現(xiàn)代教學(xué)媒體與技術(shù)在課堂教學(xué)中最優(yōu)化運(yùn)用研究報(bào)告

1、電化媒體在小學(xué)教育中的應(yīng)用課題結(jié)題報(bào)告一、課題研究的背景現(xiàn)代科技發(fā)展迅猛，人類已進(jìn)入信息化時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)憑借其優(yōu)良性能在社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，同時(shí)對(duì)教育的改革和發(fā)展也起到了重要的影響。原教育部部長(zhǎng)陳至立在出席亞太經(jīng)濟(jì)合作組織<APEC）第二次教育部長(zhǎng)會(huì)議時(shí)指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，給教育帶來(lái)深刻的變革。中國(guó)政府正在積極推進(jìn)教育的信息化進(jìn)程，以實(shí)現(xiàn)跨躍式發(fā)展。我們將從三個(gè)方面推進(jìn)教育的信息化：一是在學(xué)校中普及和運(yùn)用以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的教育技術(shù)；二是推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用；三是發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，建設(shè)并提供大量的網(wǎng)絡(luò)資源，以此為平臺(tái)構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系。”我國(guó)面向21世紀(jì)教

2、育振興行動(dòng)計(jì)劃明確指出：“要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育過(guò)程”。教育部決定從2001年起用5到10年的時(shí)間在全國(guó)中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育的信息化，以帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化。信息化社會(huì)對(duì)課堂教案和教師提出了更高的要求，它要求教育者必須掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，通過(guò)利用現(xiàn)代教案媒體與技術(shù)對(duì)教案過(guò)程和教案資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、評(píng)估和管理，在理論和實(shí)踐兩方面均實(shí)現(xiàn)課堂教案的優(yōu)化，從而真正實(shí)現(xiàn)提高教案質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教育目的。近幾年，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展和教育教案改革不斷深入，現(xiàn)代教案媒體技術(shù)在教案中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，作用越來(lái)越明顯。它作為一種現(xiàn)代的教案手段，通過(guò)利用文字、實(shí)物、圖像、聲

3、音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息，逐漸成為教案過(guò)程中一個(gè)極為重要的因素。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)和在教案上的普及應(yīng)用，引發(fā)了一場(chǎng)教育技術(shù)的革命。作為一名當(dāng)代教師，如果能夠熟悉現(xiàn)代化教案手段的理論和操作技能，并能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)合理選擇現(xiàn)代化教案媒體，即對(duì)教具、學(xué)具、CAI課件、錄像、投影等進(jìn)行綜合運(yùn)用，且使之與傳統(tǒng)的教案媒體合理結(jié)合，就能夠極大地豐富課堂教案手段，改變課堂教案結(jié)構(gòu)，使課堂教案進(jìn)入一個(gè)全新的時(shí)期；能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，大大提高教案效果。從現(xiàn)階段的教育現(xiàn)狀分析，信息技術(shù)作為一門必修課程已列入中小學(xué)課表，在一定范圍內(nèi)一定程度上也得到

4、普及，各學(xué)校教育信息化建設(shè)的軟硬環(huán)境條件已有一定改善，計(jì)算機(jī)輔助教案CAI）也形成一定成果，但是教育信息化建設(shè)的群體氛圍還沒(méi)有形成，以計(jì)算機(jī)為主的多媒體技術(shù)作為一種輔助方法應(yīng)用到學(xué)校教案的工作尚處于起步或示范階段，現(xiàn)代教案媒體在常規(guī)教案中的潛能作用還沒(méi)有充分體現(xiàn)，信息技術(shù)與學(xué)科教案的整合也沒(méi)有形成體系，傳統(tǒng)手段、傳統(tǒng)方法仍然在學(xué)校教育中占據(jù)主要地位，學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性無(wú)法得到體現(xiàn)。目前，國(guó)內(nèi)外在運(yùn)用現(xiàn)代教案媒體教案這一領(lǐng)域也進(jìn)行了一定的研究。我國(guó)發(fā)達(dá)地區(qū)幾年前已做了一些探索。如“九五”時(shí)期，中央電教館在全國(guó)部分省、市、區(qū)組織開(kāi)展了電化教育促進(jìn)中小學(xué)由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的實(shí)驗(yàn)研究，南京市

5、游府西街小學(xué)進(jìn)行了運(yùn)用電教手段，減輕小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的實(shí)驗(yàn)研究，在多媒體優(yōu)化課堂教案方面，也有不少老師做了相關(guān)的研究，并且均取得了一定的成果。但各地各學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施不同，教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力不同，況且現(xiàn)代教案媒體與技術(shù)僅是課堂教案中的一種手段和一個(gè)因素，在其發(fā)展和運(yùn)用中也必然會(huì)遇到不少新情況、新問(wèn)題。我校已經(jīng)多年在各專業(yè)學(xué)科的教案中，運(yùn)用了投影、錄音、錄像、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教案技術(shù)，從而改進(jìn)了教案信息的傳輸手段，提高了課堂教案效益。然而時(shí)下在運(yùn)用現(xiàn)代教案媒體與技術(shù)方面仍存在一些問(wèn)題：如有些教師運(yùn)用現(xiàn)代教案媒體與技術(shù)不考慮教案內(nèi)容的實(shí)際，存在“一刀切”、“一哄而上”的盲目性；有時(shí)教育部門為了

6、推廣電化教案，將是否運(yùn)用現(xiàn)代教案媒體與技術(shù)作為評(píng)選優(yōu)質(zhì)課的一項(xiàng)主要指標(biāo)，導(dǎo)致一些教師不論授課是否需要，凡是上優(yōu)質(zhì)課都要用上多媒體；一些教師熱衷于追大求洋，濫用現(xiàn)代教案媒體，存在重“有”不重“用”，求“新”不求“實(shí)”的形式主義。正因?yàn)槿绱?，我們從合理運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，優(yōu)化教案過(guò)程的角度出發(fā)，確定了現(xiàn)代教育媒體與技術(shù)在課堂教案中的最優(yōu)化運(yùn)用研究這一課題，力爭(zhēng)通過(guò)課題研究實(shí)現(xiàn)多媒體輔助教案向信息技術(shù)作為教育的基礎(chǔ)手段轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)示范教案向信息技術(shù)常規(guī)教案轉(zhuǎn)變，最大限度地提高課堂教案效率。二、課題的界定1、“多媒體與技術(shù)”的含義媒體一詞源于拉丁語(yǔ)，意思是兩者之間，即信息在傳遞過(guò)程中從信息源到受信者之

7、間承載并傳遞信息的載體或工具。教育媒體自然就是傳遞教育信息的載體或工具。從時(shí)代的發(fā)展和是否應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)來(lái)看，教育媒體可以分為傳統(tǒng)教育媒體和現(xiàn)代教育媒體。傳統(tǒng)教育媒體是指我們教案活動(dòng)中常用的粉筆、黑板、教科書(shū)、掛圖、標(biāo)本、模型、實(shí)物等?，F(xiàn)代教育媒體主要指應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)記錄、儲(chǔ)存、傳輸、處理和呈現(xiàn)教育信息的載體。根據(jù)現(xiàn)代教育媒體對(duì)人類感官的作用，教育媒體可以分為視覺(jué)媒體幻燈、投影、縮影資料等）、聽(tīng)覺(jué)媒體廣播、錄音、激光唱機(jī)、電子音響、電唱機(jī)等）、視聽(tīng)覺(jué)媒體電影、電視、錄像、VCD等）和交互媒體多媒體計(jì)算機(jī)輔助教案系統(tǒng)、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)教案系統(tǒng)、校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、互聯(lián)網(wǎng)等）?，F(xiàn)代教案媒體和傳統(tǒng)教案媒體相比，有明顯

8、的特色：1）設(shè)備先進(jìn)。包括幻燈機(jī)、錄音機(jī)、錄像機(jī)、電視機(jī)、微機(jī)、液晶投影。2）表現(xiàn)形式多樣?，F(xiàn)代媒體可用圖像、聲音、色彩、空間等有形有聲地表現(xiàn)教案內(nèi)容。能夠突破時(shí)空的限制，直觀、形象地反映客觀事物，使抽象問(wèn)題具體化，復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，從而揭示事物的本質(zhì)特征以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。華南師范大學(xué)李克東教授根據(jù)我國(guó)的國(guó)情，對(duì)現(xiàn)代教案媒體與技術(shù)作了如下定義：現(xiàn)代教案媒體與技術(shù)是指運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)、通過(guò)教與學(xué)的過(guò)程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)化的理論和實(shí)踐。2、課堂教案最優(yōu)化的一般概念課堂教案最優(yōu)化不是一種特殊的教案方法或教案手段，而是科學(xué)地指導(dǎo)教案、合理地組織課

9、堂教案的方法論原則；是在全面考慮教案規(guī)律、教案原則、教案任務(wù)、現(xiàn)代教案的形式和方法、該教案系統(tǒng)的特征以及內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上，教師對(duì)課堂教案做出的一種目的性非常明確的安排，是教師有意識(shí)地、有科學(xué)根據(jù)地選擇一種最適合于某一具體條件的課堂教案的模式和整個(gè)教案過(guò)程的模式，組織對(duì)教案過(guò)程的控制，以保證教案過(guò)程在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮從一定標(biāo)準(zhǔn)看來(lái)是最優(yōu)的作用，獲得可能的最大效果?，F(xiàn)代教案媒體和現(xiàn)代教案技術(shù)的運(yùn)用，最終目的是提高教案效率，使課堂教案得到優(yōu)化，教師可以在課堂這一有限的時(shí)空內(nèi)，巧妙、合理地運(yùn)用現(xiàn)代教案媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生多種感官充分運(yùn)用，擴(kuò)大學(xué)生接受知識(shí)的信息量，既學(xué)習(xí)文

10、化知識(shí)、培養(yǎng)能力，又受到情感和品德的熏陶。三、理論依據(jù)< .系統(tǒng)科學(xué)理論所謂系統(tǒng)科學(xué)即是控制論、信息論及系統(tǒng)論的統(tǒng)稱，又稱“三論”，它的思想觀點(diǎn)和方法對(duì)教育技術(shù)學(xué)學(xué)科的形成和發(fā)展有著廣泛和深遠(yuǎn)的影響，成為現(xiàn)代教育技術(shù)最重要的理論基礎(chǔ)。系統(tǒng)論是把研究的對(duì)象放在系統(tǒng)的形式中，從整體上、聯(lián)系上、結(jié)構(gòu)的功能上，精確地考察整體與部分要素）之間、整體與外部環(huán)境之間的關(guān)系，以求獲得最優(yōu)處理的一種方法。從系統(tǒng)科學(xué)角度看，運(yùn)用現(xiàn)代教案技術(shù)，就是把課堂教案看作一個(gè)系統(tǒng)，現(xiàn)代教案手段是其中一要素，利用現(xiàn)代教育媒體，激發(fā)和強(qiáng)化這個(gè)系統(tǒng)的構(gòu)成要素，實(shí)現(xiàn)各要素的優(yōu)化組合，使教案過(guò)程系統(tǒng)的整體功能得以加強(qiáng)，從而提高課

11、堂教案效率?？刂普撌前蜒芯繉?duì)象看成一個(gè)整體被控系統(tǒng)），它包括信息的輸入和輸出兩部分，教師通過(guò)現(xiàn)代教案媒體與手段把信息傳遞給學(xué)生，學(xué)生將反饋信息傳遞給教師，教師以此了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，不斷改進(jìn)教案，從而提高教案質(zhì)量。信息論研究問(wèn)題是用聯(lián)系的、轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)來(lái)研究整個(gè)系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，我們?cè)谛畔⒄摰膯⑹鞠聛?lái)研究教案過(guò)程，教師不但要考慮怎樣使信息易為學(xué)生接受，還要考慮學(xué)生怎樣接受信息，教師根據(jù)學(xué)生反饋調(diào)節(jié)教案活動(dòng)。從信息論的角度看，現(xiàn)代教育媒體有豐富的表現(xiàn)力，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)可以比傳統(tǒng)媒體承載更多的信息，可以將傳統(tǒng)媒體不易表述清楚的信息表述得清晰、明確，可以優(yōu)化信息儲(chǔ)存形態(tài)，使某些教案難點(diǎn)迎刃而解，可以拓

12、寬信息傳輸通道、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官接受信息。< .傳播理論傳播理論已成為現(xiàn)代教育技術(shù)重要的理論基礎(chǔ)。它指出，傳播是一種信息傳遞過(guò)程，也是一種雙向的互動(dòng)過(guò)程，這一過(guò)程通過(guò)反饋機(jī)制循環(huán)進(jìn)行。在傳播過(guò)程中傳者和受者都是積極的傳播主體。教育作為一種信息傳播活動(dòng)，它是按照確定的教案目標(biāo)，通過(guò)教案媒體將相應(yīng)的教案內(nèi)容傳遞給教案對(duì)象的過(guò)程。在教案這個(gè)傳播者通過(guò)傳播媒體傳輸教案信息的雙向或多向動(dòng)態(tài)過(guò)程中，教師與學(xué)生是教育傳播過(guò)程的傳播主體；媒體是教案信息的載體，又是教案的信息來(lái)源渠道。因此教案設(shè)計(jì)要重視教案雙方活動(dòng)的設(shè)計(jì)，充分利用反饋信息，加以調(diào)整與控制，以達(dá)到預(yù)期教案目標(biāo)。< 、心理學(xué)的相關(guān)理論

13、根據(jù)“刺激一反應(yīng)”理論，單調(diào)的刺激，易使大腦疲勞、思維困乏；而多方面的刺激、豐富多彩的直觀形式，則可以直接引起學(xué)生的感知興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使大腦的不同功能區(qū)交替活動(dòng)，產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的情緒、興趣、動(dòng)機(jī)、意志等非智力因素的綜合效應(yīng)。多媒體教案調(diào)動(dòng)了多感官參與學(xué)習(xí)，能提高學(xué)習(xí)效率。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)也證明，人們學(xué)習(xí)同一份材料，如采用口授方式，讓學(xué)生只是聽(tīng)<純聽(tīng)覺(jué)），3小時(shí)后能記住60%,如果讓學(xué)生只是看<純視覺(jué)），3小時(shí)后能記住70%;如果聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)并用，3小時(shí)后能記住90%。3天后三種學(xué)習(xí)方法的記憶率分別為15%、40%、70%。多媒體教案注重現(xiàn)代視聽(tīng)媒體的充分合理應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)教師依托直觀圖像講

14、解，真正做到視聽(tīng)組合，動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手相結(jié)合，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官參與學(xué)習(xí)，更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)<技能）的理解、掌握與應(yīng)用，可以顯著地提高學(xué)習(xí)效率。四、研究目標(biāo)和內(nèi)容< 、研究目標(biāo)< 1）探索現(xiàn)代教案媒體與技術(shù)在課堂教案中最優(yōu)化運(yùn)用的規(guī)律< 2）提高教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力< 3）充分利用現(xiàn)代教案媒體與技術(shù)教案，努力實(shí)現(xiàn)課堂教案的全面優(yōu)化，從而最終為我校教育教案質(zhì)量的全面提高奠定基礎(chǔ)2、研究?jī)?nèi)容< 1）現(xiàn)代教案媒體與技術(shù)如何輔助課堂教案< 2）探索優(yōu)化教案過(guò)程中現(xiàn)代教案媒體的設(shè)計(jì)、選擇、運(yùn)用及多媒體的組合< 3

15、）如何正確處理課堂教案過(guò)程中，教師、學(xué)生、教案媒體等要素間的關(guān)系，把握學(xué)科教案的特點(diǎn)<4）培養(yǎng)教師現(xiàn)代教育思想素質(zhì)，提升教師現(xiàn)代教案媒體與技術(shù)運(yùn)用意識(shí)五、研究原則運(yùn)用現(xiàn)代教案媒體與技術(shù)，優(yōu)化教案過(guò)程，促進(jìn)教育教案改革，涉及方方面面的教案因素，它是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的任務(wù)，為了使研究工作能順利運(yùn)作，在教案實(shí)踐中，我們遵循以下幾條原則。1、理論聯(lián)系實(shí)際的原則。這是由現(xiàn)代教案媒體與技術(shù)這一特性決定的。我們?cè)趯?shí)踐研究過(guò)程中，加強(qiáng)師資理論學(xué)習(xí)，在掌握現(xiàn)代教案媒體與技術(shù)的一些理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)放在教案應(yīng)用上。只有加強(qiáng)現(xiàn)代教案技術(shù)的服務(wù)功能，提高教師的實(shí)際操作能力，才能把提高課堂教案效率落到實(shí)處。2、

16、點(diǎn)面結(jié)合的原則。加強(qiáng)現(xiàn)代教案媒體與技術(shù)的發(fā)展進(jìn)程，需要全體教師的共同參與，但在起始階段全面普及顯然有一定的困難，也是不現(xiàn)實(shí)的。為此，我們采用“重點(diǎn)扶持”和“全面推廣”相結(jié)合的舉措，以點(diǎn)帶面，滾動(dòng)發(fā)展。3、因“科”制宜原則。因?yàn)楦鲗W(xué)科的教案內(nèi)容不一，教案的風(fēng)格相對(duì)各異，所以，在現(xiàn)代教案媒體與技術(shù)運(yùn)用中，力求結(jié)合學(xué)科的不同特點(diǎn)，與學(xué)科教案風(fēng)格相吻合，充分發(fā)揮現(xiàn)代媒體的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生用多種感官參與學(xué)習(xí)，提高教案效率。4、講究實(shí)效的原則。運(yùn)用現(xiàn)代教案媒體與技術(shù)進(jìn)行教案，務(wù)必要走出把它當(dāng)作“花瓶”點(diǎn)綴的誤區(qū)。運(yùn)用現(xiàn)代教案媒體與技術(shù)，其主要功能并非只是刺激學(xué)生感官來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，而主要是拓寬教育教案的

17、空間，提高教案效益，因此媒體的選擇要從學(xué)科教案的需要出發(fā)，從學(xué)科教案的效果出發(fā)，擺正媒體教案的“輔助性”位置，利用媒體的自身優(yōu)勢(shì)，展示教案重點(diǎn)，化解教案難點(diǎn)，拓寬教案容量，增強(qiáng)其實(shí)效性。六、研究方法本次實(shí)驗(yàn)基本對(duì)象為佳縣新城小學(xué)四1）班，對(duì)比班為四2）班。具體研究方法如下：1、文獻(xiàn)法。查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)綜合素質(zhì)培養(yǎng)與現(xiàn)代教案媒體與技術(shù)在相關(guān)方面應(yīng)用的文獻(xiàn)資料，為課題的研究提供必要的理論基礎(chǔ)及方法指導(dǎo)。2、行動(dòng)研究法。在研究過(guò)程中，我們結(jié)合教案和研究需要以及學(xué)校的條件首先對(duì)研究人員進(jìn)行培訓(xùn)，然后參研教師運(yùn)用電教媒體進(jìn)行課堂教案的探索。同時(shí)，課題組成員通過(guò)聽(tīng)課、討論、研究，并根據(jù)實(shí)際情況，邊實(shí)踐邊修改

18、，把“行動(dòng)”和“研究”結(jié)合在一起，在行動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題提出改進(jìn)方案，提高運(yùn)用現(xiàn)代教案媒體與技術(shù)在課堂教案中最優(yōu)化運(yùn)用的方法。3、問(wèn)卷調(diào)查法。通過(guò)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)運(yùn)用現(xiàn)代教案媒體與技術(shù)進(jìn)行課堂教案時(shí)的認(rèn)真程度、記憶程度、接受程度、思維影響及學(xué)習(xí)態(tài)度。4、個(gè)案研究法。選取具有典型性的課例、課堂教案設(shè)計(jì)等為研究對(duì)象，研究現(xiàn)代教案媒體與技術(shù)優(yōu)化教案過(guò)程，提高課堂教案質(zhì)量的實(shí)效性和規(guī)律性。七、研究過(guò)程第一階段：準(zhǔn)備階段2018年11月-2018年12月）本課題組根據(jù)課題研究的目標(biāo)、要求以及第一階段工作計(jì)劃，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展第一階段的課題研究工作。堅(jiān)持不懈地進(jìn)行現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)與研究；多方籌

19、措資金添置和購(gòu)置現(xiàn)代化電教設(shè)備；著力有效地進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作；把現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到教案實(shí)踐，能夠較熟練地運(yùn)用多種電教媒體上課并對(duì)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的教案實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，寫(xiě)出相應(yīng)的教研論文。具體工作內(nèi)容如下：1、理論學(xué)習(xí)<1）召集課題組成員討論、制定本課題研究第一階段的工作計(jì)劃、目標(biāo)、要求和各學(xué)科的工作計(jì)劃、目標(biāo)、要求，使課題組每一個(gè)成員明確自己在第一階段課題研究中的任務(wù)和所要達(dá)到的目標(biāo)。<2）組織成員，以自學(xué)和集體研討相結(jié)合的形式，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，扎實(shí)開(kāi)展理論學(xué)習(xí)，了解國(guó)內(nèi)外現(xiàn)代教育技術(shù)動(dòng)態(tài)、目的、要求、做法，用現(xiàn)代教育理論來(lái)武裝自己的頭腦。課題組成員每

20、月讀一本或一章現(xiàn)代教育理論專著并寫(xiě)出學(xué)習(xí)心得。成員定期閱讀中國(guó)電化教育等報(bào)刊雜志。每月組織一次現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)研討，確定專人發(fā)言，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，共同提高理論學(xué)習(xí)水平。2、硬件建設(shè)電教站為了把運(yùn)用現(xiàn)代教案技術(shù)改革教育教案方法落在實(shí)處，使課題組成員學(xué)有用武之地，快速有效地把現(xiàn)代教育技術(shù)用于教案實(shí)踐，學(xué)?；I措資金用于電教設(shè)備的添置和更新。1、常規(guī)電教設(shè)備的添置。在原有常規(guī)電教設(shè)備<包括錄音、錄像、幻燈、投影、廣播等）基礎(chǔ)上，又配備了電教柜、投影儀、有線廣播、錄音機(jī)等。2、現(xiàn)代計(jì)算機(jī)多媒體硬、軟件設(shè)備的購(gòu)置。<1）硬件投資。學(xué)校建有微機(jī)室1個(gè)，電腦共10多臺(tái)；新建多媒體電腦教室1個(gè)，設(shè)備有

21、：多功能主控臺(tái)，多媒體電腦、投影電視、VCD影碟機(jī)、錄像機(jī)、場(chǎng)景攝像機(jī)等。<2）軟件投資。購(gòu)置了錄像帶、錄音帶、投影片、電腦學(xué)習(xí)光盤、VCD教案光盤、CSC校長(zhǎng)辦公系統(tǒng)、正版WIN98、WPS200OOFFICE2000、蒙泰瑤光多媒體課件開(kāi)發(fā)平臺(tái)，還有各學(xué)科電腦教案軟件。3、鼓勵(lì)、倡導(dǎo)自購(gòu)家庭電腦，學(xué)校提供各類教案軟件。這些為運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)改革教育教案方法的研究和教案提供了有力的物質(zhì)保證。3、現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)工作是否掌握一套過(guò)硬的現(xiàn)代教育技術(shù)是本課題研究能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，課題組把現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)確定為第一階段工作的重點(diǎn)。< 1）常規(guī)教案媒體應(yīng)用技術(shù)的培訓(xùn)培訓(xùn)所有授

22、課老師正確使用錄音機(jī)、錄像機(jī)、光碟機(jī)、投影儀。培訓(xùn)所有授課教師制作簡(jiǎn)易幻燈片。培訓(xùn)課題組成員掌握高級(jí)幻燈片制作方法、影像攝錄和編輯技術(shù)。培訓(xùn)課題組成員初步掌握常規(guī)電教媒體在課堂上應(yīng)用的原則、媒體節(jié)目編排的規(guī)則和技巧。< 2）多媒體計(jì)算機(jī)輔助教案<MCAI）技術(shù)人才培訓(xùn)計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)班培訓(xùn)。對(duì)課題組成員及部分中青年教師和教案管理人員進(jìn)行如下內(nèi)容的培訓(xùn)：WIN98多媒體視窗操作系統(tǒng)和WORD、EXECEL等視窗應(yīng)用軟件的操作和使用。計(jì)算機(jī)技術(shù)提高班的培訓(xùn)。對(duì)課題組成員進(jìn)行以下內(nèi)容的培訓(xùn)：WIN98操作提高、文稿演示軟件POERPOINT的使用、利用AUTHORWARE制作多媒體課件等。

23、4、教案實(shí)踐充分利用常規(guī)電教手段和電子計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)改革教案模式、教案結(jié)構(gòu)和教案方法，全面優(yōu)化課堂教案過(guò)程，提高教案質(zhì)量和效率是本課題研究的根本目的和主要內(nèi)容。為此，課題組采用教案研討課的形式，使組員把現(xiàn)代教育理論和技術(shù)與教案實(shí)踐相結(jié)合，具體做法是：< 1）常規(guī)媒體運(yùn)用教案研討課。以課題組中的學(xué)科小組為單位，每位組員每月上一節(jié)常規(guī)媒體運(yùn)用研討課。每學(xué)期，課題組從學(xué)科研討課中選出兩節(jié)優(yōu)秀課，作為常規(guī)媒體運(yùn)用觀摩課，組織全校教師觀摩學(xué)習(xí)。< 2）MCAI教案研討課。學(xué)科小組每月組織一節(jié)MCAI說(shuō)課，重點(diǎn)研討媒體資源的利用和MCAI課件腳本寫(xiě)作。課題組每?jī)稍陆M織一、二節(jié)MCAI研討課，

24、以學(xué)科小組為單位集體備課，每小組推薦一位組員主講，然后課題組研討。課題組每學(xué)期選出兩節(jié)優(yōu)秀MCAI研討課，組織全校教師觀摩，并請(qǐng)有關(guān)專家到場(chǎng)指導(dǎo)。課題組通過(guò)這些扎實(shí)有效的方法，使全體組員能熟練地運(yùn)用常規(guī)媒體進(jìn)行課堂數(shù)學(xué)，能熟練或比較熟練地運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教案技術(shù)，提高組員的自身素質(zhì)和能力，對(duì)常規(guī)教案模式、教案結(jié)構(gòu)和教案手段的改革進(jìn)行有益的探索，提高課堂教案質(zhì)量和效率，使全校教師意識(shí)到運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)改革教育教案方法的重要性和必要性。第二階段：實(shí)施階段<2018年1月-2018年5月）首先對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前的檢測(cè)，了解底碼，建立實(shí)驗(yàn)班組檔案；對(duì)實(shí)驗(yàn)班、組檢測(cè)數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。開(kāi)始研究

25、在現(xiàn)代教案媒體與技術(shù)的條件下，教師進(jìn)行優(yōu)化的課堂教案設(shè)計(jì)，改進(jìn)自身的教法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)法的轉(zhuǎn)變，通過(guò)選取不同類型的課，設(shè)計(jì)制作多媒體課件進(jìn)行教案，并進(jìn)行課后調(diào)查、測(cè)試。構(gòu)建不同的課型，科學(xué)和實(shí)用地開(kāi)發(fā)、編制多媒體課件，按實(shí)施方案進(jìn)行操作、實(shí)踐、研究，中期論證。完成階段性總結(jié)報(bào)告。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都是教師自己設(shè)計(jì)制訂實(shí)驗(yàn)的方案，在2018年的1月份，每人作了大量的準(zhǔn)備方案，教室、測(cè)驗(yàn)題、統(tǒng)計(jì)表、課件稿本、投影片初稿等一系列實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備工作，這次實(shí)驗(yàn)的學(xué)科有高中數(shù)學(xué)和生物、初中語(yǔ)文和英語(yǔ)等，從不同的學(xué)科反映實(shí)驗(yàn)的效果。為了推進(jìn)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，學(xué)校在課時(shí)的安排上盡量讓實(shí)驗(yàn)教師的課錯(cuò)開(kāi)，以便能充分利用多功能室；同時(shí)

26、參與實(shí)驗(yàn)的教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，掀起了學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件、自己動(dòng)手制作課件的熱潮，使得我們的實(shí)驗(yàn)得以順利進(jìn)行。在研究過(guò)程中，我們對(duì)現(xiàn)代教案媒體與技術(shù)在教案過(guò)程中的運(yùn)用策略進(jìn)行總結(jié)：1、再現(xiàn)情景誘發(fā)興趣運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以影視或動(dòng)畫(huà)的形式創(chuàng)設(shè)出新穎有趣的生活情境，設(shè)置問(wèn)題懸念，不受時(shí)空制約，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，調(diào)動(dòng)他們積極的情緒，引導(dǎo)他們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，進(jìn)而運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。多媒體聲、光、色、形綜合表現(xiàn)力強(qiáng)，且不受時(shí)空限制，通過(guò)圖像的翻滾、位移、閃爍、重復(fù)、定格、色彩變化及聲響效果，給學(xué)生以新異的刺激感受，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生從多媒體作品假設(shè)的情境中，聯(lián)系已有知識(shí)或日常生活經(jīng)驗(yàn)提出問(wèn)題

27、，引發(fā)思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多媒體還能把語(yǔ)言文字所描繪的情境直接形象逼真地展現(xiàn)出來(lái)，能把學(xué)生的非注意力因素集中起來(lái)，使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上去領(lǐng)略語(yǔ)言文字所描繪“美”的情景，從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如課文聽(tīng)潮，這是一篇寫(xiě)景抒情意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的美文。課件設(shè)計(jì)時(shí)，“導(dǎo)入語(yǔ)”環(huán)節(jié)教師選用“月牙島”及其海面為背景，配以“圣母頌”那悠長(zhǎng)而寬廣的主旋律。再由教師娓娓朗誦著導(dǎo)入語(yǔ)。<“每當(dāng)我們漫步海堤或徜徉海灘時(shí)，你可曾從大海那喃喃細(xì)語(yǔ)中，從它那如癡如醉的傾吐或是洶涌澎湃的咆哮聲中領(lǐng)略出大海那深沉而豐富的內(nèi)涵”學(xué)習(xí)著名作家魯彥所寫(xiě)的聽(tīng)潮一文，使我們領(lǐng)略了大海那豐富而深刻的內(nèi)涵，又讓我們沉浸在大海柔情脈脈的靜美、

28、陶醉在大海雄奇奔放的壯美之中，流連忘返，一往情深。）如夢(mèng)的遐想，似天邊傳來(lái)的吟詠，寄托著人們對(duì)美好未來(lái)的憧憬，使教者、學(xué)者、聽(tīng)者那明凈優(yōu)美的情緒、純潔崇高的境界，不斷深化、充實(shí)。對(duì)于文中那三個(gè)富于變化的海潮階段，通過(guò)靜態(tài)畫(huà)面，設(shè)計(jì)最能體現(xiàn)階段特點(diǎn)的畫(huà)面，斜向?qū)拥鼧?gòu)成模塊界面。而每一階段都由最具景物特征的靜態(tài)畫(huà)面配以文字；該階段的錄像播放音樂(lè)、圖像、朗讀俱全）和音樂(lè)背景構(gòu)成。尤其是每階段配置的音樂(lè)都是精心選擇，巧妙設(shè)計(jì)。如“落潮”階段我們選配“夢(mèng)幻曲”，曲調(diào)平穩(wěn)緩慢，滲透著安祥寧?kù)o。不論是作為朗讀個(gè)別或全體）的音樂(lè)背景，還是作為啟發(fā)聯(lián)想的情境氛圍，都能令人感到情意深長(zhǎng)，韻味無(wú)窮，似在甜美的夢(mèng)境中

29、，從而讓學(xué)生領(lǐng)略大海熟睡時(shí)的那種溫柔，清麗的靜美。又如“潮起”階段我們選配“春天奏鳴曲"，“漲潮”階段，我們選配“黃河鋼琴協(xié)奏曲”，讓學(xué)生在氣勢(shì)磅礴、寬廣壯闊的音樂(lè)背景中，領(lǐng)略大海雄奇奔放的壯美。為了領(lǐng)略大海豐富而深刻的哲理意蘊(yùn)，海潮高漲時(shí)的動(dòng)態(tài)錄像播放，更能使學(xué)生如聞其聲，如臨其境地來(lái)到大海邊，在波濤洶涌、澎湃咆哮的海濤聲中領(lǐng)略那“偉大的樂(lè)章”的渾厚內(nèi)蘊(yùn)。2、突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)借助現(xiàn)代教案媒體與技術(shù)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)或影視展現(xiàn)，把事物的形成過(guò)程顯示出來(lái)，提供給學(xué)生生動(dòng)具體的感性材料，讓學(xué)生加以比較，幫助學(xué)生歸納和學(xué)握事物的共同特征，從而完成知識(shí)的建構(gòu)。運(yùn)用現(xiàn)代教案媒體技術(shù)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和

30、教案需要，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，使教與學(xué)充滿了生機(jī)，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解，并逐步了解知識(shí)的形成過(guò)程。例如：在學(xué)習(xí)幾何圖形時(shí)，實(shí)驗(yàn)教師利用多媒體從生活應(yīng)用出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，從而引出了幾何圖形的概念；為了加強(qiáng)對(duì)幾何圖形定義的認(rèn)識(shí)，她采用多種方法激勵(lì)學(xué)生去思考探索，從而使學(xué)生在把握了幾何圖形特征的基礎(chǔ)上，對(duì)幾何圖形定義有了更深層次的認(rèn)識(shí)。另外通過(guò)學(xué)生自己畫(huà)出有代表性的幾何圖像，又通過(guò)計(jì)算機(jī)演示更多的幾何圖像，從而在自主探索、合作交流中，學(xué)生得出了幾何圖形的性質(zhì)；這堂課的特色是恰當(dāng)運(yùn)用多媒體分散難點(diǎn)，化抽象為具體，完成了對(duì)學(xué)生數(shù)形結(jié)合數(shù)學(xué)思維的培3、精心設(shè)計(jì)挖掘潛力利用現(xiàn)代教案

31、媒體與技術(shù)把相關(guān)的影視資料、動(dòng)畫(huà)、圖像巧妙地加以組合，編入多媒體課件，在教案中播放，有利于學(xué)生跳出書(shū)本的局限，拓寬知識(shí)面。在教案中，要讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，還需教師對(duì)所要出現(xiàn)的多媒體內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，讓它們?cè)陉P(guān)鍵之處出現(xiàn)，要有助于教案。比如在實(shí)驗(yàn)老師在教英語(yǔ)對(duì)話內(nèi)容時(shí)，除了拍攝與課文有關(guān)的對(duì)話錄相，還自編了學(xué)生去生病的同學(xué)家看望、問(wèn)候的對(duì)話小品，在具體教課前，先播放這段會(huì)話小品表演，學(xué)生們看到由自己熟悉的同學(xué)飾演的反映同學(xué)們?nèi)粘Ｉ畹男∑?，極為興奮。重播時(shí)，可將有關(guān)畫(huà)面定格，讓學(xué)生逐個(gè)說(shuō)出與畫(huà)面有關(guān)的句子，等第三次重播時(shí)只放畫(huà)面，不放聲音，由學(xué)生們一一說(shuō)出錄相中的句子。最后請(qǐng)同學(xué)們模仿表演。用

32、這種教案手段，可以把枯燥的文字，加工成為動(dòng)態(tài)的視聽(tīng)小品，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生由對(duì)課文的機(jī)械記憶，半機(jī)械記憶過(guò)渡到知識(shí)的活用。這樣一方面讓學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)畫(huà)面感到興趣，思考問(wèn)題時(shí)也就不那么為難了；另一方面也讓學(xué)生能在有限的空間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)，學(xué)生就有了一種成就感，學(xué)起知識(shí)來(lái)也就輕松了許多，也更能激發(fā)學(xué)生的潛力，課堂氣氛也活躍了。對(duì)多媒體中的內(nèi)容精心選擇，精心設(shè)計(jì)，充分挖掘它們的潛力，使之確實(shí)為教案服務(wù)。在課堂教案中根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)水平，適當(dāng)、適時(shí)和靈活應(yīng)用現(xiàn)代教案媒體創(chuàng)設(shè)教案情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)重點(diǎn)的理解、掌握，提高了學(xué)生突破難點(diǎn)的能力，拓寬和發(fā)展了他們的思維

33、領(lǐng)域，有利于形成良好的心理素質(zhì)，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，促使學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。同時(shí)多媒體輔助教案可操作性強(qiáng)，便于教師從整體上把握教案的全過(guò)程，提高課堂教案的效率和知識(shí)傳授的質(zhì)量。4、即時(shí)反饋體現(xiàn)反饋廣度“反饋”是指控制系統(tǒng)把輸出信息的結(jié)果“返回傳入”影響信息再輸出所起的調(diào)節(jié)控制作用。教案活動(dòng)是一種復(fù)雜的信息交流活動(dòng)，通過(guò)反饋信息可以把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)任務(wù)的某些重要部分，使矛盾突出，有利于學(xué)習(xí)難點(diǎn)的解決，反饋越及時(shí)越有利于學(xué)習(xí)。用CAI輔助教案，計(jì)算機(jī)可隨時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。象判斷、選擇題型，學(xué)生回答正確，計(jì)算機(jī)馬上會(huì)表?yè)P(yáng)你，來(lái)一聲“棒極了！”“真聰明

34、！”或是給你獻(xiàn)上一束鮮花，學(xué)生看了聽(tīng)了自然高興，興趣盎然：如果有學(xué)生回答錯(cuò)了，計(jì)算機(jī)會(huì)在屏幕上顯示提示信息一“再想想”并配以音樂(lè)，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真動(dòng)腦。即時(shí)的反饋，使學(xué)生能及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。實(shí)踐證明：學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)結(jié)果比不了解積極性要高。通過(guò)反饋，他們既看到自己的進(jìn)步，又知道了自己的不足，促使自我激勵(lì)，獲得“獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的愉快體驗(yàn)”，從而不斷提高內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。第三階段：總結(jié)階段2018年5月一一2018年9月）對(duì)研究中的各項(xiàng)數(shù)據(jù)、報(bào)告、結(jié)果等進(jìn)行分析，完成主體報(bào)告和總結(jié)。八、研究結(jié)論與成效1、研究結(jié)論為了檢驗(yàn)現(xiàn)代教案媒體與技術(shù)應(yīng)用于課堂教案實(shí)踐后對(duì)教案過(guò)程的優(yōu)化作用，分析開(kāi)展現(xiàn)代教案媒體與技術(shù)應(yīng)

35、用研究的理論價(jià)值和實(shí)踐意義，課題組于2018年4月對(duì)現(xiàn)代教案媒體與技術(shù)運(yùn)用于各科教案的情況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，我們認(rèn)為，現(xiàn)代教案媒體與技術(shù)在課堂教案中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：利用多媒體的直觀性和生動(dòng)性突破教案難點(diǎn)；利用多媒體的趣味性吸引學(xué)生注意力；運(yùn)用多媒體能促進(jìn)學(xué)習(xí)記憶和成績(jī)的提高；運(yùn)用多媒體能培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；利用多媒體的直觀性喚起學(xué)生的想象；利用多媒體把無(wú)聲教材變成有聲教材；利用多媒體的隨機(jī)性，充分鞏固新知識(shí)。通過(guò)研究，我們充分認(rèn)識(shí)到了現(xiàn)代教案媒體與技術(shù)在課堂教案中的重要地位，課題組成員無(wú)論教案觀念，還是教案行為，都有了一定的轉(zhuǎn)變。2、研

36、究成效1）探索出現(xiàn)代教案媒體與技術(shù)在課堂教案中最優(yōu)化運(yùn)用的規(guī)律。根據(jù)媒體的功能，針對(duì)教案內(nèi)容、教案目標(biāo)，選擇多媒體。媒體的應(yīng)用不能隨心所欲，必須做到媒體展示的知識(shí)內(nèi)容與教材相適應(yīng)，與教案目標(biāo)相適應(yīng)，與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)。根據(jù)課型教材選擇多媒體。要重視媒體的切入時(shí)機(jī)和使用方法，要根據(jù)不同的教案內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體。a、新授課：如在初中生物教案中，新授課是教案的主體，這類課的教案目的在于認(rèn)識(shí)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)，為了達(dá)到這一目的，應(yīng)在課堂教案中充分利用多媒體的直觀優(yōu)勢(shì)，恰當(dāng)?shù)剡x用媒體作為教案的輔助。傳統(tǒng)媒體標(biāo)本、模型和掛圖等）是上好此類課必不可少的，電教媒體投影、幻燈、錄相、微機(jī)等）能夠克服

37、傳統(tǒng)媒體在時(shí)間和空間上的限制，化靜為動(dòng)，信息量大，圖像生動(dòng)，音響逼真，在理論教案中，可根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)，合理選用，互相配合。b、實(shí)驗(yàn)課：實(shí)驗(yàn)課是為了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦和獨(dú)立操作的能力，現(xiàn)在可以借助于實(shí)物投影儀、顯微投影儀可讓學(xué)生清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)、基本操作要領(lǐng)，還可以分析實(shí)驗(yàn)原理，效果是非常好的。用多媒體還可以模擬一些不易觀察、有危險(xiǎn)性、無(wú)法或沒(méi)有條件實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，有事半功倍的效果，但實(shí)驗(yàn)教案不能用多媒體教案代替，它畢竟是“模擬”實(shí)驗(yàn)，因此可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決的問(wèn)題就沒(méi)有必要再用多媒體模擬。c、單元復(fù)習(xí)課：一單元的內(nèi)容比較多，可用投影濃縮單元教案內(nèi)容，建立系統(tǒng)科學(xué)的認(rèn)知體系，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。在媒體的選

38、擇上還應(yīng)考慮學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)等因素，適時(shí)地、有機(jī)地、合理地、講求實(shí)效地使用媒體。<2）應(yīng)用現(xiàn)代教案媒體與技術(shù)，不能忽視教師的主導(dǎo)作用。在多媒體教案中不能忽視教師的主導(dǎo)作用，教師不是簡(jiǎn)單地把現(xiàn)成的知識(shí)和解決問(wèn)題的方法通過(guò)現(xiàn)代教案媒體原封不動(dòng)地交給學(xué)生，而是要引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找解決問(wèn)題的方法，使多媒體在教師的駕馭下有的放矢地發(fā)揮作用。<3）應(yīng)用現(xiàn)代教案媒體與技術(shù)，必須遵循教案原則運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教案，是以傳統(tǒng)的教案方法為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮各種教案媒體優(yōu)化教案的特長(zhǎng)，以達(dá)到最佳教案效果的一種教案手段，運(yùn)用得當(dāng)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助教師解決教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)

39、學(xué)生提高觀察、思維和想象能力，有效地培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。因而必須遵循以下教案原則：a.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一。使學(xué)生身心整體、和諧的發(fā)展，是教案的一條根本規(guī)律。在課堂教案中運(yùn)用現(xiàn)代教案媒體與技術(shù)，把文與道結(jié)合起來(lái)，把科學(xué)性與思想性統(tǒng)一起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，促進(jìn)其能力、情感意志、性格和體力的發(fā)展，形成健全品格和科學(xué)世界觀。b.循序漸進(jìn)。遵照教材的邏輯順序和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律，使學(xué)生掌握系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展。c.直觀啟發(fā)、理論聯(lián)系實(shí)際。通過(guò)直觀演示刺激學(xué)生的各種器官，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，借助媒體的形

40、象、直觀、生動(dòng)、活潑，有靜有動(dòng)、有聲有像、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生積極思維；利用媒體提供的真實(shí)材料，在學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)與實(shí)踐活動(dòng)間架起一座橋梁，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握運(yùn)用能力，達(dá)到提高教案效率和教案質(zhì)量的目的?？傊?，只要我們能適時(shí)、合理地將現(xiàn)代教案媒體與技術(shù)運(yùn)用到課堂教案中去，那么，現(xiàn)代媒體的直觀生動(dòng)、突“重”破"難”；視聽(tīng)并茂、省時(shí)高效；增大密度、拓寬思路等特點(diǎn)將發(fā)揮得淋漓盡致，課堂教案將如虎添翼。<4）更新了教師的教育教案觀念，提高了教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力本課題研究成果，首先表現(xiàn)在提高了教師運(yùn)用現(xiàn)代教案媒體與技術(shù)的認(rèn)識(shí)，使教師在教案中有一種責(zé)任感和緊迫感，自覺(jué)地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)應(yīng)

41、用新的現(xiàn)代教育技術(shù)。三年多來(lái)的實(shí)驗(yàn)，使教師充分認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展要求的創(chuàng)新人才，離不開(kāi)學(xué)校教育教案質(zhì)量的提高，更離不開(kāi)教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)理念的提升。在課題研究過(guò)程中，我們樹(shù)立了以人為本，面向全體的教育思想新理念；樹(shù)立了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教案觀，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、主體意識(shí)和參與習(xí)慣；樹(shù)立了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的多層次需要的復(fù)合型人才的教育價(jià)值觀，為學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新和個(gè)性和諧發(fā)展創(chuàng)造了最大的空間。在課堂教案中通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代教案媒體與技術(shù)，課題組初步探索了現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教育的基本規(guī)律和一般策略，提高了教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。一方面促進(jìn)教師在設(shè)計(jì)教案活動(dòng)中，充分發(fā)揮媒體化靜為動(dòng)、化枯燥為趣味、化抽象為具體等優(yōu)勢(shì)，或創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，或引導(dǎo)學(xué)生積極思維，或呈現(xiàn)概念知識(shí)的形成