安塞腰鼓(教學(xué)設(shè)計(jì))

1、安塞腰鼓（教學(xué)設(shè)計(jì)）朗讀教學(xué)中的情感美 教學(xué)目標(biāo)I知識(shí)與能力：1、學(xué)習(xí)朗讀課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。2、學(xué)習(xí)排比、反復(fù)等修辭方法，理解其作用；品味理解文中有關(guān)語(yǔ)句表達(dá)的深刻思想感情。II過(guò)程與方法：誦讀、賞析、討論III情感目標(biāo)：品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考，同時(shí)體會(huì)本民族的深厚文化底蘊(yùn)。教學(xué)設(shè)想：安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的黃土高原氣息，對(duì)于生活在溫州的青少年，沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)，親耳聽(tīng)過(guò)，是無(wú)法體會(huì)那“原始生命”的厚重的。在教學(xué)安塞腰鼓一課時(shí)，借助多媒體讓學(xué)生親眼目睹忘情的狂舞，親耳感受沸騰的鼓聲。學(xué)

2、生被帶到了那時(shí)、那地，感受了“那么一股勁”，激起朗讀的熱情，再配以朗讀指導(dǎo)，學(xué)生在自己激情蕩漾的朗讀聲中感受到文字所表達(dá)的熱烈與激蕩，透過(guò)文字，感情到生命和力量的噴薄。預(yù)習(xí)要求 1落實(shí)字詞，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)。旋風(fēng)xuàn 瞳人tóng 恬靜 tián 亢奮 kàng 晦暗 huì 羈絆 j 灼燒zhuó 冗雜rng 驀然mò 戛然而止jiá 磅礴 páng bó 2.反復(fù)誦讀，體味文章的韻律和氣勢(shì)。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：課間播放黃土高坡的歌曲，展示陜北高原的圖片。教學(xué)過(guò)程：一、課文導(dǎo)入： 我們的祖國(guó)

3、歷史悠久，幅員遼闊，每個(gè)地方都有自己獨(dú)特的舞蹈形式。首先我們來(lái)欣賞一段來(lái)自陜北高原的舞蹈安塞腰鼓。（播放安塞腰鼓錄像）看完表演，你對(duì)安塞腰鼓的感覺(jué)如何？（場(chǎng)面壯闊、氣勢(shì)磅礴、舞姿剛勁奔放、動(dòng)作粗獷豪放）。對(duì)于生長(zhǎng)在這塊土地上的作家劉成章來(lái)說(shuō)，他不僅熟悉這塊土地，他更是對(duì)這塊土地懷有一種浪漫的情感。讓我們走進(jìn)劉成章筆下的安塞腰鼓，看看他對(duì)安塞腰鼓又有著怎樣一種獨(dú)特的感受。二、課文教學(xué)。1、看課文，找出最能表現(xiàn)作者熾熱情感的一個(gè)句子。（“好一個(gè)安塞腰鼓！”）2、那么安塞腰鼓好在何處？讓我們以第七自然段為例，通過(guò)朗讀，去品味安塞腰鼓的妙處。（說(shuō)明：快速閱讀只是一種較淺層次的閱讀，目的是使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)

4、容有整體的了解，但為了更深刻地理解課文內(nèi)容，把握作者的思想感情，還須細(xì)讀并掌握閱讀技巧。因此我決定先以第7自然段為例作進(jìn)行細(xì)讀，以點(diǎn)帶面，加深學(xué)生對(duì)文章的理解。）1） 請(qǐng)一生朗讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。2） 聽(tīng)課文朗讀錄音，通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生明白要想讀好這篇文章首先要有激情。3） 在剛才評(píng)議的基礎(chǔ)上，全班齊讀第七自然段。4）思考：作者是如何巧妙運(yùn)用語(yǔ)言展現(xiàn)安塞腰鼓的藝術(shù)魅力的？（可從修辭、短語(yǔ)、句式等方面考慮。）（學(xué)生回答）參考：短句：節(jié)奏短促，擲地有聲，將舞蹈的狂熱、生命的律動(dòng)、洶涌的激情宣泄得何其痛快淋漓！排比：明快剛勁，節(jié)奏感強(qiáng)，充滿旋律美，給人以氣吞寰宇的震撼力。比喻：生動(dòng)地渲染腰鼓形象。感嘆號(hào)：為

5、文中洶涌的激情推波助瀾。5）學(xué)生看畫(huà)面聽(tīng)教師范讀，然后全班齊讀（指導(dǎo)：語(yǔ)速較快，語(yǔ)調(diào)高昂激越，表現(xiàn)腰鼓表演的歡快、火爆、熱烈的特點(diǎn)。）6）總結(jié)：每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力，每個(gè)句子都鏗鏘激越，每個(gè)段落都激情如瀑，每個(gè)畫(huà)面都蕩氣回腸。給人強(qiáng)烈的藝術(shù)震撼。讓我們選取這個(gè)自然段中的精華部分，以創(chuàng)意性朗讀再次感受這種藝術(shù)的魅力。幻燈顯示以下內(nèi)容：驟雨一樣 是急促的鼓點(diǎn)（第一大組）（男）旋風(fēng)一樣 是飛揚(yáng)的流蘇（第二大組）（女）亂蛙一樣 是蹦跳的腳步（第三大組）（男）火花一樣 是閃射的瞳仁（第四大組）（女）斗虎一樣 是強(qiáng)健的風(fēng)姿（4、5小組）（男）黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓！（合）（教

6、師可提供兩種方式的朗讀創(chuàng)意。）3、如此恢弘的氣勢(shì)，如此鏗鏘的節(jié)奏，難怪作者會(huì)在文中多次發(fā)出這樣的感嘆“好一個(gè)安塞腰鼓”。這樣的句子在文中出現(xiàn)幾次？朗讀它們的時(shí)候語(yǔ)調(diào)是否有變化？那該怎樣讀呢？（學(xué)生回答）參考：13段的“好一個(gè)安塞腰鼓”贊美腰鼓給人帶來(lái)的視覺(jué)的美感，撥動(dòng)人的心弦，使人產(chǎn)生聯(lián)想。因此要讀得稍慢，稍有停頓，聲音洪亮，重讀“好”。第17段的“好一個(gè)安塞腰鼓”贊美腰鼓給人帶來(lái)的聽(tīng)覺(jué)的美感，撞擊人的心靈，使人產(chǎn)生共鳴。因此要讀得低緩，重讀“好”。第22段的“好一個(gè)安塞腰鼓”已不僅是在贊美腰鼓本身，更是在贊美黃土高原和黃土高原上生活的人們的生命力之美。因此在朗讀這段時(shí)音調(diào)漸高，“好一個(gè)安塞腰

7、鼓”要比前面的“好一個(gè)黃土高原”音調(diào)高。第24段的“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓”已不僅僅是在贊美腰鼓，贊美黃土高原和黃土高原上人們的生命力之美，更是在贊美中華民族這種堅(jiān)毅不屈、奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的精神。因此要讀得有力短促?？偨Y(jié)：不同的語(yǔ)調(diào)帶給同樣的句子不同的內(nèi)涵，我們將它們結(jié)合，又成了一首詩(shī)。這首詩(shī)用反復(fù)的手法，一詠三嘆，回環(huán)往復(fù)。它似一陣緊似一陣的急遽的鼓點(diǎn)，又似一浪高過(guò)一浪的洶涌的潮水，強(qiáng)烈地扣擊著我們的心扉。4、老師先示范，然后請(qǐng)大家跟著讀。好一個(gè)安塞腰鼓！ 好一個(gè)安塞腰鼓！ 好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！ 好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想像力的安塞腰鼓！5、各組創(chuàng)意朗讀。1）

8、以這幾個(gè)句子為界，選取其中的精華部分，分組創(chuàng)意性朗讀課文。（先準(zhǔn)備，后展示。）2）集體性創(chuàng)意朗讀。愈捶愈烈，形體成了沉重而又紛飛的思緒；（1、2排）愈捶愈烈，思緒中不存任何隱秘；（3、4排）愈捶愈烈，痛苦和歡樂(lè)，生活和夢(mèng)幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點(diǎn)中，交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華?。?、6排）人，成了茫茫一片；聲，成了茫茫一片（合）3）評(píng)價(jià)引導(dǎo)：你們的朗讀聲將安塞腰鼓的表演一次次推向到了高潮，把作者對(duì)安塞腰鼓的贊美之情淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái)。（抓住“痛苦”“擺脫”“追求”三個(gè)詞語(yǔ)，使學(xué)生加深對(duì)主題的理解。）古老厚實(shí)的的黃土高原，自古以來(lái)土地貧瘠，交通不便，是個(gè)一貧如洗的地方。但居

9、住在這里的人們以驚人的毅力意志與自然抗?fàn)?，生活像蜿蜒的黃河般艱難，面對(duì)綿延的群山，縱橫的溝壑，他們頑強(qiáng)的生活著。這不他們以自己特有的激情創(chuàng)造了中華民族的藝術(shù)奇葩一一安塞腰鼓。不僅使它走出黃土高原，走向全國(guó)，而且走向了世界。相信他們的腳步會(huì)邁得更加堅(jiān)定。6、思考。（以下問(wèn)題要依據(jù)學(xué)生上述回答的情況，作適當(dāng)?shù)膭h減。）1）在這篇文章中，作者贊美的僅僅是安塞腰鼓嗎？作者還贊美了什么？2）作者為什么要贊美黃土高原，贊美后生？3）作者贊嘆黃土高原，僅僅是因?yàn)樗B(yǎng)了“元?dú)饬芾臁钡暮笊鷨?？“元?dú)饬芾臁眱H僅是因?yàn)楹笊鷤兇虺隽嘶鸨难膯幔磕恰叭莶坏檬`，容不得羈絆，容不得閉塞”的一股勁，僅僅是一種力量嗎？它滲

10、透的是一種怎樣的精神？（積極向上，樂(lè)觀頑強(qiáng)的民族精神。）三、拓展練習(xí)。1、黃土高原僅僅生養(yǎng)了這些打鼓的后生嗎？這驚心動(dòng)魄的搏擊僅僅是指百十個(gè)腰鼓發(fā)出的聲響嗎？你知道有哪些元?dú)饬芾斓暮笊鷣?lái)自黃土高原？你知道有哪些驚心動(dòng)魄的故事發(fā)生在黃土高原？四、總結(jié)。“陜北生來(lái)陜北長(zhǎng)，因?yàn)槟慊隊(duì)窟@地方?！闭亲髡邔?duì)這塊土地的這份深情，才使他寫(xiě)出了這樣一曲高原生命的熱烈頌歌，正是他對(duì)中華民族的這份深情，才使他揮就出這樣一篇民族魂魄的詩(shī)性禮贊。只要我們擁有激情，我們將擁有無(wú)比燦爛的明天。五、課后作業(yè)：以由<安塞腰鼓>所想到的為題寫(xiě)一篇200字左右的心得。教后感：我們常說(shuō)作家在創(chuàng)作時(shí)總是披情入文。文章的思

11、想感情是通過(guò)作家的語(yǔ)言來(lái)展示的。朗讀還文字為語(yǔ)言，更能拉近學(xué)生和作者之間的距離。教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，要使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入情入境，使學(xué)生朗讀真正做到流暢自如，感情豐富。因此，在朗讀教學(xué)中絕不可急于求成，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由易到難，循序漸進(jìn)，逐步深入。1、初讀課文，把握基調(diào)。初讀課文，學(xué)生能感受到安塞腰鼓的基調(diào)，但即使是朗讀基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，也很難通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。所以，我引入一段錄音，通過(guò)比較讓學(xué)生明確朗讀這篇文章首先要有激情。2、用情朗讀，理解課文。米作仁先生在談朗讀時(shí)指出：“講解是死的，如同進(jìn)行解剖；朗讀是活的，如同給作品以生命。”“講解只能使人知道，而朗讀更能使人感受。”在理解這篇課文時(shí)，要注意講解和朗讀的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生用情的讀，有創(chuàng)意地讀，在讀中引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。3、反復(fù)朗讀，積累運(yùn)用。真正的詩(shī)歌是需要反復(fù)詠唱的，這是詩(shī)經(jīng)以來(lái)的傳統(tǒng)。反復(fù)和排比是制造節(jié)律、渲染氣氛、抒發(fā)感情的必要手段。在這里，每一句“好一個(gè)安塞腰鼓”的出現(xiàn)都有新的感覺(jué)、新的內(nèi)涵、新的情景。對(duì)學(xué)習(xí)安塞腰鼓而言，不斷地誦讀必定能帶來(lái)精神的愉悅。本文短句多、感嘆句多、