弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化教學(xué)案例

1、精品文檔弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化教學(xué)案例蘇武傳中的愛國主義教學(xué)案例高一年級部向銳【案例背景 】高中語文課本中幾乎都涉及到了中華傳統(tǒng)文化元素， 如何讓學(xué)生在語文課堂上學(xué)習(xí)語文知識的同時領(lǐng)略到中華傳統(tǒng)文化的魅力是我校語文組研究的一個重要課題， 語文教學(xué)中注重傳統(tǒng)文化的傳承與引導(dǎo)，對于學(xué)生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成意義重大?！景咐枋觥俊酒蚊枋觥课恼轮行l(wèi)律、 李陵與蘇武形象的對比、并討論如何踐行蘇武的精神?！窘虒W(xué)案預(yù)設(shè)的問題】用自己的話總結(jié)衛(wèi)律、 李陵及蘇武的形象特點， 再次感受蘇武的人格魅力。生 1：衛(wèi)律在文中是一個賣國求榮、貪圖榮華富貴的人。生 2：還是一個詭計多段、無恥自私的人 師：總結(jié)衛(wèi)律人物形象，分析李陵生

2、 1：李陵和衛(wèi)律一樣，都是賣國求榮之徒。生 2：他與衛(wèi)律有區(qū)別，對自己的叛國充滿愧疚 教師總結(jié)李陵與衛(wèi)律兩個人物的形象異同，并請大家安小組討論文章傳主蘇武與這兩人的形象差別，重點考慮對于大家的啟示。1歡迎下載精品文檔小組 1：蘇武能夠始終堅持自己的立場，忠誠于漢，即使歷經(jīng)艱辛，與這兩人形成鮮明的對比；作為我們中學(xué)生，也應(yīng)該學(xué)習(xí)他這種愛國的立場 小組 2：蘇武的人物形象第一組同學(xué)討論的較好，我們組主要討論了作為我們中學(xué)生， 尤其是生活在和田這樣一個較為特殊環(huán)境中的中學(xué)生應(yīng)該怎么樣踐行蘇武這種愛國的精神 （該同學(xué)提醒后， 全班七嘴八舌討論，氣氛熱烈，教師示意安靜，個別回答）學(xué)生 1：想蘇武一樣堅持

3、立場， 維護(hù)祖國統(tǒng)一、地區(qū)的安定團(tuán)結(jié)。學(xué)生 2（民考漢同學(xué)）：要像蘇武一樣堅定立場， 反對宗教極端，暴力恐怖主義，向家人親朋宣傳祖國統(tǒng)一、民族一家親 （全班熱烈鼓掌、教師給與鼓勵與肯定）學(xué)生 3：我覺得大家說的都很好，但是作為和田的中學(xué)來說，就像上一個同學(xué)說的， 我們學(xué)習(xí)蘇武的愛國主義更應(yīng)該落實在日常生活的小事兒上，在和田這樣一個特殊的環(huán)境中， 大家更應(yīng)該學(xué)習(xí)蘇武這樣的愛國主義，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德。學(xué)生繼續(xù)發(fā)言 【教學(xué)反思】這是本人前段時間課堂教學(xué)的一個典型案例， 本課關(guān)于三個人物形象的分析其實并不難，真正的兩點在與結(jié)合中華傳統(tǒng)的愛國文化，并結(jié)合本地區(qū)維護(hù)國家統(tǒng)一、社會穩(wěn)定；反對宗教分裂的特點，要求學(xué)生根據(jù)蘇武形象討論自己應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)蘇武?！皭蹏?這個詞說出來很容易， 學(xué)生也可能會在討論過程中講一。2歡迎下載精品文檔些大、空的東西， 但最終的目的是引導(dǎo)學(xué)生立足于本地特殊背景，能從自己日常的一些小事做起， 學(xué)習(xí)蘇武的這種立場堅定、 愛國的精神，最終達(dá)到在語文課堂上既學(xué)到語文知識，又立足本區(qū)實際情況， 使學(xué)生受到文中傳達(dá)出的傳統(tǒng)愛國文化熏陶的目的，最終達(dá)到既能“樹人”更能“立德”的教育目的。3歡迎下載精品文檔