《從百草園到三味書屋》教學設計8

1、從百草園到三味書屋教案教學目標：1 了解作家作品，領悟課文寫景的精妙，提高描寫的能力。2 理清文章的結構，多角度探討文章的主旨。3 結合自身實際，用心體會作者熱愛自然、熱愛生活的思想感情。教學重點：理清文章的結構，品味文章中寫景狀物的部分，提高描寫的能力。教學難點：體會作者熱愛自然、熱愛生活的思想感情。課前預習：給加點字注音菜畦（)桑葚（)油蛉（)蟋蟀 （)斑蝥（)纏絡（)臃腫（)珊瑚（)攢成 （)收斂（)腦髓 （)鑒賞（)覓食（)罕至（） 竹篩 （)秕谷（)淵博（)鼎沸 （)倜儻（)書塾 （)宿儒 （)蟬蛻 （)拗 ()竇()錫箔 （)和藹（)厥 ()淋漓（)叵()確鑿 （)教學過程:第一課

2、時一、新課導入 二、合作探究、拓展提高（ 一 ） 板塊一【基礎鞏固】 快速默讀課文，掌握“預習導學”部分的生字詞語。（ 二 ） 板塊二【文體介紹】1、是一篇回憶童年生活的散文，收在朝花夕拾，題名意思是早上的花到晚上才拾取。2、閱讀這類敘事散文要著重注意以下兩個方面： 首先要把握文章記敘了什么事件，理清它的發(fā)生、發(fā)展、高潮和結局。 其次要品味文章感情，理解文章內涵。( 三 ) 板塊三【課文感知】1、本文題為“從百草園到三味書屋” ，你從這個題目中可以看出這篇文章寫了個部分內容，先寫，后寫。還可以看出本文的寫作順序2、速讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止，劃上記號。3、認真閱讀中間段，

3、思考：(1) 品讀第 9 自然段，說說它在文章結構上的作用。(2) “我”真的不知道家里人為什么將我送進書塾里去嗎？連用三個“也許”，起到了怎樣的表達效果？(3) 本段最后一句運用了什么修辭手法？表達了作者怎樣的感情？4、再讀課文，寫出自己對百草園和三味書屋總體上的感受。填空 () 的百草園 () 的三味書屋5、默讀百草園部分，把這部分分為三層，寫出各層的層意：第二課時板塊一【百草園中的樂景】 一、朗讀課文第二段，品味精彩的景物描寫。1、本段寫了多少種景物？哪些是動物？哪些是靜物？動物： 靜物：2、作者抓住景物的特點，從哪些角度、運用了哪些修飾詞語來寫景的？3、“不必說 , 也不必說 , 單是

4、, ” 這一句式， 有什么好處？你能仿寫一個句子嗎？ ( 比 如可以寫青島的美景 )4、綜合來看，本段景物描寫的特點是：一是層次分明、詳略得當。二是動靜交替、各具特色。三是虛實結合、 趣味恒聲。 四是多角度觀察、 感受：眼觀色， 耳聞聲， 手觸物， 舌品味, 板塊二【百草園中的樂聞】1、快速閱讀文章 3 6 段，概括內容，復述這個故事。2、寫“美女蛇”的故事，有什么作用？ 板塊三【百草園中的樂事】1、朗讀 7、8 段，概括內容。2、雪地捕鳥需要哪些條件？3、雪地捕鳥的具體動作是怎樣的？你能學會嗎？板塊四【三味書屋】快速閱讀三味書屋的部分，思考：1、三味書屋的“先生”是一個怎樣的人？2、“我”在

5、三味書屋的學習生活是怎樣的？用自己的話概括一下。這中心的3、“三味書屋”后面也有一個園，這個園雖然沒有百草園那么大，但也是一個“樂園” 里有哪些“樂事”？作者為什么要寫這些樂事？板塊五【主旨和寫法探究】1、文章通過回憶“我”從百草園到三味書屋這一段生活經歷，意在表現(xiàn)什么？2、這是一篇非常經典的散文，從作文的角度看，文章在內容的設置、詳略的安排、深化、景物的描寫等方面有哪些值得我們學習的地方？板書設計:教學后記 :一、病句修改1、小芳傷心極了，她多么希望知心朋友和她分享這無限的苦惱?。?、我們必須及時糾正并隨時發(fā)現(xiàn)學習過程中的缺點。3、黑黑的烏云和瓢潑的大雨從空中傾瀉下來。4、這次考試的成績中，

6、反映出一個大問題。、現(xiàn)代文閱讀系在風箏線上的童年 時令正是仲春。大地掙脫了冬的糾纏， 不覺之中已經泛出幾分淡淡的鵝黃的綠意。仰望晴空，偶見數點風箏，裊裊娜娜地飄掛天際，使我驀然憶起“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”，正是放風箏的好時光。矚望那長長的輕輕抖動的風箏線，竟絲絲縷縷牽出了我的 童年。 在鄉(xiāng)下，三月的剪剪輕風還殘留著冬的料峭。我們這些顛跑在蓊郁麥田里的孩子，摔打慣了，是不知道什么叫做冷的。 何況又常把嬉笑系在風箏線上，即便有些寒意，也早被如火的童心熔化掉，讓野氣的笑聲趕跑了。 人們都說，男孩子手笨，女孩子手巧。可是不是吹，我們男孩子雖未能繡出花團錦簇 的衣冠，卻從手中飛出過巧奪天工的風

7、箏。嗨，做風箏可不像女孩子學針線，有的是時間，有的是專人指教。我們男孩子可整天像賊攆一般忙的腳不沾地。常常趁放學之后的間隙，三五個湊在一處無人知曉的角隅， 或干脆跑到野外去，因為家里的大人是不讓我們擺弄風箏的。 我們偷偷找來竹蔑，要那種綠皮的，有韌性的，猶如女孩子繡花挑線一般仔細。把竹子放到火堆上烤了，再彎成弓似的和牯轆似的幾何形狀，拼在一起，悉心用細繩子細線系好，就變成了形態(tài)各異的風箏骨架。然后，幾顆小腦袋抵在一處，唧唧喳喳商量一陣，就各出心 裁地用彩筆在糊好的桑皮紙上勾勒一通，便給他們穿上了斑斕的衣衫，完全可以與女孩子織成的錦繡相媲美。然后用大團大團的作放線， 一頭兒系在風箏上，一頭兒纏在

8、一個線拐子上。 這些線來的可不容易呢，是我們這些“男子漢”低三下四、求爺告奶，甚至向小姑娘一連串 喊上十聲“好姐姐”才弄到手的。 好了，抬起你因做風箏而勾得酸了的頭，開始放吧。喝！風箏！全是風箏！這些大大小小造型生動的風箏， 從遼闊的麥田里，迤邐的大道旁，瀲滟的堤塘邊冉冉升起被底下 幼稚的歡聲笑語吹著，騰騰的熱氣捧著，悠悠飛向空中，去親吻白云。好似爭艷的奇葩，掛 彩的氣球。我們的心醉了。 更叫絕的要數晚上。皓月高懸中天，大地一片靜謐。夜色朦朧。我們幾個小伙伴偷偷溜出來一嘰咕，便帶了心愛的風箏到村頭田邊一一但不去有墳塋的地方，雖說不怕，可終究有些煞風景。風箏紙是涂了閃金光的東西， 還要想法把一段

9、蠟頭或一捻沾了油的棉絮系在尾 巴上，放飛時一點燃便像飛機尾翼上的信號燈一樣閃爍。這通常極難放。因野外有風，蠟燭又不頂風，所以總是熄滅。但是，偶有成功的時候，那風箏放起來就別有情趣，“信號燈”明滅閃爍，隨風箏飄飄灑灑，也把一顆顆童心送上神秘的高空，如醉如癡。 風箏也有賭氣的時候。有時候明明飛起來了，去卩偏偏任你如何擺布它總要往地上栽。 這時的小伙伴們絕不會張飛似的環(huán)眼圓睜，一腳踏翻它的。大家總是小心翼翼地檢查一番， 找出毛病， 對癥下藥。 隨著歡呼聲， 風箏重又飄然升起。 放到得意處， 猛不防風箏也會斷線， 搖頭晃腦地越飄越遠。我們拉著斷了的風箏線，不勝惋惜 , 韶光如流。 雖說童年已經悄然離去， 可風箏的這根若有若無的線， 卻每每牽著我的童 年，使我常常撿回那逐漸遠去的記憶。 啊，我的鵝黃色的童年！1、第段描寫仲春的景色，有什么作用？2、根據第段內容填空。做風箏的過程：找來竹蔑tt糊紙涂色t （）3、兩段已寫了放風箏時的歡快情景，為什么還要寫第段？4、談談你對第段畫線句含義的理解。5、為什么說“我”的童年是“鵝黃色”的？答案：1 、點明正是放風箏的好時光；觸景生情，自然引出下文對童年的回憶。2、 制作骨架系纏放線3、第段寫放風箏失敗的體驗，與前兩段寫放風箏成功的快樂，都是童年生活的真實反映；使童年的生活更有情趣；使文章內容更加豐富