木瓜恰恰恰教學(xué)設(shè)計(jì)

1、木瓜恰恰恰音樂(lè)學(xué)科三年級(jí)欣賞課教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)基本信息課題木瓜恰恰恰學(xué)科音樂(lè)學(xué)段中段年級(jí)三年級(jí)相關(guān)領(lǐng)域感受與鑒賞教材書(shū)名：北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材 出版社：人民音樂(lè)出版社 出版日期： 2004 年 7 月是否已實(shí)施是教學(xué)設(shè)計(jì)參與人員姓名單位了解方式設(shè)計(jì)者羅特納大城子中心小施者羅特納大城子中心小件整理者羅特納大城子中心小、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)（一）指導(dǎo)思想本課教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是按照“以聽(tīng)覺(jué)為中心”的觀點(diǎn)組織教學(xué)資源，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行欣賞課木瓜恰恰恰的教學(xué)。（二）理論依據(jù)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè)的

2、興趣，把握并表現(xiàn)音樂(lè)的風(fēng)格，在對(duì)比、聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)的變化。養(yǎng)成聆聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣，逐步積累鑒賞音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有獨(dú)立的感受與見(jiàn)解，幫助學(xué)生建立起音樂(lè)與人生的密切了解，為終身學(xué)習(xí)和享受音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。”二、教學(xué)背景（一）教學(xué)內(nèi)容分析教材分析：木瓜恰恰恰是印度尼西亞流傳很廣的一首歌曲。通過(guò)歡快、活潑的旋律唱出了賣(mài)瓜人的喜悅心情。由于歌曲運(yùn)用了恰恰恰的節(jié)奏，使歌曲顯得非?；顫姴⒏挥星槿ぁ８枨秩误w，大調(diào)式。歌詞非常生活化，表現(xiàn)了賣(mài)瓜人挑著瓜到城里去賣(mài)的過(guò)程。（二）學(xué)生情況分析三年級(jí)的學(xué)生平時(shí)上課時(shí)紀(jì)律比較好，各個(gè)都很認(rèn)真，整體的

3、音樂(lè)基礎(chǔ)還可以，學(xué)生的接受能力不錯(cuò) ，對(duì)音樂(lè)充滿(mǎn)濃厚的興趣，學(xué)生在演唱時(shí)不喊唱，認(rèn)識(shí)到氣息的作用，演唱時(shí)充滿(mǎn)感情。    各班的學(xué)生情況大同小異，有一小部分學(xué)生樂(lè)理知識(shí)掌握的不錯(cuò)，唱歌的狀態(tài)，音色也很優(yōu)美。大約占整體學(xué)生的30%35%左右，中等生的人數(shù)占多數(shù)，大約是50%55%，這批學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣很濃，但又由于自身的條件原因或其他原因，所以歌唱技能有待進(jìn)一步提高，還有一些學(xué)生由于底子薄，對(duì)于音樂(lè)有缺乏興趣，所以情況不是很好。    音樂(lè)方面比較差的同學(xué)在班中占15%20%，其中包括唱歌音準(zhǔn)不佳，音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能，視譜不會(huì)等。這些學(xué)

4、生對(duì)音樂(lè)課喜歡，但總是不遵守紀(jì)律所以也學(xué)不好。教師應(yīng)該根據(jù)具體情況因材施教，充分激發(fā)這些學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)，愛(ài)好音樂(lè)的興趣，對(duì)他們要多鼓勵(lì)多表現(xiàn)，尋找他們身上的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)他們的感情。（三）教學(xué)方式與手段說(shuō)明1. 教學(xué)方式：本課主要以聽(tīng)賞的方式實(shí)施教學(xué)。2. 教學(xué)手段：（1）聆聽(tīng)：引導(dǎo)學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)中關(guān)注XX X節(jié)奏。（2） 動(dòng)作表示法：引導(dǎo)學(xué)生用輕快的聲音和動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)的風(fēng)格。（3） 圖示：借助圖片對(duì)印尼地域、名勝、人文、風(fēng)俗、習(xí)慣、音樂(lè)等加以介紹，幫助學(xué)生走進(jìn)印尼、了解印尼，拓展視野，為準(zhǔn)確的把握歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)做鋪墊。（4） 表演：讓學(xué)生根據(jù)情節(jié)即興表演，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)、理解音樂(lè)。（5 比較：

5、在對(duì)比、聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)的變化。（四）技術(shù)準(zhǔn)備木瓜、ppt課件、剪輯好的音響片段、相關(guān)的圖片（五）前期教學(xué)狀況、問(wèn)題與對(duì)策之前與本課相關(guān)的學(xué)習(xí)：了解印尼地域、名勝、人文、風(fēng)俗、習(xí)慣、音樂(lè)等。為準(zhǔn)確的把握歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)做鋪墊。在前期欣賞教學(xué)中，教師多以圖示法、聽(tīng)記法、多媒體等教學(xué)手段，從音樂(lè)要素入手，比較注重學(xué)生欣賞能力的培養(yǎng)。但在聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練上，還局限于情緒、節(jié)奏等，教師對(duì)想象、聯(lián)想啟發(fā)不夠 ，音樂(lè)記憶的積累還不夠，尤其對(duì)樂(lè)曲的曲式結(jié)構(gòu)分析不準(zhǔn)確。以往教學(xué)都是讓學(xué)生聽(tīng)一、兩遍后先分樂(lè)段，然后再細(xì)聽(tīng)，這種在沒(méi)有對(duì)音樂(lè)進(jìn)行分析，學(xué)生對(duì)樂(lè)曲還沒(méi)有深刻印象的基礎(chǔ)上分段，不符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，

6、因此，效果不好。本節(jié)課借助圖片對(duì)印尼地域、名勝、人文、風(fēng)俗、習(xí)慣、音樂(lè)等加以介紹，幫助學(xué)生走進(jìn)印尼、了解印尼，拓展視野，為準(zhǔn)確的把握歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)做鋪墊。問(wèn)題：不能掌握歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)。對(duì)策：印尼歌曲唱起來(lái)的感覺(jué)很拖、很連，而且發(fā)聲有點(diǎn)“扁”，開(kāi)口音“啊”非常多。B段高潮處的演唱不是連續(xù)的切分音，而是介于切分和三連音之間的一種節(jié)奏，更貼近生活中的叫賣(mài)。范唱作為唱歌教學(xué)的重要一環(huán)，能給學(xué)生最直接的影響，對(duì)一堂課的成敗起著舉足輕重的作用。所以我從范唱做起，真正的歌曲把握風(fēng)格特點(diǎn)。三、教學(xué)目標(biāo)（一）“情感態(tài)度與價(jià)值觀” 目標(biāo)在賣(mài)水果的情境中，學(xué)生能把握歌曲的風(fēng)格并演唱。（二）“過(guò)程與方法”目標(biāo)在聆聽(tīng)、

7、對(duì)比、模唱、的過(guò)程中簡(jiǎn)單分析歌曲節(jié)奏特點(diǎn)，表現(xiàn)印尼歌曲歡快、熱情的風(fēng)格特點(diǎn)。（三）“知識(shí)與技能”目標(biāo)學(xué)生能在聆聽(tīng)音樂(lè)中用自己喜歡的動(dòng)作表現(xiàn)XX X節(jié)奏，能用自制樂(lè)器為歌曲伴奏。四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)把握印尼歌曲的風(fēng)格，準(zhǔn)確的演唱歌曲。（二）教學(xué)難點(diǎn)準(zhǔn)確的演唱歌曲。五、教學(xué)過(guò)程 一、走進(jìn)印尼，了解印度尼西亞的風(fēng)土人情師：今天老師帶你們?nèi)喼薜囊粋€(gè)國(guó)家印度尼西亞。你們知道這個(gè)地方嗎？印度尼西亞簡(jiǎn)稱(chēng)印尼，是世界上最大的群島國(guó)家，所以啊又人們稱(chēng)為“千島之國(guó)”。咱們現(xiàn)在看到的是什么??？由于那里的火山十分的活躍，所以又被人們稱(chēng)為“火山之國(guó)”，現(xiàn)在我們看到的是印尼最著名的旅游圣地“巴厘島”，那里呀

8、，風(fēng)景如畫(huà)，四季如春，被人們稱(chēng)為“天堂島”，“神仙島”。 那里更是盛產(chǎn)水果的地方。你們看這是什么？對(duì)，是木瓜。在集市上到處都可以聽(tīng)到果農(nóng)們唱著歌賣(mài)水果，今天啊我們就要在一首好聽(tīng)的歌曲當(dāng)中賣(mài)水果，那么這首歌曲的名字叫什么呢？我們一起來(lái)看一看，我們一起來(lái)讀一讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】：借助圖片對(duì)印尼地域、名勝、人文、風(fēng)俗、習(xí)慣、音樂(lè)等加以介紹，幫助學(xué)生走進(jìn)印尼、了解印尼，拓展視野，為準(zhǔn)確的把握歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)做鋪墊。二、完整聆聽(tīng)音樂(lè)，感受音樂(lè)風(fēng)格，并劃分樂(lè)段。（教師帶動(dòng)作范唱）師：我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)歌曲，聽(tīng)一聽(tīng)歌曲的情緒前后有什么變化。根據(jù)前后情緒的變化你會(huì)分為幾個(gè)樂(lè)段呢？生：三個(gè)樂(lè)段師：你是根據(jù)什么分成三個(gè)樂(lè)段的

9、？1、 欣賞第一樂(lè)段，分析節(jié)奏特點(diǎn)。師：那么我們?cè)趤?lái)聽(tīng)聽(tīng)第一樂(lè)段的音樂(lè)（出示一段的簡(jiǎn)譜），聽(tīng)一聽(tīng)這段音給你帶來(lái)什么感受？音樂(lè)在節(jié)奏上又有什么特點(diǎn)？（播放前段旋律）師：我們先來(lái)觀察一下節(jié)奏，你有什么發(fā)現(xiàn)？（四個(gè)樂(lè)句的節(jié)奏基本上相同）師：這段音樂(lè)可能和我們平時(shí)聽(tīng)的音樂(lè)有點(diǎn)不一樣，哪里最有特點(diǎn)呢？生：有嚓嚓嚓的節(jié)奏聲。師：這個(gè)嚓嚓嚓的聲音在每一句的開(kāi)始還是末尾？那這個(gè)聲音是輕快的還是笨重的？【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)我充分發(fā)揮音樂(lè)特性，在反復(fù)聆聽(tīng)、體驗(yàn)中讓學(xué)生掌握歌曲，在不斷加入要求的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)到本領(lǐng)。一開(kāi)始時(shí)聽(tīng)旋律拍手進(jìn)教室，然后，提問(wèn)音樂(lè)節(jié)奏有什么特點(diǎn)？接著是在“恰恰恰”地方扭胯，最后拿起自己整理

10、的沙球伴奏，就這樣一步步把學(xué)生引入音樂(lè)學(xué)習(xí)中。師：剛才你們發(fā)現(xiàn)了嗎？我在那個(gè)輕快的聲音嚓嚓嚓的地方做了什么動(dòng)作？生1：在嚓嚓嚓地方跳舞生2：扭屁股師：非常好，扭胯的動(dòng)作，我們一起來(lái)試試，（播放旋律）師：同學(xué)們的動(dòng)作很優(yōu)美，現(xiàn)在拿起你們自己整理的飲料沙球，就在嚓嚓嚓的地方，用它來(lái)伴奏，并加上扭胯的動(dòng)作。（播放旋律）【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生用輕快的聲音和動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)的風(fēng)格。師：這回請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)，我在什么地方隨著音樂(lè)加上了“恰恰恰”。（教師口讀恰恰?。煟哼@一次你們也隨著音樂(lè)來(lái)加上這個(gè)輕快的恰恰恰吧。2、 欣賞第二樂(lè)段，分析節(jié)奏特點(diǎn)師：我們?cè)趤?lái)聽(tīng)聽(tīng)第二樂(lè)段，看看這段音樂(lè)在節(jié)奏上又有什么特點(diǎn)？（播放第二樂(lè)

11、段）師：（出示簡(jiǎn)譜），我們先來(lái)觀察一下譜子，有什么特點(diǎn)？讀一讀，唱一唱。生：念一念切分節(jié)奏，強(qiáng)調(diào)中間音師：那么第二部分由這么多切分音組成，表達(dá)了賣(mài)水果的人什么心情？（著急、迫切想把水果賣(mài)完的心情） 師：那我們一起隨音樂(lè)讀讀這個(gè)切分的節(jié)奏，表達(dá)一下賣(mài)水果時(shí)急切的心情！師：第三段樂(lè)段又重復(fù)了第一段，是個(gè)再現(xiàn)樂(lè)段。師：剛才這段音樂(lè)當(dāng)中，不但有輕快的恰恰恰，還有表現(xiàn)急切的心情的切分節(jié)奏，下面就讓我們用動(dòng)作完整的變現(xiàn)這段音樂(lè)吧。三、歌曲教學(xué)師：這么豐富的音樂(lè)，讓我們非常的高興。1、完整欣賞歌曲，感受歌詞內(nèi)容。師：那么這個(gè)木瓜味道怎么樣？?jī)r(jià)格是多少呢？從老師的歌聲當(dāng)中尋找答案吧（師加動(dòng)作范唱）【設(shè)計(jì)意圖】

12、用木瓜做道具，既真實(shí)具體又能激發(fā)學(xué)生探究和學(xué)習(xí)的興趣。師：木瓜味道怎么樣？生：甜、美味師：多少錢(qián)一個(gè)？生：兩個(gè)就賣(mài)兩毛六（師唱一句兩個(gè)木瓜就賣(mài)兩毛六）師：你們是怎么知道木瓜的價(jià)格？生：從老師的歌聲中師：那在歌聲中我在干什么？（師唱一句趕集時(shí)挑到城里賣(mài)）生：賣(mài)水果師：我是賣(mài)水果的，（唱一句木瓜芒果香蕉番石榴）我的水果品種很多，但我的主打產(chǎn)品是賣(mài)木瓜，那么今天我就要唱著這首木瓜恰恰恰去賣(mài)水果，這可沒(méi)有你們剛才讀的好聽(tīng)，這個(gè)恰恰恰表帶了我買(mǎi)水果什么樣的心情？在來(lái)讀一遍。那我們合作一下一起來(lái)賣(mài)水果，體會(huì)是不是高興的心情，我來(lái)唱木瓜，你們來(lái)唱恰恰恰。（師教師隨時(shí)關(guān)注恰恰恰的聲音）師：我們合作的非常愉快，

13、那剛才我們又體驗(yàn)了一次恰恰恰是非常高興的， 2、學(xué)習(xí)A段歌詞師：噢！我們的水果品種可多啦，大家快來(lái)參觀一下看看都有哪些水果吧?。ǘ嗝襟w出示歌詞，師范唱歌曲中間部分。）師：現(xiàn)在就讓我們一起去賣(mài)水果吧！那可是用我們的歌聲去推銷(xiāo)水果喲?。ㄒ粯?lè)段）（師彈琴，生慢速隨琴填唱歌詞，不唱襯詞。）3、學(xué)習(xí)B段歌詞師：同學(xué)們想一想，我們的水果這么好，我們是不是要大聲吆喝幾聲才會(huì)吸引更多的客人啊?，F(xiàn)在我們就來(lái)一起來(lái)吆喝一下好嗎？（第二樂(lè)段）（師彈琴，生慢速隨琴填唱歌詞。）4、學(xué)習(xí)再現(xiàn)樂(lè)段歌詞師：我們的木瓜真的很好,快來(lái)推銷(xiāo)一下吧?。ǖ谌龢?lè)段）木瓜皮.薄肉厚味道鮮，勞動(dòng)后.吃一個(gè)就足夠，賣(mài)得又.是多么便宜呀，兩個(gè)木

14、.瓜只賣(mài)兩塊六。（師彈琴，生演唱。）師：剛才我在賣(mài)水果時(shí)，大家為我加上了“恰恰恰”。大家也來(lái)分分工，哪一組賣(mài)木瓜？哪一組唱“恰恰恰”？（學(xué)生分組，隨伴奏音樂(lè)完整演唱歌曲。）師：我們的水果又大又好，還吸引了很多顧客來(lái)購(gòu)買(mǎi)，你們的心情是什么樣的？生：高興 著急賣(mài)出去師：對(duì)，別提多高興了。用什么樣的歌聲來(lái)表達(dá)這種快樂(lè)和急切的心情呢？師：你們聽(tīng)！播放音樂(lè)，師范唱低聲部旋律。5、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造市場(chǎng)氛圍，把握歌曲的風(fēng)格。師：現(xiàn)在的水果市場(chǎng)熱鬧極了，有哪些聲音呢？【設(shè)計(jì)意圖】營(yíng)造市場(chǎng)氛圍，學(xué)生很投入的邊表演邊歌唱，把情緒推向高潮.師：讓我們有賣(mài)木瓜的、有唱恰恰恰的、有大聲吆喝的、還有推銷(xiāo)水果的、大家來(lái)分工，

15、選擇你想唱的。（播放伴奏音樂(lè)，學(xué)生自由分組演唱歌曲。）師：水果市場(chǎng)里熱鬧極了。（出示印尼水果市場(chǎng)圖片）讓我們也加入到他們賣(mài)水果的隊(duì)伍。剛才大家已經(jīng)有了明確的分工，我們?cè)趤?lái)練習(xí)一遍。（學(xué)生明確自己要演唱的內(nèi)容。隨音樂(lè)邊唱邊表現(xiàn)賣(mài)水果的情景。） 師：剛才唱的怎么樣？那我們?cè)賮?lái)體會(huì)一下買(mǎi)水果是快樂(lè)的心情。（再表演一次。）師：我們的水果都賣(mài)出去了，我們的音樂(lè)課也結(jié)束了，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！【教學(xué)反思】 這是一堂以歌曲為主的綜合欣賞課。通過(guò)欣賞音樂(lè)，了解印尼的風(fēng)土人情，把握歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)。在教學(xué)中我采用了多次聆聽(tīng)的方式，如聽(tīng)歌曲的情緒、節(jié)奏特點(diǎn)、歌曲的內(nèi)容等，都是為了學(xué)生能夠把握歌曲的風(fēng)格，不僅減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的

16、難度，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。一、范唱歌曲風(fēng)格的把握。范唱不僅能給學(xué)生最直接的影響，對(duì)一堂課的成敗也起著舉足輕重的作用。范唱的調(diào)整我經(jīng)歷了兩個(gè)階段。1中國(guó)式木瓜第一次試講，聽(tīng)了木瓜恰恰恰，你們覺(jué)得這首歌的難點(diǎn)是什么？和大家一樣，我預(yù)設(shè)的難點(diǎn)是：連續(xù)的切分節(jié)奏。但是提到歌曲的風(fēng)格我很茫然，因?yàn)槲覐膩?lái)都沒(méi)有關(guān)注歌曲的風(fēng)格。我想：既然學(xué)生對(duì)歌曲都很了解了，為什么還要關(guān)注風(fēng)格？印尼歌曲的風(fēng)格又是什么樣的？2印尼木瓜正當(dāng)我在困惑之時(shí)，我找到了著名歌唱家陳蓉蓉用印尼語(yǔ)演唱的木瓜，聽(tīng)后頓覺(jué)豁然開(kāi)朗。印尼歌曲唱起來(lái)的感覺(jué)很拖、很連，B段高潮處的演唱不是連續(xù)的切分音，而是介于切分和三連音之間的一種節(jié)奏，更貼近生活中的叫賣(mài)。在反復(fù)聽(tīng)唱中我逐漸唱出了歌曲的味道。二、把打擊樂(lè)器引進(jìn)課堂。歌曲運(yùn)用了恰恰恰的節(jié)奏，在 XX X 的地方除了用襯詞唱出來(lái)外，還讓學(xué)生用自制的打擊樂(lè)器沙瓶，進(jìn)行伴奏，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能