種群的特征教案設(shè)計分享

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評與關(guān)注！ 種群的特征教案一、教材分析：本節(jié)內(nèi)容是必修三第三章第一節(jié)內(nèi)容，本節(jié)課圍繞種群這一關(guān)鍵詞重點介紹了種群的幾個基本特征及之間的內(nèi)在了解，著重介紹了種群密度的調(diào)查方法和種群年齡結(jié)構(gòu)的三種類型，本節(jié)內(nèi)容是學(xué)習(xí)“種群數(shù)量變化的曲線模型”的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)“生物群落的演替”的基礎(chǔ)；同時也是前面學(xué)習(xí)生物個體知識的遷移。因此要求學(xué)生學(xué)會從群體與個體兩個水平理解生物，達到深入理解“整體大于部分之和”的道理。二、學(xué)情分析： 學(xué)生在初中階段的已經(jīng)接觸到了生態(tài)學(xué)方面的知識，在種群和群落等方面已經(jīng)有了一定的知識儲備，而且在平時的生活學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸到了有關(guān)計劃生育、物種保護等

2、內(nèi)容，迫切地想了解進一步的知識，想用專業(yè)的科學(xué)的知識來解決有關(guān)問題，可以此為切入點充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，能取得較好的效果。三、教學(xué)資源與策略 充分利用教材及自己搜集的圖片資料將學(xué)生引入教學(xué)情境，每一小節(jié)都有問題引領(lǐng)，使整個教學(xué)過程成為學(xué)生主動探究的過程，通過教師的適時引導(dǎo)，讓問題鏈條逐步形成，層層深入，綜合提升了學(xué)生的信息獲取能力、分析問題能力和語言表達能力。對于本節(jié)的難點：樣方的選擇和確定，讓學(xué)生先自主探究，然后教師引導(dǎo)分析討論出現(xiàn)的問題，一塊總結(jié)出樣方的注意事項。四、教學(xué)目標：1、知識與能力（1）列舉種群的特征（2）掌握種群密度的“標志重捕法”調(diào)查方法（3）利用種群特征來分析解決生產(chǎn)實踐中

3、的實際問題2、過程與方法（1）通過學(xué)習(xí)有關(guān)概念，培養(yǎng)學(xué)生提高形成概念和運用概念進行判斷推理的思維能力（2）通過學(xué)習(xí)種群的特征及其相互了解，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力（3）通過研究標志重捕法，學(xué)會用數(shù)學(xué)方法解決生物問題，培養(yǎng)學(xué)科知識相互滲透的觀念3、情感、態(tài)度與價值觀（1）通過學(xué)習(xí)種群概念，使學(xué)生樹立發(fā)展觀、統(tǒng)一整體觀，認同事物的發(fā)展性和多面性。（2）通過學(xué)習(xí)種群密度、性別特征，使學(xué)生認同進行計劃生育的生物學(xué)和社會意義。五、教學(xué)重點：1、種群的特征。 種群的特征是研究種群的基本參數(shù)，包括種群密度，出生率和死亡率，遷入遷出，年齡結(jié)構(gòu)，性別比例等。種群的特征對于了解和研究種群的數(shù)量變化有重要意

4、義。在教學(xué)中要結(jié)合具體物種的種群進行教學(xué)，這樣就可以利于對種群特征的理解，而且使學(xué)生認識到種群特征的調(diào)查有重大的實踐意義。 六、教學(xué)難點：1、樣方的選擇和確定。 結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，對生態(tài)環(huán)境接觸較少，對種群密度調(diào)查的方法的學(xué)習(xí)較為抽象，因此樣方的選擇和確定是本節(jié)學(xué)習(xí)的難點。2、種群的特征之間的相互關(guān)系。 種群的特征之間的相互關(guān)系涉及的內(nèi)容多而復(fù)雜，又比較難于理解，是本節(jié)教學(xué)的難點。七、教學(xué)媒體： 多媒體ppt。八、教學(xué)程序教學(xué)環(huán)節(jié)教師行為學(xué)生行為設(shè)計意圖新課導(dǎo)入 在前三章的學(xué)習(xí)中我們知道生物體可通過自身的調(diào)節(jié)維持各項生命活動的進行，但是自然界中的任何生物都不是孤立存在的，它們往往組成一定的群體，

5、相互影響，共同生活。其中我們把一定自然區(qū)域內(nèi)同種生物的全部個體叫種群。 PPT視頻播放澳大利亞草原上兔子的生存狀態(tài)。 草原上的1只兔子屬于生命系統(tǒng)的哪一個結(jié)構(gòu)層次？（個體）所有的兔子屬于生命系統(tǒng)的哪一個結(jié)構(gòu)層次？（種群）種群是不是個體的簡單累加呢？請課代表來回答我?guī)讉€問題（你的年齡、性別）。個體具有年齡、性別等特征，那么種群具備這些特征嗎？（沒有）可見種群并不是個體簡單的累加，它具有自身的一些特征。 了解自然，閱讀課本總結(jié)種群的概念。 理解生物體不能孤立的生存在自然界中。吸引學(xué)生注意力，激趣導(dǎo)入。引導(dǎo)學(xué)生從生物個體過渡到整體認識。種群概念 什么是種群呢？ 種群：在一定的自然區(qū)域內(nèi)，同種生物全部

6、個體的總和。 例：以下描述的是種群嗎？ A、青衣江和大渡河的鯉魚B、一片草地上的全部蛇 C、池塘里所有的雄性蟾蜍 D、峨眉山上全部的藏獼猴學(xué)生分析A、 B 、C不能描述為種群的原因，教師進行提問，共同歸納總結(jié)種群概念的要點：1、一定自然區(qū)域2、同種生物構(gòu)成3、全部個體的總和 總結(jié)：種群的不同個體組成一個整體，這個整體不是個體的簡單累加，這使種群表現(xiàn)出個體不具有的特征。到底種群有哪些特征呢？接下來我們就來學(xué)習(xí)。理解種群的概念，判斷A、 B 、C、D是否能描述為種群，思考為什么，并歸納總結(jié)出種群的概念要點。建構(gòu)概念，知識應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。種群密度的概念種群的特征主要表現(xiàn)在數(shù)量的變化上，那么如

7、何描述種群數(shù)量呢？種群密度：種群在單位面積或單位體積中的個體數(shù)。是種群最基本的數(shù)量特征。種群密度= 種群的個體數(shù)量 空間大?。娣e或體積）如草原上兔子的種群密度為35只/Km2。對同一個種群來說，當種群密度變大，則種群數(shù)量增大；當種群密度變小，則種群數(shù)量減小。種群研究的核心問題是種群數(shù)量的變化規(guī)律，種群密度是種群最基本的數(shù)量特征。理解種群密度的概念。學(xué)生真正理解種群密度的概念意義。 種群密度的測量 提問：如何測量種群的密度呢？如公園中的千年紫藤、校園中的香樟樹數(shù)量不是很多，我們可以逐個計數(shù)把它數(shù)出來,現(xiàn)在我想知道這片草地上蒲公英的種群密度，采用逐個計數(shù)的方法可行嗎？（不行）為什么？（數(shù)量太多了

8、）顯然面對一個龐大的群體想要逐個計數(shù)是非常困難的。但在實際調(diào)查中我們往往不需要知道它的確切數(shù)量，而只需要知道它的大概數(shù)量，就是對它進行估算。那么有沒有什么簡單的方法呢？（小組討論：選取1個樣方進行統(tǒng)計，然后根據(jù)比例關(guān)系得出結(jié)果）假如我在這個區(qū)域取個樣，會導(dǎo)致什么結(jié)果？如何解決這個問題呢？（多取幾個樣方）活動：模擬調(diào)查草地中蒲公英的種群密度 請同學(xué)說說自己的估算結(jié)果，并說明估算過程。 老師和同學(xué)共同分析和評價估算方法。 老師總結(jié)：處理此類估算種群密度最常用的方法之一是樣方法。活動實際動手估算蒲公英的數(shù)量，并說說估算方法引出樣方法引發(fā)學(xué)生思考，動手實際估算，對比同學(xué)們之間不同的方法和老師介紹的方法

9、。樣方法組織學(xué)生閱讀教材樣方法內(nèi)容及探究實驗。引導(dǎo)學(xué)生回答：1、你想要選擇雙子葉植物還是單子葉植物？為什么？2、探究的過程包括哪些？3、樣方的大小一般為多少？樣方的多少會影響調(diào)查結(jié)果嗎？4、取樣的關(guān)鍵要注意什么？取樣方法有哪些？為什么要強調(diào)隨機取樣？5、實地調(diào)查與本節(jié)課“問題探討”活動中的模擬調(diào)查有什么異同？教師講解：樣方法：在被調(diào)查種群的分布范圍內(nèi)，隨機抽取若干個樣方，通過計算每個樣方內(nèi)的個體數(shù)，求得每個樣方的種群密度，以所有樣方種群密度的平均值作為該種群的種群密度估計值。 取樣的關(guān)鍵要做到隨機，不能滲入主觀因素。科學(xué)家們在長期的調(diào)查實踐中也總結(jié)了些科學(xué)合理的取樣方法。如調(diào)查的區(qū)域接近方形，

10、取方形的對角線，在對角線上取5個樣方，稱為五點取樣法；如調(diào)查的區(qū)域接近長方形，取長方形的中線，在中線處等距離的取些樣方，稱為等距取樣法。（當然我不是否定同學(xué)們的做法，只要你的取樣是隨機的，就是合理的）觀看PPT五點取樣與等距取樣法 不同的組取樣的數(shù)量有差異，說明樣方數(shù)量也是我們?nèi)訒r要考慮的因素，理論上樣方越多，結(jié)果越接近實際值，但需要的人力、物力也越多，因此在實際調(diào)查樣方的數(shù)量只要滿足統(tǒng)計學(xué)上的要求即可，即樣方的數(shù)量要適宜；不同的小組選取的樣方大小也有差異（如1CM、2CM等），說明樣方的大小也是取樣時要關(guān)注的因素。一般來說，對于草本植物選取1m2比較合適，如果我要調(diào)查該草地上高大的喬木，你

11、認為該樣方還合適嗎？（不合適）樣方應(yīng)該擴大還是縮??？（應(yīng)該擴大樣方），對于喬木選取100m2比較合適，因此樣方的大小要合情。師生小結(jié)：樣方法注意事項樣方選擇 要隨機樣方數(shù)目 要適宜樣方大小 要合情自主學(xué)習(xí)，結(jié)合教材思考回答問題。思考并回答問題。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實驗探究能力。標記重捕法提問：樣方法適合調(diào)查哪些生物？除植物外，對于活動范圍小，活動能力弱的動物，也可以用樣方法調(diào)查種群密度。PPT展示適合樣方法的生物再來換一種調(diào)查對象。可以用樣方法調(diào)查兔子的種群密度嗎？（不能）為什么？（活動能力強，活動范圍大）小組討論可以采取什么方法。用黃豆和紅豆模擬標志重捕法，列出計算公式。像這種動物生活能力

12、強，活動范圍大，不宜用樣方法來調(diào)查的，我們常用標記重捕法。請同學(xué)們閱讀標記重捕法內(nèi)容，并完成練習(xí)。例：對某草原一種鼠種群進行調(diào)查，先捕獲39只鼠并標記，一段時間后，再次捕獲34只，其中一標記的為15只，那么該地段原有總鼠數(shù)是多少？請同學(xué)說說計算結(jié)果和過程。根據(jù)同學(xué)計算過程予以評價并推出計算公式：種群數(shù)量 = 重捕個體數(shù) 標記個體數(shù) 重捕標記數(shù) 根據(jù)以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)，請一位同學(xué)來描述用標記重捕法估算一片草原上野兔的種群密度。議一議1.若標志過程中，使用的標志物太醒目，將會對結(jié)果產(chǎn)生什么影響？2.若標志過程中，使用有害性的標志，這將會對結(jié)果產(chǎn)生什么影響？3.被標志的鼠放回后出現(xiàn)部分標志物脫落，這將會

13、對結(jié)果產(chǎn)生什么影響？教師總結(jié)：1、標志要牢固，不易脫落2、不要太顯眼，以防其被敵害捕食3、標志物本身無毒，不要對其本身造成傷害。典例： 下列關(guān)于種群的表述，正確的是（）生殖前年齡組個體數(shù)大于生殖后年齡組個體數(shù)，種群數(shù)量一定增長    沒有遷出和遷入時，出生率大于死亡率，種群的數(shù)量一定增長    動物對捕捉器具有條件反射的種群不能用標志重捕法調(diào)查種群密度    年齡結(jié)構(gòu)為增長型的種群其繁殖期個體數(shù)一定大于衰退型繁殖期個體數(shù)    種內(nèi)斗爭

14、有可能導(dǎo)致種群均勻分布    種群特征是單獨個體不具備的A、 B、C、 D、 解：僅從生殖前年齡組個體數(shù)大于生殖后年齡組個體數(shù)，判斷不了種群是否在增長，錯誤；沒有遷出和遷入時，出生率大于死亡率，屬于增長型，種群的數(shù)量一定增長，正確；若動物對捕捉器有條件反射，那么就無法用捕捉器進行捕捉，也就無法標記，正確；增長型與衰退型只與種群內(nèi)的年齡結(jié)構(gòu)比例有關(guān)，與數(shù)量無關(guān)，錯誤種內(nèi)的斗爭會是每個生物都要平均占有一塊地方，所以能導(dǎo)致均勻分布，正確；種群特征有出生率，死亡率，性別比例等等，這些是單獨個體所沒有的，正確所以正確的有答案為C思考樣方法能否解決提出的問

15、題，閱讀教材，動腦完成練習(xí)，并在老師的引導(dǎo)下推出計算公式，綜合標記重捕法內(nèi)容解決實際問題。以學(xué)生親自體驗樣方法無法解決問題，引發(fā)興趣，推出標記重捕法內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)能力。出生率和死亡率讀一讀請同學(xué)們閱讀課本62頁第三段至63頁第二段 。思考： 1、種群數(shù)量除了種群密度這一特征外，還有哪些數(shù)量特征？2、各數(shù)量特征與種群密度的關(guān)系是怎樣的？ 學(xué)生思考回答。 老師總結(jié)：既然種群是所有個體的集合體，肯定會不斷的產(chǎn)生一些新個體，同時也會不斷有個體死亡，所以研究種群還必須了解種群的出生率和死亡率，它也是種群數(shù)量的一個特征。出生率：單位時間內(nèi)新產(chǎn)生的個體數(shù)目占該種群個體數(shù)目的比率死亡率：單位時間內(nèi)

16、死亡的個體數(shù)目占該種群個體數(shù)目的比率展示我國人口增長變化圖，野生東北虎圖片，分析人口增長和東北虎瀕臨滅絕的原因。出生率和死亡率是如何影響種群密度的呢？教師總結(jié)：自然增長率=出生率死亡率出生率>死亡率 種群密度增加 出生率=死亡率 種群密度不變 出生率<死亡率 種群密度減小與社會的了解 中共十八屆五中全會于2015年10月29日閉幕，全會決定全面實施一對夫婦可生育兩個孩子政策。這意味著長達30多年的獨生子女政策正式結(jié)束。思考，了解生活實際，理解出生率與死亡率。以我國人口增長圖，野生東北虎圖像為形象感官，了解生活實際理解出生率與死亡率與種群密度的關(guān)系。讓學(xué)生理解出生率與死亡率也是種群特

17、征。遷入率和遷出率性別比例提問：我們知道冬天大雁為了避寒，會遷徙到南方，那這種遷徙對北方和南方大雁的種群密度有什么影響呢？學(xué)生回答。教師評價，這種遷入與遷出都會改變種群的密度。對一個種群來說，單位時間內(nèi)遷入或遷出的個體占種群總個體的比率，分別稱為遷入率和遷出率。與社會的了解 2015年洛陽市共有外來人口90多萬，他們在各行各業(yè)，為城市的發(fā)展建設(shè)貢獻力量，并在此安家置業(yè)?？偨Y(jié)：出生率和死亡率，遷入率和遷出率都是直接決定種群密度的重要因素，是種群的一個特征。此外，性別比例也是種群的一大特征。性別比例是指物種中雌雄個體數(shù)目的比例。議一議人工合成的性引誘劑如何影響某種害蟲的種群密度？提問并講解：誘殺某

18、種害蟲的雄性個體，破壞害蟲種群正常的性別比例，降低害蟲的出生率，使該害蟲種群的種群密度明顯降低。一般來講，人工控制的種群，雌性多于雄性。想想為什么？引導(dǎo)學(xué)生了解性別比例研究在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用。思考并能回答，大雁遷徙會減少北方的種群密度，增加南方的種群密度。理解遷入率和遷出率的概念。理解性別比例的概念，了解性別比例應(yīng)用于生產(chǎn)實踐的實例及對種群密度的影響。注重理論了解實際，讓學(xué)生認識到遷入率與遷出率對種群密度的影響。年齡結(jié)構(gòu) 一個人從出生到死亡要經(jīng)過三個階段，幼年、成年和老年，同樣，種群也具有這樣的年齡階段，我們把各個年齡組個體數(shù)量在種群中所占的比例關(guān)系稱為種群的年齡結(jié)構(gòu)。 提問：種群的年齡結(jié)構(gòu)對種群

19、密度有無影響呢？ 給出種群年齡結(jié)構(gòu)的三種類型 A B C 請同學(xué)們仔細觀察，思考A、B、C三種年齡組成的種群，哪種類型的種群數(shù)量會越來越多？哪種類型的種群數(shù)量會越來越少？哪種類型的數(shù)量會在一段時間內(nèi)保持穩(wěn)定？ 學(xué)生完成下表：類型圖例年齡比例出生率與死亡率大小種群密度變化增長型年幼個體大于年老個體數(shù)出生率死亡率增大穩(wěn)定型各年齡期個體比例適中出生率死亡率穩(wěn)定衰退型年幼個體小于年老個體數(shù)出生率死亡率減小 老師總結(jié)：種群年齡結(jié)構(gòu)是種群的一大特征，年齡組成對于預(yù)測種群數(shù)量變化趨勢具有重要意義。觀察年齡結(jié)構(gòu)類型，思考回答問題，并在老師的引導(dǎo)下完成表格。以自身為例理解物種的三個年齡結(jié)構(gòu)，圖文并茂，有利于理解

20、，表格歸納知識，有利于記憶和掌握。各特征之間的關(guān)系種群的其它數(shù)量特征與種群密度之間的關(guān)系請在處選擇一個關(guān)鍵詞：影響、決定、預(yù)測出生率和死亡率、遷入率和遷出率 年齡組成 種群密度 性別比例 直接反映 種群數(shù)量 典例： 如圖是有關(guān)種群特征的概念圖，有關(guān)分析錯誤的是( )。A表示種群密度，是制約種群增長的因素之一B春運期間，北京的人口數(shù)量變化主要取決于C預(yù)測種群數(shù)量變化的主要依據(jù)是D利用人工合成的性引誘劑誘殺害蟲，破壞了答案：B提問學(xué)生分析： 種群最基本的數(shù)量特征是種群密度，它是影響種群數(shù)量變化的重要因素之一，圖中為種群密度；種群密度的大小直接取決于出生率和死亡率、遷入率和遷出率，年齡組成

21、既能影響出生率，也能影響死亡率，性別比例則影響出生率，所以與分別為出生率和死亡率，是年齡組成，是性別比例。選項A，表示種群密度，是制約種群增長的因素之一，正確；選項B，春運期間北京人口數(shù)量的變化主要是流動人口的變化，主要取決于遷入率和遷出率，而不是出生率和死亡率，說法錯誤；選項C，預(yù)測種群數(shù)量變化的主要依據(jù)是年齡組成，正確；選項D，利用人工合成的性引誘劑誘殺害蟲，破壞了害蟲種群正常的性別比例，說法正確。了解理論與生產(chǎn)實踐，拓展知識。種群分布的空間特點 帶領(lǐng)學(xué)生回憶種群的數(shù)量上的特征有：種群密度、出生 種群除了數(shù)量特征以外，還存在空間特征。組成種群個體，在其生活空間的位置或布局叫做種群的空間特征

22、。 請同學(xué)們觀察課本上的三幅照片，說說這三個種群的空間特征有什么特點？ 教師引導(dǎo)學(xué)生描述： 1、均勻分布 2、隨機分布 3、集群分布回憶總結(jié)，整理種群的數(shù)量特征。觀察圖片，在老師的引導(dǎo)下思考回答。帶領(lǐng)學(xué)生回憶總結(jié)，引入空間特征。課堂總結(jié)總結(jié)種群的特征，回顧所學(xué)知識。培養(yǎng)學(xué)生的知識總結(jié)能力。隨堂練習(xí)一、判斷1、種群最基本的數(shù)量特征是出生率和死亡率。2、直接決定種群密度的是年齡組成。3、預(yù)測種群數(shù)量未來變化通常用性別比例。4、調(diào)查田鼠和蒲公英都可以用樣方法。5、樣方法取樣時可以選擇在密集區(qū)域選幾個樣方，在稀疏區(qū)域取幾個樣方，計數(shù)后取平均值。6、 標志重捕法，注意標記物要醒目，否則看不出來。2、 填