教師的期望對(duì)學(xué)生的影響

1、教師的期望對(duì)學(xué)生的影響摘要 學(xué)生都有著一種向師性，希望得到老師的重視，所以老師的期望對(duì)學(xué)生的影響是非常大的，老師的期望可使學(xué)生的主體性得到發(fā)揮，可以促進(jìn)非智力因素的發(fā)展，可以使學(xué)生積極面對(duì)人生，所以教育應(yīng)該注重期望教育。關(guān)鍵字 教師；期望；學(xué)生；影響；發(fā)展正文 ,我們從小開始,就有一種對(duì)老師的崇拜和服從的的心理感覺老師說(shuō)的什么都是正確的,這就是兒童的一種心理,他們具有明顯的向師性.很多的研究表明,師生關(guān)系能夠影響童年兒童的自我,情緒,學(xué)習(xí)等方面發(fā)展.所以教師對(duì)學(xué)生的期望和態(tài)度對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著較為重大的影響.著名的 ”羅森塔爾效應(yīng)”便是對(duì)期望很好的證明.羅森塔爾等人對(duì)一所小學(xué)的部分學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)

2、所謂的"預(yù)測(cè)未來(lái)發(fā)展的測(cè)驗(yàn)",之后給了教師一份名單,并說(shuō)名單上的孩子具有很好的發(fā)展?jié)撃?而實(shí)際上,這個(gè)名單并不是根據(jù)測(cè)驗(yàn)結(jié)果確定的 ,而是隨機(jī)抽取的.幾個(gè)月后,羅森塔爾等人再次回到學(xué)校并重新進(jìn)行測(cè)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn),名單上的孩子都有了明顯提高,之所以出現(xiàn)出現(xiàn)這一現(xiàn)象,是由于教師對(duì)名單上的孩子的期望變高態(tài)度變得積極,而孩子感受到教師這一重要人物對(duì)自己的關(guān)懷、愛護(hù)和鼓勵(lì)，從而越來(lái)越向著教師期望的方向發(fā)展。正是由于教師的期望對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著如此大的影響，我們就應(yīng)該在教學(xué)中積極的發(fā)揮這種期望的影響，使得每位學(xué)生都得到更好的發(fā)展。那么老師的期望是如何一步步影響學(xué)生，才能導(dǎo)致學(xué)生發(fā)生相應(yīng)的改變呢

3、？庫(kù)伯和古德在羅森塔爾效應(yīng)模型的基礎(chǔ) 上做了進(jìn)一步修改，并設(shè)計(jì)了一個(gè)有關(guān)教師期望效應(yīng)的模型既然這樣能影響到學(xué)生，我們的教育也應(yīng)該重視這發(fā)面 的發(fā)展.另外老師的期望會(huì)使學(xué)生的那些方面得到發(fā)揮呢？1教師的期待可使學(xué)生的主體性得到發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生的期待，其實(shí)是對(duì)學(xué)生充分了解的情況下作 生的一種有把握的判斷，也是對(duì)學(xué)生的一種關(guān)注與尊重；教 師對(duì)學(xué)生的期待是一種綜合情感的表現(xiàn)，它以尊重學(xué)生的主 體地位為前提所表現(xiàn)由來(lái)的一種對(duì)學(xué)生深沉的愛。學(xué)生如果 感受到這種期望、這種愛的話，就會(huì)積極主動(dòng)地去思考、去 學(xué)習(xí)，畢竟每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心深處都有表現(xiàn)自己，希望自己被 尊重和關(guān)注的意識(shí)。課堂為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮才能的機(jī)會(huì)，老師

4、 的期望會(huì)讓學(xué)生把握住這種機(jī)會(huì)，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 的積極性，豉勵(lì)期望學(xué)生多思考，多問(wèn)問(wèn)題，充分尊重學(xué)生 的意見，不要輕易打斷學(xué)生的回答等。良好氛圍的刺激，可 以提高學(xué)習(xí)者的思維判斷能力，提高大腦處理信息和解決問(wèn) 題的能力，從而提高其解決問(wèn)題的成功率。教師對(duì)學(xué)生的期望，讓學(xué)生在自己具有智力的情況下， 有自己所習(xí)慣、喜歡的自主學(xué)習(xí)方式。通過(guò)促進(jìn)學(xué)生的自主 學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程充滿興趣、歡樂(lè)。教師期望并豉勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)智力并通過(guò)自主的學(xué)習(xí)方式加以發(fā)展, 學(xué)生也許就能在自己領(lǐng)域中取得突生的成就。2教師的期待可使學(xué)生的非智力因素得到發(fā)展在學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者必須有一種解決問(wèn)題的積極心態(tài)，即 強(qiáng)烈

5、的探求問(wèn)題結(jié)果的欲望。這是促使學(xué)習(xí)者去解決問(wèn)題的 動(dòng)力，這種動(dòng)力可以通過(guò)老師的期望得到發(fā)揮。其次，解決 問(wèn)題需要學(xué)習(xí)者具有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)是克 服困難、完成各種實(shí)踐活動(dòng)的重要條件。再次，人們?cè)诮鉀Q 問(wèn)題時(shí)往往帶有情感。 情感的作用表現(xiàn)為：解決問(wèn)題越困難, 所做的努力越大，情感也就越強(qiáng)烈。因此教師的期望越高， 學(xué)生非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用越大。布魯姆等人認(rèn)為“認(rèn)知可以改變情感，情感也能影響認(rèn)知”，心理學(xué)也研究表明：情感的加深能促進(jìn)知識(shí)的生成和能力的提高。因此， 非智力因素在教學(xué)活動(dòng)中有著特殊的功能。第一，可以為學(xué) 生的智力發(fā)展提供動(dòng)力。第二，可以促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。 第三，可以提

6、高學(xué)習(xí)的能力。第四，可以補(bǔ)償能力的缺陷。第五學(xué)生為了使自己的意見想法、包括成績(jī)得到教師及同 學(xué)的認(rèn)可和欣賞，就會(huì)在平時(shí)應(yīng)用非智力因素多積累一些除 學(xué)科之外的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以使提由有說(shuō)服力的想法。非智力 因素是一種動(dòng)力，是學(xué)生積極探討、學(xué)習(xí)的重要源泉。所以 在教學(xué)活動(dòng)中教師引導(dǎo)學(xué)生反思自己的非智力因素是非常 重要的，這種非智力因素其中就包括老師的期望。3教師的期待可使學(xué)生積極的面對(duì)人生教師對(duì)學(xué)生的期待，可使學(xué)生向著教師預(yù)期的方向發(fā)展，教師對(duì)學(xué)生的期望可使學(xué)生具有一種積極的生存方式和 學(xué)習(xí)態(tài)度。它要求學(xué)生主動(dòng)面對(duì)學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題，面對(duì)自 己的具體學(xué)習(xí)活動(dòng)，它可以使學(xué)生為使自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)更順 暢，為改

7、善人生而去積極努力地獲取知識(shí)和能力。對(duì)學(xué)生的 預(yù)期可使學(xué)生不滿足于對(duì)前人已有知識(shí)的繼承和理解，而是 不停地探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，為將來(lái)的成功作好必要的準(zhǔn)備。 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)期是“思維態(tài)勢(shì)超前的表現(xiàn)，是積極面對(duì)人 生，認(rèn)真識(shí)別生存背景可能發(fā)生的各種變化的生存方式，特 別是它強(qiáng)調(diào)為可能遭遇的消極因素，重大挫折以至致命傷 害，保持應(yīng)有的警覺和轉(zhuǎn)危為安的能力”，對(duì)學(xué)習(xí)的預(yù)期可以使學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)，創(chuàng)造新的生活?？傊?，教師的期望不僅是直接影響學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)和抱 負(fù)水平，而且還影響父母的期望和學(xué)生同伴的一致評(píng)價(jià)，造 成一個(gè)學(xué)生的期望氛圍。這種期望氛圍對(duì)高期望學(xué)生是有益 的，而對(duì)低期望學(xué)生是有害的。教師期望效

8、應(yīng)的意義時(shí)時(shí)處 處提醒我們：教師期望心理是一把雙刃劍，我們要永遠(yuǎn)讓它 向?qū)W(xué)生心理發(fā)展有利的一面發(fā)展。我對(duì)老師的期望對(duì)學(xué)生的影響深有體會(huì) ，當(dāng)老師對(duì)你期 望高的時(shí)候，你會(huì)想方設(shè)法的把不會(huì)的弄懂 ，爭(zhēng)取不讓老師 失望，久而久之你就會(huì)養(yǎng)成一種習(xí)慣，你的成績(jī)就會(huì)提高.所以老師要盡可能地給與學(xué)生高期望.在“期望教育的心理學(xué) 理?yè)?jù)” 一書中說(shuō)到：應(yīng)使每個(gè)教師對(duì)學(xué)生抱有期望，使每一 個(gè)學(xué)生對(duì)自己的發(fā)展和提高滿懷希望。應(yīng)使每個(gè)教師和學(xué)生 都認(rèn)識(shí)到：每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，都是有價(jià)值的，都是有發(fā) 展?jié)摿Φ?，都是充滿希望的。在期望教育中，應(yīng)豉勵(lì)每一位 教師：對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)關(guān)心，少一點(diǎn)嫌棄；多一分期望，少一 分絕望；多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)，少一點(diǎn)批評(píng)。這種教育是非常好的，今后老師可以從這方面努力。注重期望教育，有利于學(xué)生的發(fā) 展。期望教育的基本理念就是對(duì)學(xué)生人權(quán)的尊重，是對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重.學(xué)生如果感覺到老師對(duì)他的期望，就會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力,動(dòng)力是一個(gè)人取得成就的