《家》的序和跋（教案）

1、大埔縣中小學(xué)教案 _年_月_日_周星期_課 題9. 家的序和跋（第二課時(shí)）教學(xué)目的和 要 求1了解序和跋的文體特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)它的導(dǎo)讀作用。 2體會(huì)自寫(xiě)序、跋和為別人寫(xiě)序、跋的不同特點(diǎn)。 3了解作者青年時(shí)期的思想軌跡和對(duì)待生活的態(tài)度。教材重點(diǎn)理解課文的主要內(nèi)容。教材難點(diǎn)跋和序風(fēng)格的變化。教學(xué)方法閱讀、理解。教 儀小黑板等第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入 “魯郭茅、巴老曹”被譽(yù)為中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基石，其中“巴”指巴金，這位享譽(yù)世界的文學(xué)泰斗一生創(chuàng)作與翻譯了大量作品，家是他的代表作之一。今天，我們將一起來(lái)學(xué)習(xí)<家>的序和跋。二、了解有關(guān)知識(shí)1、集體交流，了解巴金。2、了解“序”和“跋”3、了解家的大體情

2、節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。三、整體感知 1快速閱讀“序”，用一句話概括序的主要內(nèi)容。 2默讀“序”，師生交流：你從序文中讀出了作者怎樣的思想感情？ 四、閱讀探究 1課文中列出了哪幾位文學(xué)家的名字，作者列出這些文學(xué)家的用意是什么? 提示：因?yàn)樗麄儗?duì)生活有不同的看法 托爾斯泰： “生活本身就是一個(gè)悲劇?！?羅曼·羅蘭： “為的是來(lái)征服它?！?魯迅： “是一條道路。” 2作者認(rèn)為：“生活并不是悲劇。它是一場(chǎng)搏斗?！逼淅碛墒鞘裁?？ 提示：盡管“我的周?chē)菬o(wú)邊的黑暗”，卻仍然看見(jiàn)征服生活的激流在動(dòng)蕩，在創(chuàng)造自已的道路；“我跟所有其余的人一樣，生活在這個(gè)世界上，是為著來(lái)征服生活。我也曾參加在這個(gè)搏斗里面

3、”。3你從文中看出早年的巴金是一個(gè)什么樣的人？ 提示：他是一個(gè)在生活的激流中搏斗的戰(zhàn)士。 4既然巴金是一個(gè)在生活的激流中搏斗的戰(zhàn)士，那么我們可以從他的這篇序文中看到他用什么去同黑暗搏斗的嗎? 提示：他走上了一條當(dāng)年許多進(jìn)步青年們走的道路用文學(xué)來(lái)展示生活，激勵(lì)人們前進(jìn)，這就是他寫(xiě)作家乃至激流三部曲的動(dòng)機(jī)。五、拓展延伸 從作者早年的這篇序文中讀出了一個(gè)怎樣的巴金？你對(duì)這個(gè)時(shí)期的巴金又如何去評(píng)價(jià)？ 提示：巴金是一個(gè)激流中的戰(zhàn)士。但由于當(dāng)時(shí)思想的局限，作者在文中也表現(xiàn)了對(duì)前途的朦朧和迷惘。 六、概括總結(jié) 請(qǐng)學(xué)生就巴金及序文談自己的學(xué)習(xí)收獲。 提示： 1序文不長(zhǎng)，但充滿激情，想一口氣把所有的話說(shuō)出來(lái)，滔

4、滔不絕，熱情洋溢，使讀者深受感染。 2在巴金的心中，生活就是像激流那樣一往無(wú)前，充滿力量；生活中有愛(ài)，有恨，有歡樂(lè)，有痛苦；生活中有激流，有泥沙，也有沉滓我們“要有這生命”，就“為的是來(lái)征服它”。七、布置作業(yè) 1預(yù)習(xí)“跋”。 2完成“思考與練習(xí)一”。板書(shū)設(shè)計(jì)巴金 生活不是悲劇，是一場(chǎng)搏斗 做生活激流 序 生活像激流動(dòng)蕩，要征服 中搏斗的勇士 用文學(xué)展現(xiàn)生活，與黑暗搏斗 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 家的“跋”是1953年3月4日寫(xiě)的，是寫(xiě)在解放以后，家的“序”是 1931 年 4 月寫(xiě)的，其間有 20 多年的跨度。作者從 20 多歲到年近半百，其間的風(fēng)風(fēng)雨雨使他的思想更為成熟。二、內(nèi)容探究 1自主默

5、讀家的跋。用一句話概括跋的主要內(nèi)容。 2思考：怎樣理解“家”的含義？ 3序和跋寫(xiě)作相隔22年，22年中作者的情感發(fā)生了哪些變化？ 要點(diǎn)： (1)“我不是一個(gè)說(shuō)教者，我不能夠明確地指出一條路來(lái)，但是讀者可以在里面去找它。” (2)“我當(dāng)時(shí)還年輕、幼稚，而且我太重視個(gè)人的愛(ài)憎了?！?(3)“事實(shí)上，我本可以更明確地給年輕的讀者指出一條路來(lái)，我也有責(zé)任這樣做。” (4)“我沒(méi)法掩飾二十二年前自己的缺點(diǎn)。而且我還想用我以后的精力來(lái)寫(xiě)新的東西?！?作者在課文的最后兩次點(diǎn)到“青春是美麗的”，你該如何去理解巴金先生的這句話？ 提示：年輕的巴金敢愛(ài)敢恨，他對(duì)不合理的制度發(fā)出“我要向一個(gè)垂死的制度叫出我的我控訴”，他在作品中表現(xiàn)出來(lái)的這種“激憤”之情，是他在青年時(shí)期進(jìn)發(fā)出的最美麗的情感火焰。 三、比較閱讀 默讀課文，體會(huì)序和跋的風(fēng)格變化。 提示：序文充滿激情，一個(gè)意思反復(fù)表述，就像一個(gè)急于把事情告訴別人的孩子，想一口氣把所有的話說(shuō)出來(lái)，滔滔不絕，熱情洋溢，使讀者深受其感染。跋再一次表述了自己創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，比在序里表述得更明確、更犀利。跋與序一樣充滿激情，但“冷靜的思考”漸趨主流。文中有熱情奔放的陳述，也有切中要害的分析，文章風(fēng)格稍有變化。四、拓展延伸 怎樣評(píng)價(jià)作者青年和中年時(shí)期的思想境界？ 五、布置作業(yè) 請(qǐng)同學(xué)們課后為