圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計

1、教學(xué)設(shè)計個人信息姓名單位聯(lián)系方式設(shè)計者李春燕慧忠北里第二小學(xué)64864377教學(xué)基本信息課題圓明園的毀滅學(xué)科語文學(xué)段高年級段年級五年級教材書名：義務(wù)教育課程標準實驗 教科書語文五年級上冊出版社：日期：人民教育出版社出版2005年6月1.指導(dǎo)思想與理論依據(jù)語文課程標準指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展 和語文學(xué)習(xí)的特點，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激 發(fā)他們的冋題意識和進去精神，關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合 作、探究的學(xué)習(xí)方式?！眻A明園的毀滅的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了這一點，在教學(xué)中，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人。盡可能

2、地提供多種機會讓學(xué) 生自己去理解、感悟課文，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生通過多 種方法來朗讀課文，深入地理解課文內(nèi)容。注重語文知識能力訓(xùn)練、語言積累、將語文 學(xué)科工具性與人文性有機地統(tǒng)一。通過創(chuàng)設(shè)情境以情激情，努力讓課堂成為學(xué)生張揚 個性的廣闊天地，讓閱讀教學(xué)煥發(fā)出生命的色彩。探究式學(xué)習(xí)是指 學(xué)生通過獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、收集與處理 信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、培養(yǎng)能力。本文學(xué)生圍繞文中對“圓明園 的三處評價及評價的原因”這一探究問題，自主讀文，搜集相關(guān)信息，相互交流觀點， 最終形成答案。充分調(diào)動學(xué)生積極參與意識，在探究中培養(yǎng)語文素養(yǎng)。2.教學(xué)背景分析

3、教學(xué)內(nèi)容：圓明園的毀滅是人教版小學(xué)語文第九冊第七單元開篇之作。單元主題為”不忘國恥振興中華”。課文以精練的文字描述了圓明園昔日的輝煌和它的毀滅，旨在激發(fā) 學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。這是一篇對學(xué)生進行愛國主義教育的極好教材。從課題可見，本文的教學(xué)重點之一是關(guān)于“毀滅”的內(nèi)容。然而，縱觀教材不難發(fā) 現(xiàn)，全文寫“毀滅”只用了一個自然段，且文字通俗易懂；描述圓明園昔日輝煌卻占用 大部分篇幅，且難點較多。憑借教材，我把課文的第二部分（圓明園昔日的輝煌）確定 為重點探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將“毀滅”的內(nèi)容略作處理，原因有兩個：第一，昔日的圓明 園已不復(fù)存在，其精美、壯觀上只能通過文中的語言

4、文字去品味、感受。因此，將其確 定為教學(xué)重點，使其成為語言文字訓(xùn)練的最佳落腳點。只有讓學(xué)生充分感知語言、品味 語言，才能激起學(xué)生對昔日圓明園的無比熱愛、無限向往。第二，只有“愛之深”，才 會“恨之切”。課文第二部分內(nèi)容教學(xué)的成功可為“毀滅”部分的教學(xué)埋下伏筆，以愛 激恨，從而化難為易，達到使教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效率的目的。本單元的訓(xùn)練點是讓學(xué)生通過多種途徑搜集有關(guān)資料，學(xué)習(xí)整理資料的方法，并在 學(xué)習(xí)過程中加以運用。因此，在第一課時后，設(shè)計的作業(yè)：結(jié)合課文內(nèi)容，查找資料補 充說明圓明園昔日的輝煌，英法聯(lián)軍的罪惡。 這樣在講課時，讓學(xué)生適時補充資料，既能豐富感知圓明園昔日輝煌，又培養(yǎng)訓(xùn)練了學(xué)

5、生選擇、整理資料的能力。 學(xué)生情況：五年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步的閱讀能力，能夠理解課文所表現(xiàn)的美與丑、愛與恨， 并能針對課文內(nèi)容進行質(zhì)疑，提出自己獨特的見解。這個年齡階段學(xué)生的自主意識已普 遍增強，他們對課文的感受能力逐漸提高，能逐漸體會到作者所表達的思想感情。 能通 過閱讀與討論，對課文的感受與理解形成大體共識。本課為第二課時，學(xué)生通過第一課時的學(xué)習(xí)，基本掌握本課的生字新詞，對文章進 行了初步解讀，指導(dǎo)學(xué)生搜集了有關(guān)圓明園的資料，學(xué)習(xí)討論了當時的時代背景。對這 段歷史有一定了解，但對愛和恨交織的情感把握上不是很準， 尤其是把這份情感升華為 民族的責(zé)任感更需要老師的引導(dǎo)。本節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生透過語

6、言文字充分挖掘 “愛恨變 化”的情感主線，不斷激發(fā)學(xué)生的情感。3. 教學(xué)目標（含重、難點）教學(xué)目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、 通過品讀、感悟語言和想象去感受昔日圓明園的精美、壯觀。領(lǐng)悟文章的表達特點， 體會作者安排材料的匠心。3、了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，記住這一國恥，增強振興中華的責(zé)任感和使 命感。教學(xué)重點：在腦海中再現(xiàn)昔日輝煌，激發(fā)愛國之情。教學(xué)難點：1. 在腦海中再現(xiàn)昔日輝煌；2. 表達方法（題目是“毀滅”，文中為什么多數(shù)篇幅寫昔日輝煌？）4. 教學(xué)過程一、名言導(dǎo)入激發(fā)情感1、同學(xué)們，法國大文豪雨果先生曾經(jīng)這樣贊美圓明園：“有一座言語無法形容的建筑， 某種恍若月宮的

7、建筑，這就是圓明園！”設(shè)計意圖：興趣是最好的老師，好的導(dǎo)入是成功的一半，引用名言為導(dǎo)語，激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生上課伊始處于積極興奮狀態(tài) 。二、整體感知 質(zhì)疑"評價"1、上節(jié)課我們初讀了課文，對圓明園有了一些了解。課文中有幾處對圓明園進行了 高度評價，快速瀏覽課文找出相關(guān)的語句。2、交流。出示句子1、圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。2、圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。3、圓明園是我國園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。3、自由讀句子。思考：對這三句評價你有什么問題嗎？預(yù)設(shè)：為什么說說它是舉世聞名的皇家園林？為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建 筑藝術(shù)的精華？師小結(jié)：你們

8、幾個人的問題都是在問“圓明園為什么 得到了這么高的評價。”到底 是什么原因使圓明園獲得這么高的評價呢？它的價值何在？這也是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的 重點內(nèi)容。設(shè)計意圖在整體感知課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，抓住文中對圓明園的“評 價”，進行質(zhì)疑，有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，并為本節(jié)課的閱讀教學(xué)明確了目標三、品讀體驗感受輝煌，（一）、快速默讀24,它的價值體現(xiàn)著哪幾方面？（布局、建筑、文物）仔 細默讀課文，它們的價值分別體現(xiàn)在哪兒？默讀，畫出語句，批注價值所在。（二）、學(xué)生交流布局：園數(shù)量多，眾星拱月之勢。（圖），學(xué)生補充資料1、讀句子，說理解2、講布局：|出示：布局圖師引：布局特點：眾星拱月。聯(lián)系課文

9、，眾星拱月在文中怎么解釋？依圖理解“拱"字意思（拱就是環(huán)繞）圓明三園像一輪美麗的月亮，許多小園就像一顆顆小星分布，環(huán)繞在它的周圍。 這種布局就是,眾星拱月（ 板書）3、只有皇上這一國之君才有能力建造這樣氣派的園林呀！眾星拱月的布局足以顯示皇 帝唯我獨尊的地位。 我們再來讀一讀 出示2、3句 男生讀一句，女生讀二句4、圓明園真不愧是-舉世聞名的皇家園林。建筑：建筑數(shù)量多，風(fēng)格迥異，包羅萬象。1、自由讀第3自然段，仔細數(shù)一數(shù)，這段話寫圓明園的建筑景觀一共用了多少個“有”？（ 7 個）2、出示帶“有”的句子，自由朗讀，從這七處“有”體會到了什么？ 第1句圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏

10、剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買 賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。（1）指名讀句子 園中都有哪些建筑？ 談感受（建筑不一樣 風(fēng)格也不一樣）（2）皇上想處理朝政這里有宮殿，想放松一下，這里有亭臺樓閣；想逛街，園中有街市；想過男耕女織的田園生活，園中還有山鄉(xiāng)村野。誰來讀出這各式各樣的建筑、園林。（3）這些建筑園林都有著怎樣的風(fēng)格、特色？（生談）你能讀出來嗎？（4）是呀，園中的殿堂是氣勢宏偉，亭臺樓閣又精巧別致，在園中還能體驗街市的熱 鬧繁華，鄉(xiāng)村的田園牧歌。可謂風(fēng)格迥異、各具特色。（5）引讀：圓明園中，有,也有,有,也有,真是皇帝不出園，便得天下趣。第2、3句園中許多景物都是仿照各地名

11、勝建造的，如， 海寧的安瀾園，蘇州的獅子林，杭州 西湖的平湖秋月、雷峰夕照；還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。（1）指名讀句子學(xué)生談感受：全國各地的名勝都集中到了這里，景點多。（2） 師：是呀！天下有的美景這里全都有。天下沒有的，詩中畫中有的 這里也 創(chuàng)造出來了。就連西洋景觀也有。誰再來讀讀？（3）邊欣賞，邊指名來讀。資料補充景點（1）假如作者要寫盡圓明園的全部建筑和景觀，還要用上多少個“有”？為什么？（2）你能結(jié)合查閱的資料，將文中沒有寫完的景物補充進去嗎？（注意，學(xué)生補充內(nèi) 容的同時，要修改標點符號）（4）能工巧匠將天下美景

12、集于一園，天下沒有、詩中畫中有的，中國沒有、外國才有的，他們也都創(chuàng)造出來了。這正是皇帝不出園，便看天下景。所以漫步園中,（學(xué)生 接讀）有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。此時你想表達怎樣的心情？（5）圓明園不愧是-學(xué)生接讀（園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華）文物數(shù)量多、藝術(shù)價值高、珍貴。（圖片欣賞）1學(xué)生交流說原因：（文物多 字畫多 年代久遠 珍奇異寶多）出示：上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。你們知道先秦時代距現(xiàn)在有多少年嗎？你有什么感受？2、再來讀讀這個句子，對比兩句話你有什么發(fā)現(xiàn)？上自先秦時代的青銅禮器，下至唐

13、、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。有先秦時代的青銅禮器，還有唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。（1）指名答。預(yù)設(shè)：第二句表達的意思是-只有這幾個朝代的文物。（2）老師補充：中華民族有文字記載的歷史 已經(jīng)有三千多年，經(jīng)歷了 20多個朝代的更 替。幾千年來歷朝歷代流傳下來 的奇珍異寶圓明園中都有收藏呀。（3）你用一個四字詞語來形容圓明園中文物 的眾多（板書：文物）應(yīng)有盡有、一應(yīng)俱全、無法計算、應(yīng)有盡有、不計其數(shù)、成千上萬、數(shù)不勝數(shù)、琳 瑯滿目（4） 僅僅因為文物多就能成為 當時世界最大的博物館，藝術(shù)館嗎？你們知道嗎？圓明 園中曾經(jīng)收藏的兩幅宋代的畫作在拍賣場上，就拍賣了一

14、億四千多萬元呀。這僅僅是圓 明園中的兩幅畫呀！結(jié)合課文,談你此時又想說什么？（5）你用一個詞語來形容圓明園中 文物的珍貴（價值連城、無價之寶、奇珍異寶（板書）、嘆為觀止、精美絕倫、無與倫比，（6）師引：圓明園真不愧是一一齊讀“當時世界上最大的博物館，藝術(shù)館?！保?）通過學(xué)習(xí)我們知道了為什么圓明園獲得這么高的評價，園中的每處景致、每件文 物都凝聚著中國勞動人民的智慧。它真是當之無愧呀！讓我們再來讀讀這三句話！1圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。2、圓明園又是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。3、圓明園更是我國園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。（8）作為中國人，你有什么感受？學(xué)生談感受，帶著驕傲、自豪的

15、心情，讀 24自然段。設(shè)計意圖由質(zhì)疑為切入點進行自主探究學(xué)習(xí)， 圓明園的輝煌已成為歷史的記載，課 文所介紹的內(nèi)容都已消失，無法再現(xiàn)，因此在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生通過品讀、感悟語 言和想象去感受昔日圓明園的精美、壯觀與輝煌，激起學(xué)生對昔日圓明園的無比熱愛、 無限向往和對祖國文化的熱愛，為下文”痛恨毀滅”做好鋪墊。同時通過資料的補充 交流，學(xué)習(xí)整理資料的方法，知道怎樣選擇有價值的資料，并在語文學(xué)習(xí)中加以運用。四、以讀代講，以練激情，痛恨毀滅過渡：1、然而，歷經(jīng)三代皇帝修建了 150多年的圓明園，就在英法聯(lián)軍的一場大火之下化成 了一片灰燼。自由讀第5自然段，此時此刻，你想表達自己怎樣的心情？（氣憤、痛心

16、、屈辱、） 為什么？（以讀代講）凡是,統(tǒng)統(tǒng),任意,，2、學(xué)生交流。生結(jié)合語句或 查找的課外資料談感受。3小結(jié)：這就是強盜的行為。帶著你的憤怒之情讀一讀。 指名讀師：就這樣，圓明園化成了一片灰燼。同學(xué)們這場大火燒掉了什么？ 出示三句話1、圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。2、圓明園又是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。3、圓明園更是我國園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。這場大火燒掉了 , 燒掉了,， 還燒掉了，4、抒發(fā)愛國之情；這把火，燒毀了園林藝術(shù)的瑰寶；這把火，燒毀了建筑藝術(shù)的精華：這把火，燒毀 了耗資5億3千萬兩白銀、歷時151年才建成的萬園之園。同學(xué)們，此時此刻，你最想 說什么？寫下來。【意圖

17、】：每個學(xué)生心里都充盈著創(chuàng)作的激情，蘊積著表現(xiàn)的欲望，涌動著純真的 想法，為此我為他們創(chuàng)設(shè)展示自我，發(fā)展自我的平臺。真正做到了工具性與人文性 的統(tǒng)一。5、交流小結(jié)：這場大火燒掉的更是我們中華民族勞動人民智慧的結(jié)晶！是傳承了幾千年的中國 文化呀！6、出示：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！讀讀這句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？從這兩個“不可估量”你體會到了什么？誰能把這損失告訴我們在座的每一位同學(xué)？誰來把這不可估量的損失告訴我們每一個中國人？讓我們把這不可估量的損失告訴給全世界的人們？（齊）【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和搜集的資料進行語言文字的訓(xùn)練

18、，鼓勵學(xué)生自由表達心中所思、所想，加深學(xué)生對文本的體驗，使學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生的心靈受到強烈震撼，激發(fā)學(xué)生振興中華責(zé)任感和使命感。五、回扣題目總結(jié)升華1課文學(xué)到這里，我們來看課題，文章以“圓明園的毀滅”為題，卻用大量的筆墨寫 圓明園昔日的輝煌，請你默讀全文，想想 這是為什么？ 學(xué)生交流、談理解老師總結(jié)：這種寫法更讓我們對圓明園的毀滅感到無限的痛惜， 對侵略者強盜的行 為感到無比的憤恨，讓我們所有中國人都永遠牢記這段屈辱的歷史。 這就是作者安排材 料的獨具匠心。2、師總結(jié)：讓我們大聲的喊出 共同的心聲勿忘國恥，振興中華！ 【設(shè)計意圖】體會寫法，感受表現(xiàn)方式的精妙所在；總結(jié)深化主題。板書：布局眾星拱月21.圓明園的毀滅 建