《圓的面積》教學(xué)思路及教學(xué)課案評析

1、.?圓的面積?教學(xué)思路及教學(xué)課案評析您如今正在閱讀的?圓的面積?教學(xué)思路及教學(xué)課案評析文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?圓的面積?教學(xué)思路及教學(xué)課案評析?圓的面積?教學(xué)思路及教學(xué)課案評析江蘇省海安縣洋蠻河鎮(zhèn)新生小學(xué)226625譚擁軍“研究性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是我縣局教研室小學(xué)數(shù)學(xué)組立項的市級教研課題。我有幸于在課題中期研討會上得到了教研室陳今晨主任江蘇省特級老師、仲廣群主任的幫助和指導(dǎo)，為中期研討會提供了一堂?圓的面積?研討課，上后我的感覺是煥然一新，不同于以往自己上的課，課堂中學(xué)生的主體地位得到了大大的加強(qiáng)?，F(xiàn)又正值全國教育界對“研究性學(xué)習(xí)全面展開探究之際，有感于此，特將該課的教學(xué)思

2、路及課案加評析整理奉上，企盼各位專家及同行不吝指教。一、關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的根本認(rèn)識研究性學(xué)習(xí)是先進(jìn)的最新的學(xué)習(xí)方式，它改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中學(xué)生被動承受知識的狀況，在老師的組織引導(dǎo)下，讓學(xué)習(xí)者以發(fā)現(xiàn)問題、分析問題到解決問題這一類似于從事科學(xué)研究的態(tài)度、精神和方法對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。要求在教學(xué)過程中，老師力求不把現(xiàn)成的答案或結(jié)論告訴給學(xué)生，而是試圖創(chuàng)設(shè)出某種問題情境，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知上的矛盾、沖突，激起學(xué)生探求知識經(jīng)歷和事理的欲望，繼而調(diào)用已有的知識經(jīng)歷和生活積累，提出解決問題的猜測和策略，并通過觀察、實驗、操作、閱讀自學(xué)、討論、思索等多種活動進(jìn)展研究檢驗。在研究性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，知識不再是被學(xué)生消極承受的，而是

3、靠學(xué)生自身積極地、主動地去探求獲取的。學(xué)生在教育教學(xué)中是發(fā)現(xiàn)者、研究者。二、教學(xué)思路在縣教研室的陳今晨主任、仲廣群主任和縣實驗小學(xué)許衛(wèi)兵校長、教導(dǎo)處賁友林主任、教科室顧榮主任等專家的幫助指導(dǎo)下，在對研究性學(xué)習(xí)有了進(jìn)一步認(rèn)識的根底上，本著遵循研究性學(xué)習(xí)的課題指導(dǎo)思想，我的備課思路如下：1、課始的圓面積的概念教學(xué)，我采取了淡化的處理。因為學(xué)生對面積已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，沒有必要花大氣力研究提醒。而是在學(xué)生自己提出問題圓的面積怎樣求之后，順?biāo)浦鄣暮唵翁嵝蚜烁拍睢?、本課的重點(diǎn)在圓面積的公式推導(dǎo)上。我采取了先猜測，再探究研究，最后分析概括小結(jié)出公式的方式。在此過程中讓學(xué)生討論、操作、觀察、比較，從而達(dá)

4、成培養(yǎng)學(xué)生最根本的研究才能。3、在探究研究的過程中，我的思路是猜測設(shè)想操作推導(dǎo)。其中的操作是放手讓學(xué)生去嘗試剪拼，學(xué)生失敗很多，但即使失敗了也不要緊，失敗乃成功之母，成功的背后總是砌滿了失敗，研究的過程中失敗總是伴隨左右的。在學(xué)生的失敗之中結(jié)合引導(dǎo)從而找到正確的剪拼方法拼成長方形，乃至于可能會有學(xué)生拼成其它圖形來推導(dǎo)出圓的面積公式。4、課尾，我淡化處理了詳細(xì)求圓面積的教學(xué)，在公式推導(dǎo)出之后略加點(diǎn)撥，再結(jié)合實際生活練習(xí)。三、課案及評析教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊蘇教版第六單元第123頁124頁“圓的面積，例3。教學(xué)目的：1、使學(xué)生正確認(rèn)識圓的面積的含義；理解掌握圓面積的計算公式，并能正確地計算圓的

5、面積。2、激發(fā)學(xué)生參與整個課堂教學(xué)活動的興趣，讓之在“提出問題分析問題解決問題應(yīng)用問題的研究性學(xué)習(xí)的形式中推導(dǎo)出圓面積公式。3、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)展討論、操作、觀察、比較、分析和概括的根本才能。4、浸透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想和極限思想，同時對學(xué)生進(jìn)展辯證唯物主義思想的初步教育。教學(xué)重點(diǎn)：圓面的割補(bǔ)及圓面積計算公式的推導(dǎo)。教學(xué)難點(diǎn)：極限思想的浸透及圓面積公式的推導(dǎo)。教具學(xué)具：多媒體課件；每人一把剪刀，4張圓紙片，1平方厘米的小正方形假設(shè)干。教學(xué)過程：一、認(rèn)識圓面積的內(nèi)涵提出問題師：你認(rèn)識圓嗎？你已經(jīng)知道了圓的那些知識？生答?；貞浺郧皩W(xué)的平面圖形，你還想知道圓的什么知識？圓的面積怎樣求圓的面積怎樣求呢？請你拿出準(zhǔn)

6、備的圓紙片，摸一摸，體驗一下圓面。你能比劃圓的面積嗎？教具：大圓如今你能說出圓的面積指的是什么嗎？師：對，圓的面積，就是圓所圍成的平面圖形的大小。今天這一課，我們就來研究怎樣求圓的面積。提醒課題：圓的面積評析：關(guān)于面積的意義，學(xué)生已經(jīng)比較熟悉。課始拋開復(fù)習(xí)引入，由一句“你還想知道圓的什么知識？讓學(xué)生自己提出問題直接切入新知，很大程度上調(diào)動了學(xué)生主動探究、積極參與學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)了學(xué)生要解決問題的好勝心。另外，此處設(shè)計淡化了概念教學(xué)，僅讓學(xué)生體驗了一下圓面積就提醒了圓面積的內(nèi)涵，簡單扼要，直奔主題。二、討論操作分析問題1、想想猜猜，估計大小先請看，這是一個圓，我們以它的半徑為邊畫一個正方形。媒體顯

7、示：如以下圖提問：正方形的面積怎樣表示？板書：r2那么，請你想一想，與正方形比較一下，估計圓面積的范圍？大約是正方形面積的多少倍呢？老師把學(xué)生估計的答案都寫在黑板上。師：很顯然，猜測只能是個大概，要準(zhǔn)確地求出圓的面積，還必須找到科學(xué)的方法才行。評析：猜測是科學(xué)研究方式的首要環(huán)節(jié)，然后才是探究研究，最后加以驗證。此處的猜測是在提出問題之后進(jìn)展的，迎合了兒童的心理，符合一般科學(xué)研究的規(guī)律。2、積極動腦，討論推法師：下面，就請大家來想方法找出求圓的面積的科學(xué)方法面積公式。如想不出就回憶長方形、平行四邊形、三角形的面積公式推導(dǎo)過程。如有學(xué)生想出就讓學(xué)生舉手談設(shè)想。、擺長方形面積推導(dǎo)就是通過擺面積單位，

8、然后推導(dǎo)出長方形的面積公式。、剪、拼平行四邊形面積的推導(dǎo)就是先沿高剪開，然后再拼成已學(xué)過的長方形來推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式的。、旋轉(zhuǎn)、移拼三角形、梯形面積的推導(dǎo)就是通過旋轉(zhuǎn)，然后再移拼成已學(xué)的平行四邊形來推導(dǎo)出面積公式的。點(diǎn)出：學(xué)習(xí)總是化未知為；求一個新的圖形的面積時也是把新圖形轉(zhuǎn)化成圖形來求面積。板書：轉(zhuǎn)化。評析：猜測是不準(zhǔn)確的，還要討論研究理論的方案。此處設(shè)計旨在調(diào)動學(xué)生的已有的知識經(jīng)歷來進(jìn)展圓面積的探究，同時借助于媒體動態(tài)的演示，從而進(jìn)一步強(qiáng)化“轉(zhuǎn)化策略。為下一步的嘗試實現(xiàn)正遷移做好預(yù)設(shè)。3、分組操作，反思求悟把學(xué)生分組根據(jù)三種想法去操作，看能不能找出圓面積的求法。假如有困難，困難在那

9、里？為什么求不出圓的面積？學(xué)生匯報研究情況，讓學(xué)生在視屏展示臺上展示自己的做法。圓是曲線圍成的，不可以直接用面積單位來擺；旋轉(zhuǎn)也不行轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去還是圓。由此讓生悟出：擺不行；旋轉(zhuǎn)也不行；只有剪拼有點(diǎn)希望。評析：“讓學(xué)生用自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式主動嘗試研究。、“科學(xué)研究的路上總是以失敗為基石一步步邁向成功的。這里老師給學(xué)生留下了獨(dú)立嘗試的時機(jī)，有失敗，但也蘊(yùn)藏著成功的希望。4、抓住契機(jī)，相機(jī)引導(dǎo)師：擺不行，旋轉(zhuǎn)也不行，只有通過剪、拼轉(zhuǎn)化成已學(xué)的圖形可以試一試了。師：那么，能不能隨意剪、隨意拼呢？請大家比一比：媒體出示大小不一的兩個圓動態(tài)顯現(xiàn)畫的過程。哪個面積大？為什么？也就是說圓的面積與什么有關(guān)？得出：

10、圓的面積與半徑有關(guān)。師：既然圓面積與半徑有關(guān)，那么剪的時候就可以沿什么去剪呢？半徑對，就應(yīng)沿半徑的方向去把圓剪開；并且，剪開后再拼成一個以半徑為邊的圖形？請大家再來試試剪和拼。學(xué)生還是很難剪拼出。如有拼出的就讓他起來介紹剪拼方法，并在視屏展示臺上展示；如沒有老師就引導(dǎo)等分剪拼?？磥砑艉推催€很有點(diǎn)難度，讓老師和你一起來研究討論吧。評析：學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)。在回憶舊知，領(lǐng)會轉(zhuǎn)化思想之后，讓學(xué)生嘗試操作研究，看用以前的方法是否有效。在動手中認(rèn)識只有剪拼有點(diǎn)希望，老師在其中還要起相應(yīng)的指導(dǎo)作用。5、學(xué)生嘗試加媒體顯示，研究轉(zhuǎn)化過程首先，在剪的時候，不能隨意剪，要沿半徑剪，并且要等分。我們先從最少的

11、情況來研究：把圓兩等分再拼。生操作怎樣？能不能拼成已經(jīng)學(xué)過的圖形？不能。那就在此根底上繼續(xù)等分再拼試試四等分。1、四分法全體學(xué)生在老師的或?qū)W生的提示下剪、拼，然后根據(jù)情形實物投影、媒體顯示。認(rèn)識拼后有兩條邊直的，但是上下卻凹凸不平彎彎曲曲，不過有點(diǎn)長方形的輪廓。2、八分法讓學(xué)生在四分法的根底上剪拼，再媒體顯示，比較與四分法時的變化。讓學(xué)生認(rèn)識到與剛剛拼成的差不多，但上下平多了，像長方形了。3、十六分法直接媒體顯示，上下更平，更像長方形。討論：假如要讓上下完全平，該怎么辦呢？媒體顯示：三十二等分，對插。比剛剛十六等分怎樣？更平更直，簡直就是長方形。讓學(xué)生認(rèn)識到假如這樣無限等分下去，再對插，最終將

12、會把圓轉(zhuǎn)化成長方形。媒體顯示：提問：誰能指出圓的邊在長方形的什么地方？學(xué)生指，在此作詳細(xì)的指導(dǎo)。評析：在此，老師結(jié)合學(xué)生動手操作，充分利用多媒體，將教材中本來靜態(tài)、抽象的過程動態(tài)化、詳細(xì)化、形象化，給學(xué)生留下深化的“過程性表象，有效的促進(jìn)了學(xué)生對圓面積公式的理解和掌握。特別是轉(zhuǎn)化中的圖形漸變，直觀的展示了“化曲為直過程，為解決問題推出面積公式作了很好的鋪墊，有力的打破了教學(xué)難點(diǎn)，收到較好的教學(xué)效果。三、轉(zhuǎn)化成長方形，研究推出圓面積公式解決問題1、設(shè)疑：很好，剛剛的研究，同學(xué)們表現(xiàn)得很不錯。根據(jù)嘗試操作，我們把圓轉(zhuǎn)化成了長方形，大家如今可以找到圓面積的計算方法嗎？2、學(xué)生合作探究，推導(dǎo)公式。1、

13、討論探究，出示提示語：長方形的長相當(dāng)于圓的，寬相當(dāng)于圓的？讓學(xué)生討論之后動筆試一試，看能否推導(dǎo)出圓的面積公式。2、媒體演示公式推導(dǎo)過程重點(diǎn)詳細(xì)講解。長方形的面積=長寬圓的面積=圓周長的一半半徑S=rC/2r3、提醒字母公式，驗證猜測S=r2讓學(xué)生齊讀公式，提問驗證：這說明“S圓是“r2的多少倍？板書：3.14提問：要求圓的面積只要知道什么就行？半徑r評析：問題解決后，驗證猜測，讓學(xué)生完好的經(jīng)歷了科學(xué)研究的一般步驟，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的才能。四、在理論中穩(wěn)固應(yīng)用問題1、教學(xué)例3一個圓的半徑是5厘米，它的面積是多少平方厘米？2、練習(xí)：從自己身邊找一個圓形物體，請你想方法求出它的面積。評析

14、：將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)絡(luò)起來，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)是有用的，自己的研究探究沒有白費(fèi)，從而能更有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。五、課堂總結(jié)，浸透學(xué)法研究性學(xué)習(xí)要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞

15、句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。今天這一堂課，通過同學(xué)們自己的猜測、討論、操作、考慮及多媒體的幫助，把圓轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)的長方形來研究討論得出了圓的面積公式，很不簡單，希望同學(xué)們今后繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這種對學(xué)習(xí)的研究精神，在研究中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的

16、,必須從根底知識抓起,每天擠一點(diǎn)時間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。清華大學(xué)吳文虎教授在談WTO與中國教育改革時指出：我們的教學(xué)對“是什么，為什么講得多，而在“如何做出來這個環(huán)節(jié)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我想，研究性學(xué)習(xí)這種新型學(xué)習(xí)方式正是迎時而生的產(chǎn)物，它會給我們的教育教學(xué)注入了新的生命活力，會給我們的民族、我們的國家?guī)硐Ｍ?。我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根