聽課評課的方法與技巧

1、聽課 評課的方法與技巧玉峰小學(xué) 唐知明（2009年9月13日）第一部分 聽評導(dǎo)課的重要作用聽課、評課、導(dǎo)課是學(xué)校教研工作的主要形式。我們常說教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的生命線，要向課堂40分鐘要質(zhì)量，從這些觀念中，我們不難體會到課堂教學(xué)的重要性。如果說教學(xué)質(zhì)量是魂的話，我們老師的課堂教學(xué)就應(yīng)該是體，魂體相依才能夠產(chǎn)生鮮活和持續(xù)的教學(xué)生命，也只有這樣我們的教學(xué)活動才最有價值。一位教學(xué)管理者，沒有聽過學(xué)校內(nèi)每一位教師的課；一位教師沒有上過一次公開課，就像一個男人一生沒有結(jié)過一次婚一樣遺憾。所以，作為一所學(xué)校應(yīng)該把課堂教學(xué)研究作為教研的主要內(nèi)容，其中有四個原因。一是聽課、評課、導(dǎo)課是同行之間相互學(xué)習(xí)的一種好

2、形式。教師之間平常的非正式的交流比較多，比如說在辦公室里的問題探究，班級考試總結(jié)等，這些事情進行的次數(shù)很多，但是影響、輻射的面卻十分窄，不能發(fā)揮出引領(lǐng)和示范的功效，它只能作為正規(guī)教研的有益補充。從這一個層面看我們教導(dǎo)主任也有為老師們提供交流機會的責(zé)任。二是聽課、評課、導(dǎo)課可以幫老師找到新的努力方向。對大多數(shù)教師而言，在前幾年的從教工作中，他們會有明顯的進步，也充滿工作激情，當(dāng)工作到十年的時候，他們的心態(tài)就會到達(dá)高原期。也就是我們常說的什么事情都習(xí)慣了，原來的進取心已經(jīng)悄然逝去。這個時候，就需要借助住外力來幫助老師找到新的努力的方向，進一步地激勵老師重新認(rèn)識自己，悅納他人，聽課、評課、導(dǎo)課就是一

3、中比較好的方式。三是聽課、評課、導(dǎo)課具有反思和他人診斷向結(jié)合的作用。不管是誰，他在執(zhí)教一節(jié)公開課后，總會對自己的教學(xué)行為進行一個總結(jié)，找到自己的優(yōu)缺點，去檢查教學(xué)目標(biāo)的落實程度，去診斷重難突破情況，審視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等。而對同事或教導(dǎo)主任的評價，執(zhí)教者也會選擇性地內(nèi)化；盡管現(xiàn)現(xiàn)實中有少數(shù)同志在評課時的發(fā)言有點言不由衷，但只有聽者仔細(xì)玩味，他們都能有所感悟。四是聽課、評課、導(dǎo)課具有助于了解師情和促進自身發(fā)展。06年3月，我開始從事學(xué)?？剖抑魅蔚墓ぷ?，剛開始的時候，我在他人的引領(lǐng)下，工作還很輕松；06年下期，引領(lǐng)我的人調(diào)離了學(xué)校，我就感覺有些迷茫了。在這一年里，我做了兩件事。第一件事情就是在全學(xué)區(qū)

4、3-6年級學(xué)生中深入地開展了古詩誦活動，第二件事情就是在全學(xué)區(qū)教師中開展了一次課堂教學(xué)大賽。老師們對該次賽課活動各持己見，褒貶不一?；顒咏Y(jié)束后，我內(nèi)心都十分茫然，大家的意見讓我也十分動搖。兩年后我才發(fā)現(xiàn)，在這次活動中受益最大的就是我自己。一是感悟出了老師們的一些課堂教學(xué)思想；二是感受到了大家的課堂教學(xué)觀點；三是了解到了每位教師課堂教學(xué)水平，為以后開展工作收集了真實的情況。第二部分 聽 課從期初到期末聽課工作都在進行，在實際工作中，新授課我們聽評得比較多，而活動課，作文課，復(fù)習(xí)課，試卷講評課相對地聽評得得比較少。能真對教學(xué)質(zhì)量起到促進作用的還是后邊這四類課。教導(dǎo)主任在聽課過程中應(yīng)該做好以下四件事

5、情：一是聽課前的準(zhǔn)備；二是把握好聽課的主要內(nèi)容；三是聽課過程中要做到“四勤一要”；四是做好整理與對照學(xué)習(xí)。一.聽課前的準(zhǔn)備聽課前應(yīng)該做好兩件事。一是教導(dǎo)主任個人聽課準(zhǔn)備，二是服務(wù)性的準(zhǔn)備。個人聽課準(zhǔn)備有三個內(nèi)容。心態(tài)上的準(zhǔn)備。不要表現(xiàn)出領(lǐng)導(dǎo)、專家的心態(tài)，要揣著一顆誠心，虛心、學(xué)習(xí)心去聽，自己才能有收獲。也才能得到其他教師的認(rèn)同，得到執(zhí)教者的尊重。教材上的準(zhǔn)備。教導(dǎo)主任在聽課前一定要對授課內(nèi)容有所了解，對可能采用的教學(xué)方法進行預(yù)設(shè)，對教學(xué)目標(biāo)自行一個預(yù)設(shè)。這一點不僅是聽好課的前提，也是為后邊評課，導(dǎo)課做好準(zhǔn)備。對師生情況有一個初步了解。聽課的目的在于和大家一起進步，我們就必要初步了解上課教師在教

6、學(xué)活動中的長處、短處；多留心觀察上課教師在活動中是怎樣發(fā)揮自己的長處，克服他的弱點的，這對于學(xué)校培養(yǎng)領(lǐng)軍教師和提高自身素養(yǎng)都大有好處。服務(wù)性的準(zhǔn)備有兩個方面的內(nèi)容。一定要做到比其他聽課教師早入場，并幫助上課教師做好課前準(zhǔn)備。如調(diào)整座位、組織學(xué)生、擦黑板、給講課教師倒杯水等我們都可以去做，總之，讓上課老師心里感到溫暖。這一點我是有親身體會的。去年，我在執(zhí)教可能性的時候，當(dāng)我即將走上講臺前，教育局小教股的領(lǐng)導(dǎo)幫我夾上話筒，不要小看這一舉動，它讓我很快就鎮(zhèn)定下來了，自己心里感覺不再慌亂了。我們?nèi)椭蠋熥龊蒙险n前的準(zhǔn)備工作是緩減上課老師心理壓力的最好措施。二是聯(lián)系校園廣播。萬一這堂課拖堂了，學(xué)生該做

7、課間操，聽課教師該領(lǐng)操了，怎么辦。最后就是最好將教室后門打開，如果有聽課老師遲到了，他們就會自覺地從后門進來，也不會影響講上課。二.把握好聽課的主要內(nèi)容我們個人喜歡把一堂課看作是四個要素的綜合體，即老師+學(xué)生+教材=課堂。也可以說成是課堂就是師生在運用、理解、學(xué)習(xí)和延伸教材過程中凝結(jié)成的一段時空。然而這四大要素，又是切然不可分割的，例如，課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是教材目標(biāo)與學(xué)情相融合后的綜合性預(yù)設(shè)目標(biāo)。在聽課過程中四塊都不可偏廢，最主要的還是多留意教師和學(xué)生的情況。關(guān)于聽教師應(yīng)該關(guān)注以下內(nèi)容1.了解課堂教學(xué)目標(biāo)是否適度、合理，有限時間內(nèi)能否到達(dá)該目標(biāo)。圍繞目標(biāo)怎樣處理教材，即用教材教還是教教材的問題；

8、2.分析觀察課堂結(jié)構(gòu)。也就是先做什么，后做什么，再做什么的問題每一步耗時問題；重點，難點是什么等；3.觀察教學(xué)方法與手段；4剖析.教學(xué)語言和教學(xué)思想。關(guān)于聽學(xué)生應(yīng)該關(guān)注以下內(nèi)容1.學(xué)生的課堂參與率； 2.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中做出了怎樣的情緒反映；是主動的，被動的，倦怠或是消極的； 3學(xué)生是否得到良好情感體驗，解決問題時，思維是否得到鍛煉； 4.學(xué)習(xí)活動結(jié)束時，所需技能或知識是否形成或掌握。 三.聽課過程中要做到“四勤一要”“四勤”即“勤看，勤聽，勤想，勤記”。勤看，看老師的板書，操作，示范于演示等；看學(xué)生的參與面與投入度，試做情況等；看其他參與者與聽課教師的聽課狀態(tài)。勤聽，就是要善于聽明白教師和學(xué)

9、生想要表達(dá)的意思；聽教師的語言表達(dá)是否清晰，有條理；是否具有一定得感染力，號召力，是否具有藝術(shù)表現(xiàn)力，提問的數(shù)量與質(zhì)量。聽在整個行課過程中最重要的一環(huán)?！爸v課”“聽課”中的“聽”和“講”，各構(gòu)成了什么樣的含義呢？從字義上看教師的工作是一個講授的工作，你要講，會講，學(xué)生才能聽得清楚，聽得懂，教導(dǎo)主任也只有聽的過程中發(fā)現(xiàn)一些門道，聽和講是相輔相存的?！扒谙搿?，在聽的過程中把握好上課教師預(yù)設(shè)的課時目標(biāo)，分析上課教師處理教材的方法，換位思考，我能如何處理教材，比如說，某一環(huán)節(jié)否可以淺入淺出？該步驟是否可以再優(yōu)化等，這些問題，我們都有必要再聽的過程中進行積極地思考?！扒谟洝庇泩?zhí)教者活動的基本流程；一是記

10、教師的執(zhí)教流程，二記學(xué)生對應(yīng)的學(xué)習(xí)活動，三記自己看法與意見。四記每一模塊的時間分配。以前各校老師使用的聽課本在教學(xué)流程那一欄就一塊，本期開始下發(fā)的一分為二，左邊欄目用于記錄老師，右邊欄目用于記錄學(xué)生，就是沒有記錄聽課者意見和課堂各個流程快耗時的位置?！耙灰奔淳耧枬M。特別坐在作為前排的聽課教師和領(lǐng)導(dǎo)，你的一舉一動都會影響到上課教師的情緒。你的一個微笑也許會讓執(zhí)教老師信心倍增；你的一個哈欠也許會讓執(zhí)教者心里一顫難道是我講得不好嗎？“四勤一要”，是一個有機整體，不可分割，我們只有將這五點認(rèn)真做好，才能把聽課過程做實。做好整理與對照學(xué)習(xí)。整理就是回顧自己的記錄。按照優(yōu)缺點和建議進行分類，并思考自己

11、的表達(dá)內(nèi)容。教導(dǎo)主任應(yīng)該是某一科的教學(xué)能手，而對其他科目的教學(xué)也只是相對嫻熟，難免會遇到聽后自己沒有感覺的事情發(fā)生。如果遇到這樣的事情，我們該怎么辦呢？措施：一是推遲評課時間，二是讓執(zhí)教者上交教案，三是讓其他聽課教師上交聽課記錄，自我行進再學(xué)習(xí)，四是借助課堂評價表來啟迪思維。第三部分 評課與導(dǎo)課評課就是對一堂課進行分析，是課堂教學(xué)研究的一個重要環(huán)節(jié)，是執(zhí)教者反思、審視課堂教學(xué)行為不可缺少的部分，評課可以幫助執(zhí)教者，聽課者相互啟發(fā)，提升大家的課堂教學(xué)效率意識，幫助準(zhǔn)備不夠充分的教師更好地從事備課工作，因此，評課時聽上課的必然過程和趨勢。一、評課的兩種方式（一）對話式評課 對話就是聽者與聽者之間，

12、聽者與執(zhí)教者之間展開的對話評述。這種方式的優(yōu)點是可以進行詳細(xì)的交流，執(zhí)教者和聽著之間有思維交換的過程，可以相互啟發(fā)，最終形成共識。缺點是受評者和聽者的心態(tài)約束，如評者堅持將寶貴意見內(nèi)化為保留意見，被評者的接受度不高的話，都難以收到實際的效果。這種方式也還受組織者的組織技能和團隊精神的影響。（二）表格式評課表格式評課就是由組織者在聽課前或聽課后給聽課者發(fā)一張聽課評價表，在表上給出相應(yīng)的項目和等級，由聽課者在聽課的過程中或聽完了以后給以評價。這種評價現(xiàn)最能收到實效。適合上級主管部門對教師的考核使用，缺點是信息交流面窄，不利于共同進步。為了評課工作取得實效，我們提倡兩者結(jié)合，取其所長，避其所短。即在

13、條件允許的情況下先舉行對話評課，然后在進行表格評價。在對話評課的環(huán)節(jié)可以開展一對一的對話評價；即單一的聽者與聽者之間的評價，執(zhí)教者與聽者的評價。也可以采用集中評議，及先由執(zhí)教者自行介紹設(shè)計意圖，教后感想，成功與得失等，再由聽課者發(fā)表意見。在對話評議結(jié)束后，再采用無記名填寫評價表。執(zhí)教者瀏覽評價表后，再由學(xué)校收取存檔。二、評課的基本原則在評價的過程應(yīng)該遵循一定得原則，這樣才能更好地收到實效。常見的原則有以下幾條。（一）評價的觀點要鮮明，表意要準(zhǔn)確。對自己感覺得比較好的方面要理直氣壯地表達(dá)，不足的地方可以用建議或詢問的方式請上課教師自己做出解釋。（二）評課需要一定得理論支撐。簡單地就事論事，只能解

14、決當(dāng)前的問題，難以啟迪他人思維。在現(xiàn)象的背后給以理論支撐，這即是讓自己評議上層次的需要，也是解決今后問題的需要。（三）評課要重點突出。影響一堂課的因素甚多，不必面面俱到，從不同的側(cè)面分析也會得到不同的結(jié)果。因此，在評議的時候需要選擇最中肯，最有感觸的內(nèi)容來表達(dá)。我們用得最多的方式就是2+2的評課模式。即：聽課后給執(zhí)教者說出兩條優(yōu)點，指出兩條不足。（四）評課要因課而異，因科而異。常規(guī)課、專題課、觀摩課的側(cè)重點各不相同，常規(guī)課按照課程標(biāo)準(zhǔn)評議，專題課則評定專題研究得怎么樣；觀摩課則重點欣賞、發(fā)掘優(yōu)點。語文課側(cè)重點在培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)，而數(shù)學(xué)課重點在看學(xué)生的思維水平和解決實際問題的能力。語

15、文、數(shù)學(xué)的共同特點在于落實“雙基”（基本知識的掌握，基本技能）。（五）評課要因人而異。評青年教師的課英愛重在看課堂實施的步驟，結(jié)構(gòu)，看他們是否已經(jīng)掌握了一定的基本套路，看基本功是否扎實。評經(jīng)驗豐富的教師，就重點評其不足，為今后努力找到方向；同時總結(jié)處可行性的經(jīng)驗，供其他教師借鑒、參考。（六）評課要注意說話技巧。言之有序。即有點有一是.二是.三是.。言之有理，即道理，多數(shù)人認(rèn)能接受，言之有技。在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中一定要留給執(zhí)教者補充、解釋的機會，要不然就容易形成“向一人開炮”的不良局面；評價者在發(fā)言的過程中也需要講究一些表達(dá)的技巧。最好用商榷式，提問式來陳述對方的不足，這樣執(zhí)教者更容易接受。三.評課與

16、導(dǎo)課評課，是指對課堂教學(xué)的成敗得失及其原因作出切實中肯的分析和評價， 能夠從教育理論高度作出正確的解釋。在此基礎(chǔ)上 克服不足，謀求良方就導(dǎo)課。評課與導(dǎo)課的內(nèi)容基本一致，相互對應(yīng)。重點聽了那些內(nèi)容，就應(yīng)對應(yīng)地進行評價；在實際的教科研工作中，評課和導(dǎo)課是不能分開的，而是相互交融的一個整體。在后面的內(nèi)容中，我將以實例來和大家一道來分析、學(xué)習(xí)。（一）評教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動預(yù)期結(jié)果，主要描述學(xué)生通過學(xué)習(xí)后可能產(chǎn)生的結(jié)果，是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果及終結(jié)行為的描述，對一堂課目標(biāo)的確立應(yīng)該結(jié)合教材目標(biāo)和學(xué)情實際而制定。聽課過程中我們可以通過看教材，聽課來確立教師的課堂教學(xué)目標(biāo)。在評定課堂教學(xué)目標(biāo)時，可從以下五個

17、方面進行審議。1.評目標(biāo)思想。當(dāng)教材目標(biāo)高于或低于學(xué)生思維水平時，教師應(yīng)該對教材進行必要的處理，調(diào)節(jié)，這就相當(dāng)于教材使用的評議。例1：執(zhí)教平行四邊形的面積第一課時制訂了這樣的教學(xué)目標(biāo)。1.使學(xué)生理解，掌握平行四邊形面積的計算公式。2.能正確的計算平行四邊形的面積。3.培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象、概括和解決實際問題的能力。4.發(fā)展學(xué)生的空間觀念，時學(xué)生用轉(zhuǎn)化的思想來思考問題。請分析以上四個目標(biāo)在第一課時設(shè)計這樣的四個目標(biāo)是否合理？如不合理，該如何修正？分析：1.上述四個目標(biāo)所涉及的內(nèi)容太多，一般而言在一課時內(nèi)難以完成。2.目標(biāo)1和2是這堂課的重點，在內(nèi)容中得到了體現(xiàn)。3.沒有設(shè)計一定的情感體驗?zāi)繕?biāo)

18、，目標(biāo)不全面。4.目標(biāo)4、3在語句陳述上沒有明確地指向?qū)W生學(xué)習(xí)結(jié)果的狀態(tài)，表述不清。修正建議：1.讓學(xué)生經(jīng)歷探索平行四邊形面積計算公式的過程，嘗試用轉(zhuǎn)化的思想和方法來解決問題。（過程與方法目標(biāo)）2.理解掌握平行四邊形面積計算公式，能初步運用公式解決生活中的相關(guān)問題（知識與技能目標(biāo)）3.體驗數(shù)學(xué)在實際生活中的運用，并隨機滲透思想品德教育。（情感與態(tài)度目標(biāo)）上述目標(biāo)設(shè)計到了過程與方法，知識與技能，情感與態(tài)度三維目標(biāo)，層次清晰，在經(jīng)歷了某個過程后自然而然地形成了知識與技能，培育了情感與態(tài)度，符合事物發(fā)展的先后順序。使用動詞恰當(dāng)，經(jīng)歷過程，運用方法，理解，掌握，體驗等都是在描述學(xué)生學(xué)習(xí)活動之后的結(jié)果，

19、符合學(xué)習(xí)活動后的終結(jié)情況。通過以上對比分析，我們知道評價一堂課的教學(xué)目標(biāo)，除了依據(jù)學(xué)情而定教學(xué)目標(biāo)外，還應(yīng)該注意評價目標(biāo)設(shè)置是否全面，表述是否合理。2.評目標(biāo)設(shè)置例2：一位年輕教師在執(zhí)教窗前的氣球的時候，確定的課時教學(xué)目標(biāo)是：（1）認(rèn)識“科、利、亞”等8個生字，會寫“病”字。（2）會用“可愛的”“高興地”寫句子。（3）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間真摯的情感。（4）懂得珍惜。培養(yǎng)學(xué)生用真情獲真情，用關(guān)愛獲得關(guān)愛的美好情操。在教學(xué)過程中，設(shè)計有看圖說話、初讀識字、朗讀感悟、拓展延伸四個板塊。一堂課下來，學(xué)生生字掌握不牢，書寫練習(xí)也沒落到實處，課文讀得也不好。由于整堂課的容量過大，教師

20、急于完成教學(xué)任務(wù)，也顯得特別累。經(jīng)老師重新分課時設(shè)立了教學(xué)目標(biāo)，再上時，教學(xué)任務(wù)完成得比較輕松。第一課時：（1）認(rèn)讀生字，結(jié)合自主識字方法，識記字形，規(guī)范生字的書寫。 （2）正確、流利、有感情地朗讀課文。 （3）體會主人公的情感變化，領(lǐng)會課文中所要傳達(dá)的美好友情。第二課時：（1）鞏固識字。 （2）會用“可愛的”“高興地”寫句子。 （3）朗讀感悟，體會同學(xué)之間真摯的情感，培養(yǎng)學(xué)生用真情獲真情，用關(guān)愛獲得關(guān)愛的美好情操。（引至鄧文雪講稿）。前一個目標(biāo)存在的問題是目標(biāo)太多，是教材目標(biāo)而非課時目標(biāo)，建議對刪減和保留。 3評陳述目標(biāo)課時目標(biāo)是一堂課的方向，為讓學(xué)生能在目標(biāo)的指引下更好的學(xué)習(xí)，教師也可以在

21、導(dǎo)入語部分巧妙地融入部分目標(biāo)內(nèi)容。一切課堂活動都要圍繞目標(biāo)展開進行，包括教師的課前互動交流。很多公開課前教師都要與學(xué)生交流2-3分鐘，其目的又二。一是融洽氣氛，拉近師生關(guān)系；二是搭建跳板，進入新課。交流的話題大多都與新課有關(guān)。例3：華應(yīng)龍執(zhí)教可能性時課前交流過程摘要。出示一張2008年奧運會籃球總決賽的門票，講故事猜年齡，我兒子讀初三了，他和我一樣特別酷愛籃球運動，我的朋友送我一張2008年奧運會籃球總決賽的門票，我們父子倆都想去觀看比賽，請大家猜猜我今年多少歲了？父子倆都想去，用什么辦法來解決呢？學(xué)生猜華老師的年齡在這一過程中，老師與學(xué)生積極地進行了課前交流，而交流的實質(zhì)是在感受隨機事件發(fā)生

22、地可能性，華老師的課前交流是圍繞目標(biāo)進行的。課前解決了第一個問題，第二個問題恰好是本堂課的新授內(nèi)容。4.評內(nèi)容是否與目標(biāo)相符例4：在操場上教學(xué)結(jié)尾分析教師在教讀、寫、記了“拍，撥，打，踢，跑”這六個生字后，離下課大約還有5分鐘，教師就放起了課間十分鐘的音樂，讓學(xué)生在音樂的律動下作一些操場上玩耍的動作，少部分學(xué)生做了一些動作，多數(shù)學(xué)生不知道該怎么辦。老師就帶頭在講臺上做跳繩的動作，全班同學(xué)都開始跟著跳繩，音樂完了，同學(xué)們也都跳累了，那鈴聲就是沒有響分析：老師的動機是好的，想通過學(xué)字向?qū)W生滲透積極參加體育鍛煉的意識?；顒又欣蠋熞惨龑?dǎo)學(xué)生做了一些動作。但活動卻脫離了語文數(shù)學(xué)，變成了體育活動。建議圍繞

23、所學(xué)生字設(shè)計一些活動，降低音樂聲音，便于教師調(diào)控活動，內(nèi)容可長可短，便于隨機下課。（二.）評析教學(xué)過程教學(xué)過程是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是評導(dǎo)教師課堂教學(xué)的核心內(nèi)容，我建議大家從以下幾個方面入手進行評課和導(dǎo)課。1.評課前的交流。舉一個例子，我們要把車開往目的地。在確定了目標(biāo)后，就得把車發(fā)動預(yù)熱一會兒。上課也是一樣。凡是有經(jīng)驗的老師上課，他會提前到達(dá)教室，這就給學(xué)生一個信號：下邊這一節(jié)課該我了，學(xué)生應(yīng)該做好課前準(zhǔn)備了。特別是公開課或賽課，上課的老師都會在課前交流環(huán)節(jié)上下功夫。我們在給老師評課的時候，有必要扣除這些細(xì)節(jié)出來研究，這一點在平時的評課中被我們很多同志給忽視了。例5：記得我剛到玉峰小學(xué)時上了一

24、節(jié)見面課圓柱的側(cè)面積。當(dāng)時我班教室在教學(xué)樓四樓上，學(xué)生課間時是沒有條件放開手腳玩耍的。我上公開課的地點在學(xué)校的活動室，這是一間平房。當(dāng)我把學(xué)生從樓上帶下來后，離我上課還有20多分鐘，學(xué)生一見有這么好的機會，就各自去玩了；鈴聲一響學(xué)生才回到活動室中，有的學(xué)生手中還拿著球拍，我心里很是著急，開課好幾分鐘了，學(xué)生和我都沒有進入狀態(tài)，最后這一節(jié)課我是沒有完成教學(xué)目標(biāo)的。這堂課失敗的原因之一，就是我和學(xué)生都沒有預(yù)熱。修正建議：就是提前做好準(zhǔn)備，有意識的進行課前交流；交流內(nèi)容一定要與授課內(nèi)容有聯(lián)系；簡言之就是入口要窄，才能吸引學(xué)生的注意。所以今天開課前我特意送給了大家相逢是首歌。2.評導(dǎo)入語導(dǎo)入就像高速公

25、路的引橋，是汽車進高速公路的必經(jīng)之地，課堂教學(xué)的導(dǎo)入是學(xué)生由預(yù)熱狀態(tài)，進入高速狀態(tài)的過渡環(huán)節(jié)。我們在評議這一環(huán)節(jié)時可從以下方面著手。（1）.從知識層面分析，導(dǎo)入要在交流的基礎(chǔ)上建立起學(xué)習(xí)新知的橋梁。（2）.從學(xué)生層面分析，導(dǎo)入情景形式要符合學(xué)生的認(rèn)知特點。低段課堂教學(xué)以圖片形象或者是動畫情景導(dǎo)入為主，高段以教師語言描述為主。例6：學(xué)字組詞用句的導(dǎo)入片段。（3）.注意提煉語言。導(dǎo)入語要中的問句意思指向性要單一無歧義。導(dǎo)語代表一個方向，導(dǎo)語中祈使句大約占百分之十左右，問句占百分之八十左右。如果教師提供問題的答語有多種的話，就難以在有效時間內(nèi)導(dǎo)入，也是說課堂的導(dǎo)入要遵循漏斗原理，不能產(chǎn)生喇叭效應(yīng)。例

26、7：比如一位數(shù)學(xué)教師在教比高矮一課中，出示了課本中的情景圖，說：“誰能根據(jù)這幅圖編一個故事？想好了跟同桌說說?！庇幸粋€小女孩這樣編：“星期日，小東和小紅到公園里玩”教師表揚她說得好，又提問：“你們能根據(jù)這幅圖平提數(shù)學(xué)問題嗎？”學(xué)生回答非常踴躍：“有兩個小孩子，一個老爺爺，一共幾個人？”“有一輛藍(lán)色的車，又開來一輛紅色的車，一共有幾輛車？”“有一個紅燈，一個綠燈，一個黃燈，一共幾個燈？”教師有點急了：“你們看，這三個誰高誰矮？”總算引到主題上了，但這早已用去了17分鐘。（引至鄧文雪講稿）例8：“黑板上面”的笑話師：（板書：打，拍，撥）同學(xué)們看一看黑板上的字然后把它們讀出來。生：好好學(xué)習(xí)，天天向上

27、。師：看好了，我說的是黑板上面。生：屋頂上有一個窟窿，老師。導(dǎo)入語要能激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。因為只有當(dāng)多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機是否被激活后老師的導(dǎo)入才算是成功的。例9：師：（板書“鯨”）同學(xué)們看一看這個字左邊是什么偏旁？ 生：“魚”字旁 師：“鯨”雖然是“魚”字旁，并且它的外形條件及習(xí)性也和魚類有相似的地方。但它卻不是魚類，這是為什么呢？請大家?guī)е@個問題去讀一讀課文吧。3.評新授環(huán)節(jié)彰顯了學(xué)科特點，促進了人的發(fā)展。汽車通過引橋后，可以高速行駛了，怎么行駛，沒有一個具體的模式可以遵循。對于課堂教學(xué)而言也是教無定法，我只能舉一些例子來和大家交流。就語文課而言，在新授環(huán)節(jié)教學(xué)要凸顯學(xué)科知識特點。例10：

28、淺水洼里的小魚課件片段說明。1.課件的左邊為什么有一張學(xué)生寫字的坐姿圖?2.課件示范寫字這一環(huán)節(jié)彰顯了什么理念?低段的語文數(shù)學(xué)是否抓住了基本拼音與識字教學(xué)；在這個過程中是否實現(xiàn)了教讀，練寫，培養(yǎng)審美情趣和良好的書寫習(xí)慣培養(yǎng)這大三要素。教讀，就是讀音準(zhǔn)確，流利。在寫的過程中能正確有序地寫，且有一定的速度。再次，教師在指導(dǎo)寫的過程中培養(yǎng)了學(xué)生良好的書寫姿勢與習(xí)慣，專注的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅韌的意志品質(zhì)等。其次，教學(xué)中教師是否依據(jù)學(xué)生心理特征開展了一些識字活動，因為低年級學(xué)生注意力難以持久，用活動更好維系他們的注意時間。例11比尾巴片段介紹。師過渡語：本場比尾巴大賽由我做主持人，請同學(xué)們當(dāng)評委，但老師要先考

29、一考大家是否具備當(dāng)評委的資格，下面我們一起來認(rèn)識參賽選手的名單，如果你能認(rèn)讀參賽選手的名字了，就獲得看做評委的資格了。分析：以上兩個例子體現(xiàn)了老師對識字課教學(xué)中學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，依據(jù)學(xué)生年齡特點來設(shè)計識字活動。對中高年級的閱讀數(shù)學(xué)而言，我們在評議的時候，要注意看老師在解析課文的時候是否是否實現(xiàn)多元解讀，是否尊重了學(xué)生獨特體驗，完善了學(xué)生人格。例11 地震中的父與子教學(xué)片斷他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋它 ，他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。師：讀了這句話你他會出了什么？生1：父親挖掘的辛苦。生2：滿臉灰塵，布滿血跡，說明父愛的執(zhí)著。生3：36小時，說

30、明時間長。片段中不同的學(xué)生對同一段話有自己不同的體驗，是學(xué)生自己的體驗，我們應(yīng)該尊重。完善人格就是要在教學(xué)中適時的對學(xué)生進行思想品德教育，對不合理的認(rèn)識加以正確引導(dǎo)。例12： 鄧文雪講稿狐貍與烏鴉教學(xué)片斷師：故事學(xué)完了，你想對狐貍和烏鴉說些什么呢？ 生：烏鴉真傻，你怎能聽狐貍的哄騙呢？ 生：烏鴉呀烏鴉，狐貍說好聽的話，就是為你嘴里的那塊肉。 生：狐貍真是伶牙俐齒，會說話，得到了自己想要的肉。 生：我想說，烏鴉很可憐，好不容易撿回了一塊肉，被狐貍騙去了。這回它的孩子又要餓肚子了。 師：你真行，認(rèn)識上和其它同學(xué)就是不一樣。 生：我挺佩服狐貍的，真了不起，真聰明。 生：其實狐貍很狡猾，我很不喜歡它。

31、 師：是啊！可憐的烏鴉好不容易撿回來一塊肉，被狡猾的狐貍騙走了。你們喜歡誰呢？ 生：狐貍太狡猾了，騙了可憐的烏鴉。應(yīng)該打死它！ 生：（眾）打死它！打死它?。ê按蛑曇黄?。分析：上述片段中，學(xué)生對課文獨特的感受，但老師卻沒有做出合理的引導(dǎo)，在這一個環(huán)節(jié)上，老師的教學(xué)是不成功的。糾正措施，用不同的視角評議狐貍和烏鴉。語文課的教學(xué)內(nèi)容紛繁復(fù)雜，在此我僅以識字和閱讀教學(xué)的評導(dǎo)為例。我個人認(rèn)為語文數(shù)學(xué)就兩個任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積累語文素養(yǎng)，在運用形成語文能力，從而有一定的符合社會道德標(biāo)準(zhǔn)的審美品質(zhì)的個人行為習(xí)慣。而這一切都要源于文本使用即教材。數(shù)學(xué)課重在培養(yǎng)必要的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣，從而形成運用能

32、力。在這里我舉個例子來說明這一點。例13：數(shù)學(xué)廣角重疊問題的教學(xué)流程簡介一、激趣引入，揭示課題。二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。1、課前調(diào)查。 2、獲取信息。3、游戲感知。 4、設(shè)計圖表5、敘述意義 6、列式計算。三、聯(lián)系生活，鞏固新知。四、全課總結(jié)，拓展延伸。評析：從教案和課件來看，在游戲感知到敘述意義這三個環(huán)節(jié)學(xué)生經(jīng)歷了形象表象逐步抽象理解表達(dá)的過程，環(huán)環(huán)相扣，步步推進，較好地訓(xùn)練了學(xué)生思維。4.評塊與塊之間的過渡（1）.身理與心理的過渡汽車在高速路上行駛一段時間后，司機會有疲倦感，為了提神就需吸一支煙或者是聽一段音樂。例14：淺水洼里的小魚教學(xué)片段活動流程學(xué)生活動教師活動設(shè)計說明活動一活動二按要

33、求讀準(zhǔn)字音。開火車讀生字播放我能讀的要求，遇到難讀的生字，我能借助拼音多讀兩遍。通過游戲和直觀課件復(fù)習(xí)生字詞語。活動三在熟悉的旋律中背誦學(xué)多的“我和動物交朋友”的兒歌。播放課件并與學(xué)生一起律動。師生律動，積累兒歌，課間休整，為學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備?；顒铀哪x第一自然段，思考匯報：讀懂了什么。引導(dǎo)學(xué)生想考并匯報第一自然段的成果。播放課件。通過自主學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)思考。體會小魚的困境活動五我們學(xué)生也一樣，在經(jīng)歷了15-20分鐘的學(xué)習(xí)后，注意力就不是那么集中了。怎么辦？這需要我們?nèi)フ{(diào)控。06年7月我在參加世行貸款培訓(xùn)項目學(xué)習(xí)的時候，張青山老師就提出了這一點。他問我們：為什么很多公開課在進行到15-20分鐘左

34、右，教師總會安排一個活動？原因就是為了調(diào)節(jié)學(xué)生的身心，讓學(xué)生在課堂中適度休息，放松；完成身理與心理過渡。這一點我們可以從這張微格教案中看出。（2）.知識間的難易過渡汽車在高速路上能平穩(wěn)地行駛是因為有了隧洞和橋梁的作用，如果缺少了這些隧洞和橋梁，后果就不看設(shè)想。例15頤和園教學(xué)片斷分析。教學(xué)基本流程。學(xué)習(xí)課文第二自然段，了解長廊“美”“長”特點；小組分開自由學(xué)習(xí)課文第三四五自然段，學(xué)生學(xué)習(xí)佛香閣，昆明湖，十七孔橋的特點后，在班上交流匯報。理清游覽的順序，生讀每一自然段的第一句話。教師導(dǎo)語：頤和園有這么美得景色，將它們介紹給別人該多好?。≌垖W(xué)生代表給大家介紹一下吧。問題：1.照這樣下去，學(xué)生在扮演

35、導(dǎo)游（介紹）這一環(huán)節(jié)可能會出現(xiàn)什么結(jié)果？2.為什么？3.怎么糾正這一環(huán)節(jié)？ 分析：1.照這樣發(fā)展下去，班級中比較優(yōu)秀的學(xué)生也難以向大家介紹。2.因為學(xué)生是分成小組選學(xué)的三四五自然段，對文本不是那么熟悉；學(xué)生對老師即將給出的畫面不熟悉；學(xué)生在介紹之前沒有觀看圖片，沒有打腹稿的準(zhǔn)備。也就是說缺少了知識塊間的過渡。修改建議:全體學(xué)生熟讀自然段，理清順序；師播放幻燈，生觀看課件，并在草稿紙上記錄下景點名稱；學(xué)生打好腹稿，組內(nèi)交流后，全班交流。這堂課是我年前的敗筆，讓大家見笑了,問題的結(jié)癥是文本理解不透，學(xué)生沒有吃透文本，課堂各塊間缺少了過度。 5.評拓展與延伸環(huán)節(jié)司機抽了一支煙后,又可以開始高速行駛了

36、。學(xué)生經(jīng)過課堂休整后就進入了拓展延伸環(huán)節(jié)，拓展與延伸環(huán)節(jié)落實前頁環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的總結(jié)，升華和運用。該環(huán)節(jié)是培養(yǎng)能力，形成技能，塑造人格的環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)中我們應(yīng)重點關(guān)注以下幾個方面。1 拓展練習(xí)與新授間的聯(lián)系是否緊密。2 課時目標(biāo)在該環(huán)節(jié)實現(xiàn)沒有。3 語文的拓展重在考察是否在課內(nèi)運用了語文，數(shù)學(xué)則重評議是否升華了思維水平，促進了人的發(fā)展。例16：索溪山谷的“野”課堂教學(xué)后半時教學(xué)片段。三.總結(jié)回應(yīng)，理解“野”1.說一說課文中的“野”是什么意思？為什么要加上引號？2.再一次瀏覽了索溪峪的“野”，你有什么感受？3.曹先生的感受是什么呢？四.想象創(chuàng)新，拓展“野”1 欣賞陶冶：同學(xué)們，我們的祖國地大物博，山河錦

37、繡，風(fēng)景名勝數(shù)不勝數(shù)，讓我們滿懷對祖國河山和大自然的熱愛之情再一次欣賞這野性十足的索溪山谷吧?。úシ哦唐? 為索溪山谷寫一句廣告詞，你會怎么設(shè)計呢？注意抓住特點，語言精練。評析：前后兩個教學(xué)環(huán)節(jié)密切相連，密不可分。前者在課文，后者在生活，間接地培養(yǎng)了學(xué)生寫的能力。例17中位數(shù)教學(xué)中的拓展題目精選。判斷：34.5，28.7，43.4 30 50 這組數(shù)據(jù)中的中位數(shù)是43.4（ ）（具體識別）有9名同學(xué)進行了1分鐘口算比賽，小東算對了19道題，排在第5位所以這9名同學(xué)的口算成績的中位數(shù)是19（ ）。（抽象識別） 五年級二班7名女生跳遠(yuǎn)的中位數(shù)是1.98米判斷：（可能性判斷）跳1.98米的同學(xué)是第

38、四名（ ），有3名同學(xué)比她跳得遠(yuǎn)（ ）。這組的小紅跳了2.10米，小紅可能是第一名（ ）。這三道練習(xí)題目所表現(xiàn)出來的一個特征是螺旋上升式的思維訓(xùn)練。6.評作業(yè)布置汽車要從高速公路上出來，到達(dá)目的地就需要下引橋，出收費站。老師布置的課外作業(yè)就扮演了這一角色。評作業(yè)布置就兩條原則：繼承課堂所學(xué)，讓發(fā)展中的人回到生活，形成喇叭效應(yīng)。例19：地震中的父與子結(jié)尾課件展示（三）整體評導(dǎo)剛才我和大家分塊評導(dǎo)了課堂教學(xué)過程，下面我和大家把 把各塊聯(lián)系起來分析。1.評數(shù)學(xué)思想。為達(dá)到目標(biāo)而預(yù)設(shè)的途徑；就像我們到遂寧是老路，還是高速一樣。探索學(xué)習(xí)與傳承運用是否恰當(dāng)。探索學(xué)習(xí)與傳承式學(xué)習(xí)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，兩者相輔

39、相成，不能夠單一地否定或者肯定其中的某一種，相互排斥。要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識特點來選取學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)圓柱的體積就可以用操作，學(xué)習(xí)四則混合運算的運算法則就可直接地傳承給學(xué)生，沒有太多的探索的必要。（1）.體現(xiàn)三維目標(biāo)例18：兩個三角形面積教學(xué)片斷比較案例A：按部就班，步步設(shè)框課前布置每位學(xué)生準(zhǔn)備兩個完全一樣的三角形。1、教師出示帶有方格的幾個三角形，問：誰能算出他們的面積？2、學(xué)生用數(shù)方格的方法很快算出結(jié)果。3、出示不帶方格的幾個三角形，讓學(xué)生算出他們的面積。（學(xué)生感到困惑）4、師抓住時機，告訴學(xué)生下面我們來共同探討這個問題。5、請同學(xué)們拿出課前準(zhǔn)備好的兩個完全一樣的三角形，問：你能想辦法把兩

40、個完全一樣的三角形拼成已學(xué)過的圖形嗎？6、學(xué)生動手操作。7、提問：你拼成了什么圖形？生1：我拼成了一個平行四邊形。生2：我拼成了一個正方形。生3：我就拼成了一個長方形。8、師：拼成的圖形與原三角形的面積有什么關(guān)系？9、師生問題推導(dǎo)出三角形的面積公式。分析：此案例中學(xué)生順著老師的指引一步一步完成三角形的面積公式的推導(dǎo)過程，采用的是比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式。學(xué)生雖能理解接受，但沒有充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性和能動性。為什么要數(shù)方格？因為書上有，老師只好按部就班。三角形面積的計算公式的推導(dǎo)，最需要動腦筋的是如何想到用兩個完全一樣的三角形去拼，而這案例，在學(xué)生動手操作之前，教師已經(jīng)給學(xué)生的思維加了個框“兩個完全一樣的三角形”，限制了學(xué)生思維的發(fā)展。片斷B：以本為本，層層鋪墊師：同學(xué)們這是一個什么圖形？生：（齊答）三角形師：你們想知道三角形的面積怎樣計算嗎？這節(jié)課我們就一起來研究三角形面積的計算