《繁星》教學設計(龍城中學李紅彬)

1、 繁星教學設計課題 繁星（巴金）設計 者柳州市龍城中學李紅彬?qū)W情 分析七年級剛?cè)胄５膶W生，思維較為活躍，好追求新鮮事物，生動有趣的課堂氛圍才能更好的 將他們帶入到文學作品中去。巴金的繁星所包含的優(yōu)美的文學語言，熱愛大自然的思 想，豐富的想象正好可以通過誦讀、品讀、美讀等方式引領(lǐng)學生充分感受文學的魅力，幫 助學生提高鑒賞散文的能力，同時激發(fā)學生學習初中語文的熱情。教學 目標知識與技能1、學習并運用聯(lián)想和想像來寫景狀物，抒發(fā)觀賞景物時的感受。2、學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。過程與方法1、引導學生進入情境，體會作者在不同時期不向地點觀看繁星的情景描寫。2、感受作者語言所描述的畫面，領(lǐng)略作者

2、由眼前實景產(chǎn)生的聯(lián)想和想像。 情感與態(tài)度：感悟作者的童心、童趣，體味他對大自然的熱愛，對美好生活的向往之情。教學 重難 點1、重在品讀感悟，捕捉由景物引發(fā)的聯(lián)想和不向感受，感受作品的文學魅力。2、學會運用比喻、擬人等修辭手法及虛實結(jié)合的手法，生動、形象、恰當?shù)乇磉_感情。教法 與學 法新課標強調(diào)以學生為本，落實學生的主體地位，只要教師給出時間，空間，創(chuàng)設氛圍去激 勵他們，他們就有無限的發(fā)展?jié)摿?。所以我力求在為學生創(chuàng)設情境后，充分調(diào)動學生主動 性，想方設法引導他們自己去感悟品味作品。所以，我最終確定了 “以情景創(chuàng)設為方法， 以品讀為主線，以思維發(fā)展為核心，以對話為平臺，以讀寫結(jié)合為發(fā)展”的閱讀教學

3、學習 思路。1,情景教學法2,品讀聯(lián)想法3,文段分析法 4、讀寫結(jié)合法教學 流程創(chuàng)設船上情景 介紹導游（即作者） 轉(zhuǎn)換角色，共觀星空 激情誦讀，暢游星空一一美文仿寫，再現(xiàn)星空一一總結(jié)全文，拓展閱讀教學設計教學步驟教師活動一、課前預習：了解文意，熟悉生字詞，注音， 重點了解作者的生平。示例：半明半昧、霎眼、搖搖欲墜、螢火蟲二、導入，創(chuàng)設情境：同學們，你們聽過五月天的星空嗎？ （播放音樂：“那一年我們望著星空，有那麼 多的燦爛的夢，以為快樂會永久，像小變星空， 陪著我”）正如歌詞所唱，星空如夢，如夢般美好，純凈。 許多人選擇了詩意的仰望 星空，追逐夢想，欣然接受大自然賜予我們的 禮物。那么，今天讓

4、我們也成為那許多人中的 一員，索性也來個說走就走的觀星之旅，逐夢學生活動 課里刖直： 1、放聲朗 讀課文，勾 畫生字，并 借助工具 書辨音、釋 義、識形。2、查閱資 料，了解巴 金的生平 及本文創(chuàng) 作背景。教學資源PPT放出巴金所乘 坐的“昂熱 號”，穿越到1927年1月15日設計意圖讓學生能養(yǎng)成自 主學習的習慣， 也為提高課堂效 率做準備以時下的貼近學 生的流行歌曲導 入，自然的引出 觀星之旅的提 議，讓學生迅速 的進入情境，激 發(fā)學生深入文學 作品的興趣之旅，一同去感受大自然的魅力，如何？同學們，請大家乘坐這艘溫馨的船展開我 們的穿越之旅！三、介紹“導游”：帶領(lǐng)我們游覽的是他一一巴金（看屏

5、幕， 巴金照片）。誰從我們的時代帶來了關(guān)于他的 資料？讓他來給咱們介紹。他為什么會乘坐這艘船呢？引入繁星 的寫作背景。四、轉(zhuǎn)換角色，共觀星空：1、同學們齊聲朗讀課文，然后分組研讀三個 時期的四個觀星場面， 每組推薦一人扮演當時 的巴金，以導游的身份向同學們介紹觀星的所 見所感。2“從各小組挑選出三位導游“巴金”一一孩 提時的巴金（從前）、19歲的巴金（三年前） 22歲的巴金（如今）（有一夜），在全班交流觀 星的所見所感。孩提的“巴金”明確要點：從前在家鄉(xiāng)一一看到天上密密 麻麻的繁星一一忘記一切，仿佛回到母親的懷 里似的。19歲的“巴金”明確要點：三年前在南京面對靜寂的 夜，一片菜園，群星密布的

6、藍天一一寧靜、光 明無處不在。22歲的“巴金”明確要點：如今在海上一一仰望那半明半 昧的星，搖搖欲墜；眼睛模糊，螢火蟲飛舞， 星星霎眼，聽到他們在小聲說話；在柔和、靜 寂、夢幻的夜里沉睡。麻一夜一一看天上的巨人，在跑呢！展示預習PPT放出檢查學生自主學成果：巴金資料：習的情況，讓學PPT放出生主動參與到課繁星的文學習中來學生齊讀 課文寫作背景：通過朗讀整體感知課文小組合作合作學習與交研讀相應流，實現(xiàn)生生互的段落，推動；轉(zhuǎn)換角色，薦小導游PPT孩提時能更深入研讀文 本，真切的感受三個時期作者從前觀星空的“巴金”在家鄉(xiāng)觀的感受，而且富分別講述 觀星所見 及不同感 受。星的情景有情趣。一生有感讓學生

7、閉目聽同情地述說PPT三年前伴有感情地述觀星體驗，在南京觀說，目的在于激其余學生星的情景發(fā)學生豐富的想閉眼聆聽，象力，讓學生能展開想像。更好的品味文段 之美。學生把所 看到的星PPT如今在品味欣賞“如今空用語言海上觀星在海上”時的星雕琢一番。的，倩景空圖，感受“我” 對星的感情是信 賴的，倍感B意 的。3、三位導游領(lǐng)著我們仰望了美麗的星空，聆 聽導游的描述，想一想，每一次觀星的感受一 樣嗎？明確：從前在家鄉(xiāng)一一星空給“我”以母親懷 抱般的溫暖，令人依戀不舍。三年前在南京星空似與朋友交談， 帶給“我”朋友般的親密、投機。19歲的作者 剛沖出封建大家庭， 一顆年輕的心，正朝氣蓬 勃，對未來充滿幻想

8、。所以由點點星光就感受 到世界充滿光明，未來充滿希望。如今在海上一一點面結(jié)合，如臨其境， 如聞其聲。星星對“我”眨眼，與“我”說話， 十分愜意，充滿信賴，我回到童年，成為孩子， 睡在母親懷里。童心可貴，童趣可人，作者對 自然的熱愛溢于言表。作者正乘船馳向西方文明世界， 海上的他 既感受到對親人的牽掛、對故土的懷念、對未 來的憧憬、對光明世界的追求“巨人在跑” 恰恰表現(xiàn)出作者此時內(nèi)心涌動的激情。4、為什么作者每一次的觀星感受會有不同？ 明確：隨著年齡與閱歷的增長， 作者對周圍事物的觀察與感知也逐步深入精微起來。5、在這次觀星的旅程中，我們感受到他們對 大自然的熱愛之情溢于言表，大自然才是最優(yōu)秀的

9、藝術(shù)家。在這美麗的星空下，我誠心祈禱 我們的生活也能如繁星那般閃耀、美好，也希望我們能在內(nèi)心里保有這一片星空，讓光明永駐心間。五、激情誦讀，暢游星空文章雖然短小，但其語言魅力深深令人陶 醉。在文中選出文辭兼美的語段或句子，有感情地朗讀它，注意讀出意境美。老師注意從聲音、朗讀技巧、感情等方面 對學生進行點評。點拔：1、比喻、擬人、排比等修辭手法 的運用使巴金筆下的星空繁星點點，溫情四 溢，富有詩意美、意境美。例如：（1）我看到那深藍的天空里懸著無數(shù)半 明半昧的星，船在動，星也在動，他們是這樣學生各抒引導學生知人論己見。文。聯(lián)系巴金的 人生經(jīng)歷理解觀 星感受的/、同， 明白閱歷增長對 于作者思想感

10、情 的影響，從而更 深入、準確地理 解文早的中心， 將文本讀厚。學生挑選 自己喜歡點明全文的主題 思想，即抒發(fā)對 大自然的無限熱 愛，對美好生活 的追求以及對光 明的渴望。托塞里的讓學生在朗讀中的段落，有小夜曲反復體味情感，感情地朗 讀。配樂感受修辭的作 用、虛實結(jié)合的 奇妙。低，真是搖搖欲墜呢！我好像看見無數(shù)的 螢火蟲在我的周圍飛舞。明確：詩意的比喻，生動形象的寫出星星 的多而散著微弱的光的特點，富有情趣。(2)我看見他們在對我霎眼，我仿佛能 聽到他們在小聲說話！明確：擬人手法，把“我”與大自然融為 一體，感受到我對他們?nèi)缤笥阎g的信賴， 視他們?nèi)鐡从?，知心的人，產(chǎn)生無窮遐想。(3)海上的

11、夜是柔和的，是靜寂的，是 夢幻的。明確：運用排比，依次從觸覺、聽覺、幻 覺的角度，由表及里，由淺入深地渲染了海上 的夜的柔美、靜謐和奇妙，令“我”產(chǎn)生種種 美感，具強烈的感染力。2、水面微微風簇浪，散作滿河星，映襯 著天上的璀璨星辰， 我們的心都醉了。文章之 所以有如此美妙的意境，是因為文章既有對星 空真實的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想和想 像，這種寫法就叫作虛實結(jié)合。例如第三段文字，前二句寫海上觀看繁星 的夜景，為后面寫作者的感受張本，是實寫； 接下來的幾句，寫了我在艙面上仰望星空產(chǎn)生 的神奇感受，是虛寫。由實到虛，虛實結(jié)合， 寓情于景，使我們不僅滿眼盡是星光燦爛，還 捕捉到了作者愛自然、愛

12、生活的情懷，真正走 進了作家的心靈世界。六、美文仿寫，再現(xiàn)星空1、夜已深了，抬頭仰望星空，你看到了 什么？感受到了什么？讓我們拿起手中的筆， 凝眸細察星空，拾掇起記憶的碎片， 像巴金一 樣用義字記T下這夜的光華。 字數(shù)不少于150字。點拔：(1)運用聯(lián)想和想像來寫景狀物， 虛實結(jié)合，開拓意境。(2)運用比喻、擬人、排比等修辭手法 為描寫增色，為語言添彩。(3)抒發(fā)觀賞景物的獨特感受， 滲透自己 的閱歷與情感。指導：可仿照第三段文字，采用“漸漸 的我仿佛看見我仿佛聽見我覺 得”這樣的句式來寫。在文中找 出虛實結(jié) 合的描寫 并品讀它。PPT星空 圖，觀星 空，寫感 受。學生寫作。品讀并學習虛實 結(jié)

13、合的寫法，豐 富文章的意象， 開拓文中意境， 筆筆含情，寓情讀寫結(jié)合，形成 能力，真正掌握 虛實結(jié)合的寫作 方法，學會用修 辭潤色語后，傳 遞心中真情。2、老師下水作文：是位，我翻來覆去無法入 睡，索性起身，披衣走上天臺。天臺靜悄悄的， 寂寥無人。只有皎月的清輝灑落。我仰望星空， 無邊的天幕上繁星點點，一排排，一簇簇，靜 靜地俯視大地。它們是那樣縹緲，虛若無物； 它們又是那般執(zhí)著， 綻放光芒。縱是明月也無 法遮掩它們的光華。漸漸地，我仿佛看到星光 伸出雙手，撫去我心中的浮躁； 又仿佛聽到夜 風唱起小夜曲，洗去心頭的不安。多久沒有這 樣望星空了，奔走于工作無暇抬頭，身陷都市的喧囂忘卻本色，放下心

14、中的雜念，淡然處之吧。這時，我覺得星空是寧靜的，夜色是寫意 的。在星的懷抱中，我的心慢慢靜了下來，漸 漸醉了。3、學生分享習作，師生共同評價（從內(nèi)容和 寫法上對習作進行點評）。七、全文總結(jié)：跟隨巴金結(jié)束了一場美麗的穿越時空的 觀星之旅。巴金為我們講述了他在不同時期不 同地點觀星的經(jīng)歷， 感受到他熱愛自然、 向往 美好生活的情感，虛實結(jié)合的方法，更給人帶來豐富的聯(lián)想和美的享受?；氐浆F(xiàn)實世界，這 篇文質(zhì)精美的散文繁星，不也如同一顆璀 璨的明星高懸天際，引領(lǐng)著我們發(fā)現(xiàn)大自然的 美，保持對光明和美好的追尋。八、拓展閱讀及作業(yè)布置1、推薦閱讀：巴金星2、習作：完善堂上的習作片斷， 完成作文望 星空，要求

15、虛實結(jié)合，運用不少于兩種修辭 手法，寫出自己的獨特感受。師生共評。老師下水作文， 共賞星空，拉近 師生距離，老師 的示范性更能提 高學習的效能?？偨Y(jié)全課，目的 是明確文章虛實 結(jié)合的寫法，同 時對文章的主旨 再次進行點撥。訓練 一、給加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。半明半昧（na （）涼y mg （）模（）糊火蟲 霎（）眼搖搖欲墜（）二、文學常識填空：巴金原名,字,現(xiàn)代著名作家。他的主要作品有愛情三部曲： 、 、;激流三部曲：、_繁星體裁屬于。三、體會修辭手法的妙處。1、漸漸地我的眼睛模糊了，我好象看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。此句運用了 修辭手法，將“我”眼睛模糊時所見的無數(shù)星星搖搖欲墜的 情態(tài)

16、，比做,十分生動形象，富有情趣。2、海上的夜是柔和的，靜寂的，是夢幻的。采用了 修辭手法，依次從、和的角度描寫了海上夜行令“我”產(chǎn)生的種種美感。四、以下畫線部分的描寫，哪些是寫的實景，哪些是作者的想像和聯(lián)想，請加以歸類。深藍色的天空里懸著半明半昧的星。（A）船在動，星也在動（B）,它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼（C）,我仿佛聽見它們在小聲說話（D）。他用手指著:那四顆明亮的星是頭，下面的幾顆是身子，這幾顆是手，那幾題是腿和 腳，還有三顆星算是履外E）。經(jīng)他這一番指點，我果然看清楚了那個天上的巨人。看, 那個巨人還在跑呢！ （F一（1）寫實景的是:_

17、 （2）寫作者的想像和聯(lián)想的電 五、“我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼,我仿佛聽見它們在小聲說話”，請說說該句所表達的作者的情感。六、仿句練習。我望著那許多認識的星星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。仿：我望著,我仿佛看見,我仿佛聽見。板 或書 課繁星y從前二年前一在家鄉(xiāng)一一-密密麻麻的繁星一一依戀之情一星群密布一一伙伴之情X愛自然在南京件1L如今在海上 半明半昧、搖搖欲墜、霎眼一一知心之情J（虛實結(jié)合）繁星是現(xiàn)代著名作家巴金的早期作品。文章語言流暢優(yōu)美，情感洋溢，將敘事、寫 景和抒情融合在一起，流淌著真摯熱烈的情感，向讀者傳達了強烈的內(nèi)心感受，是篇文質(zhì) 兼美的散文。這篇文章最動人之處在于它語言的美、意境的美，而朗讀是最直接也最能體 現(xiàn)這種美的。因此教學時有感情的朗讀必不可少。必須要有扎實的語文基礎，只有這樣才 能領(lǐng)會作者的寫作思路和內(nèi)在情感，也只有這樣，才能在課堂上予以再現(xiàn)和還原。扎實的語文功底、文化基礎和深厚的文化底蘊才是支撐課堂教學的支柱。巴金深沉的 感情在敘述中回蕩，有實有虛，揮灑自如：有對母親的甜蜜回憶之情，有對未來充滿堅定 樂觀