演示實驗教學設計模板

1、.演示實驗教學設計題目.姓名×××（學號：×××，郵箱：××××，電話：××××）【教學設計思路】主要說明本實驗在教材中的地位、作用，學習本實驗的意義，課程標準的要求和學生已有的知識基礎分析，心理特征分析及能力分析，【教學目標】1. 知識與技能： ××××××2. 過程與方法： ×××××3. 情感、態(tài)度與價值觀：×××

2、;××【重點與難點】重點：××××難點：××××【教學方法】×××××【教學過程】教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖創(chuàng)設情境，導入新課實驗演示，學習新知歸納總結，智能反饋交流研討，拓展延伸【板書設計】××××【教學設計特色】××××【情境素材】;.×××××【參考文獻】1 ××××

3、參考樣例原電池×××（學號：×××，郵箱：××××，電話：××××）一、教學設計思路：1. 本選題在教材中的地位、作用本節(jié)內(nèi)容為高中化學新課程 ( 人教版 ) 選修 4 的第四章電化學的重要內(nèi)容之一。學生在必修 2 中，對該內(nèi)容已有一定的了解，已經(jīng)知道了化學能與其他形式的能量可以相互轉換，而且嚴格地遵循這能量守恒定律。本節(jié)是該內(nèi)容的加深，主要是增加了鹽橋及其作用等知識。而且氧化還原反應釋放的能量，是化學第能源的能量來源，所以本節(jié)知識也復習了必修2 中氧化還

4、原的部分知識。本節(jié)內(nèi)容在選修四化學反應原理一書中出現(xiàn)，既是對之前必修2中原電池等知識的復習，也是對學習下面電化學中其他知識的準備；所以第四章第一節(jié)起到了鞏固基礎、加深學習的作用，也是承上啟下的一節(jié)知識。在學習這節(jié)知識的時候，必須與之前相結合，又要創(chuàng)新思路。學習本節(jié)知識之前，學生對原電池的認識還很少，教材對原電池做了進一步展示，無論是原電池的優(yōu)缺點還是地位、價值，對于學生來說都有一定的學習意義。在高中化學課程標準中，原電池是電化學知識中的基礎，也是電化學中的重點。在化學能與電能之間的相互轉換中，也是重要的一個環(huán)節(jié)，更是化學反應與能量的重要體現(xiàn)。2. 學情分析：這一節(jié)內(nèi)容是以必修 2第二章第二節(jié)化

5、學能與電能為基礎，是對必修 2基礎的加深和提高加深的是學生對原電池工作原理、原電池的形成條件的認識等，提高的是學生對原電池本質(zhì)條件 ( 氧化還原反應 ) 、實用性開發(fā)等方面的認知發(fā)展。在化學必修 2中，學生已經(jīng)學習了原電池的相關知識， 如鋅銅 ( 稀硫酸 ) 原電池的工作原理，簡單原電池的形成條件。但在理解原電池本質(zhì)條件 ( 氧化還原反應 ) 、鋅銅 ( 稀硫酸 ) 原電池作為化學電源開發(fā)的缺點等方面還有不足。所以本節(jié)教學的重點應該放在引導學生分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，學生在加深理解原電池原理的基礎之上，體會必修 2中單液原電池的缺點，并根據(jù)實際需要，能設計出較為科學的原電池模型 ( 雙液或鹽橋原電

6、池 ) ，學生體會鹽橋的設置不僅僅是一個普通的實驗技術的改進，而是對舊的思維模式的一個質(zhì)的突破，在有鹽橋的原電池這種特定裝置中氧化劑、還原劑近乎完全隔離卻能實現(xiàn)電子的定向轉移，其優(yōu)點是能持續(xù)、穩(wěn)定產(chǎn)生電流，這也為原電池原理的實用性開發(fā)奠定了理論基礎。;.二、教學目標：【知識與技能】1. 了解原電池的工作原理，能寫出電極反應和電池反應方程式。2. 能夠說出原電池工作時的現(xiàn)象。3. 通過實驗，能夠?qū)W會鹽橋的作用?！具^程與方法】1. 通過實驗，體驗化學能與電能相互轉化的探究過程，解釋有關化學現(xiàn)象。2. 初步學會觀察、實驗等方法，并能對實驗中觀察到的現(xiàn)象進行分析、假設、探究，從而獲得新知。【情感態(tài)度與

7、價值觀】1. 通過實驗探究，認識到化學能與電能相互轉化的實際意義及其重要應用，發(fā)展學習化學的責任感。2. 感受并贊賞化學對資源更合理的利用和對生活進步的積極作用，更深刻的體會以自然為本的發(fā)展概念。3. 體會化學電源的優(yōu)點，深刻反思使用不清潔電池對環(huán)境的破壞，感受使用清潔電源對自然環(huán)境的保護作用，明白“轉換效率高、電源浪費少、環(huán)境污染小”之間的必然聯(lián)系。三、教學重點和難點：重點： 原電池的構成條件、工作原理；鹽橋的作用難點： 鹽橋的作用四、教與學方法：多媒體輔助教學、實驗、探究、討論等。;.五、教學流程框圖：創(chuàng)設情境展示目標回顧舊知引入新課講授新課呈現(xiàn)新知課堂鞏固知識拓展創(chuàng)設情境1：電池污染探究

8、討論：治理該污染的方法創(chuàng)設情境2：土豆電池低碳環(huán)保、新穎獨特、激發(fā)興趣組裝實驗1：土豆電池回顧原電池的構成條件展示實驗 2-1：銅鋅 (稀硫酸 )原電池回顧原電池的工作原理并說出現(xiàn)象提問：現(xiàn)象消失的原因探究：移出銅片（實驗2-2）閱讀資料，了解原因，尋求改良提出假設：將正負兩極分別放在兩杯電解質(zhì)中思路模擬：將正負兩極分別插在兩個土豆上（實驗 3-1）思考反?。簺]有形成閉合回路改良：在兩個土豆之間加一根導線（實驗 3-2）問題遷移，引出鹽橋作用：形成閉合回路，提高工作效率。情境 3：小學教材中水果電池從小學起社會提倡情境 4：金屬防腐啟迪思考綠色環(huán)保.環(huán)境的污染社會的熱點技術的應對科學的原理單液

9、原電池的不足：不能完全反應科學知識技術改良社會地位環(huán)境保護;.六、教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖【導言】一節(jié)一號電池爛在地里，能創(chuàng)設情境展示目標使 1 平方米的土壤失去利用價值；一結合生活引入問題，讓粒紐扣電池可使600 噸的水收到污觀察資料，小組討論交流，學生了解化學與環(huán)境染，相當于一個人一生的飲水量。歸納總結材料信息的相互關系。提出電池在生活中，我們使用電池的地方有很污染的危害后，讓學生多，那么稍有不注意就會對自然產(chǎn)生反省生活中對電池不合理的形成危機感，在反省中很大的傷害。使用和處理。產(chǎn)生責任感，從而有興情境 1：電池的污染！趣思考，同時結合書本(1)圖片展示電池污染的危害知識，

10、試圖尋找合理方(2)資料顯示電池的污染法。展現(xiàn)情感目標，開始需找清潔電源，在精神上意識到日后的生【提出問題】那么，我們怎樣才能避思考怎樣避免這樣的問題。活中要注意哪些，體會免這些對自然的傷害呢？小組討論，回答問題?？茖W素養(yǎng)，感受正確的價值感。情境 2：土豆電池以 新穎 的課 題來引（ 1）播放土豆電池的視頻。觀看視頻起學生興趣，在觀看視（ 2）資料顯示土豆電池的原理，以頻的過程中，激起學生及技術已成熟。的好奇心，讓學生有躍躍欲試的心理。;.【導言】大家看到的就是土豆電池，生活中很常見的土豆也能發(fā)電，那為什么平常我們在食用土豆的時候沒有被電到呢？土豆是不是從此就不再僅僅是飯桌上的小菜？大家思考一

11、下，今天我們借此來學習電化學基礎之原電池?！净仡櫯f知】實驗 1：帶領學生 以小組形式 組裝土豆電池回顧舊知圖片展示土豆電池，引導學生自主回引入新課顧原電池的構成條件?！景鍟恳娤聦嶒?-1：將教材上的銅鋅原電池組裝，展示實驗，讓學生觀察現(xiàn)象。引導學生自主回顧原電池的工作原理，并說出現(xiàn)象?！景鍟恳娤隆咎岢鰡栴}】實驗現(xiàn)象最終消失的原因是什么？實驗 2-2：移出銅片，讓學生觀察現(xiàn)象?！鹃喿x資料】隨著反應的進行，正負級分別積累了陽離子和陰離子，這樣的電池內(nèi)電路的電流和外電路的電流相互矛盾，使得反應無法繼續(xù)下去，整個原電池持續(xù)的時間比較短，利用價值減少。多人一組 合作組裝激發(fā)興趣 活躍課堂學生工具：

12、土豆 銅片 鋅片導線若干 電流表實驗探究合作操作，交流討論知識遷移與類比觀察實驗演示，總結現(xiàn)象提出假設，繼續(xù)探究分析原因，自主評價閱讀資料，回憶電子、離子的移動。提問學生，完成板書。【板書】見下通過學生自己動手操作組裝實驗，讓學生將已學過的知識重新想起，并將之應用在實驗中。在自己動手的過程中，將書本上的知識動態(tài)化，對記憶更有幫助 。學生對現(xiàn)象消失的原因做出了假設，進行了探究，又從下一步的現(xiàn)象中做了分析。以學生為主體，在學生的自主探究、自主分析中，發(fā)現(xiàn)普通原電池并不能將化學能全部轉化為電能。學生自主評價，認識普通單液原電池的缺點。在閱讀的同時，思考其中知識，復習鞏固書本知識；看懂、了解課外知識。

13、學生自主思考，對原電池進行改良。引出鹽橋。;.【提出假設】 “如果將正負總結學生的假設極分別放在兩個容器中，就不會有與外電路矛盾的電流了。”講授新課呈現(xiàn)新知課堂鞏固知識拓展【思路模擬】 實驗 3-1：將正負兩極操作實驗知識遷移類比插在兩個土豆上，觀察現(xiàn)象。【思考反省】沒有形成閉合使學生認識科學探究回路。的基本方法，加深對科【自主改良】土豆間加一根學知識的理解。導線。 實驗 3-2【導言】在實驗室中， 我們也會遇到，電解質(zhì)溶液不在一個容器中，無法形記錄筆記成閉合回路，所以，我們要在兩個容探究出提高原電池工作效率器之間加上一個裝置，使之形成閉合的方法回路，這就鹽橋?！景鍟恳娤虑榫?3：提出原電池

14、的社會價展示圖片，讓學生回憶小學自然課上值，對生產(chǎn)生活中的化的水果電池。傾聽、回憶、思考學原電池進行了解。體會科學知識能夠促進情境 4：生產(chǎn)技術的改進，并且拓展知識，簡單說明原電池防腐。為在提高技術的社會價接下來的課程做一個鋪墊。值的同時，還要兼顧環(huán)境的保護。七、板書設計 ：第四章 電化學第一節(jié) 原電池一、形成條件1. 金屬性不同的電極材料2. 閉合回路3. 自發(fā)的氧化還原反應;.二、工作原理負極（ Zn）：Zn2eZn2 （氧化）正極（ Cu）：2H 2e H2 （還原）+2+總反應： Zn+2H=Zn +H2三、鹽橋成分：由瓊脂和飽和氯化鉀或飽和硝酸銨溶液構成的。作用：提高原電池的工作效率

15、。八、教學設計特色：課堂開始，以“電池的污染”引入，使學生在情境中反省、思考，激發(fā)學生的責任感，進而在接下來的探究討論中，學生能夠積極尋找更好的清潔電池和制作方法。在這個過程中逐漸放大的科學素養(yǎng)，正是基礎教育階段教學改革的出發(fā)點。設計情境“土豆電池”，以新穎的課題引起學生興趣。在組裝“土豆電池”時，回憶原電池的構成條件；在觀看“銅鋅（稀硫酸）原電池”工作時，回憶原電池的工作原理，并能說出實驗現(xiàn)象。根據(jù)資料內(nèi)容，探究出普通原電池的缺憾不能反應完全。最終在“土豆電池”的改裝中，延伸到普通原電池中，變?yōu)殡p液原電池。在學生的自主探究中推動課的前進。教學活動分為“創(chuàng)設情境，展現(xiàn)目標”、“回顧舊知，引入新

16、課”、“講授新課，呈現(xiàn)新知”、“課堂鞏固，知識拓展”四個環(huán)節(jié)，前兩個環(huán)節(jié)依照“從環(huán)境污染上升到社會問題，再到技術的開發(fā)應對該問題，最終引出必修二中原電池的科學原理”的順序，是“ STSE”的反順序，讓知識與實際相連；后兩個環(huán)節(jié)依照“從利用科學知識了解單液原電池的不足，到學習鹽橋的作用、對單液原電池的改良，最終從理解原電池的社會價值到感受低碳環(huán)保的發(fā)展理念”的順序，這是“ STSE”的順序，讓每一步都有跡可循。讓學生在正反兩條學習軌跡中，學有所思、學有所用。在課程實施過程中，學生親手實驗，觀察現(xiàn)象，提出疑問，自主解答，自主設計，自主評價。在原電池中，鹽橋的引入加大了原電池的發(fā)電率，節(jié)約了資源，減

17、少了浪費和污染。這也是課堂的升華，讓學生感受科學素養(yǎng)，體會以自然為本的發(fā)展，成為本堂課學習過程中重要的歸宿。九、附錄：1. 教學情景設計【情景 1】【圖片展示】;.【一節(jié)一號電池對土地的污染】【電池對水體的污染】一節(jié)一號電池爛在地里，能使 1 平方米的土壤失去利用價值；一粒紐扣電池可使 600 噸的水收到污染，相當于一個人一生的飲水量?！举Y料】 據(jù)合肥專家做出數(shù)據(jù)：設手機的平均使用壽命為 5 年(不計其曾被轉賣幾次。事實上，很多手機并不能用 5 年。香港一家權威環(huán)保組織統(tǒng)計出的手機平均使用壽命為 600 天。 )，每部手機僅有一塊電池。合肥市市區(qū)常住人口在 300 萬以上 (據(jù)合肥市 2009

18、 年經(jīng)濟社會統(tǒng)計報告 )，按 300 萬計算。平均每兩人擁有 1 部手機 (據(jù)信息產(chǎn)業(yè)部統(tǒng)計信息， 2009 年我國手機用戶 7.4 億，人均手機持有率超過 50%。 )，即市區(qū)常住人口中，手機用戶 150 萬人。這 150 萬人每 5 年會各產(chǎn)生 1 塊廢手機電池，共為 150 萬塊。平均每年 30 萬塊。按每塊電池污染 6 萬升水計算， 30 萬塊電池能污染 180 億升水?！斑@是什么概念？常規(guī)時期巢湖的蓄水量約為 36 億立方米。也就是說，僅合肥市區(qū)常住人口每年產(chǎn)生的廢棄手機電池能污染 5 個巢湖。 ”情景設計意圖問題設計問題設計意圖提出電池污染的危害后，讓學生形成危機感，反省中產(chǎn)生責任

19、感，從而有怎樣才能避免這些對自然的傷害興趣思考， 同時結合書本知識，試圖呢？尋找合理方法， 在精神上意識到日后的生活中要注意哪些，體會科學素養(yǎng)?！厩榫?2】【觀看視頻】讓學生自主討論，直視化學產(chǎn)品對環(huán)境的破壞。在學習新課之前用生活實例進行討論，更能引發(fā)學生深思，學生在思考的同時，教師也在逐步展示目標，引導學生自主探究 ?！鹃喿x材料】原理：土豆中的電解質(zhì)顯酸性，插入到土豆中的銅片與鋅片作為電極，導線有將電極連在一;.起，使整個裝置形成了一個原電池。背景：這款新型電池來源于耶路撒冷希伯來大學的相關技術開發(fā)，這種價格低廉、簡易使用的綠色能源將提高近 16 億欠缺基礎電力設施人民的生活。 這種電能可支

20、持照明、 通信和信息傳輸?shù)氖褂?。情景設計意圖問題設計問題設計意圖讓學生關注社會、關注技術的發(fā)展，找到技術的可以新穎的課題來引起學生興趣，在觀取之處。將“低碳生活，綠色環(huán)?！钡睦砟?，貫徹看視頻的過程中，激起學生的好奇根據(jù)材料，我們發(fā)現(xiàn)土豆電池的優(yōu)點都有哪些？到課堂之中，宣揚化學的心，讓學生有躍躍欲試的心理積極意義。在勇于直視化學對環(huán)境的破壞之后，也要尋找化學的正能量?！緦嶒?1】在土豆上插上銅片和鋅片，然后用導線將銅片、電流計與鋅片連接在一起，發(fā)現(xiàn)電子表開始工作了。【土豆電池】實驗設計意圖問題設計問題設計意圖通過學生自己動手操作組裝實驗， 讓學生將已學過的知識重新想起， 并將之應用在實驗中。在自

21、己動手的過程，將書本上的知識動態(tài)化，對記憶更有幫助 ?；貞洷匦薅性姵氐臉嫵蓷l件回顧老知識，對實驗進行是什么？總結?！緦嶒?2】實驗操作實驗現(xiàn)象;.鋅片逐漸溶解，銅片表面有實驗 2-1：將銅片、鋅片與電流表用導線相連，插入到盛有稀硫氣泡冒出，電流表表針偏轉；酸的燒杯中，觀察現(xiàn)象。隨著反應進行，現(xiàn)象逐漸消失。實驗 2-2：將銅片移出稀硫酸中。鋅片表面有氣泡冒出。A鋅銅鋅銅移出銅片稀硫酸稀硫酸實驗 2-1實驗 2-2實驗設計意圖問題設計問題設計意圖通過觀察實驗現(xiàn)象回憶必修回憶必修二中原電池的工作二中的原電池的部分知識，把實驗 2-1：通過觀察實驗現(xiàn)象，讓學原理是什么？宏觀的現(xiàn)象與微觀的原理聯(lián)生回

22、憶原電池的工作原理。系起來，系統(tǒng)記憶。學生的自主總結與回憶，推動課的進程。大多數(shù)學生直接想到的一定是“反應完全”，因為宏觀可以觀察到鋅片還有剩余，所以學生很容易就想到是“稀硫酸實驗 2-2：探究單液原電池停止工作全部反應”，從而在驗證猜想的原因，創(chuàng)設問題， 引起學生的思考。如何證明上述猜想？時，就有了“移出銅片”的探究，來證明是否還有稀硫酸。實驗現(xiàn)象否定了猜想，打破了學生的思維定式，讓結果更加耐人尋味?！緦嶒?3】實驗操作實驗現(xiàn)象;.實驗 3-1：如果將銅片與芯片分別插在兩個土豆上，再用導線將銅片、鋅片和電子表連接起來，觀察現(xiàn)象。電子表不能正常工作。實驗 3-2：在土豆之間加一段導線，形成閉合回路。電子表正常工作。連一根導線實驗 3-1實驗 3-2實驗設計意圖問題設計問題設計意圖通過問題的遷移，讓學生從土豆電池聯(lián)想到單液原電池的改良，操作簡單，現(xiàn)象直觀。兩個問題的聯(lián)系緊密，讓鹽橋的出現(xiàn)和實際作用被探究出，從而深刻體會學習。將單液原電池中的問題遷移到土豆電池上，結合實驗 1，學生很容易就能發(fā)現(xiàn)如果將土豆電池中的正負兩極插不能工作的原因。因為之入到兩個土豆中， 這就是將原電池前對構成條件的探究就是的正負兩極放入到兩杯電解質(zhì)中，在土豆電池上進行的，現(xiàn)