教學設計方案合集四篇

1、教學設計方案合集四篇為了確保我們的努力取得實效，往往需要預先制定好方案，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。寫方案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的教學設計方案5篇，希望能夠幫助到大家。教學設計方案 篇1【教學目標】1、使學生初步體驗數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，會使用簡單的方法收集、整理數(shù)據(jù)。2、使學生初步認識條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表，能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。3、使學生體會學習數(shù)學的重要性?！驹O計思路】統(tǒng)計是數(shù)學課程標準規(guī)定的四個領域之一，在日常生活、生產(chǎn)和科中有著很廣泛的應用。統(tǒng)計的思想方法是數(shù)學的一個重要的思想方法。數(shù)學課程標準更加重視學生對數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程

2、的體驗，學習一些簡單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，認識統(tǒng)計的作用和意義。本節(jié)課注重體現(xiàn)以下幾點：、學生體驗知識形成的過程。通過實踐、合作、交流讓學生體驗數(shù)據(jù)的收集和整理，并對簡單數(shù)據(jù)進行整理，以統(tǒng)計的思想和方法有一些初步的認識。、注意學生情感的個性化、價值觀的多元化得到充分的展示。由于低年級兒童以自我為中心的心理化傾向，當討論如果只買一種水果，該買哪種水果時，這就形成真實的兩難問題學生既要考慮到個體對水果的喜好，又想照顧大多數(shù)同學的喜好，真是左右為難、體會學習數(shù)學的重要性。根據(jù)統(tǒng)計結果，六種水果該各買多少的討論，使學生體會數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，體會學習數(shù)學的重要性?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設情境，引

3、入新課。師：想一想我們可以采用哪些方法就能知道？引出課題。二、引導探索，認識新知。、使學生感受數(shù)據(jù)的收集、整理過程。調查本班同學最喜歡哪一種水果，記錄在統(tǒng)計表里。同桌討論：如果六種水果都買，哪些水果要多買，哪些水果要少買？、繪制統(tǒng)計圖。（1）展示學生繪制的統(tǒng)計圖，相互評價（2）看統(tǒng)計圖表提問題。三、應用知識。 完成書95頁的第一題。四、課堂總結。在日常生活中還有什么可以統(tǒng)計？五、課后延伸。調查本班同學，把喜歡下面幾項活動的人數(shù)統(tǒng)計出來。（游泳、跳繩、拍皮球、踢足球、跑步）教學設計方案 篇2課前準備錄有雨聲以及輕柔舒緩音樂的磁帶或光碟談話引入，揭示課題上一節(jié)課，我們跟隨著作者的腳步，訪問了“山里

4、的朋友”，感受到了人與自然的親密無間。這節(jié)課，就讓我們隨著下面這篇課文，一起去體味那山雨的無窮韻味吧！揭示課題山雨，帶著各自不同的感受讀題。初讀課文，理清文脈請同學們先自由地、放聲地讀讀課文，將好詞佳句用橫線劃下來，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。交流同學們自主發(fā)現(xiàn)的好詞，集體品讀。這篇文章是按什么順序寫的？誰來簡單地說一說課文的主要內(nèi)容。教師引導學生共同歸納。（教師板書：雨起、雨中、雨后）學習“雨起”，感知“悄悄”看，山雨來了。請有感情地讀讀第一自然段，山雨初來乍到時帶給你怎樣的感受？練習說話，朗讀品評。來得突然跟著一陣陣濕潤的山風，跟著一縷縷輕盈的云霧，雨，悄悄地來了。（1）自由讀這句話，感受

5、雨來時帶來了怎樣的感覺？（悄悄然的、有節(jié)奏的）（2）就帶著這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。學習“雨中”，感悟神奇雨就這樣悄悄地起來了。請同學們閉上眼睛（播放磁帶或光碟），豎耳聽，你似乎聽到了什么或看見了什么？那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢？拿起書，輕聲地讀，體會山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺。你從哪些語句中感受又了山雨的神奇、韻味？細讀課文，找到那些令你深有感觸的話語，將它們劃下來。有側重地交流、品析、朗讀。像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近（1）體會“由遠而近，由遠而近”的意味：這里連用兩個“由遠而近”，后面還用了省略號，體會這樣表達的

6、妙處。帶著體會朗讀。（2）在自由讀的基礎上指名讀，并點拔，然后集體有感情地朗讀。雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。（1）讀一讀這話，感受感受：山雨神奇在什么地方？（2）雨絲是飄飄灑灑的，還會是怎樣的？請換一個疊詞來說說。請同學們閉上眼睛，仔細聽，用心靈去感受。教師配樂范讀。（3）帶著遐想朗讀。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。這雨中的綠色，在畫家的調色板上是很難調出來的，然而只

7、要見過這水淋淋的綠，便很難忘卻。（1）自由讀，感受雨中的綠。（2）討論：如何理解”這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”這句話。學習“雨后”，感受韻律學生自由朗讀文章的最后三個自然段，同桌交流感受。匯報交流，自主朗讀。教師適時點撥。通讀全文，積累背誦分小組輪讀整篇課文，要求讀出感情讀出韻味。自由讀課文；選擇喜歡的段落背誦。教學設計方案 篇3課文說明：這篇課文記敘的是京劇藝術大師梅蘭芳當年在北京露天劇場演出京劇穆桂英掛帥的動人場景。贊美了梅蘭芳高超精湛的演出技藝和我國京劇藝術的輝煌成就。本文重點突出，描寫獨具匠心。一方面著力對表演者的唱腔、身段、臺步、表情、動作進行了細致的描

8、摹，使人身臨其境，另一方面對觀眾的描寫更是濃墨重彩，以觀眾的反應變化，側面烘托大師的聲望與無以倫比的藝術造詣。教學目標：1、理解課文內(nèi)容，通過對重點詞句的理解，感悟梅蘭芳精湛的表演藝術。2、有感情朗讀課文，積累。3、初步感受京劇藝術的魅力，激發(fā)對京劇等民族藝術的熱愛。教學重點：1、品讀課文第4、5自然段中的重點語句，感悟梅蘭芳大師精湛的表演藝術。2、理清觀眾情緒變化線索，感悟民眾對京劇國粹的熱愛之情。教學難點：品悟大師精湛表演藝術的句子，學生不容易表達，難以描繪心中的體會。設計理念：1.品詞析句，感悟文本。抓住關鍵詞語解讀是閱讀教學的基本內(nèi)容，只有這樣，教學才能落到實處，否則，就架空了。而本課

9、的教學重難點是解讀第四自然段，在教學中，指導學生抓住關鍵詞語進行解讀。學生通過品析，才能感受到梅蘭芳先生精湛的演技，體會到觀眾對京劇藝術的喜愛，對藝術家的熱愛。2.分層理解，美讀文本。在理解課文的基礎上，讀句子，讀出自己對文本的理解和感受。尤其在第四自然段中，有一句唱詞像珠子似的從.引起一片深遠的回音。，更是分幾個層次細讀，品讀。好句不厭百回讀，讀中自有感悟出。教學流程：一、回顧上文，引出下文在那個暑氣未消的夏夜，從四面八方趕來的觀眾都特別想看京劇大師梅蘭芳演戲。當時，天那么熱，人那么多，劇場卻是那么靜。板書：靜，這是出場前觀眾的反應，出場后，觀眾又有哪些反應呢？二、整體感知，理清思路默讀45

10、節(jié)，用劃出描寫觀眾反應的句子，想一想，為什么會有這樣的反應？交流，相機板書。三、品詞析句、深入研讀（4、5節(jié)）1、品讀出場時觀眾反應的句子。當女主角穆桂英以輕盈而矯健的步子走出場來的時候，這個平靜的海面，陡然卷起一陣暴風雨，觀眾像觸了電似的，對這位女英雄報以雷鳴般的掌聲。（1）理解出觀眾對大師的喜愛。（2）抓重點詞輕盈而矯健體會出場的精彩）2、品讀表演中觀眾反應的句子，聯(lián)上系下，體會表演的精彩。過渡：觀眾的反應，讓我們體會到了出場的精彩，表演中，觀眾的反應又會讓我們體會到什么呢？多媒體出示觀眾像著了魔一樣，忽然變得鴉雀無聲。他們的情感和舞臺上女主角的情感交融在一起。指名讀。（抓著了魔、鴉雀無聲

11、體會表演的精彩）聯(lián)系上文品讀句子，相機出示句子：品讀句子：（1）開始唱了，那圓潤的歌喉在夜空中顫動，聽起來似乎遼遠而又逼近，柔和而又鏗鏘。（重點引導學生抓圓潤遼遠而又逼近，柔和而又鏗鏘體會。）品讀句子：（2）唱詞像珠子似的從一笑一顰中，從優(yōu)雅的水袖中，從婀娜的身段中，一粒一粒地滾下來，滴在地上，濺到空中，落進每個人的心里，引起一片深遠的回音。引導學生理解（1、唱詞象珠子。2、三個從中。3、五個動詞）體會大師出神入化的表演藝術。播放穆桂英掛帥視頻片段。幫助理解。過渡：這樣美輪美奐的表演，怎不叫觀眾著了魔呢？剛才通過聯(lián)系上文理解觀眾的著魔，誰還能結合下文談自己的體會呢？根據(jù)學生的交流，師小結：女主

12、角演的實在是惟妙惟肖，她喜，觀眾就喜，她悲，觀眾就悲，臺上臺下，同喜同悲，同歌同泣，這就是著了魔，這就是交融啊！讓我們也象著了魔一樣讀一讀吧。3、品讀高潮時，觀眾反應的句子。品讀：女主角像一朵盛開的鮮花，觀眾想要把這多鮮花捧在手里。（抓捧引導學生體會人民群眾對大師的喜愛和珍惜，希望美好的藝術之花永遠綻放，永不凋謝）四、品讀五節(jié)、升華主題1、比較句子的不同，談體會。（讀出自豪，佩服，尊敬，贊美）2、體會設問表達的好處。(給人留下強烈深刻的印象)2、小結板書，升華主題，再讀（齊讀）3、看多媒體拓展資料（師生合作讀）五、小結全文、拓展文本這節(jié)課的學習，讓我們感受到了梅蘭芳先生精湛的表演藝術，體驗到了

13、觀眾對大師的熱愛之情，初步初步領略了京劇的魅力。對于博大精深的我國文化來說，今天所學的，不過是滄海一粟。隨后我們還會學吆喝、中國結，相信會對我過傳統(tǒng)文化有更深的了解、更多的收獲?。ǚ啪﹦∫魳?，結束學習。）教學設計方案 篇4【設計理念】如今的中學生對于舊式的“吆喝”是相當陌生的，這就為教學帶來了難度。為此，教師可以借助錄音、錄像等媒體使增加學生對“吆喝”的了解，教師還可以根據(jù)當?shù)貤l件，設計有關活動，如讓學生走上社會，走上集市，傾聽吆喝，搜集、調查、整理甚至可以學上一兩句當?shù)氐姆N種“吆喝”，了解其作用，分析其與廣告的關系。總之要增強學生的感性認識，并借此開展語文研究性學習?！救S目標】知識與能力1

14、.了解舊時吆喝的內(nèi)容、種類、作用，把握文章的結構2.合作調查能力、搜集整理能力、表演能力等過程與方法1.上集市搜集、調查、整理如今當?shù)氐姆N種“吆喝”，研究其規(guī)律、特點及價值，探討其中包含的民風民俗等2.自學討論法、行動法情感態(tài)度價值觀1.培養(yǎng)熱愛本土俗文化的情感。2.歸類記錄類似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)，為發(fā)揚古文化遺產(chǎn)做一點貢獻?！窘滩姆治觥渴捛倪汉纫云揭锥植环ι鷦佑哪恼Z言介紹了舊北京街市上動人的一景，緩緩的追憶語調中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊涵的濃郁的情趣。內(nèi)容貼近生活，文字也不難理解。學生基本上可以自讀，在自讀后由學生質疑提問，師生共同解決。重點：帶有地方特色的吆

15、喝的作用及其中蘊涵的濃郁的情趣。【課時安排】一課時【課前準備】1.以小組為單位，深入調查：向爺爺奶奶外公外婆們或舊時生意人調查過去人們吆喝的內(nèi)容和聲調，做好記錄或錄音2.每人模仿一兩句舊時的吆喝聲如：賣豆腐的，收破爛的等【教學目標】1.交流學生調查或搜集到的舊時各種吆喝，增強學生的感性認識2.學習課文，把握文章內(nèi)容及作者情感【具體步驟】一、導入新課1.教師先模仿一句舊時本地的賣豆腐的吆喝。2.請同學們模仿昨天從爺爺奶奶外公外婆或舊時商人處學到的吆喝(教師可適時組織評點)3.如果時光倒流幾十年，我們這兒的大街小巷，人們經(jīng)?？梢月牭竭@種商販叫賣的吆喝聲。如今，這些清脆悠揚的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒在都市

16、的喧囂中，要不是你們爺爺奶奶們還健在的話，它們就可能永遠地消逝了。知道嗎？你們昨天做了一件多有意義的事啊!你們昨天做的，是整理我們本土的文化遺產(chǎn)事啊!只不過我們昨天只做了第一步，如果將采集到的這些吆喝用文字整理下來，那才是大功一件呢。（討論如何動筆？）4.看看著名的作家、記者、翻譯家簫乾是如何動筆寫吆喝的。二、整體感知1.默讀課文，看看作者圍繞著北京的吆喝聲介紹了什么？他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情？（介紹了吆喝聲所代表的經(jīng)營品種，各種吆喝聲的具體內(nèi)容，表現(xiàn)方式及音韻節(jié)奏等。介紹時充滿了美好的懷念之情和濃郁的情趣。2.本文是用地道的京白（北京口語）寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色，試找出幾例，相互交流，體會其中的意味。3.文章在結構安排上，有什么獨到之處？（全文從兩個方面人手寫“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”。最后，又介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調變化、音韻節(jié)奏，使讀者對這吆喝有了較為全面深入的理解，文章的思路十分清晰。）三、質疑解疑1.為什么介紹“從早到晚，一年四季”中的吆喝時主要介紹賣什么而很少介紹怎樣吆喝？（對材料的加工剪裁功夫）2.本文十分注意語段的銜接過渡，找出這些語句，看它們承轉了哪些內(nèi)容？3.為什么“我”聽