完整如何控制英語課堂紀(jì)律

1、淺談?dòng)行У目刂朴⒄Z課堂紀(jì)律摘要：良好的課堂紀(jì)律是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的保障，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。英語課堂要落實(shí)課堂常規(guī)，運(yùn)用獎(jiǎng)懲機(jī)制，調(diào)控課堂教學(xué)，以創(chuàng)造一個(gè)有序的英語教學(xué)環(huán)境。關(guān)鍵詞：課堂 紀(jì)律 教學(xué) 質(zhì)量 英語眾所周知，良好的課堂紀(jì)律是課堂教學(xué)順利進(jìn)行，提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。然而在我們的日常英語教學(xué)中，卻時(shí)常缺少這種保障。紀(jì)律問題是困擾英語教學(xué)的主要問題之一。其表現(xiàn)為, 在一些小學(xué)的英語課堂上, 一方面是教師在聲嘶力竭地范讀、帶讀、講解、維持紀(jì)律, 另一方面是僅有小部分學(xué)生在聽講, 其他的學(xué)生有的交頭接耳,有的打打鬧鬧, 有的在看卡通畫, 有的在打磕睡。在另外一些小學(xué)英語課堂上, 當(dāng)教

2、師組織一些小組合作活動(dòng)時(shí), 表面上同學(xué)們都在積極參加, 場面積極活躍, 但實(shí)際上除了少數(shù)英語基礎(chǔ)比較好的學(xué)生在認(rèn)真參加活動(dòng)外, 為數(shù)不少的學(xué)生卻在很投入地做著一些與教學(xué)無關(guān)的別的事情。英語課堂上出現(xiàn)的種種困擾，其原因有以下三點(diǎn)：第一，學(xué)科原因：首先是學(xué)科地位。與其他學(xué)科相比, 小學(xué)英語不僅是一門小學(xué)科, 更是一門新學(xué)科。除了一些發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)外,小學(xué)英語在很多學(xué)校仍是不被重視的學(xué)科, 有些地區(qū)則把英語當(dāng)技能課來看待, 甚至只是把英語課作為點(diǎn)綴。一些發(fā)達(dá)地區(qū)的小學(xué)也是三年級(jí)才學(xué)英語，一、二年級(jí)都是主要學(xué)習(xí)語文和數(shù)學(xué)，以至學(xué)生和家長都認(rèn)為英語不是主科。這些因素在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)英語課的看法、

3、導(dǎo)致學(xué)生對(duì)小學(xué)英語缺乏認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。其次是學(xué)科特點(diǎn)。小學(xué)英語具有實(shí)踐性、交流性強(qiáng)的特點(diǎn)。英語課需要學(xué)生進(jìn)行大量的語言操練和交流活動(dòng)。而這些活動(dòng)常常是以結(jié)對(duì)或小組活動(dòng)的形式進(jìn)行的, 這無形中加大了教師監(jiān)控整個(gè)班級(jí)的難度, 使一些自控較差的學(xué)生有機(jī)可乘, 從而加大了學(xué)生違反紀(jì)律的機(jī)率。其次，傳統(tǒng)教育中課堂教學(xué)顯得過于緊張，學(xué)生透不過氣，淺意識(shí)中希望有位老師能使得課堂“放松”，英語教學(xué)輕松有趣的游戲正好迎合了他們的需要，由于長期受到壓制，今天突然松了，這中間，自制力不高的同學(xué)便我行我素起來，無視課堂中紀(jì)律的存在了。再次，新課標(biāo)倡導(dǎo)采用活動(dòng)的途徑，通過表演，唱歌，游戲，競賽，猜謎和畫畫等小學(xué)生易接受

4、的形式激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。很多教師就采用多種活動(dòng)方式，讓英語課變成了一場接一場的秀，熱熱鬧鬧。似乎英語課堂已不需要紀(jì)律的約束，可以興趣所至，率性而為。第二，教師原因。有些教師個(gè)人學(xué)科素質(zhì)低。所授課程內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法單一，只是單純的要求學(xué)生抄抄寫寫，背誦默寫。沒有將本學(xué)科內(nèi)在的魅力展示給學(xué)生，久而久之使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生在課堂上沒有一點(diǎn)成就感，結(jié)果就失去了這一門課程的興趣。而興趣是中小學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)動(dòng)機(jī)之一。學(xué)生因?yàn)槭チ伺d趣，自然興味索然，注意渙散，我行我素，干起了別的事課堂自然也亂了。其次教師不懂得小學(xué)生的心理。由于受“應(yīng)試教育”的影響，有些老師只抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，只重視學(xué)生的成績

5、，而忽視了對(duì)學(xué)生心理的關(guān)注，不能夠從心理上關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，不能夠滿足學(xué)生一些合理的心理需求，甚至有些老師對(duì)待“優(yōu)生”、“差生”不能一視同仁。這樣，久而久之，必然造成師生間的感情上的隔閡，甚至對(duì)立。有些學(xué)生就會(huì)制造一些“小麻煩”，故意氣老師“亂”就不可避免了。第三，學(xué)生原因。小學(xué)生的身心發(fā)展決定了他們的自控力較差, 注意力維持較短, 與中學(xué)生相比而言更容易出現(xiàn)紀(jì)律問題。再加上有的學(xué)生英語基礎(chǔ)差, 跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度, 聽不懂課堂講授內(nèi)容自然違反紀(jì)律的機(jī)率就更大。目前, 許多學(xué)校都是從三年級(jí)起開始開設(shè)英語的, 有些學(xué)生由于在之前即形成了不良的行為習(xí)慣, 不愛學(xué)習(xí), 以上課制造麻煩為能事, 他們不僅在英

6、語課上搗亂, 在其它課上亦如此。小學(xué)生活潑好動(dòng)、朝氣蓬勃的特點(diǎn)決定了小學(xué)課堂活躍的特點(diǎn)。思考積極、發(fā)言踴躍、敢于并善于懷疑，這是小學(xué)生的心理優(yōu)勢。然而正像硬幣有兩個(gè)不同的面一樣，他們的這種心理優(yōu)勢有時(shí)候也會(huì)以相反的形式表現(xiàn)出來，比如思路漫無邊際、脫離正題，說一些無關(guān)的話，做一些無關(guān)的事等等“亂”自然就產(chǎn)生了。不過這種亂也是正常的和必然的。小學(xué)生注意力的特點(diǎn)之一，就是不能長時(shí)間的集中。要求學(xué)生在每天十幾節(jié)課的每一個(gè)4045分鐘內(nèi)，都保持高度的集中，也是不科學(xué)和不現(xiàn)實(shí)的“亂”有時(shí)候其實(shí)是學(xué)生一種無意識(shí)的“自我放松”與“自我休息”。以上是課堂亂的原因。那么，我們?nèi)绾慰刂撇⑴まD(zhuǎn)亂的局面，達(dá)到由亂而治呢

7、？可以說，課堂“控制”出現(xiàn)問題，歸根結(jié)底是教師不知道如何去“導(dǎo)”的問題。特別是年輕教師容易陷入師生關(guān)系的兩個(gè)極端：一是死板地講究課堂紀(jì)律，一味地“緊”。教師為了達(dá)到震懾學(xué)生的目的，便滿臉嚴(yán)肅，言語嚴(yán)厲，一身“殺氣”，一旦學(xué)生有什么風(fēng)吹草動(dòng)，立刻吹胡子瞪眼，指責(zé)呵斥甚至處罰，其結(jié)果課堂如戰(zhàn)場，學(xué)生個(gè)個(gè)正襟危坐，如坐針氈，除了個(gè)別的班干部零星舉手之外，其余的都變得感情“冷漠”，表情“呆滯”，沉默是金了。二是過于忽視課堂紀(jì)律，一味地“松”。教師為了達(dá)到所謂的課堂民主活躍的氣氛，總是無原則地遷就學(xué)生，對(duì)學(xué)生的隨意插嘴、自由散漫等行為或熟視無睹，或忍之又忍，或毫無對(duì)策隨其發(fā)展，如同好好先生，一副菩薩心腸

8、，自以為如此正是展示學(xué)生的個(gè)性，殊不知其結(jié)果反倒導(dǎo)致了課堂越來越亂，終究苦了自己，害了學(xué)生。對(duì)此，教師應(yīng)該如何去“導(dǎo)”，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂的有效“控制”呢？我覺得以下三點(diǎn)值得我們?nèi)ニ伎己蛯?shí)踐的： 一、  讓學(xué)生遵守“游戲規(guī)則”，還是服從教師的“命令”？ 很多時(shí)候，所謂課堂上的“紀(jì)律”都是教師制定的，有些還是教師上課時(shí)臨時(shí)想的，而且“紀(jì)律”的內(nèi)容基本上是限定學(xué)生不能做什么，卻極少指明學(xué)生可以做什么。只要學(xué)生妨礙了教師課堂教學(xué)的意愿，就會(huì)被“鑒定”為“違反紀(jì)律”了，甚至有些教師連這樣的“紀(jì)律”都沒有向?qū)W生說明，一切憑自己說了算。這樣的課堂氛圍，使學(xué)生只能處于被動(dòng)的從屬的位

9、置，其課堂主人的意識(shí)與教學(xué)主體的地位無從體現(xiàn)。教師這樣的“控制”如同社會(huì)上的“人治”，而非“法治”?！叭酥巍笨康氖墙處熞粠樵干踔潦菑?qiáng)制的“命令”，一旦教師不在，“命令”也就形同虛設(shè)難起效力了。而且這樣的“命令”遲早會(huì)壓抑學(xué)生，促使部分學(xué)生尤其是所謂的“問題生”出現(xiàn)對(duì)抗和叛逆行為，無論是直接還是間接，都將導(dǎo)致師生關(guān)系的破裂。如此一來，教師時(shí)常掛在嘴邊口口聲聲強(qiáng)調(diào)的“課堂紀(jì)律”就會(huì)被學(xué)生折射成專門對(duì)付他們的一種“專制”的代名詞了。這么說，難道課堂就不用“紀(jì)律”了嗎？不，當(dāng)然要“紀(jì)律”，但這種“紀(jì)律應(yīng)該是由師生一起商議，共同討論出來的一些“規(guī)則”，來之于學(xué)生，用之于學(xué)生，這才談得上有“群眾基礎(chǔ)”，

10、才能在一定程度上使學(xué)生主動(dòng)去接納并樂意去執(zhí)行和維護(hù)。鑒于小學(xué)生的年齡特征，我是這樣設(shè)置情景引導(dǎo)他們的： 開學(xué)初的班隊(duì)課，我問學(xué)生：“為何要在校門口的公路上畫斑馬線呢？”立刻有些學(xué)生舉手回答：“我知道，那是人行道，是讓我們這些行人過公路用的！”“如果我們過公路不走人行道好不好？”我接著問?！安恍械?，我們?nèi)诉@么多，很容易被車撞著的，上學(xué)期沒有畫上斑馬線，不就有一個(gè)六年級(jí)同學(xué)的腳被車壓了嗎？”“畫上斑馬線讓我們走人行道，是為了行人和司機(jī)更安全以前沒有人行道，大家都是亂走的！”“還容易堵車”“說得對(duì)！”我肯定了他們：“有了交通規(guī)則，大家的行動(dòng)不但方便，而且也安全了。你們再想想，自己知道或做過

11、哪些事和活動(dòng)必須要有規(guī)則才行的，如果沒有就沒辦法進(jìn)行下去的？”“老鷹抓小雞、跳橡皮筋等游戲也有規(guī)則?！薄捌古仪?、籃球、羽毛球等各種球類活動(dòng)都有規(guī)則?！薄巴骐娮佑螒蚝碗娔X上的各種游戲也要遵守規(guī)則還有買賣東西也要按一定的規(guī)則進(jìn)行”我總結(jié)道：“是啊，生活中很多事情和活動(dòng)都有自己的一些規(guī)則，這些規(guī)則可以讓每個(gè)參與者都能更好地進(jìn)行活動(dòng)?，F(xiàn)在，我們這么多人在一個(gè)教室里也需要一些規(guī)則來讓課堂的教與學(xué)能靈活而又有秩序地進(jìn)行下去，所以，我們有必要一起制定出合理有效的規(guī)則來”接下來，我就讓學(xué)生把自己的想法寫在紙條上，然后收上來共同對(duì)這些想法進(jìn)行討論、梳理、修改，整理出有代表性的作為課堂上的“規(guī)則”，讓大家遵守。&

12、#160;在這些規(guī)則中，下面幾條是最根本的，因?yàn)樗赋隽藥熒谡n堂上最普遍的四種行為“說”、“聽”“討論”和“插嘴”的注意點(diǎn)：1、論是老師，還是某個(gè)同學(xué)說（包括提問和回答問題），全班同學(xué)都必須保持安靜，認(rèn)真“傾聽”。如果誰有想法或不同意見，也要在說的人把意思表達(dá)完之后，才能“起立”進(jìn)行“插嘴”。當(dāng)想“插嘴”的同學(xué)比較多時(shí)，要按“起立”的先后順序一個(gè)個(gè)說，不要搶著說。當(dāng)話說好了就可以自行坐下，不用等著老師示意了。如果在聽的過程中又有了想法，還是按上述的要求進(jìn)行表達(dá)。2、站起來說的同學(xué)要盡量做到面向大家，眼神要和大家交流，而不能只單單看著老師（或某個(gè)同學(xué)），不能只對(duì)著老師（或某個(gè)同學(xué)）說。尤其是不

13、能把老師當(dāng)作課堂的中心，讓自己和老師成了“兩人對(duì)話”，把同學(xué)們忘在了一邊，這樣其他同學(xué)也會(huì)不耐煩，難免就會(huì)吵了。因此，站起來說話或提問的同學(xué)要把開頭語“老師”改成“同學(xué)們”，比如：“同學(xué)們，我有個(gè)問題不懂?！薄巴瑢W(xué)們，我的想法是這樣的”這樣的說法能夠直接引起同學(xué)們的關(guān)注，使他們能主動(dòng)地參與到你說的話中來。另外，坐在左右兩邊的同學(xué)“起立”時(shí)要適當(dāng)?shù)貍?cè)過身，而前面的同學(xué)“起立”時(shí)也要適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)身。3、當(dāng)老師要求大家自由討論時(shí)，同桌或前后桌可以坐在位置上自由安排；當(dāng)老師要求指名同學(xué)匯報(bào)討論結(jié)果時(shí)，那對(duì)“說”和“聽”的要求就以上述的一二兩條為準(zhǔn)則。自由討論（包括其他形式）的開始和結(jié)束，要看老師的示意，比

14、如用語言：“現(xiàn)在開始！”“請(qǐng)大家安靜！”等等，還可以配合表示“開始”和“安靜”的手勢，同學(xué)之間也要互相提醒。4、有的“規(guī)則”經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐之后，根據(jù)利弊，可以在師生共同商議的基礎(chǔ)上，進(jìn)行完善和補(bǔ)充，添加和刪除。 二、遵守“課堂規(guī)則”和展示“學(xué)生個(gè)性”是不矛盾的 看了上述的四點(diǎn)規(guī)則，或許有些教師會(huì)說，這樣的條條框框會(huì)不會(huì)限制了學(xué)生“個(gè)性”的自由發(fā)展，使課堂變得機(jī)械死板了呢？對(duì)這個(gè)問題，我是這樣理解的：學(xué)生的“個(gè)性”是否真正得到健康的發(fā)展和展示，在課堂上主要是看學(xué)生是否有表達(dá)的機(jī)會(huì)，是否能表達(dá)自己想表達(dá)的，是否獲得了一定程度的表達(dá)的時(shí)間和空間。一直以來，有些教師的課堂恰恰就

15、是在上述的這些方面存在問題。他們要么是因?yàn)闆]有相應(yīng)的“規(guī)則”作保障，使得課堂的“說”與“聽”，以及所謂的“討論”變得雜亂無序：說的沒人認(rèn)真聽，聽的也在管自己說。如此的“個(gè)性發(fā)展”已變得自由散漫一盤散沙，連教師自己也因此苦惱不已。要么總是在學(xué)生說的“內(nèi)容”上苛求，總想著學(xué)生的“說”能符合自己的喜好，憑自己的脾性來評(píng)定學(xué)生的童心童語，以至閉塞了學(xué)生的真實(shí)表達(dá)，甚至還會(huì)讓學(xué)生因?yàn)楹ε露鴽]了表達(dá)的欲望。如此的課堂，學(xué)生除了循規(guī)蹈矩或亦步亦趨或沉默寡言之外，還能有什么良好的“個(gè)性發(fā)展”呢？因此，我們只有具備適當(dāng)?shù)摹罢n堂規(guī)則”這個(gè)外在形式，才談得上保障學(xué)生“思想個(gè)性”這個(gè)內(nèi)在實(shí)質(zhì)獲得真正的發(fā)展，也只有這樣

16、的課堂才可能是扎實(shí)的鮮活的有效的課堂。當(dāng)學(xué)生從這些“規(guī)則”中逐漸體會(huì)到它給大家的“說”、“聽”，乃至“思”帶來益處時(shí)，學(xué)生就會(huì)愈加重視和維護(hù)這些“規(guī)則”。此時(shí)，即便教師不在，班集體也會(huì)自覺自動(dòng)地運(yùn)用這些“規(guī)則”來評(píng)判個(gè)別同學(xué)的違規(guī)行為，以形成正確的班級(jí)輿論，因?yàn)槊總€(gè)人的心中都已有“課堂規(guī)則”這把丈量的尺子了。只要我們讀了魏書生、李鎮(zhèn)西等老師的書，就不難發(fā)現(xiàn)，他們也是很重視這類“規(guī)則”的制定的，哪怕在開始階段要花費(fèi)很多時(shí)間和精力。因?yàn)橐坏┯辛诉@些“規(guī)則”，那么以后的教學(xué)和管理也就會(huì)如魚得水、事半功倍了，而他們學(xué)生的自我管理能力、民主意識(shí)和班級(jí)主人的觀念特別強(qiáng)也是與此息息相關(guān)的。從這個(gè)意義上來講，

17、讓學(xué)生遵守“課堂規(guī)則”和展示“學(xué)生個(gè)性”是相輔相成的。 三、讓學(xué)生遵守“課堂規(guī)則”成為一種習(xí)慣1、教師的“立場”要鮮明。剛開始實(shí)施這些“課堂規(guī)則”時(shí)，學(xué)生還不是很熟悉，容易忘記，教師就要有耐心地反復(fù)強(qiáng)調(diào)時(shí)常提醒，尤其是教師的“立場”要鮮明，切不可含糊不清敷衍了事。比如：坐著傾聽的學(xué)生如果有人沒保持安靜發(fā)出聲音，或者沒等人家講完就“插嘴”而且“插嘴”時(shí)沒“起立”，教師都應(yīng)該立刻讓“課堂”暫時(shí)“停止”，及時(shí)指出個(gè)別學(xué)生的“違規(guī)”行為，并且讓他馬上改正。同時(shí)也提倡學(xué)生之間互相督促，如果發(fā)現(xiàn)類似問題，也要馬上提出和制止。只要教師持之以恒，不多久，便可以使學(xué)生形成條件反射養(yǎng)成良好習(xí)慣。2、教師

18、要用好自己的“表情”當(dāng)學(xué)生能按“課堂規(guī)則”進(jìn)行“聽”、“說”、“插嘴”和“討論”時(shí)，教師除了用語言而且也要用“贊賞”、“微笑”的表情給予肯定，反之，教師就要用“嚴(yán)肅”、“批評(píng)”的表情給予否定和阻止。只要教師“立場”鮮明，再配以一目了然的表情，時(shí)間一久，學(xué)生的行為就能從中得到積極的強(qiáng)化。良好習(xí)慣的養(yǎng)成在于行為一貫到底的重復(fù)，在上述兩點(diǎn)中，一旦教師三天打魚兩天曬網(wǎng)，時(shí)而松，時(shí)而嚴(yán)，那所謂的“課堂規(guī)則”就會(huì)成了“紙上談兵”了。即便課堂教學(xué)正在津津有味地進(jìn)行著，只要出現(xiàn)“違規(guī)”行為，教師也要及時(shí)提醒和制止。另外，當(dāng)教師用了“嚴(yán)肅”和“批評(píng)”的表情之后，要是學(xué)生改正了，教師就不能繼續(xù)帶著這個(gè)表情上課，而

19、應(yīng)該“轉(zhuǎn)化”成溫和微笑的表情。教師這樣做，就是等于用無聲的體態(tài)語告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做。在這點(diǎn)上教師不妨讓自己具備“相聲演員”的表情變化能力。這對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生正確地投入學(xué)習(xí)是很重要的。但現(xiàn)實(shí)中有些教師往往做不到這點(diǎn)，一旦被個(gè)別學(xué)生的“違規(guī)”行為打攪了，就會(huì)一直唬著臉，帶著怒氣上課，甚至把接下來的“上課”當(dāng)成了個(gè)人的“情緒發(fā)泄”，這是教師情緒化的表現(xiàn)，會(huì)讓學(xué)生覺得老師是把他們當(dāng)作了“出氣筒”，這絕對(duì)是有害于學(xué)生在課堂上良好習(xí)慣的養(yǎng)成。從某種程度上看，課堂狀況的如何，有時(shí)就是教師自身狀況的體現(xiàn)！ 四、關(guān)于是否要“處罰”的問題 在“課堂規(guī)則”實(shí)施的過程中，難免會(huì)有違反的，

20、不外乎兩種情況：一則是無意的，大多是忘記了。對(duì)這類“違規(guī)”的學(xué)生，教師只需時(shí)常提醒，他們便能主動(dòng)改正，畢竟好的“規(guī)則”是有利于每個(gè)人的。因此也就沒必要“處罰”了。二則是故意的，表面上看似針對(duì)“規(guī)則”，經(jīng)觀察分析，就會(huì)看出這類學(xué)生“違規(guī)”的背后一般都有另一種目的，他們要么是所謂學(xué)習(xí)上的“差生“，被教師忽視；要么和同學(xué)關(guān)系不好，沒有什么朋友，在品行上有些“問題”，被多數(shù)學(xué)生孤立；要么在生活和心理上存在“困惑”和“壓抑”，尋求排遣和發(fā)泄等等，我覺得這些學(xué)生的“違規(guī)”行為的本質(zhì)不是在于抗議“規(guī)則”的不行，如果因此而“處罰”他們，等于隔靴搔癢治標(biāo)不治本，甚至還會(huì)雪上加霜。所以，教師應(yīng)當(dāng)把精力花在課堂之外

21、多去關(guān)注、關(guān)心和幫助這類學(xué)生，只有化解了他們在生活、學(xué)習(xí)、心理上的“問題”，在課堂上他們才可能遵守“規(guī)則”。當(dāng)然，這類學(xué)生畢竟是少數(shù)，教師不能因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生的“特殊情況”而否定了“規(guī)則”對(duì)大多數(shù)學(xué)生所起的作用和帶來的好處，否則就是犯了因噎廢食的錯(cuò)誤了。思考以上三點(diǎn)后，以下有五點(diǎn)建議用來控制英語課堂紀(jì)律首先， 培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)紀(jì)律的自控性，對(duì)好奇多動(dòng)的小學(xué)生來說培養(yǎng)他們良好的、鞏固的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于上課專心聽講，良好的紀(jì)律可以讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生獲得終生享用的可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。因此在教學(xué)過程中要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用種種教學(xué)方法，喚起學(xué)生的有意注意，刺激大腦

22、興奮中樞，有助于學(xué)生迅速積極地處理學(xué)習(xí)信息。如在教學(xué)過程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生眼神不集中時(shí)，教師說：“Eyes ,Eyes .”學(xué)生說：“Look, Look ,Look.”聽錄音時(shí)，教師說：“Ears, Ears. Ears.” 學(xué)生說：“Listen, Listen, Listen.”促進(jìn)學(xué)生眼、耳、口齊用，集中注意力，積極學(xué)習(xí)。其次，培植學(xué)生的責(zé)任感，歸屬感，鞏固自覺守紀(jì)的好習(xí)慣小學(xué)生是非分明，他們十分明確，好的紀(jì)律就是大家都可以接受的行為，而違紀(jì)肯定是大家都不能接受的行為。在這個(gè)過程中，教師可以這樣做。關(guān)注學(xué)生情感，讓學(xué)生有尊嚴(yán)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)內(nèi)心對(duì)愉快，幸福的追求。這樣，學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，而

23、不是恐懼，沮喪和傷感，讓學(xué)生顯得在課堂時(shí)郁郁寡歡，似乎自己是個(gè)局外人，而做出違紀(jì)違規(guī)的無意識(shí)行為。強(qiáng)化意識(shí)，鞏固守紀(jì)好習(xí)慣。良好的自覺守紀(jì)的習(xí)慣是具體的，微觀的，一個(gè)學(xué)生的守紀(jì)觀并不是輕易就能調(diào)整好的，并不是一朝一夕能形成的。這樣，教師及時(shí)就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促、約束和指導(dǎo)，幫助孩子堅(jiān)定自覺守紀(jì)的毅力和意志。第三、精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的預(yù)熱階段好的開始是成功的一半。一節(jié)課的開頭是很重要的，它關(guān)系到整堂課的效果。一個(gè)好的開始可以調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，讓孩子積極參與教師的課堂教學(xué)。那么怎么辦呢？ （1）、 一開始讓孩子們表演他們喜愛的英語節(jié)目，這樣一來他們很有成就感。 （2） 領(lǐng)著孩子一起

24、唱幾首歡快的歌，來活躍課堂氣氛，然后在進(jìn)行課堂教學(xué)。 (3) 讓當(dāng)天的值日孩子做一下“daily report”供大家討論或者老師提出有創(chuàng)意的開頭來吸引孩子。這樣，一開始就能把孩子的興趣吸引到學(xué)習(xí)上，能從源頭上避免紀(jì)律問題。第四、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)的組織形式在教學(xué)中老師的方法得當(dāng)孩子們就喜歡學(xué)，自覺的學(xué)。課堂精彩了，學(xué)生的精力被吸引在學(xué)習(xí)上，紀(jì)律問題也就迎刃而解了。（1）演一演。在教學(xué)中可以組織一些對(duì)話和短劇讓他們表演。（2）、唱一唱。而且在平時(shí)的教學(xué)中教師可以選擇孩子們喜聞樂見的歌曲旋律并根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容填詞。如在教學(xué)“Who is wearing yellow today?”這首歌時(shí)，可以根據(jù)同學(xué)的衣服換上各種顏色，讓他們感到自己隨時(shí)會(huì)成為別人關(guān)注的目標(biāo)，會(huì)自覺遵守紀(jì)律。   (3)、畫一畫。我們還可以讓孩子根據(jù)老師的描述去畫或者涂上相應(yīng)的顏色，這樣可以提高他們的聽力。學(xué)生有事做了，紀(jì)律也就不會(huì)亂了。  (4)、賽一賽。在教學(xué)中我們可以把孩子們分成若干組。讓他們搶答問題并