信息技術與學科整合教學案例

1、信息技術與學科整合教學案例 二十一世紀的今天，信息技術與課程整合已成為教育改革一道亮麗的風景，如何正確、科學、藝術地使用現(xiàn)代化的信息技術，以及讓這些技術完美地與課程整合在一起，是我們所討論的熱門話題，應用信息技術改善傳統(tǒng)課堂教學，會使語文課變得更美麗。    原來我一直認為語文課主要靠語言表達，許多內(nèi)容無法在網(wǎng)絡教學中得以完成，或者不借助網(wǎng)絡也可以完成，但經(jīng)過一個學期的實踐，我感到了網(wǎng)絡的神奇，我領略了網(wǎng)絡的魅力，因為信息技術既可以豐富視聽感受，也可以化抽象事物為具體的、可感的、形象的事物，它集圖象、聲音、文字、與時代氣息于一體，使用這一媒介，可豐富學生的知識，開

2、闊他們的視野，讓語文課更富吸引力。下面以美麗的武夷山為例，談談在教學中的做法和點滴體會。    片斷1：美麗的風光，高漲的興趣。   美麗的武夷山是一篇寫景的課文，雖然文字非常優(yōu)美，但對于二年級的小學生來說，遠遠比不上有趣的童話故事給他們帶來的興趣和快樂。我是這樣導入的：    師：同學們，我們每年都有兩次長假，你們在假期里都做什么？    學生有的回答寫作業(yè)，有的回答讀書，有的回答上各種輔導班，有的回答去旅游。    師：老師也和你一樣，非常喜歡旅游，今

3、天，我?guī)Т蠹业揭粋€非常美麗的地方旅游好嗎？好，現(xiàn)在我們出發(fā)。請大家打開“美麗的風光”，看看我們已經(jīng)來到了哪里？   （學生觀賞武夷山的風光片，美麗的景色，優(yōu)美的音樂，把學生一下子吸引住了。）    評析：運用信息技術手段激發(fā)了學生的學習興趣，將學生引入學習情境，讓如詩如畫的情境，為學生領悟課文內(nèi)容打下基礎。美麗的風光，優(yōu)美的音樂，使學生入景入情地感知課文內(nèi)容，對武夷山有個總體的印象，為學生自主學習課文鋪路架橋。     片斷2：多變的文字，良好的效果。    師：現(xiàn)在同學們自

4、己來讀讀課文，遇到不認識的字就用鼠標點一下，你會有意外的收獲的。    生自讀課文，遇到不認識的字點一下，屏幕上馬上會出現(xiàn)放大的這個字，并且?guī)в衅匆簟?#160;   師：剛才同學們讀書都很認真，現(xiàn)在老師來檢查一下，生字大家學會了嗎？打開“認一認”，許多生字朋友正等著你去跟他交朋友呢。    學生點擊，屏幕上出現(xiàn)帶字的氣球飛過，學生認讀。    評析：傳統(tǒng)的教學，靠粉筆黑板打天下，字體總是穿著黑底白花的“外套”，那種單調(diào)、冷漠讓學生難以接受。此時，電腦的優(yōu)勢就顯現(xiàn)出來了：字體的設計可以

5、是楷體、宋體，也可以是藝術字，字體呈現(xiàn)的方式可以是動態(tài)的，也可以是靜態(tài)的，字的顏色也可以多種色彩，再用漂亮的背景作襯托，文字的魅力盡情顯現(xiàn)，可以喚醒學生的注意力，提高識字的興趣。    片斷3：生動的再現(xiàn)，深入的理解。    師：武夷山的山勢非常險峻，尤其是三十六峰造型奇特。是神奇的自然景觀。想不想去看一看？好，現(xiàn)在我們就出發(fā)。請大家打開“三十六峰”，屏幕上會出現(xiàn)課文的第二自然段，你想看什么形狀的山峰，你就在這句話上點一下。   生：邊讀邊欣賞。   師：同學們，通過游覽三十六峰，你有什么體會？

6、  生：這里的山太美了！ 生：這里的山峰真奇特！   師：對，這里的確很美，那你能不能通過朗讀把這種美表達出來呢？  在配樂聲中，學生聲情并茂地讀課文。    評析：在實際情景下進行學習，可以激發(fā)學生的聯(lián)想思維，增強教學的藝術感染力，將學生的情感引入軌道，以其引起審美的共振，并營造出濃厚的學習氛圍。語文教學中種種情景的設置，可激發(fā)學生豐富的想象能力，使學生在輕松愉快中主動探索，加深加快對課文的理解。德國教育家第斯多惠指出：教學的藝術不在于傳授本領，而在于喚醒和鼓舞。信息技術與學科整合，有效地調(diào)動學生的積極性，提高教

7、學效率。    片斷4：情景的設置，樂學的源泉。    師：這里的山很美，這里的水更美。現(xiàn)在我們坐著竹筏，到九曲溪上游覽一番。請打開“九曲溪”。    畫面上出現(xiàn)了九曲溪的風光，溪水很靜，很清，幾條竹筏在水面上繞著山峰靜靜地、緩緩地漂行，兩岸的山峰、綠竹映入水中，就像一幅水上的風景畫。隨著畫面的出現(xiàn)，音樂的響起，播音員的配文朗誦，學生的興致油然而生。他們時而被那幽靜的環(huán)境所陶醉，時而為能身在其中而欣喜，時而為清綠的水的獨特而驚嘆，時而為這天下美景而稱奇。多媒體的使用打破了時空的限制，完全把學生帶到了那美麗

8、的山水這間，使他們看到了從沒看到的景色，怎能不使他們欣喜若狂？怎能不觸發(fā)他們的學習欲望？他們又怎能不樂于去學習呢？    片斷5：廣闊的空間，自由地探究。    師：武夷山真是個風景如畫的地方，同學們?nèi)绻脒M一步了解它，可以點擊“美麗的武夷山”你會有更多的收獲。     生：自由瀏覽教師事先設計的網(wǎng)頁。     師：通過學習，你有了哪些收獲？     評析：毛澤東同志曾經(jīng)說過：讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的

9、學習。傳統(tǒng)的課堂教學，總是把目光牢牢地盯死在書本上，認為維有讀課本才算是學習。而信息技術的網(wǎng)絡教學，為學生開辟了無限廣闊的學習空間，因此，讓學生通過網(wǎng)絡空間的自主實踐和探究，既是文本學習內(nèi)容的運用和鞏固，又是文本學習內(nèi)容的補充和擴展。讓學生登錄教師的專題網(wǎng)頁，自由瀏覽其它相關資料，拓展課堂所學的知識。實踐證明，利用網(wǎng)絡資源擴充信息量，使學生開闊了得視野，活躍了思維，為更好地完成教學任務創(chuàng)造了優(yōu)異條件信息技術整合與初二語文教學案例分析八年級上 第五單元 愛蓮說二十一世紀的今天，信息技術與課程整合已成為教育改革一道亮麗的風景，如何正確、科學、藝術地使用現(xiàn)代化的信息技術，以及讓這

10、些技術完美地與課程整合在一起，是我們所討論的熱門話題，應用信息技術改善傳統(tǒng)課堂教學，會使語文課變得更美麗。    原來我一直認為語文課主要靠語言表達，許多內(nèi)容無法在網(wǎng)絡教學中得以完成，或者不借助網(wǎng)絡也可以完成，但經(jīng)過一個學期的實踐，我感到了網(wǎng)絡的神奇，我領略了網(wǎng)絡的魅力，因為信息技術既可以豐富視聽感受，也可以化抽象事物為具體的、可感的、形象的事物，它集圖象、聲音、文字、與時代氣息于一體，使用這一媒介，可豐富學生的知識，開闊他們的視野，讓語文課更富吸引力。下面以愛蓮說為例，談談在教學中的做法和點滴體會?！窘滩姆治觥?、愛蓮說是人教新課標版初中語文八年級上冊第五單元的

11、一篇文言文，教學課時為1課時。2、本單元的能力訓練重點是：學生能夠借助注釋和工具書讀懂課文大意，并且在反復誦讀中領會它們豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。3、愛蓮說是周敦頤的代表作，以蓮喻人，托物言志。表達了作者以蓮花君子自勉，不同流合污的高尚品質(zhì)。通過本課的學習體會作者高潔的情感和不隨流俗的積極人生態(tài)度，進一步學習托物言志的寫作手法?！窘虒W目標】一、             知識目標1、整體感知課文，理解形象、生動、精美的語言特點，積累一些常用文言

12、實詞、虛詞。2、在了解作者經(jīng)歷和愛蓮說寫作背景的基礎上揣摩文中描寫蓮花的文字，品味作者流露出的情感，了解文章運用的托物言志的寫作手法。二、             能力目標1、能流利的朗讀課文，理解文章大意；能快速閱讀拓展文章，在拓展文章的支持下深入理解愛蓮說的深意。2、學生在自主閱讀課文的基礎上主動提出問題，提升發(fā)現(xiàn)問題、辨析問題的能力。3、學生通過自主學習與小組協(xié)作學習相結合的方式疏通文意、處理課文難點，提升學生分析問題解決問題的能力。三、  

13、;           情感目標1、理解作者高潔的情懷和勇于面對生活、不隨流俗的積極人生態(tài)度。2、有積極的情感體驗，欣賞蓮的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，有培養(yǎng)自己具有“蓮”的品質(zhì)的愿望?！窘虒W重難點】    1. 教學重點：學習文言文愛蓮說，在深入理解課文內(nèi)容和寫法的基礎上背誦課文，積累文言詞語。    2. 教學難點：通過本課的學習，理解作者的高潔情懷，體味所描寫的景物與作者所抒發(fā)

14、的“志”之間的關系?！緦W習者特征分析】1、學生是北京昌平第四中學初二跨越式實驗班的學生，經(jīng)過一年多的試驗班學習，基礎知識扎實，課堂氣氛活躍，能積極思考、主動質(zhì)疑。2、學生已具備一定的文言文閱讀能力，能夠結合課下注釋，準確翻譯淺顯文言語句。3. 該班學生在參與北師大跨越式發(fā)展課題研究一年多后，都有一定的計算機基礎，能熟練在V-class平臺的討論組上打?qū)懽魑摹窘虒W策略】采用任務驅(qū)動的方式充分發(fā)揮學生的主體作用，學習方式以自主學習與小組協(xié)作學習相結合為主。【資源準備】多媒體網(wǎng)絡教室、北京師范大學現(xiàn)代教育技術研究所的Vclass平臺、人教新課標版初中語文八年級上冊教材、專門為本課制作的網(wǎng)頁

15、課件?！窘虒W過程實錄】（一） 創(chuàng)設情境、激趣導入：教師活動：我們首先瀏覽網(wǎng)頁中“美麗的蓮花”，看后談談你對蓮花的印象？學生活動：瀏覽網(wǎng)頁圖片，回答問題。教師活動：（總結學生發(fā)言）正因為蓮花有這樣美好的形象和品質(zhì)，自古以來就深受文人雅士的推崇，宋朝的哲學家周敦頤就特別喜愛蓮花，為此還寫下了一篇傳世佳作，今天我們就來學習這篇愛蓮說。設計意圖：由各種各樣的蓮花圖片引入新課，激發(fā)學生學習興趣。對蓮花的美麗、潔凈、亭亭玉立有直觀感知，為下文分析描寫蓮花外貌形態(tài)的語句、體味作者對蓮花品質(zhì)的頌揚作鋪墊（二）多樣閱讀、整體感知： 1、利用網(wǎng)頁資源，了解作者生平。教師活動：世間的花種類繁多，

16、各具不同的精神氣質(zhì)，一般來說，喜愛什么花，也反映了這個人的心態(tài)和志趣。周敦頤這么喜愛蓮花，他會是一個什么樣的人呢？請同學瀏覽網(wǎng)頁“作者簡介”部分，了解作者生平愛好及寫作背景。學生活動： 瀏覽網(wǎng)頁“作者簡介”部分，了解作者生平及本文寫作背景。設計意圖：了解作者生平愛好及本文的寫作背景，促進學生對課文的理解2、多樣閱讀、感知課文聽范讀教師活動：同學們，我們打開書，利用教學網(wǎng)絡課件聽范讀，注意句讀，語氣、語調(diào)。學生活動：聽范讀。自由朗讀學生活動：自由朗讀課文。學生代表讀課文教師活動：請兩位學生讀課文，強調(diào)注意語氣語調(diào)、節(jié)奏停頓以及作者情感。學生活動：學生代表讀課文，其他學生聽讀評價。設計意

17、圖：熟悉課文，了解文中作者的情感，通過反復聽讀、朗讀促進學生對課文的理解3、協(xié)作學習、疏通文意教師活動：請大家以小組為單位，借助課文下面注釋協(xié)作疏通文意。學生活動：結合課文注釋，小組合作學習，疏通文意。學生活動： 以小組為單位反饋，提出本小組內(nèi)難以準確翻譯的語句與其他小組交流。教師活動：教師給予總結明確。設計意圖：通過小組的合作學習，解決字詞理解障礙，疏通文意。解決難點句子的翻譯。教給學生學習文言文的方法，培養(yǎng)自主、合作探究的學習能力（三）小組協(xié)作、質(zhì)疑探究1、獨立思考、質(zhì)疑發(fā)問學生活動：學生在整體感知課文的基礎上對文章內(nèi)容、寫作方法提出問題。教師活動：總結學生問題，引導課文理解。作

18、者為什么說蓮是花中的君子？三種花象征人世中的哪三種人或人生態(tài)度，作者對這三種不同的人生態(tài)度表達了怎樣的情感？作者愛“蓮”，為什么要寫菊和牡丹呢？設計意圖：學生就文本內(nèi)容主動設疑，客觀上促使學生加深對課文的理解；教師對學生的問題加以歸納，圍繞學生理解難點安排教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。 2、深入探究，解答疑問教師活動：為解決同學們感興趣的第一個問題，我請大家找出文中描寫蓮花的語句，概括這幾句寫了什么？作者如此準確生動的進行描寫，意在突出什么？學生活動：畫出文中描寫蓮花的句子，思考回答問題。教師活動：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人。我們看蓮這些外在的特點 ，都顯示出了蓮哪些

19、高潔的品格？學生活動：討論、回答。教師活動：蓮花具有這樣多的高潔品質(zhì)，難道不能稱其為君子嗎？ 教師活動：明確托物言志的寫作手法。教師活動：為解決第二個問題，先請同學們思考，“誰喜愛菊？這種人有怎樣的人生態(tài)度？作者對此抱何態(tài)度？”學生活動：（討論回答）陶淵明，“晉陶淵明獨愛菊”“陶后鮮有聞”，陶淵明是有名的隱逸之士。他做彭澤縣令時，他不愿“為五斗米折腰”，辭官歸隱田園，以酒遣懷，以菊花為伴。他是真正的隱士。所以，菊隱喻遠離官場、躲避現(xiàn)實的隱士；教師活動：（總結明確）它們雖有氣節(jié)，但消極避世。對他們消極避世的孤傲，作者無意為伍?！疤蘸篚r有聞”，便戛然而止，語氣冷淡，似有隔世之感。周敦頤的

20、人生態(tài)度，他是主張入世的，隱士不染世之塵埃，固然可喜；而君子能做到“出淤泥而不染”，境界更高。教師活動：誰喜愛牡丹？這種人有怎樣的人生態(tài)度？作者對此抱何態(tài)度？學生活動：牡丹，象征世俗“富貴人”；教師活動：（補充時代背景）唐朝初期特別推崇牡丹，把牡丹視為珍品，譽為國花。到貞元時，對牡丹的賞玩，更成為盛行長安的社會風氣。暮春時節(jié)，車水馬龍，權貴們不惜高價爭相購買。由于統(tǒng)治者的提倡，長期以來形成一種競效奢靡、爭攀富貴的不良的社會風氣，直到宋代依然存在。    因此，周敦頤文中名寫牡丹，實是對當時權貴及世俗之徒追慕榮華富貴的嘲諷?！澳档ぶ異?，宜乎眾矣！”字里行間諷意十足。對爭名奪利的權貴們，他不屑一顧。    教師活動：誰喜愛蓮？有怎樣的人生態(tài)度？作者對此抱何態(tài)度？學生活動：作者愛蓮，蓮是花中的君子，他從內(nèi)心熱愛，而且是努力效法的。教師活動：明確了以上兩個問題，咱們一起思考第三個問題：“作者愛“蓮”，僅僅寫“蓮”不就行了嗎？為什么還要寫菊和牡丹呢？”學生活動：運用襯托的手法，突出蓮的超凡脫俗，作者以蓮自喻，