學(xué)生教育論文：幫助學(xué)生從小確立主體意識(shí)

1、論文發(fā)表專家一顧中國(guó)學(xué)術(shù)期刊洌wwv/學(xué)生教育論文：幫助學(xué)生從小確立主體意識(shí)在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我嘗試運(yùn)用以下幾種形式幫助孩子從小確立主體意識(shí)。、實(shí)施“生活數(shù)學(xué)”新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。這就要求我們教師盡可能地把數(shù)學(xué)問(wèn)題和實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，又到生活中去，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。1、數(shù)學(xué)問(wèn)題“生活化”荷蘭數(shù)學(xué)教育家漢斯弗賴登塔爾認(rèn)為：數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。因此，在教學(xué)過(guò)

2、程中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)際，轉(zhuǎn)變“教教材”和“以教材為本”的舊觀念。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是個(gè)例子。因此，教師在應(yīng)用教材時(shí)，應(yīng)該從服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的需要出發(fā)，靈活處理教材，并根據(jù)實(shí)際需要對(duì)原教材進(jìn)行優(yōu)化組合。例如：在教學(xué)“5的乘法口訣”時(shí)，教材中是用5袋乒乓球，每袋5個(gè)作為例題，而我根據(jù)“5”這個(gè)特殊的數(shù)字，論文發(fā)表專家一龜酬中國(guó)學(xué)術(shù)期刊朋充分利用學(xué)生自己靈巧的小手（每只手有5個(gè)手指）這一身體的學(xué)習(xí)資源來(lái)啟發(fā)學(xué)生自己編口訣：課始播放歌曲巧巧手來(lái)引出課題，并引導(dǎo)學(xué)生“伸出一只手，看看有幾個(gè)手指？伸出2只手，看看共有幾只手？小組合作，看看3只手共有幾個(gè)手

3、指？四只手呢？這樣，學(xué)生通過(guò)自己、小組合作，自己整理出了5的乘法口訣，學(xué)生易于接受，學(xué)習(xí)的積極性也高，體現(xiàn)了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。2、日常生活“數(shù)學(xué)化”日常生活“數(shù)學(xué)化”是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐步具備在日常生活和社會(huì)中運(yùn)用數(shù)學(xué)的“本領(lǐng)”，使他們認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)”，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，把生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自覺(jué)聯(lián)系起來(lái)。例如：認(rèn)識(shí)非整十的兩位數(shù)后，學(xué)生從自己的身邊找出了很多熟悉的生活數(shù)學(xué)：學(xué)具棒的根數(shù)、班級(jí)人數(shù)、門牌號(hào)碼、車牌號(hào)碼、汽車線路編號(hào)這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)100以內(nèi)數(shù)的理解，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)問(wèn)題，日常生活中的很多問(wèn)題都要用數(shù)學(xué)知識(shí)解決，從

4、而有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能提高學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓孩子走向社會(huì)，也有利于學(xué)生主體意識(shí)的形成?？梢?jiàn)，實(shí)施“生活數(shù)學(xué)”不僅貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符論文發(fā)表專家一顧中國(guó)學(xué)術(shù)期刊洌wwv/合學(xué)生的需要心理，而且也給學(xué)生留有一些遐想和期盼，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生親自探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，成為“自主而主動(dòng)的思想家”，享受創(chuàng)造的樂(lè)趣，獲得成功的喜悅，真正成為學(xué)習(xí)的主人。、改變學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候基本的行為和認(rèn)知取向，是學(xué)生在自主性、探索性和合作性方面的基本特征。新課程理念告訴我們：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變對(duì)學(xué)生的發(fā)展意義重大；可以幫助學(xué)生從單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化，提倡以自主探索、合作交流和操作實(shí)踐為主的學(xué)習(xí)方式，以更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體作用。1、精心設(shè)計(jì)操作性的活動(dòng)孩子對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)主要是通過(guò)動(dòng)手操作。華盛頓的圖書館的墻壁上貼著這樣三句話：“我聽(tīng)見(jiàn)了，就忘記了；我看見(jiàn)了，就記住了；我去做了，就理解了。”這三句話從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明了學(xué)生參與的重要性。蘇霍姆林斯基也說(shuō)：“兒童的智慧在他的手指尖上。”對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。動(dòng)手操作是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要方面，它能促使學(xué)生在