完整《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、附件2:“湖北移動(dòng)校訊通杯”第八屆“教育技術(shù)理論與實(shí)踐”征文評(píng)選活動(dòng)暨第四屆全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)與教育創(chuàng)新論文大賽湖北選拔賽作品登記表姓名侯紅建性別男男出生年月1979、4籍貫大冶E-mail研究方向辦公電話07148736173手機(jī)號(hào)訊地址湖北省大冶市東岳路街道辦事處永勝小學(xué)郵編435100征文類別B類網(wǎng)上注冊(cè)號(hào)職稱小教高級(jí)出版意向?qū)Ｖ?電子雜志 學(xué)術(shù)刊物 增刊 不同意參賽調(diào)查2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012（您參加過(guò)我們舉辦的哪幾屆征文大賽，請(qǐng)?jiān)谙鄳?yīng)的年份后打勾）作品名稱桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)摘要本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句

2、理解課文內(nèi)容，感受漓江的水、桂林的山獨(dú)特的美。通過(guò)學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，具體形象地描寫景物的方法，了解桂林山水的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)錦繡山河的思想感情。關(guān)鍵詞語(yǔ)文 教學(xué) 設(shè)計(jì)注：此表由參賽教師填寫。請(qǐng)各地電教館（站）組織參賽教師將填寫完整的作品登記表設(shè)為參賽作品首頁(yè)。網(wǎng)上注冊(cè)號(hào)必填。桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)（B類）教學(xué)目標(biāo)分析 學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，具體形象地描寫景物的方法是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這是一篇語(yǔ)言優(yōu)美的課文，掌握課文的好詞好句是學(xué)生必須的語(yǔ)言積累，學(xué)會(huì)用優(yōu)美的語(yǔ)言，對(duì)比的寫法將桂林的山和水栩栩如生地展現(xiàn)在讀者面前，使人如臨其境，置身其中。了解桂林山水的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)錦繡山河的思想

3、感情是對(duì)學(xué)生愛(ài)美情趣的最好熏陶。教學(xué)重難點(diǎn)分析本課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)是抓住景物的特點(diǎn)，具體形象地描寫景物的方法。桂林山水這篇課文又是圍繞“桂林山水甲天下?！边@句話來(lái)寫的。桂林之所以名聞天下是因?yàn)楣鹆值纳矫浪?。水是靜、清、綠的水；山是奇、秀、險(xiǎn)的山，給游覽的人留下了深刻的印象。這樣的山和水必須要用優(yōu)美的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)，達(dá)到描寫逼真的效果才是學(xué)生學(xué)習(xí)本課的重中之重。學(xué)生分析桂林山水是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，學(xué)生所處的年齡正是形象思維向抽象思維發(fā)展的過(guò)程，雖然偏向于抽象思維的發(fā)展，但形象思維的教學(xué)模式更能促進(jìn)學(xué)生向抽象思維發(fā)展。因此，充分利用信息技術(shù)教育可以使學(xué)生在課堂上學(xué)到更多的

4、知識(shí)，印象也更深刻，學(xué)習(xí)效果也更好。雖然班級(jí)中優(yōu)生差生少，中等生多數(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性差，學(xué)習(xí)的熱情不高，但隨著信息技術(shù)的有效運(yùn)用，使原本枯燥乏味的課堂變得充滿生機(jī)活力。學(xué)生的課堂聽講由有意注意轉(zhuǎn)化成無(wú)意注意，課堂學(xué)習(xí)效果明顯。教學(xué)內(nèi)容分析這是一篇精讀課文，寫的是桂林山水的美麗景色，表達(dá)了作者對(duì)桂林自然風(fēng)光的喜愛(ài)和贊美之情。這篇課文意境美、語(yǔ)言美，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情是必須的，但由于本課是一篇寫景的文章，光有好的語(yǔ)言描寫，學(xué)生的體會(huì)還不夠深刻，還要借助各種教學(xué)手段將學(xué)生引導(dǎo)到課文所描述的情景中去，讓學(xué)生如同身臨其境，感受更深。課文是按總分總的結(jié)構(gòu)寫的。具體形象地描寫了桂林的

5、水和山。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，感受漓江的水、桂林的山獨(dú)特的美。寫漓江的水，先用“我看見過(guò)波瀾壯闊的大海，欣賞過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)看見過(guò)漓江這樣的水?！币痪洌么蠛：臀骱乃啾?，顯出漓江水的獨(dú)具特色美。接著用排比、比喻等修辭手法準(zhǔn)確而生動(dòng)地描寫了漓江水的三大特點(diǎn)：“靜、清、綠?！睂懝鹆稚矫缹懛ㄒ彩亲プ×松降奶攸c(diǎn)，通過(guò)形象地比喻、擬人等具體描寫山的“奇、秀、險(xiǎn)?！北菊n第二、三自然段寫法相同。桂林之所以美，美在山水天下第一。這才是課文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)內(nèi)容。本課是按總分總的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的?，F(xiàn)代教學(xué)媒體與資源的選擇與應(yīng)用表現(xiàn)桂林山水特點(diǎn)的多媒體課件：課件制作（生字、生詞認(rèn)讀、）

6、課件制作（重點(diǎn)句子理解）課件制作（桂林山水實(shí)景放映）課件制作（桂林山水實(shí)景畫面，圍繞山和水的特點(diǎn)具體畫面）課件制作（入情入境，朗誦、音樂(lè)與動(dòng)畫相結(jié)合）教學(xué)實(shí)施過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課。 1、人們都說(shuō)，桂林山水甲天下?！凹住笔鞘裁匆馑迹空?qǐng)用自己的話說(shuō)一說(shuō)“桂林山水甲天下”的意思。2、為什么人們都說(shuō)桂林山水甲天下呢？桂林的山水到底有什么特別之處呢？下面我們就一同去桂林游覽一下，讓我們一起走近桂林的山，走近桂林的水，相信游完后，你會(huì)有一個(gè)滿意的答案的。二、整體感知，帶人情境。 1、桂林山水這么美，你們想去游覽一番嗎?那現(xiàn)在就讓我們作一次假想旅行。我們坐上飛機(jī)，很快就到了桂林，呈現(xiàn)在我們眼前的山光水色

7、，就像一幅美麗的圖畫，你們看 2、欣賞桂林山水的圖片資料。學(xué)生談?dòng)^后感。出示課件。 3、現(xiàn)在老師給你們作導(dǎo)游，來(lái)介紹桂林山水。 三、自學(xué)課文、理清層次。 1、概括出每一自然段的主要內(nèi)容。 2、學(xué)生討論后板書： 山水 水 山山水 總分總 四、講讀課文第二自然段。 1、出示課件。我們先看看漓江的水。漓江的水怎么美? 2、教學(xué)“觀賞”。剛才我們愉快地觀看，享受著大自然的美。可以用什么詞?(欣賞)還有呢?(觀賞)“觀賞”的“賞”就是“欣賞”。我們常常說(shuō)“欣賞美景”、“欣賞音樂(lè)”，可以是“看”，也可以是不用眼睛看。而“觀賞”一定要“看”，這個(gè)詞中，哪個(gè)字包含了看的意思?(觀)3、范讀自然段。（指導(dǎo)朗讀）

8、 4、指導(dǎo)。自學(xué)課文，一定要學(xué)會(huì)抓住最主要的。漓江的水怎么美?把主要特點(diǎn)抓住。(根據(jù)學(xué)生回答，板書：靜感覺(jué)不到流動(dòng) 清看見江底沙石 綠無(wú)瑕的翡翠) 5為了讓學(xué)生體會(huì)句式的整齊、排比的作用，組織安排一系列訓(xùn)練。（拓展訓(xùn)練） “漓江的水，靜、清、綠”，同學(xué)們想一想，在靜、清、綠之間用上什么聯(lián)接的詞兒，就可組成句子?學(xué)習(xí)靜，靜；排比句式。（出示課件） 指點(diǎn)：漓江的三個(gè)特點(diǎn)，都在感嘆句后面補(bǔ)充說(shuō)明了。補(bǔ)充說(shuō)明都是用“得”。指名讀。指導(dǎo)朗讀。 “真靜啊”，輕輕地拖長(zhǎng)聲音，讓人感覺(jué)不到船在前進(jìn)。 “真清啊”，聲音稍稍提高些，好像看到“江底的沙石”。 “真綠啊”，聲音響些，驚訝，綠的可愛(ài)。 齊讀。 、 指點(diǎn)

9、：這樣寫就很具體了，而且給我們美的感覺(jué)。 6教師引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛，打開大腦熒光屏，進(jìn)行充分想象。想象畫面有哪些景物，給畫面涂上顏色，讓畫面真起來(lái)。理解“靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”，那是一種怎樣的意境。一起輕輕地哼唱讓我們蕩起雙槳的曲子，看哪些同學(xué)仿佛真的到了漓江。 聽著音樂(lè)觀察、想象片刻。(音樂(lè)、課件畫面加上教師的語(yǔ)言描述，從而把學(xué)生帶人漓江畔的情境中，充分體驗(yàn)到漓江的寧?kù)o。) 你們還記得表示水流的聲音的詞嗎? (潺潺、淙淙、嘩嘩、叮咚叮咚) 聽一聽，你們聽見了漓江水流動(dòng)的嘩嘩的聲音嗎?聽到叮咚叮咚的流水聲嗎?潺潺的泥?淙淙的呢? 看一看，你們看見了漓江水在流動(dòng)嗎? 聽不到，看不到，好靜啊!給

10、人一種寧?kù)o的感覺(jué)。你只覺(jué)得船在向前移。 7、你們往下看，仿佛看到了什么?（引導(dǎo)看課件水中的魚蝦，江底的沙石） 8、現(xiàn)在讓我們抬起頭，放眼望去，漓江的水該多綠啊!(引導(dǎo)看課件)書上打了個(gè)什么比方?“翡翠”就是綠色的玉石，這塊玉石上有斑點(diǎn)嗎?從哪個(gè)詞可以看出?(“無(wú)瑕”，指點(diǎn)：“瑕”是玉上的斑點(diǎn)。) 9、老師、學(xué)生輪讀這三句話，老師讀每一分句的前半句，學(xué)生讀后半句。要將靜、清、綠三個(gè)字的真實(shí)感受讀出來(lái)。 這三個(gè)分句都是寫漓江的美，課文就是把這些意思密切關(guān)聯(lián)的句子排成結(jié)構(gòu)相同或者相似的一串句子，加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，給人的印象鮮明、深刻。這樣的句子就叫排比句。(結(jié)合教給知識(shí)。) 齊讀。(女生讀第一分句；男生讀第

11、二分句；男女生齊讀第三分句，逐漸加強(qiáng)語(yǔ)氣，體會(huì)排比句的作用。) 10、指點(diǎn)烘托的手法。（出示課件） 為什么要說(shuō)“我看見過(guò)波瀾壯闊的大海，欣賞過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)看見過(guò)漓江這樣的水?！? “波瀾壯闊”是雄偉壯麗的美。 “水平如鏡”是寧?kù)o柔和的美。 兩者都很美。然后說(shuō)“從沒(méi)看見過(guò)漓江這樣的水”起什么作用?想一想和中心有什么關(guān)系? (突出了桂林的水甲天下) 突出了哪一個(gè)字?(“甲”)指導(dǎo)讀。重點(diǎn)在哪兒?(“卻從沒(méi)看見過(guò)漓江這樣的水”) 提示層次：先說(shuō)沒(méi)有看見過(guò)漓江這樣的水，再說(shuō)漓江的水怎么美，寫出漓江水的特點(diǎn)。 齊讀第一、二兩小節(jié)。11、課件播放印象漓江劉三姐對(duì)唱畫面。漓江的水給你留下了什么印象

12、？（語(yǔ)言訓(xùn)練、想象訓(xùn)練） 五、語(yǔ)言訓(xùn)練。出示：“我愛(ài)大海、西湖和家鄉(xiāng)的小河。”誰(shuí)能把這個(gè)句子改成排比句。 我愛(ài)波瀾壯闊的大海，我愛(ài)水平如鏡的西湖，我更愛(ài)家鄉(xiāng)彎彎曲曲的小河。 六、學(xué)生自學(xué)第三自然段。（課件播放） 桂林的山怎么美呢?同學(xué)們自己看看圖，讀讀文。 作業(yè)：布置學(xué)生找排比句。板書設(shè)計(jì)： 桂林山水 天下第一靜 水 清??！綠第二課時(shí)一、學(xué)習(xí)第三自然段課文二、三自然段的敘述方法相似，第三自然段可以學(xué)生自學(xué)為主。（1）分小組討論、自學(xué)第三段，結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容的理解、解決以下問(wèn)題。輕聲自由讀課文，畫出描寫山的特點(diǎn)的詞句。再讀課文，想一想這一自然段與第二自然段在寫法上有什么相似之處？（先用名山作比，然

13、后用一排比句寫出桂林山的特點(diǎn)。）觀察課件中桂林的山，感受桂林的山與別處的山的有什么不同？有哪些顯著的特點(diǎn)？每組推選“優(yōu)秀小導(dǎo)游”發(fā)言。（2）學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板演桂林山“奇”“秀”“險(xiǎn)”這三個(gè)特點(diǎn)。請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)兩段文字在寫法上的相似之處。畫出這一段中的排比句，讀一讀。（3）指導(dǎo)朗讀，體味桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山的喜愛(ài)之情。（4）請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)揮想像，動(dòng)手畫一畫桂林的山。二、深入學(xué)習(xí)第三自然段（從課文中走出去）。1、用課件創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)形象引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)。（拔地而起 奇峰羅列 形態(tài)萬(wàn)千 危峰兀立 怪石嶙峋）2、出示課件，引導(dǎo)學(xué)生邊看邊說(shuō)，充分發(fā)揮想象。(1)我們來(lái)到桂林會(huì)看到這樣

14、的山，你們說(shuō)這座山像什么?你猜老人可能在做什么?(2)在桂林，我們也會(huì)看到這樣的山，你們看這山有點(diǎn)像什么?駱駝可能在做什么?(3)在桂林，我們還會(huì)看到這樣的山，你們看，這山像什么?大象站到漓江邊想做什么?(4)你們看這些山，姿態(tài)各不相同，變化很多，可以用什么詞來(lái)形容?(“形態(tài)萬(wàn)千”)“萬(wàn)千”表示變化很多。(5)這一座座形態(tài)萬(wàn)千、奇特的山峰分開排列叫什么?(奇峰羅列)“奇峰羅列”中哪個(gè)字眼表示“分開”?(“羅”)(6)一座座分開排列，又可以用什么詞形容?(各不相連)一座座的山高高的各不相連，好像從地上拔起來(lái)，就叫“拔地而起”。(7)在桂林也有很高的山，陡峭的山峰非常險(xiǎn)峻，書上說(shuō)“危峰兀立”，這個(gè)

15、“?！笔鞘裁匆馑?是“危險(xiǎn)”的“危”嗎?字典上有三種解釋取哪一種恰切?(出示課件，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)整個(gè)詞語(yǔ)的意思，選擇恰切的詞義。危：不安全；損害；高的、陡的。)(8)在這些形態(tài)萬(wàn)千的奇峰中，有許多怪石疊在一起，這就叫“怪石嶙峋”，如果是一塊兩塊怪石能叫“嶙峋”嗎，一定要怪石重疊才叫“怪石嶙峋”。三、教師指導(dǎo)學(xué)生寫第三自然段的導(dǎo)游詞。導(dǎo)游詞要點(diǎn)：(1)桂林的山用排比句寫出，有三個(gè)特點(diǎn)：奇、秀、險(xiǎn)。(2)先說(shuō)桂林的山“奇”，課文中用一串比喻，“像老人，像巨象，像駱駝”寫出桂林山的奇特。(3)再說(shuō)桂林山的“秀”“險(xiǎn)”，(指名上來(lái)指著圖講)分別說(shuō)明“像翠綠的屏障”，“像新生的竹筍”，“色彩鮮麗”，“倒映

16、水中”，“危峰兀立”，“怪石嶙峋”。(4)最后，指出課文上用“我攀登過(guò)峰巒雄偉的泰山，游覽過(guò)紅葉似火的香山”，烘托出桂林的山甲天下，名不虛傳。四、教師指導(dǎo)朗讀課文第三自然段。（出示課件）五、欣賞最后一自然段。（出示課件）學(xué)生自學(xué)，討論。欣賞要點(diǎn)：(1)從山水；從水山，相互映襯；(2)從空中山間江上，寫得很有層次；(3)從云霧迷蒙綠樹紅花竹筏小船，由靜動(dòng)而且寫了色彩，更覺(jué)桂林山水的美。(4)把桂林山水比成“連綿不斷的畫卷”，更覺(jué)桂林山水美不勝收。(5)最后引用“舟行碧波上，人在畫中游”結(jié)束全文，增添了文章的詩(shī)情畫意，并給讀者留下了許多余味。六、朗讀全文。（出示課件多種朗讀方式朗讀）七、總結(jié)性訓(xùn)練

17、。(憑借情境進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練)1、桂林山水如此秀麗，當(dāng)我們游覽結(jié)束的時(shí)候，如果我們登上桂林市郊的疊彩山，那么桂林的山山水水就在我們的腳下，這時(shí)你想說(shuō)什么?2、桂林的山水，就是祖國(guó)山河的一部分，你由此又想到什么?3、你能從這些詞組選出一組，用來(lái)贊美祖國(guó)的錦繡河山嗎?為了強(qiáng)調(diào)也可用反問(wèn)句。例句：江山如此多嬌，叫我怎能不愛(ài)!八、布置作業(yè)1、根據(jù)課文內(nèi)容填空（1）漓江的水的特點(diǎn)是（）、（）、（）。桂林的山的特點(diǎn)是（）、（）、（）。（2）桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障。這句話用了（）的修辭方法，把（）比作了（）。2、學(xué)生試寫一首詩(shī)描寫漓江的水或桂林的山，以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣3、學(xué)生通過(guò)所看所想所悟試寫桂林山水導(dǎo)游詞。板書設(shè)計(jì)： “桂林山水甲天下。”水靜、清、綠山奇、秀、險(xiǎn)“舟行碧波上，人在畫中游?！苯虒W(xué)評(píng)價(jià)與反思：桂林山水是一篇優(yōu)美的抒情散文，作者緊扣桂林山水的特點(diǎn)，敘述了桂林山水的秀麗多姿。文章譴詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味，字里行間洋溢了作者對(duì)桂林山水的一片深情。我設(shè)計(jì)的這堂課，打破語(yǔ)文課堂“讀死書”的局面，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變教的方式，通過(guò)活用教材，從教材中走出去，借助多媒體教學(xué)，通過(guò)對(duì)學(xué)生視覺(jué)、聽覺(jué)的刺激，讓學(xué)生自主地觀賞桂林的山山水水，身臨其境，舟行碧波，體會(huì)作者游覽時(shí)的心情和意境。旨在通