、.調(diào)查問卷一共設(shè)置了13道題目,第1、2題是對學(xué)生自然情況的統(tǒng)計,第3、4題主要是關(guān)于學(xué)生的社會交往與同學(xué)關(guān)系情況的統(tǒng)計,第5題那么是關(guān)于學(xué)生與家長間的互動交流情況的統(tǒng)計,第6、7、8題分別統(tǒng)計了學(xué)生在校期間是否遇到過身邊有欺凌情況,第9、10、11題那么是了解學(xué)生對校園欺凌的態(tài)度以及在該情景下的反響,第12、13題主要是調(diào)查校方在校園欺凌方面有無相應(yīng)舉措.工程組重點(diǎn)對第10、11題的情況進(jìn)行分析,第10、11題問題如下.10.你對以下問題的認(rèn)同度認(rèn)同度：不同意0246完全同意1起外號、小團(tuán)體等現(xiàn)象很普遍.2我不愿意和那些被孤立的人做朋友.3起外號等現(xiàn)象只是同學(xué)之間的玩笑、小打小鬧,沒必要把它

4、們上升到校園欺凌的高度.4小團(tuán)體、孤立等行為會對同學(xué)造成傷害.5我認(rèn)為我們學(xué)校的老師是值得信賴的人.6被欺負(fù)的同學(xué)都是自找的,他們有錯在先.7語言欺凌會對同學(xué)造成傷害.8起外號、小團(tuán)體等做法很酷.9我愿意親近很酷的人.10我覺得給同學(xué)起外號、組成小團(tuán)體很可怕.11我覺得被欺負(fù)的同學(xué)很可憐.12我能理解同學(xué)間互相起外號、抱團(tuán)等現(xiàn)象.13我覺得欺負(fù)人的同學(xué)應(yīng)該受到懲罰.14我信任我父母,我不愉快的時候會主動向他們傾訴.15打小報告的人很討厭.16出于任何形式、任何原因的欺凌都是不可以的.11.如果你在學(xué)校被同學(xué)的言語傷害,或被無視、孤立,你會：0:不會這樣做；2:可能不會這樣做；4:可能會這樣做；

5、6:會先這樣做1自我反省.2改變自己,主動迎合其他同學(xué).3自己默默忍受.4習(xí)慣了,無所謂.5假裝什么也沒發(fā)生.6主動和同學(xué)們溝通,解決問題.7口頭還擊.8和朋友傾訴.9告訴家長,尋求幫助.10告訴老師,尋求幫助.11我沒有這樣的遭遇.12其他.二、兩所中學(xué)的學(xué)生關(guān)于校園欺凌問題的態(tài)度比擬及原因分析1 .態(tài)度比照情況.統(tǒng)計結(jié)果顯示,學(xué)生對在第10題中第1小題“起外號、小團(tuán)體等現(xiàn)象很普遍的評分中,新城市住民子女學(xué)校的三組數(shù)據(jù)都偏高,說明新城市住民子女學(xué)校的這種現(xiàn)象更加普遍；第2小題,“我不愿意和那些被孤立的人做朋友,前者的3組數(shù)據(jù)依然偏高,說明新城市住民子女對那些被孤立的同學(xué)的態(tài)度更偏重于認(rèn)為理所

6、應(yīng)當(dāng),并抱冷漠態(tài)度；第3個問題關(guān)于對起外號現(xiàn)象的熟悉問題,前者的3組數(shù)據(jù)顯示偏高,說明在新城市住民子女學(xué)校,這些現(xiàn)象比擬普遍,且學(xué)生們對此更多的感覺是無所謂.第10個問題中有關(guān)“我覺得給同學(xué)起外號、組成小團(tuán)體很可怕,普通學(xué)校的3組數(shù)據(jù)中,有兩組顯示偏高,一組偏低,置信度檢驗(yàn)測試結(jié)果在置信區(qū)間內(nèi),結(jié)果說明,普通學(xué)校子女更多傾向于認(rèn)為這種行為可怕.在第11題的調(diào)查中,新城市住民子女學(xué)校的學(xué)生在遇到校園欺凌現(xiàn)象時,傾向于用自己的方式解決問題,不愿意向家長、老師尋求幫助.相當(dāng)數(shù)量的同學(xué)也不能做到遇到情況時,試圖改變自己,主動迎合同學(xué)而改善關(guān)系,更多同學(xué)選擇了默默忍受,甚至假裝什么也沒有發(fā)生,有的直接選

7、擇口頭還擊,使矛盾激化.而統(tǒng)計結(jié)果顯示,普通學(xué)校學(xué)生遇到校園欺凌的情況時,更傾向于向外界尋求幫助.2 .可能的原因.?目組認(rèn)為家庭環(huán)境等因素對校園欺凌的影響較大.由于父母文化水平、有時面臨變換工作、家庭居住條件等因素,新城市住民子女家庭的學(xué)習(xí)生活環(huán)境與城市住民子女相比相對較差.家長更多忙于工作和生計,對子女的關(guān)注、與子女間的溝通少,導(dǎo)致子女自信心較弱,進(jìn)取心相對缺乏,學(xué)生容易行為拘謹(jǐn)、自我保護(hù)、封閉意識強(qiáng),師生之間、學(xué)生之間溝通不暢,集體榮譽(yù)感、責(zé)任感、歸屬感缺乏,這在一定程度上也決定了他們對于校園欺凌現(xiàn)象的不同態(tài)度.三、應(yīng)用舉措分析及討論基于當(dāng)前的實(shí)際情況,城市、新城市住民子女所面臨的主要問

8、題,與他們的父母在城市里所面臨的問題一樣,在短期內(nèi)難以得到完全解決,比方戶籍政策方面的平等問題,在當(dāng)前狀況下不可能解決.然而,針對城市、新城市住民子女學(xué)校關(guān)于校園欺凌現(xiàn)象的態(tài)度與反響情況統(tǒng)計,有必要采取相應(yīng)舉措予以糾正和彌補(bǔ).主要有以下三個方面的舉措與建議.1.增強(qiáng)與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的專業(yè)心理輔導(dǎo)工作.據(jù)統(tǒng)計,目前中學(xué)開設(shè)心理輔導(dǎo)類課程的情況已經(jīng)比擬普遍,但是通過本調(diào)查研究,工程組發(fā)現(xiàn),許多中學(xué)的心理輔導(dǎo)工作做得還不到位,特別是在密切結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的心理輔導(dǎo)方面,還有較大差距,因此,建議中學(xué)應(yīng)引進(jìn)或培訓(xùn)高層次心理輔導(dǎo)教學(xué)力量,增強(qiáng)更加專業(yè)化、針對性的心理輔導(dǎo),特別對于校園欺凌現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)

9、有更加專業(yè)的輔導(dǎo),至少要讓學(xué)生在學(xué)校里感覺平等,感受溫暖、感謝和感動,在遇到欺凌現(xiàn)象和其他心理問題時愿意和老師、同學(xué)、家長交流,及時解決問題,預(yù)防出現(xiàn)二次傷害.2,配足配強(qiáng)新城市住民子女學(xué)校師資力量.針對新城市住民子女在家庭、社會環(huán)境、學(xué)習(xí)生活中遇到的問題,學(xué)校應(yīng)當(dāng)在做好專門的心理輔導(dǎo)根底上,配足配強(qiáng)教學(xué)師資力量,進(jìn)一步增強(qiáng)教師的事業(yè)心、責(zé)任心,對學(xué)生進(jìn)行包括學(xué)習(xí)情況在內(nèi)的全方位指導(dǎo)與關(guān)注.比方,可以針對學(xué)生實(shí)際情況,開展導(dǎo)師制的團(tuán)隊(duì)幫扶,定期組織教師開展家訪,了解學(xué)生情況,針對學(xué)生來源地域多樣的實(shí)際情況,對教師開展地域特征、地理環(huán)境、文化習(xí)俗等方面的針對性培訓(xùn),深入了解學(xué)生的成長背景,有針對性地開展教育教學(xué),幫助學(xué)生盡快適應(yīng)新環(huán)境,融入新環(huán)境,全身心投入到學(xué)習(xí)中,預(yù)防欺凌現(xiàn)象的發(fā)生.3,增強(qiáng)道德法制教育提升學(xué)生維權(quán)意識.依法治校,根據(jù)道德標(biāo)準(zhǔn)約束學(xué)生日常的語言和行為,是學(xué)校必須堅持的根本治理治校原那么.學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過組織學(xué)生實(shí)地參觀、開展案例教學(xué)等多種模式,進(jìn)一步增強(qiáng)道德法制教育,使學(xué)生深刻熟悉什么可以做,什么不可以做,教會學(xué)生在言行方面把握好標(biāo)準(zhǔn)尺度,遵紀(jì)守法,遵循道德標(biāo)準(zhǔn),提升道德法制意識,提升維權(quán)意識,遇到校園欺凌現(xiàn)象,能夠明確區(qū)分,處理恰當(dāng).四