中考材料探究題專題復(fù)習(xí)教案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上中考材料探究題專題復(fù)習(xí)教案濟(jì)南六十八中學(xué) 呂潔教學(xué)目標(biāo)1、了解探究題的特點(diǎn)及題型。 2、掌握材料探究題的解題方法，并靈活運(yùn)用方法解答實(shí)際題目。一、新課導(dǎo)入：近年來(lái)，材料探究題，成為中考語(yǔ)文開(kāi)放性試題中一道亮麗的風(fēng)景。這種題型考查了學(xué)生整理和篩選、分析和處理信息的能力，體現(xiàn)了課標(biāo)的新理念，成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的強(qiáng)勁動(dòng)力。很多同學(xué)對(duì)這類題目有畏難心理，其實(shí)只要我們掌握了它的答題規(guī)律，加以適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，就一定能作好探究題。知己知彼，百戰(zhàn)不殆。首先要認(rèn)清我們的對(duì)手：二、初探敵營(yíng)：什么是探究試題所謂探究題，實(shí)際上就是材料比較題。命題者給出一段或幾段文字（或者圖片、表格）材料，

2、要求考生通過(guò)對(duì)材料的閱讀、分析，比較、研究，從而有所發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)出發(fā)現(xiàn)、探究的結(jié)果。學(xué)生解題的過(guò)程，也就是研讀材料、分析處理材料、歸納整合得出信息、作出判斷、形成自己的觀點(diǎn)的過(guò)程。主要考點(diǎn)：閱讀相關(guān)材料，篩選出材料中的主要信息。結(jié)合材料反映的社會(huì)現(xiàn)象，提煉觀點(diǎn)，得出結(jié)論。閱讀幾則材料，結(jié)合個(gè)人實(shí)際，寫(xiě)出自己的感想體會(huì)。三、深入虎穴：題型概說(shuō)探究題的考查方式比較靈活，它可以單獨(dú)出現(xiàn)，也可以放在閱讀或綜合性學(xué)習(xí)中出題。按照題干情況基本上可以分為兩種類型：?jiǎn)雾?xiàng)探究題與多項(xiàng)探究題。（一）單項(xiàng)探究題如：下圖是北京奧運(yùn)會(huì)的會(huì)徽，它是從1985件全球應(yīng)征的有效作品中脫穎而出，并在眾多專家的幫助下進(jìn)行了多次修改而

3、最終產(chǎn)生的。它的成功之處就在于“當(dāng)世界另一端的人第一眼看到它的時(shí)候，就會(huì)感覺(jué)到這是中國(guó)的，能傳達(dá)出基于悠久歷史傳統(tǒng)沉淀之上的現(xiàn)代感”。請(qǐng)你探究一下該會(huì)徽是如何傳達(dá)出我國(guó)悠久歷史傳統(tǒng)文化的。這是一道單項(xiàng)探究題，我們通過(guò)仔細(xì)觀察分析題圖，并且認(rèn)真把握題干的內(nèi)容，來(lái)確定答題的角度。此題的要點(diǎn)在于“如何傳達(dá)出我國(guó)悠久歷史傳統(tǒng)文化”，也就是說(shuō)，解答此題應(yīng)該到圖中找到與“我國(guó)悠久歷史傳統(tǒng)文化”有關(guān)的內(nèi)容，然后，再組織語(yǔ)言明白表述。參考答案：北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽融入了具有五千年歷史的中國(guó)書(shū)法和篆刻印章等藝術(shù)形式；作品主體部分又似漢字篆書(shū)“京”字，又似舞動(dòng)的“人”張開(kāi)雙臂；傳遞著古老而又充滿現(xiàn)代氣息的禮儀之邦的友好

4、、真誠(chéng)與熱情。（二）多項(xiàng)探究題這類探究題由兩則以上的材料組成，幾則材料或者相近（似），或者相關(guān)、或者相反（對(duì)）。如：請(qǐng)根據(jù)以下兩則材料，談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)。周敦頤在愛(ài)蓮說(shuō)中這樣寫(xiě)道：“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖?！敝祆湔f(shuō)：“近朱者赤，近墨者黑?！边@是兩則相反的材料構(gòu)成的探究題。 多項(xiàng)探究題雖是幾則材料放在一起，實(shí)際上都是圍繞一個(gè)話題去表述的。如上例探究題的中心話題就是：客觀環(huán)境與人的關(guān)系。你能發(fā)現(xiàn)下面幾則材料的中心話題嗎？閱讀下列材料，從中你有什么發(fā)現(xiàn)？寫(xiě)出你的探究的結(jié)果。     材料（1）好些年前在西藏槍殺、亂逮野生動(dòng)物是不受法律懲罰的，當(dāng)年可可西里舉目可

5、見(jiàn)的藏羚羊、野馬、野驢、雪雞、黃羊等已成風(fēng)毛麟角了。     材料（2）藏羚羊?yàn)槲覈?guó)特有的珍貴瀕危動(dòng)物，屬國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，主要棲息在西藏等高原地帶。喜群居生活，性怯懦機(jī)警，常出沒(méi)在人跡罕見(jiàn)的地方。（中學(xué)生知識(shí)畫(huà)報(bào)）     材料（3）近幾年來(lái)，武警官兵保護(hù)可可西里生態(tài)環(huán)境打響了艱苦的保衛(wèi)戰(zhàn)如今，在可可西里的青藏公路沿線，藏羚羊、藏野驢、野牦牛成群結(jié)隊(duì)，不時(shí)向過(guò)路車(chē)輛鳴叫相迎，揮蹄致意。（中國(guó)國(guó)防報(bào)） 這三則材料分別說(shuō)是的：（1）藏羚羊原來(lái)沒(méi)有受保護(hù)，所剩不多了。（2）藏羚羊生活習(xí)性。（3）政府已開(kāi)始加大保護(hù)藏羚羊等野生動(dòng)物的力度。仔

6、細(xì)閱讀提供的三則材料，我們可以發(fā)現(xiàn)提供的材料可以引起一些思考：材料（1）中的“鳳毛麟角”與材料（3）中的“成群結(jié)隊(duì)”、（2）中“性怯懦機(jī)警”與材料（3）“鳴叫相迎，揮蹄致意”之間前后存在矛盾。為什么藏羚羊的數(shù)量、習(xí)性會(huì)有變化？通過(guò)比較、分析，不難發(fā)現(xiàn)這道題是要我們探究其中的因果關(guān)系，也就是說(shuō)我們必須找到藏羚羊發(fā)生這巨大變化的原因。這原因也肯定在材料中。材料中哪些詞句給我們啟發(fā)呢？很顯然“國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物”、“近幾年來(lái)，武警官兵為保護(hù)可可西里生態(tài)環(huán)境打響了艱苦的保衛(wèi)戰(zhàn)”是造成這一變化的主要原因。歸納提升一下，答案就應(yīng)該是：政府加大的保護(hù)力度，群眾提高了覺(jué)悟，使藏羚羊的數(shù)量增加了，藏羚羊的生活習(xí)性

7、也有了改變。這種多項(xiàng)探究題，幾則材料間存在邏輯聯(lián)系，主要是探究因果關(guān)系。材料之間的關(guān)系大致存在兩種情形：另一種情況是幾則材料都與同一事物有關(guān)，探究材料之間的共性或個(gè)性。如：閱讀下面兩則材料，寫(xiě)出你閱讀后的發(fā)現(xiàn)。（1）有一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老船長(zhǎng)，當(dāng)他的貨輪卸貨后在浩瀚的大海上返航時(shí)，突然遭遇到可怕的巨大風(fēng)浪，這時(shí)，老船長(zhǎng)果斷地命令水手們立刻打開(kāi)貨艙，往里面灌水。隨著貨艙里的水位越升越高，船一寸一寸下沉，依舊猛烈的狂風(fēng)巨浪對(duì)船的威脅卻一點(diǎn)一點(diǎn)減小，貨輪漸漸平穩(wěn)了。（2）在某一山區(qū)的著名旅游景點(diǎn)，有一段被當(dāng)?shù)厝朔Q為“鬼谷”的最危險(xiǎn)的路段，路窄坡陡，兩邊萬(wàn)長(zhǎng)深淵，每當(dāng)導(dǎo)游們帶隊(duì)到這里時(shí)，一定要讓旅客們挑點(diǎn)

8、或扛點(diǎn)什么東西。據(jù)說(shuō)這里以前發(fā)生過(guò)好幾起事故，都是迷路的旅客在毫無(wú)壓力的情況下不小心掉下去的。當(dāng)?shù)厝耍刻鞆倪@條路上挑著東西來(lái)來(lái)往往，從來(lái)沒(méi)人出事。閱讀這兩則材料，首先能夠發(fā)現(xiàn)兩者之間的相同點(diǎn)。研讀原材料，材料1中的老船長(zhǎng)讓船負(fù)重后船反而行的更穩(wěn)了，材料2中的導(dǎo)游也是讓旅客負(fù)重后，旅客反而安全了。這就是它們的相似點(diǎn)。在發(fā)現(xiàn)了相似點(diǎn)之后，我們還要將它上升到一定的哲理高度。所以這道題目的答案是：人生的很多時(shí)候，只有背負(fù)沉甸甸的重任，才能穩(wěn)步前進(jìn)。四、手到擒來(lái)：探究題解題示范1學(xué)生嘗試歸納答題思路：通過(guò)上面三道題的解答，聯(lián)系你過(guò)去的解題經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)?jiān)囍鴼w納一下探究題的解題方法和步驟。2結(jié)合例題明確答題思

9、路：例題：綜合下面有關(guān)資料，從中你能得出什么結(jié)論？用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言加以表達(dá)。     材料1994年，我國(guó)人口為5.4億，到2000年則增長(zhǎng)為12.95億。我國(guó)人口約占世界人口的20%。     材料我國(guó)人均耕地面積很少，只占世界人均耕地面積的三分之一左右。我國(guó)是嚴(yán)重缺水的國(guó)家，水資源人均占有量很低。     材料人在一生中，需要各種各樣的資源，如水、空氣、土地、動(dòng)植物資源、能源等。人們?yōu)榱双@取這些資源，毀林開(kāi)荒、開(kāi)墾草原、圍湖造田，結(jié)果造成水土流失和氣候失調(diào)，洪水、干旱等自然災(zāi)害頻繁發(fā)生。  &#

10、160;  材料黃土高原原來(lái)有茫茫的材料和無(wú)邊的草原，非常適合人類去居住。如今黃土高原的許多地方已經(jīng)變成了溝壑縱橫的荒水禿林。  第一步，審清題目，概括材料大意。探究題的題干，文字量一般比較大，只有在眾多的文字中攝取有效信息，才能掌握答題的主動(dòng)權(quán)。首先應(yīng)仔細(xì)閱讀材料，明確答題要求，從題干中捕捉有效信息，概括出每則材料的大意。以上四則材料，可概括為：我國(guó)人口增長(zhǎng)速度快，我國(guó)人均資源少，人們?yōu)E開(kāi)發(fā)資源，由于濫開(kāi)發(fā)資源，已造成嚴(yán)重的后果。 第二步，理清關(guān)系，確定中心話題。對(duì)材料中的信息進(jìn)行甄別、篩選和整合，理清各材料之間的關(guān)系，同中求異，異中尋同，進(jìn)而提煉出中心話題。在這過(guò)程中，

11、便能明白這些材料為什么組合在一起。答題時(shí)，材料間是因果關(guān)系的，要先寫(xiě)主要原因，再寫(xiě)其他原因；材料間是同類事物的，要先寫(xiě)共性的，再寫(xiě)不同點(diǎn)的?？梢詮念}干中尋找一些有豐富內(nèi)涵的關(guān)鍵詞或疑問(wèn)點(diǎn)進(jìn)行探究，或許會(huì)收到意想不到的效果。例題中，材料與是人與資源的關(guān)系；材料與是資源與利用的關(guān)系；材料與是無(wú)節(jié)制的開(kāi)發(fā)與造成的后果的因果關(guān)系。理清了各材料之間的關(guān)系，不難發(fā)現(xiàn)，這四則材料其實(shí)就是提出了“人與資源的關(guān)系”這個(gè)中心話題。 第三步，圍繞話題，進(jìn)行總結(jié)歸納。根據(jù)題目要求(包括字?jǐn)?shù))進(jìn)行總結(jié)歸納，需要替換地進(jìn)行替換，需要綜合地進(jìn)行綜合。在總結(jié)中，找到問(wèn)題的原因所在；在歸納中，尋到問(wèn)題的解決方法。最后把探究出的

12、結(jié)果、提煉出的觀點(diǎn)，用恰當(dāng)完整的表達(dá)出來(lái)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)明連貫。    從例題所舉的材料中，我們可以清楚的明白：人的生存必須要消耗各種各樣的資源；我國(guó)的人口已越來(lái)越多；人們?yōu)榱松鏋E開(kāi)發(fā)資源，無(wú)節(jié)制使用資源；由于濫采濫伐資源，人類已遭到大自然的懲罰。由此，我們便可以得到這樣的結(jié)論：解決問(wèn)題的根本辦法是：控制人口增長(zhǎng)，保護(hù)生態(tài)資源。 五、實(shí)戰(zhàn)演習(xí) 精選典型題目，學(xué)生運(yùn)用答題方法解答實(shí)際問(wèn)題。完成后交流明確答案。1、探究下面的材料，說(shuō)說(shuō)你能獲得什么啟示。（浙江紹興市）  材料：正是青黃不接的初夏，一只餓慌了的老鼠掉進(jìn)了一個(gè)半滿的米缸，在經(jīng)過(guò)最初的警惕之后，它就一通

13、飽吃，吃完了倒頭就睡，不知不覺(jué)中這樣豐衣足食地過(guò)了好長(zhǎng)一段時(shí)間。有時(shí)，它也想跳出來(lái)算了，但一想到這么多這么好的白米，嘴里便直發(fā)癢癢。直到有一天，它發(fā)現(xiàn)米缸見(jiàn)了底，才發(fā)現(xiàn)自己再也不能跳出米缸去了。結(jié)果可想而知：不是被主人亂棒打死，就是活活餓死在缸中。 2、閱讀以下材料，把你的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)出來(lái)。華羅庚教授堪稱數(shù)學(xué)權(quán)威，但也難免弄錯(cuò)一些問(wèn)題。1955年，廈門(mén)大學(xué)的年輕畢業(yè)生陳景潤(rùn)，在精讀華羅庚堆壘素?cái)?shù)論的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)華羅庚的“它利問(wèn)題”存在錯(cuò)誤。陳景潤(rùn)經(jīng)過(guò)反復(fù)驗(yàn)算，確信自己的判斷準(zhǔn)確無(wú)誤。于是他寫(xiě)了一篇有關(guān)論文，并附上一封信寄給華羅庚，信中說(shuō)：“明星上落下的微塵，我愿幫你拭去?！比A羅庚在全國(guó)第一次數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)

14、討論會(huì)上，親自宣讀了陳景潤(rùn)的論文。3、閱讀下面兩則材料，回答問(wèn)題。（桂林市）  如果說(shuō)外語(yǔ)是人生的工具，那么，母語(yǔ)毫無(wú)疑問(wèn)是掌握工具的手。可是，當(dāng)中國(guó)人在投  入巨大精力學(xué)習(xí)外語(yǔ)、應(yīng)付外語(yǔ)考試的同時(shí)，卻尷尬地發(fā)現(xiàn)，自己的母語(yǔ)水平正在明顯下降。  據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)中學(xué)生母語(yǔ)水平不客樂(lè)觀，他們連深?yuàn)W一點(diǎn)的現(xiàn)代文也理解不了，普遍存在詞匯貧乏，言不達(dá)意的情況。  兩則材料反映一個(gè)什么現(xiàn)象?請(qǐng)用一句話概括。  簡(jiǎn)要談?wù)勀銓?duì)這一現(xiàn)象的看法。4、閱讀文章，完成探究：歷史題該怎么考 我兒子正在讀高二，考了一道歷史題：成吉思汗的繼承人窩闊臺(tái)，公元哪一年死？最遠(yuǎn)打到哪里

15、？第二問(wèn)兒子答不出來(lái)，我?guī)退檎屹Y料，所以到現(xiàn)在我都記得，是打到現(xiàn)在的匈牙利附近。一次偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)美國(guó)世界史這道題目不是這樣考的。它的題目是這樣的：成吉思汗的繼承人窩闊臺(tái)，當(dāng)初如果沒(méi)有死，歐洲會(huì)發(fā)生什么變化？試從經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)三方面分析。 不久前，我去了趟日本，日本總是同我們?cè)跉v史問(wèn)題上產(chǎn)生糾葛，所以我在日本很注意高中生的教科書(shū)。他們的教師給高中生布置了這樣一道題：日本跟中國(guó)100年打了一次仗，19世紀(jì)打了日清戰(zhàn)爭(zhēng)（我們叫甲午戰(zhàn)爭(zhēng)），20世紀(jì)打了一場(chǎng)日中戰(zhàn)爭(zhēng)（我們叫抗日戰(zhàn)爭(zhēng)），21世紀(jì)如果我們跟中國(guó)開(kāi)火，你認(rèn)為大概是什么時(shí)候？可能的遠(yuǎn)因和近因在哪里？如果日本贏了，是贏在什么地方？輸了是

16、輸在什么條件上？分析之。 翻開(kāi)我們的教科書(shū)，題目是這樣出的：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)是哪一年爆發(fā)的？簽訂的叫什么條約？割讓多少土地？賠償多少銀兩？（選自讀者） 結(jié)合下面的材料，寫(xiě)出你的探究結(jié)果。（兩點(diǎn)即可）（分） 法國(guó)一位名叫切爾西的女記者走訪了在二戰(zhàn)中遭受浩劫的一些城市。她對(duì)日本的廣島和中國(guó)的南京兩個(gè)災(zāi)難深重的城市記錄得比較詳細(xì)，現(xiàn)摘抄一些，請(qǐng)你閱后談?wù)動(dòng)泻伟l(fā)現(xiàn)。 廣島：被原子彈轟炸的殘骸都保存完好；南京：難以找到當(dāng)年屠城遺址。 南京：大屠殺死難人數(shù)36萬(wàn)人以上，紀(jì)念館“哭墻”上只剩有3000個(gè)死者的名字； 廣島：2001年8月6日，公布原子彈受害者人，精確到個(gè)位。 廣島：每年8月6日，舉行悼念大會(huì)，8月1

17、5日，鐘聲汽笛鳴響，工廠、學(xué)校、機(jī)關(guān)停止一切工作，全城哀悼；南京大屠殺紀(jì)念大會(huì)從1985年才開(kāi)始，1997年才有了拉響防空警報(bào)和車(chē)船汽笛的做法，除了悼念大會(huì)會(huì)場(chǎng)，鮮見(jiàn)肅立默哀場(chǎng)面。 南京：參加紀(jì)念大會(huì)人數(shù)2000左右，最多不到1萬(wàn)人，占人口的1/2800或1/500； 廣島：參加紀(jì)念大會(huì)的有5萬(wàn)多人，占全市人口的1/21 探究結(jié)果：_5、（選做題）閱讀下列兩段材料請(qǐng)你把第三、四段材料補(bǔ)充完整：    材料一：繁華大道，乞討者眾，這里乞丐的生存產(chǎn)業(yè)鏈黑幕剛剛被媒體披露。孩子問(wèn)：我們?yōu)槭裁床唤o他們一些零錢(qián)？給還是不給？難題是：教孩子仁慈還是識(shí)別欺騙？  &#

18、160; 材料二：重點(diǎn)中學(xué)競(jìng)爭(zhēng)尤為激烈，幫助同學(xué)解答難題至少半小時(shí)，使自己本已十分緊張的學(xué)習(xí)時(shí)間受到耽誤。孩子問(wèn)：我要不要幫助同學(xué)？幫還是不幫？難題是：教孩子助人為樂(lè)，還是不惜一切在競(jìng)爭(zhēng)中勝出？    材料三：大街上，一位老人被自行車(chē)撞倒，肇事者逃跑。曾經(jīng)有過(guò)這樣的新聞：一位騎自行車(chē)女孩停車(chē)上前扶助，不想竟被周?chē)娭刚J(rèn)為肇事者，而受到幫助的老人居然不說(shuō)明真相。孩子問(wèn)：應(yīng)不應(yīng)該去幫助傷者？救還是不救？    難題是： _    材料四：學(xué)校門(mén)口豪華私車(chē)令孩子們側(cè)目，父母占有的社會(huì)地位、

19、物質(zhì)資源的不平衡，會(huì)不會(huì)引起兒童間的不平等感？    孩子問(wèn)：坐自己家的車(chē)上學(xué)有什么錯(cuò)誤，送還是不送？    難題是： _  六、結(jié)束語(yǔ)。附補(bǔ)充練習(xí)：1、閱讀以下兩則材料寫(xiě)出你探究的結(jié)果：    材料一：世界球王貝利喜得貴子，有記者賀道：“看他長(zhǎng)得多壯，今后會(huì)成為像你一樣的體育明星?！必惱患偎妓鞯卮鸬溃骸八锌赡艹蔀橐幻麅?yōu)秀的體育運(yùn)動(dòng)員，但決不會(huì)有我這樣的成就，因?yàn)樗F(xiàn)在就很富有，缺乏先天競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而我小時(shí)候卻是非常貧窮?！?   材料二：范仲淹兩歲喪父

20、，隨母改嫁，幼時(shí)讀書(shū)連稠一點(diǎn)的粥都難以吃到；司馬光出身寒門(mén)；明代大學(xué)士宋鏡家中一貧如洗；蘇聯(lián)作家高爾基曾經(jīng)是個(gè)流浪兒；居里夫人剛滿十歲就去打工供姐姐讀書(shū)    2、古人讀書(shū)做學(xué)問(wèn)特別強(qiáng)調(diào)勤奮、多讀書(shū)?！皯伊捍坦伞保皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)，也會(huì)吟”無(wú)一不強(qiáng)調(diào)勤奮，多讀。有人對(duì)這些話持不同的見(jiàn)解，請(qǐng)閱讀下面相關(guān)鏈接材料后，結(jié)合自己的思考談一點(diǎn)你的看法。（不超出50字）（資陽(yáng)市課改區(qū)）  （相關(guān)鏈接材料）  材料一：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”是至理名言。但，也有只讀書(shū)，不用心思考，不在生活實(shí)踐中運(yùn)用的人，結(jié)果也一事無(wú)成。例如：南宋的“碩學(xué)”陸澄年輕時(shí)博覽群書(shū)，寫(xiě)宋書(shū)時(shí)就一字寫(xiě)不出，人稱“二腳書(shū)櫥”；李邕之父李善博古通今，也一點(diǎn)文章寫(xiě)不出，人稱“書(shū)麓”。  材料二：“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟?！边@在過(guò)去對(duì)我們的學(xué)習(xí)確實(shí)具有很大的促進(jìn)作用，然而在今天，隨著快樂(lè)教學(xué)和成功賞識(shí)教育的普及與開(kāi)展，這話就帶有明顯的局限性和片面性。問(wèn)是一切做學(xué)問(wèn)的人必經(jīng)的途徑，“學(xué)問(wèn)千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)”（華羅庚）；思是讀書(shū)做學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)，