《珍珠鳥》教學(xué)課例

1、珍珠鳥教學(xué)課例教材特點(diǎn)：珍珠鳥是人教版七年級下冊中的一篇現(xiàn)代散文，按 照時間順序，敘述了 “我”和珍珠鳥一家三口從相識、 熟悉、 親近到相依相伴的關(guān)系變化過程。生命是平等的。沒有高低 優(yōu)劣之分。保護(hù)動物，珍視生命，每一個人都應(yīng)該這樣。馮 驥才的珍珠鳥為我們展示了人與動物之間充滿愛和信賴 的理想境界，唱出了一曲人與自然之間的愛的頌歌。學(xué)習(xí)這篇散文，不但可以激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物，善待生命 的情感，引發(fā)他們對人與動物關(guān)系的深入思考，還能讓學(xué)生 領(lǐng)略到散文的語言美，學(xué)習(xí)描寫細(xì)膩、詩意濃郁、哲理深刻 的語言風(fēng)格。學(xué)生特點(diǎn)：學(xué)生在日常生活中接觸了不少散文，有一定的誦讀和初 步感知的能力。但該班學(xué)生的起點(diǎn)較低，

2、語文水平不高，估 計(jì)會對含蓄的語言的理解有一定困難，同時自主探究的能力 有限，對某些問題可能理解得不深刻。但該班學(xué)生也有好勝 心，也有想象力，對和動物有關(guān)的和話題也比較感興趣。所 以，只要教師根據(jù)學(xué)生情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，注意引導(dǎo) 學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合 自己的生活經(jīng)驗(yàn)，探索、思考、合作交流，教學(xué)目的是可以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，貫徹“以人為 本”的思想，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn) 練學(xué)生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交 流，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；根據(jù)新教材散文教學(xué)的特點(diǎn)，突出讓 學(xué)生在朗讀感悟中獲得知識

3、積累與高尚情感的熏陶感染。讀 議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會，讓學(xué)生學(xué) 會表達(dá)。教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)； 把握主要內(nèi)容： 人鳥和諧相處，相互信賴。過程與方法：有感情地朗讀課文，讀中感悟、體會，讀 中學(xué)寫，繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。情感態(tài)度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨 的情感；聯(lián)系生活實(shí)際，思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)培養(yǎng)關(guān) 愛自然，善待生命的情感。教學(xué)重點(diǎn)：喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感， 激發(fā)他們愛護(hù)動物， 善待生命的情感。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文中融注喜愛之情的描寫筆法。課前準(zhǔn)備：學(xué)生：1、看資料，了解作者，了解珍珠鳥2、 朗讀課文，掃清字詞障礙，提出值得探究

4、的問題。教師：準(zhǔn) 備。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新請學(xué)生欣賞一組畫面： 青山巍巍，流水潺潺，百花盛開， 百鳥爭鳴今天，我們就一起來欣賞當(dāng)代作家馮驥才的美 文珍珠鳥。二、聽讀課文，整體感知聽讀課文，同時思考下列問題：為了鳥兒，“我”有哪些舉動？隨著“我”的舉動，鳥兒有什么反應(yīng)？從這些舉動中，可看出“我”是一個什么樣的人？請以小鳥的口吻對“我”說一句話。三、美讀欣賞 學(xué)習(xí)技巧朗讀、分析、品味詞句或段落。四、合作探究，重點(diǎn)研討問題組：你認(rèn)為產(chǎn)生“信賴”的基礎(chǔ)是什么？若把結(jié)尾改為： “珍珠鳥多可愛??！ 我們要愛護(hù)珍珠鳥！好不好？文末的感受僅僅指人與鳥的關(guān)系嗎五、拓展延伸，表達(dá)心聲請學(xué)生看圖片、讀資料

5、，體驗(yàn)反思，為保護(hù)動物、保護(hù) 大自然寫一句廣告詞。喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛 護(hù)動物，善待生命的情感。六、欣賞歌曲，激發(fā)情感七、布置作業(yè)寫一則關(guān)于珍珠鳥讀后感或隨筆。請你仔細(xì)觀察你喜歡的一種小動物。像作家一樣，寫出 你對它的喜愛之情。課堂實(shí)錄片斷三、美讀欣賞 學(xué)習(xí)技巧師：誰先來讀你感受最深的句子？生：我讀第3自然段，“我”知道珍珠鳥是一種怕人的 鳥，為了不打擾它們，就讓它們生活在用吊蘭蒙蓋的鳥籠里， 使它們就像躲進(jìn)幽深的叢林、生活在大自然里一樣，給它們 創(chuàng)造了一個舒適、安全，無拘無束的生活環(huán)境，所以它們的 叫聲就格外輕松自在，一點(diǎn)也不緊張、害怕了。生：第4自然段也是：作者給小鳥創(chuàng)造了特別

6、美好的環(huán) 境,小鳥才會從綠葉中伸出鮮紅的小嘴。師：對！萬綠叢中一點(diǎn)紅，清新美麗！作者用詩意的語 言描繪了為鳥兒營造的綠色的環(huán)境，很美。我們把這段齊讀 一遍吧！生：。生：“忽然有一個更大的腦袋從葉間探出來?！蔽矣X得 這句中的“探”字用得好，寫出了珍珠鳥膽小，它在試探有 沒有危險(xiǎn)。生：“呦，雛兒！正是這小家伙！ ”我覺得這句中的“小” 字用得好，寫出了對珍珠鳥的喜愛。師：你說的太對了！文中有十幾個充滿愛意的 “小”字。生：我找的是第7自然段，寫小珍珠鳥外形很漂亮，長 得又胖乎乎的，顯得很可愛。生：是紅嘴紅腳，灰蘭色的毛，只是后背還沒有生出珍 珠似的白點(diǎn)，整個身子好象一個蓬松的球兒，細(xì)膩的絨毛摸 上

7、去軟綿綿的，很舒服。師：你摸過？生：沒有，是我從作者的撫摸中感受到的。師：這就叫感悟！生：我找的是第8自然段，這段用了 “飛”、“落”、“站”、“啄”、“撞”、“逃”這些動詞，寫出了小珍珠 鳥的活潑、調(diào)皮的特點(diǎn)。師：噢！動作輕盈，活潑又有點(diǎn)兒膽小。別的同學(xué)有沒有其他的感受？生：我喜歡“神氣十足”這個詞。寫出小鳥很頑皮很可愛。師：對！這是寫小鳥的表情。生：我從“只”字體會到珍珠鳥開始的時候膽子并不大，只敢在鳥籠四周活動，活動范圍很小。師：很有見地！再讀讀三個“一會兒”，又有什么發(fā)現(xiàn)?生：我發(fā)現(xiàn)珍珠鳥開始淘氣了。它發(fā)現(xiàn)沒人傷害它，沒 人管它，膽子就大起來了。生：我從三個“一會兒”發(fā)現(xiàn)珍珠鳥非常活潑

8、，就像天 真好動的小孩子一樣，作者是不生氣的，反而很喜歡它。師：你還能體會到作者的喜歡之情，了不起！讀書就要 這樣，從那些含義豐富的詞語、句子中間，體會言外之意、 言中之情。生：我喜歡第11自然段，這段是從小鳥的動作、神態(tài) 寫小鳥可愛。生：還有“我”的神情，“我只是微微一笑”。生：還有鳥兒的心理，鳥兒“放開膽子”。師：鳥兒已放開了膽子，這幾個細(xì)節(jié)雖然用詞不多，但 是小鳥的心理和“我”的心理都出來了，好。生：我喜歡“蹦來蹦去”這個詞。師：“蹦來蹦去”這個詞，特別活潑，很有動感。生：這段寫珍珠鳥的膽子盡管大了，可還是很小心的。 師：為什么這樣說？生：“偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)”說明珍珠鳥其實(shí)是在觀察 我

9、，如果我要抓它或者傷害它，就馬上飛走；如果沒有什么動靜，就喝茶了。我覺得小珍珠鳥很可愛、很好玩。師：作者也是這么想的！你看它像個嬌憨頑皮的小孩兒，居然懂得看人的臉色行事，真是聰明的鳥！生：第12自然段中寫珍珠鳥甚至啄我的筆尖，可以看 出珍珠鳥完全沒有了戒心。生：這段中的“撫一撫”用的好，我體會到作者是很喜 歡珍珠鳥的，他的動作很輕柔。生：我從“友好”這個詞看出珍珠鳥也喜歡上了主人，它是很喜歡地啄，不是狠狠地啄。師：這個“啄”表示親切！就像老師拍拍你的肩膀一樣，我不是要打你，而是表示我的友好！生：還有第13自然段也是寫小珍珠鳥的動作。生：還有第14自然段，小鳥趴在我的肩上睡著了。它 像一個淘氣的

10、小男孩子，玩累了，就趴在“我”肩上睡了， 一點(diǎn)兒也不害怕。師：人鳥相依，情誼濃濃。師：同學(xué)們讀得不錯，分析得也很好！作者正是從小珍 珠鳥的外形、動作、神態(tài)來展示它的可愛的，字里行間洋溢 著作者的喜愛之情。全文詩意濃郁，充滿了人情味。師：那麼，我們從作者這里可以學(xué)到寫作方面的哪些技 巧呢？生：要仔細(xì)觀察。生：觀察時要有感情。師：作者就是在關(guān)愛之情的驅(qū)使下仔細(xì)觀察，才更喜歡珍珠鳥。生：作者寫作時用了許多好詞好句。師：對！要精選詞語，精心描繪。生：作者是從小珍珠鳥的外形、動作、神態(tài)等方面來展示它的可愛的。師：是的，可以多角度展示其形象。師：希望同學(xué)們也能夠有意識地運(yùn)用這些寫作技巧，用你的生花妙筆，去

11、描繪多姿多彩的生活！教學(xué)反思“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。”新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動是師生的雙 邊活動。課堂上，教師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。學(xué)生 要通過自己的思考活動去獲取知識。在課堂教學(xué)上，教師應(yīng) 給學(xué)生留下一片空間來，讓學(xué)生去讀、去想、去說、討論質(zhì) 疑，合作探究，以取得更好的教學(xué)效果。馮驥才的珍珠鳥是一篇充滿濃郁詩情和深刻哲理的 散文，它通過對人鳥之間相親相愛的奇特畫面的細(xì)膩描寫， 唱響了一曲人與動物之間愛和信賴的頌歌。在這節(jié)課的教學(xué) 設(shè)計(jì)上，我首先在課前引導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，掃清子詞障 礙。并運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料、運(yùn)用資料，了解作者、 作品，了解那

12、美麗的珍珠鳥。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他 們搜集信息、整理信息的能力。具體教學(xué)過程中，情境導(dǎo)入， 激活了學(xué)生的思維和課堂氣氛，為本節(jié)課奠定了深厚的感情 基礎(chǔ)，同時又暗示了課文主題。在此基礎(chǔ)上通過聽讀全文， 理清課文內(nèi)容，感知主旨和作者的情感。研讀課文精彩部分， 重在品析課文優(yōu)美生動的語言，在品析中受到美的熏陶，領(lǐng) 悟其中深刻的哲理。再結(jié)合學(xué)生自己的親身經(jīng)歷拓展延伸，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們關(guān)愛動物、善待生命的情感。次講這節(jié)課后，同事們給我提出了許多寶貴意見，其中 最大的不足是“美讀欣賞，學(xué)習(xí)技巧”這個環(huán)節(jié)展開的不充 分，好象在走過場。仔細(xì)考慮同事們的意見，我認(rèn)識到，課 文課程不僅要注重基礎(chǔ)知

13、識的傳授，同時也應(yīng)重視語文的熏 陶感染作用及豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生的影響。教學(xué)過程實(shí)際 上是師生情感交流和碰撞的過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的體 驗(yàn)。語文課上學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時不有，課 文本身就有語言形式上的美，并從中可以展開想象，感悟作 者美好的感情，并結(jié)合生活實(shí)踐受到美的感染，從而培養(yǎng)審 美的情趣。因此，第二次講這節(jié)課時，我更加重視讓學(xué)生在誦讀實(shí) 踐中、在合作探究中豐富語言的積累，讀中感悟、體會、學(xué) 習(xí)，這節(jié)課中學(xué)生感受到了人與鳥兒之間和諧統(tǒng)一的美， 感 受了馮驥才溫柔細(xì)膩的情感，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)美、感受美的樂趣。 學(xué)生細(xì)心品讀課文，被人對動物的關(guān)愛之情籠罩著，與作者 一起悉心體察著。他

14、們熱烈地交流自己對語言的感悟，交流 著自己情感的體驗(yàn)?！鞍l(fā)出一聲尖細(xì)又嬌嫩的叫聲”、“忽 然有一個小腦袋從葉間探出來”、“這個小家伙能輕易地由 籠子里鉆出身”學(xué)生讀著這些句子，被那輕柔的聲音，滿臉的微笑，愛憐的眼神傳達(dá)出了的美好情感感染著，他們 從“挨近”、“蹦”、“俯下”、“喝”、“偏”、“瞧瞧”、“跑到”、“繞”、“蹦來蹦去”等一系列動作中，從人與 鳥的親密接觸中，體會到作者溫柔的愛意。我也趁機(jī)巧妙引 導(dǎo)學(xué)生深入思考，體會作者內(nèi)心的感受：“信賴，往往創(chuàng)造 出美好的境界?！弊寣W(xué)生的心靈自然地進(jìn)入了一個美好的境 界，人與鳥相依相賴，和諧自然。弓I發(fā)學(xué)生對自己生活中這 種境界的思考和追求。最后，請學(xué)生看圖片、讀資料，體驗(yàn) 反思，獨(dú)立創(chuàng)作。以喚醒學(xué)生內(nèi)心愛的情感，激發(fā)他們愛護(hù)