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文檔簡(jiǎn)介
1、仁愛版初中英語(yǔ)教材的任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)摘要:任務(wù)型教學(xué)法倡導(dǎo)以教師為主,學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)。它倡導(dǎo)通過感知、理論、參與、交流與合作等學(xué)習(xí)方式,實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目的,感受成功,在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)展情感與策略調(diào)整,以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用才能的進(jìn)步。仁愛版教材提供了此種教學(xué)法的一個(gè)很好的平臺(tái)。關(guān)鍵詞:任務(wù)型教學(xué)法 仁愛版教材 教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)當(dāng)圍繞特定的交際和語(yǔ)言工程,設(shè)計(jì)出詳細(xì)的、可操作的任務(wù),學(xué)生通過表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語(yǔ)言活動(dòng)形式來完成任務(wù),以到達(dá)學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言的目的。任務(wù)型教學(xué)法以任務(wù)組織教學(xué),在任務(wù)的履行過程中,以參與、體驗(yàn)、互動(dòng)、交流、合作的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)
2、揮學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)知才能,調(diào)動(dòng)他們已有的目的語(yǔ)資源,在理論中感知、認(rèn)識(shí)、應(yīng)用目的語(yǔ),在“干中學(xué),“用中學(xué),表達(dá)了較為先進(jìn)的教學(xué)理念,是一種值得推廣的有效的外語(yǔ)教學(xué)方法。任務(wù)型教學(xué)Task-based Language Teaching是指教師通過引導(dǎo)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在課堂上完成任務(wù)來進(jìn)展的教學(xué)。這是強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)learning by doing的語(yǔ)言教學(xué)方法,是交際教學(xué)法的開展,在世界語(yǔ)言教育界引起了人們的廣泛注意。該理論認(rèn)為:掌握語(yǔ)言大多是在活動(dòng)中使用語(yǔ)言的結(jié)果,而不是單純訓(xùn)練語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的結(jié)果。在教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)當(dāng)圍繞特定的交際和語(yǔ)言工程,設(shè)計(jì)出詳細(xì)的、可操作的任務(wù),學(xué)生通過表達(dá)、溝
3、通、交涉、解釋、詢問等各種語(yǔ)言活動(dòng)形式來完成任務(wù),以到達(dá)學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言的目的。任務(wù)型教學(xué)法是吸收了以往多種教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)而形成的,它和其它的教學(xué)法并不排斥。它由目的、內(nèi)容、程序、輸入材料、教師和學(xué)習(xí)者的角色、情景六部分組成。要根本原那么以下原那么:真實(shí)性原那么;形式/功能原那么、連接性原那么、可操作性原那么、實(shí)用性原那么和興趣性原那么。任務(wù)與傳統(tǒng)的“練習(xí)exercise或通常意義上的“活動(dòng)activity終究有什么樣的本質(zhì)差異呢?首先,任務(wù)具有目的性。這里的“目的具有兩重性,一是任務(wù)本身所包含的非教學(xué)目的,二是任務(wù)設(shè)計(jì)者所期望任務(wù)參與者到達(dá)的教學(xué)目的,而練習(xí)通常只具有教學(xué)目的。其二,任務(wù)通常會(huì)產(chǎn)
4、生非語(yǔ)言性結(jié)果,而練習(xí)總是產(chǎn)生語(yǔ)言性結(jié)果。比方,根據(jù)所聽天氣預(yù)報(bào)的信息,決定怎樣安排野炊;或根據(jù)火車和汽車時(shí)刻表,選擇哪幾趟車能方便準(zhǔn)時(shí)地趕到某地開會(huì),任務(wù)完成后所得到的結(jié)果是非語(yǔ)言性的,而課堂練習(xí),如用短語(yǔ)造句、用介詞填空等,其結(jié)果總是語(yǔ)言性的。第三,任務(wù)具有開放性,也就是說,任務(wù)的履行并非有一套預(yù)定的形式或途徑,或者會(huì)到達(dá)統(tǒng)一的結(jié)果,完成任務(wù)的途徑,包括應(yīng)用的語(yǔ)言是可選擇的、不固定的、非限制性的。第四,任務(wù)具有交際性或互動(dòng)性。任務(wù)通常是集體性和合作性活動(dòng),任務(wù)的履行通常以交際或互動(dòng)的方式進(jìn)展,這種互動(dòng)可以是學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間、學(xué)生與輸入材料之間的雙邊或多邊互動(dòng)?!叭蝿?wù)型教學(xué)方法
5、要求教師根據(jù)課程的總體目的并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在完成任務(wù)的活動(dòng)中,使用英語(yǔ)獲取信息,利用信息,用英語(yǔ)與別人交流,解決實(shí)際問題,實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)。任務(wù)型教學(xué)形式可以有效地培養(yǎng)、進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用才能,增強(qiáng)綜合素質(zhì)。仁愛教材每個(gè)模塊由單元-話題-功能-任務(wù)構(gòu)成,編寫思路明晰,符合學(xué)生認(rèn)知開展規(guī)簦單元按語(yǔ)言功能意念工程編排,話題按相關(guān)教學(xué)任務(wù)編排,每一話題共四個(gè)小節(jié)section,按聽、說、讀、寫的語(yǔ)言技能編排。這充分表達(dá)了新課標(biāo)的指導(dǎo)思想,把任務(wù)型教學(xué)與交際教學(xué)靈敏地運(yùn)用于課堂。課程探究活動(dòng)構(gòu)成了每一課的核心,旨在讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能,進(jìn)步用英語(yǔ)獲
6、取信息、分析和解決問題的才能。這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)與安排周密、合理、富有彈性,能給教師提供靈感,有利于教師進(jìn)展課堂教學(xué)設(shè)計(jì),使教師施教更具主動(dòng)性。教師應(yīng)多采用仁愛課堂的“五步教學(xué)法與“設(shè)置任務(wù)、指導(dǎo)自學(xué),以練促能相結(jié)合的教學(xué)方法,進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)才能,為他們終身學(xué)習(xí)打好根底。根據(jù)穩(wěn)固性原那么和啟發(fā)性原那么復(fù)習(xí)前面知識(shí)導(dǎo)入新課。利用小循環(huán)多反響練習(xí)法學(xué)習(xí)目的語(yǔ)言,到達(dá)掌握重點(diǎn)的目的。利用知識(shí)循環(huán)法最終使學(xué)生初步可以正確使用所學(xué)語(yǔ)言。通過練習(xí)及時(shí)反響打破難點(diǎn)。根據(jù)循序漸進(jìn)的原那么,每個(gè)任務(wù)的設(shè)置都從聽p說p讀再到寫的過程,逐步從易到難使學(xué)生從認(rèn)識(shí)到應(yīng)用,逐步擴(kuò)展延伸,最終到達(dá)靈敏應(yīng)用目的語(yǔ)言的目的。仁愛版
7、教材提供了此種教學(xué)法的一個(gè)很好的平臺(tái)。仁愛版教材提供了此種教學(xué)法的一個(gè)很好的平臺(tái)。下面以仁愛版九年級(jí)上 Unit 4 Topic 2 Section A 為例說明任務(wù)型教學(xué)在仁愛版英語(yǔ)教材中的詳細(xì)施行:一、Teaching aims and demands 教學(xué)目的1. Learn some new words: metal, toothbrush, ink, recorder2. Learn some useful sentences:-What's it made of/from?-It's made of/from3. Learn the simple past pass
8、ive voice:1-When was it developed?-Around 1998.2-Where was it developed?-It was developed in Korea.4. Learn how to express hopes and wishes:1 I wish I could go into space some day.2 I hope your dream will come true. 二、 穩(wěn)固 任務(wù)51、讓學(xué)生找出對(duì)話中的關(guān)鍵詞,教師板書。然后讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞用自己的話復(fù)述1a。教學(xué)的最終目的是表達(dá)和交流,根據(jù)課文關(guān)鍵詞學(xué)生有理有序的說出一段話而并
9、不僅僅停留在簡(jiǎn)單的根本句型這一層面,實(shí)現(xiàn)了綜合語(yǔ)言運(yùn)用才能的提升,到達(dá)了教學(xué)目的。T:Boys and girls, let's find out the key words together, OK?Jane: unhappy/not allowed/be bad forKangkang:a model rocket/be made of metal/be used for/satellites or spaceships/learn from/wish/hope/come true2. Ask some students to retell 1a.三、練習(xí)由一般如今時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài),引
10、出一般過去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)并加以操練。引出2a的內(nèi)容,展開任務(wù)型活動(dòng),讓學(xué)生掌握目的語(yǔ)言。完成2b。1.繼續(xù)操練be made of/from及be used for的用法。T:教師手指錄音機(jī)問。 Boys and girls, what's this in English?Ss: T: It's a recorder.T: What's it used for?Ss: It's used for helping us to improve our English.引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)。T:教師拿出一個(gè)MP3。 Yes, what is this?Ss: It's
11、an MP3 player.T: Yes, it was developed in Korea. It's more useful than a recorder.2. 任務(wù)6學(xué)生聽錄音,答復(fù)以下問題。1. When was it developed?2. Where was it developed?3. 讓學(xué)生翻開課本,兩人一組朗讀2a對(duì)話4. 聚焦一般過去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。構(gòu)造:助動(dòng)詞be+及物動(dòng)詞的過去分詞1.肯定句式:主語(yǔ)+was /were + p.p2.否認(rèn)句式:主語(yǔ)+was/were + not + p.p3.一般疑問句式: Was /Were+主語(yǔ)+p.p四、特殊疑問句式
12、:疑問詞W/H+ was/were+ subject+ p.p任務(wù)7.Step 5 Project 第五步綜合探究活動(dòng)任務(wù)8整合各種資源,效勞語(yǔ)言教學(xué)利用各種創(chuàng)造的圖片操練一般過去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài),讓學(xué)生在探究中鍛煉語(yǔ)言綜合運(yùn)用才能。搜集各種創(chuàng)造的圖片,如 機(jī)、汽車、火車等等,學(xué)生可以在議論自己感興趣的創(chuàng)造中不斷地使用was developed in / be made of / be used for這些目的語(yǔ)言。2. Homework:T: Please write down a short passage about your favorite invention in your exerc
13、ise books.本節(jié)課由簡(jiǎn)到難,層層遞進(jìn), 便于學(xué)生承受。期間以生生合作、師生互動(dòng)等形式設(shè)置了很多活動(dòng),學(xué)生在學(xué)中用,在用中學(xué),很好的掌握了根本知識(shí),實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)中任務(wù)性教學(xué)目的。而且本課中設(shè)置任務(wù),并給學(xué)生提供獎(jiǎng)勵(lì),刺激了他們的學(xué)習(xí)興趣,使得整個(gè)班級(jí)活潑起來,并積極的參與教學(xué)過程,表達(dá)了教學(xué)要面對(duì)全體學(xué)生這一原那么,所以,仁愛版初中英語(yǔ)教材是非常適宜任務(wù)型教學(xué)方法。但根據(jù)任務(wù)型教學(xué)原那么不但要對(duì)教材和學(xué)生情況進(jìn)展認(rèn)真研究、分析,設(shè)計(jì)出符合英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的任務(wù),而且在施行過程中要注意方法、特別是學(xué)生的情感與態(tài)度,要讓所有學(xué)生參與到任務(wù)活動(dòng)當(dāng)中,進(jìn)步教學(xué)效果。構(gòu)造: 助動(dòng)詞be+及物動(dòng)詞的
14、過去分詞1肯定句式:主語(yǔ)+was /were + p. p2否認(rèn)句式:主語(yǔ)+was/were + not + p. p3一般疑問句式: Was /Were+主語(yǔ)+p. p4特殊疑問句式:疑問詞W/H+was/were+subject+p.p 任務(wù)學(xué)生小組活動(dòng)用一般過去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)四種句型構(gòu)造各造一句話。教師核對(duì)并進(jìn)展鼓勵(lì)利用各種創(chuàng)造的圖片操練一般過去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài),讓學(xué)生在探究中鍛煉語(yǔ)言綜合運(yùn)用才能。搜集各種創(chuàng)造的圖片,如 機(jī)、汽車、火車等等,學(xué)生可以在議論自己感興趣的創(chuàng)造中不斷地使用was developed in / be made of / be used for這些目的語(yǔ)言。從聽、說、讀進(jìn)步到寫的層面,此任務(wù)通過寫作,進(jìn)一步加深學(xué)生本課所學(xué)的理解,加強(qiáng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用才能,并穩(wěn)固所學(xué)。T: Please write down a short passage about your favorite invention in your exercise books.本節(jié)課由簡(jiǎn)到難,層層遞進(jìn),便于學(xué)生承受。期間以生生合作、師生互動(dòng)等形式設(shè)置了很多活動(dòng),學(xué)生在學(xué)中用,在用中學(xué),很好的掌握了根本知識(shí),實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)中任務(wù)性教學(xué)目的。而且本課中設(shè)置
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