讓學(xué)生作文插上騰飛的翅膀

1、讓學(xué)生作文插上騰飛的翅膀荀子借助縝密的聯(lián)想，思接千載，匯成了樸實(shí)渾厚的勸學(xué)；莊子憑借神奇的想象，視通萬里，成就了奇幻雄放的逍遙游。聯(lián)想和想象對(duì)于學(xué)生作文而言，猶如一對(duì)隱形的翅膀，是決定他們實(shí)現(xiàn)寫作騰飛高翔的助推器。而如何用好這個(gè)助推器，讓學(xué)生的作文充分發(fā)揮出自己的最佳水平，是我們語文教師在作文教學(xué)時(shí)不能不思考的重要問題。一、強(qiáng)化學(xué)生聯(lián)想和想象意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)其重要作用所謂聯(lián)想，是人們?cè)谟^察事物的基礎(chǔ)上，由當(dāng)前的某一事物回憶或聯(lián)想到另一有關(guān)事物的思維活動(dòng)。它注重由此及彼、由表及里，強(qiáng)調(diào)思維發(fā)散，如由“秋”聯(lián)想到“菊花”、“歸雁”、“收獲”；如由南海想到釣魚島，再想到我國的?？昭埠降鹊?。所謂想象，就

2、是人們?cè)诟兄陀^事物的基礎(chǔ)上，對(duì)自己頭腦中已有的記憶表象進(jìn)行加工改造，重新組合成新的形象，從而建立起新的有價(jià)值的東西的心理過程。它注重化抽象為具象，化此物為彼物，化已知為未知，化現(xiàn)實(shí)為幻想，如徐志摩再別康橋把“河畔的金柳”想象成“夕陽中的新娘”，把詩人自己想象成康河柔波里的“一條水草”等等。如果說聯(lián)想是思維大廈的基礎(chǔ)，那么想象則是在聯(lián)想基礎(chǔ)上的升華。想象和聯(lián)想是形象思維的核心，是學(xué)生寫作必須具備的基本能力。黑格爾在他的美學(xué)中指出：“最杰出的藝術(shù)就是想象。想象是創(chuàng)新的先導(dǎo)，沒有想象就沒有創(chuàng)新。”高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“寫作教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力，重視發(fā)展學(xué)生的思維能力

3、，發(fā)展創(chuàng)造性思維?！边@些都說明了聯(lián)想和想象對(duì)于學(xué)生作文的重要性。眾所周知，語文教育基于人文性的特點(diǎn)，基于形象思維的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生聯(lián)想和想象能力的培養(yǎng)提供了得天獨(dú)厚的肥沃土壤，小到字詞，大到篇章，亦或人物形象，藝術(shù)意境，構(gòu)思技巧，為提高學(xué)生的道德情操和文學(xué)素養(yǎng)，豐富學(xué)生的知識(shí)積累和審美內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和創(chuàng)造性思維，開辟了廣闊自由的學(xué)習(xí)天地。在教學(xué)中我們應(yīng)充分利用這一特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，用好用活文本教材，循循善誘，從啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象入手，不斷強(qiáng)化學(xué)生的聯(lián)想和想象意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，開發(fā)他們潛在的寫作空間，引導(dǎo)他們打破時(shí)空局限，放開思維，拓展視野，不斷嘗試多視角立意構(gòu)思，學(xué)會(huì)用形象說理，學(xué)會(huì)

4、用細(xì)節(jié)表現(xiàn)生活，學(xué)會(huì)用真情表達(dá)自己的思想。二、引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，夯實(shí)作文聯(lián)想和想象能力基礎(chǔ)聯(lián)想和想象能力的基礎(chǔ)是體驗(yàn)、實(shí)踐能力，這正如亞里斯多德所說的“一切可以想象的東西，本質(zhì)上都是記憶里的東西”。體驗(yàn)、實(shí)踐能力，包括學(xué)生的生活閱歷、情感體驗(yàn)、知識(shí)積累、思想認(rèn)識(shí)等等，是學(xué)生作文的“源頭活水”，是調(diào)動(dòng)學(xué)生開啟聯(lián)想和想象思維，快速進(jìn)入高效寫作狀態(tài)的基本前提。古語講“凡事豫則立，不豫則廢”“工欲善其事，必先利其器”，就學(xué)生作文而言，說的就是寫作前應(yīng)作好充分的準(zhǔn)備，不打無準(zhǔn)備之仗。作為語文教師，在這方面應(yīng)努力做好如下三點(diǎn)：一是應(yīng)盡可能不斷豐富課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，盡量求“博”，做到廣博詳

5、盡，為學(xué)生的體驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)提供方便。教科書相關(guān)資源要用足到位，本地、本校能開發(fā)的語文資源也應(yīng)力爭(zhēng)用活，如教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報(bào)刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)，圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館等等，以便讓學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)豐富多彩，為他們的寫作提供實(shí)實(shí)在在的聯(lián)想和想象的生活基礎(chǔ)。 二是要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，盡量求“細(xì)”，心細(xì)才能感受深刻，思考才有獨(dú)到之處。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在積極參與生活、體驗(yàn)人生的同時(shí)，跟緊時(shí)代步伐，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)注家鄉(xiāng)，關(guān)注身邊，積累豐富的生活感受和認(rèn)識(shí)。鼓勵(lì)他們將觀察、思考所得，梳理成辮子，細(xì)化成日記、周記，真情表達(dá)。每次寫作訓(xùn)練時(shí)

6、，適當(dāng)安排時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行專題交流討論，明確要求，拓寬視野，加深認(rèn)識(shí)，打開思路。三是要特別注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中外文化、精神傳承等思想意識(shí)形態(tài)，對(duì)其相關(guān)的生活素材、經(jīng)典事例、代表人物和思想動(dòng)態(tài)不僅要注重積累，更要注重分析歸納，盡量求“辨”，學(xué)會(huì)比較辨別，同中求異，異中求同，引導(dǎo)他們或橫向，或縱向，多方面作比較，端正態(tài)度，明辨是非，樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，勤于動(dòng)腦，樂觀向上，為他們作文時(shí)不僅在素材的聯(lián)想與想象上做好準(zhǔn)備，也在正確立意構(gòu)思上做好準(zhǔn)備。 三、依托課改新教材，不斷拓寬聯(lián)想與想象的寫作訓(xùn)練空間1、練修辭。語言修辭與聯(lián)想、想象有著密切的思維關(guān)聯(lián)，是訓(xùn)練學(xué)生作文聯(lián)想和想象能力的有效方法

7、。如朱自清荷塘月色描寫月下荷塘美景一段，運(yùn)用比喻、擬人、通感等修辭手法，寫荷葉、荷花、荷香、荷波，想象豐富，生動(dòng)傳神，極富藝術(shù)感染力。學(xué)習(xí)時(shí)可先讓學(xué)生鑒賞品味，再學(xué)習(xí)這種修辭寫法，讓學(xué)生寫一篇描繪月下鄉(xiāng)村景象或月下河流兩岸美景的小品文，最后選擇優(yōu)秀作品全班交流欣賞。2、練改寫。選擇教材中一些“可塑性”比較強(qiáng)的作品，從特定的角度切人，作“脫胎換骨”的改寫?？筛淖償⑹龅娜朔Q，可改變作品的體裁，可轉(zhuǎn)換人物活動(dòng)的環(huán)境，可增刪作品的人物、情節(jié)等等。例如李白的夢(mèng)游天姥吟留別，是一首浪漫主義的杰作，其中竭盡想象之能事，最便于我們訓(xùn)練想象力。可以讓學(xué)生想象“云霞明滅或可睹”縹緲神秘的自然美景，也可以讓學(xué)生想象

8、詩人“一夜飛度鏡湖月”的快捷浪漫，也可讓學(xué)生想象詩人暢游一天的神奇變幻，還有仙洞所見、夢(mèng)醒嗟嘆、歸隱生活等等，學(xué)生均可據(jù)此產(chǎn)生豐富的想象，將整篇作品寫成一篇生動(dòng)有趣的故事。3、練擴(kuò)寫。有時(shí)候，學(xué)生或許對(duì)教材中某篇課文的某個(gè)點(diǎn)、某個(gè)片段感興趣，教師可適當(dāng)點(diǎn)撥誘導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫訓(xùn)練，以培養(yǎng)他們的聯(lián)想想象能力。時(shí)間有限，可擴(kuò)詞成句或擴(kuò)句成段；時(shí)間充裕，可擴(kuò)句成篇。總之，就是給出與課文密切關(guān)聯(lián)的情景信息詞、句，然后根據(jù)該詞或句提供的信息讓學(xué)生充分展開想象和聯(lián)想，并且運(yùn)用一定的表現(xiàn)手法，將所構(gòu)思的情景生動(dòng)地表現(xiàn)出來。如王羲之蘭亭集序中“此地有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流急湍”，是學(xué)生常見自然景觀，可讓學(xué)生調(diào)動(dòng)生活積累，展開聯(lián)想與想象，寫成一篇山水游記或情景交融的片段。再如荊軻刺秦王中“易水送別”一段場(chǎng)景，可讓學(xué)生擴(kuò)寫為一篇?dú)v史故事。4、練仿寫。仿寫有利于訓(xùn)練學(xué)生相關(guān)聯(lián)想的能力，且快速便捷，簡(jiǎn)短易行?？煞聦懢渥?、語段，亦可仿寫全文。如巴金的小狗包弟借一條小狗在“文革”中的悲劇故事，以小見大，從側(cè)面對(duì)“文革”進(jìn)行批判與反思，表達(dá)自己深重的悲憫、歉疚與懺悔之情。可啟發(fā)學(xué)生積極地、有意識(shí)地去思索，去捕捉與課文相關(guān)聯(lián)的事物、現(xiàn)象，并透過現(xiàn)象看本質(zhì)，讓學(xué)生仿寫該文構(gòu)思、結(jié)構(gòu)，用倒敘、插敘手法寫自己與一條（頭、只）寵物相處經(jīng)歷及心靈