《圓明園的毀滅》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(握山小學(xué)林燕群）

1、 教學(xué)設(shè)計(jì)模板 學(xué)科 語(yǔ)文 教師姓名 授課班級(jí) 五（2） 課題圓明園的毀滅計(jì)劃課時(shí)2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1. 認(rèn)識(shí)個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、奇珍異寶”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句感受圓明園昔日的輝煌,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化的自豪感。背誦第3、4自然段。3.領(lǐng)悟課文的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜索整理資料的方法。教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生讀文，感悟，想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀。教學(xué)難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)文中語(yǔ)句展開想象，理解體會(huì)圓明園當(dāng)年的輝煌，激發(fā)學(xué)生對(duì)圓明園的熱愛和對(duì)英法聯(lián)軍的痛恨。預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)1.自讀課文

2、，分別找出寫圓明園宏偉壯觀和毀滅經(jīng)過(guò)的段落。2.讀文并思考：課文的題目是“圓明園的毀滅”，但作者為什么用那么多的筆墨來(lái)寫圓明園昔日的輝煌？ 教學(xué)過(guò)程（仁博靈實(shí)、“設(shè)疑、解疑、展疑、拓疑”四疑階梯探究）課時(shí)教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 第一課時(shí)設(shè)疑導(dǎo)學(xué)一：揭示課題，導(dǎo)入激趣1.同學(xué)們，今天老師就帶領(lǐng)大家一同走進(jìn)一座皇家御苑圓明園（板書），去欣賞那里的美景、那里的建筑風(fēng)格、那里的珍貴收藏。（課件出示：邊聽音樂(lè)邊欣賞圖片） 2.同學(xué)們欣賞完后，你認(rèn)為這是怎樣 的皇家園林呀？ （讓學(xué)生各抒己見。）3.課件出示文中句子： 閱讀資料：這是一座建筑宏偉壯觀，風(fēng)景如畫的園林，它就是位于北京西北郊的圓明園。圓明園

3、始建于清康熙四十八年（1709），到清乾隆九年（1774）基本建成。此后的嘉慶、道光、咸豐三代屢有擴(kuò)建，歷時(shí)150多年，全園占地5200余畝，方圓20多華里。4. 質(zhì)疑。 這么一座建筑宏偉壯觀，風(fēng)景如畫的皇家園林的如今命運(yùn)是怎樣的呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)課文圓明園的毀滅（板書：毀滅）?？吹筋}目，你想提一個(gè)什么問(wèn)題？ 1.觀看圓明園風(fēng)光視頻，看后說(shuō)一說(shuō)：這是 的皇家園林。2. 朗讀文中直接贊美圓明園昔日風(fēng)光的句子。 圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。 園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。3.瀏覽“閱讀資料”，認(rèn)識(shí)圓明園。4.齊讀課題，質(zhì)疑。【設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體聲、形、色具備的這種特質(zhì)，創(chuàng)造與

4、教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場(chǎng)景氛圍，使學(xué)生在一種虛擬而又真實(shí)的生活空間中得到最深切的情感體驗(yàn)，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化抽象為具體，一下子便激發(fā)了學(xué)生對(duì)圓明園的向往與熱愛。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，這利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)。但是，作為小學(xué)高年段的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)不能僅僅只停留在興趣上，作為一名語(yǔ)文老師，我們還必須訓(xùn)練他們的學(xué)習(xí)能力，為他們以后的學(xué)習(xí)發(fā)展打基礎(chǔ)，所以這一環(huán)節(jié)還設(shè)計(jì)了“質(zhì)疑”，其目的是培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出問(wèn)題的能力。】 解疑導(dǎo)學(xué)二：預(yù)習(xí)檢測(cè)，感知課文內(nèi)容1.根據(jù)閱讀提示開展自學(xué)活動(dòng)。出示“自學(xué)提示”：1.自由讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，把難讀的詞語(yǔ)或句子多讀幾遍，難寫的字用你喜歡的方法記住它。2.

5、思考：課文主要寫了哪幾方面的內(nèi)容？2.檢測(cè)。（1）出示詞語(yǔ)指名讀，小組讀、全班讀。難讀的詞注意正音。 損失 皇家 杭州 宏偉 宋朝 侵入 統(tǒng)統(tǒng) 銷毀 瑰寶 灰燼 估量 殿堂 玲瓏剔透 蓬萊瑤臺(tái) 舉世聞名 眾星拱月 亭臺(tái)樓閣 詩(shī)情畫意 天南海北 奇珍異寶 （2）指導(dǎo)難寫的字。 3、理清文章脈絡(luò)：課文主要寫了哪幾方面的內(nèi)容？ （圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象） 板書：昔日輝煌 化為灰燼1.看“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，“開展個(gè)人自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。2.匯報(bào)、交流自學(xué)情況（1）學(xué)習(xí)生字詞。（2）書寫難寫的字，記住字型。3.檢查學(xué)生讀文情況，概括主要內(nèi)容：課文圍繞“圓明園的毀

6、滅”寫了 ； 和 三方面的內(nèi)容。 【設(shè)計(jì)意圖：心理學(xué)研究表明，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在認(rèn)知能力方面有了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展，在小學(xué)高年級(jí)段要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，教師要改變那種一包到底的保姆式教育。首先在觀念上要為學(xué)生灌輸獨(dú)立意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到自己和教師一樣是獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)習(xí)是自己的職責(zé)，自己要為自己行為負(fù)責(zé)，一分勤勞一分收獲。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在教學(xué)上要舍得放，多給學(xué)生一些思考和想象的空間，把獨(dú)立自學(xué)能力的培養(yǎng)作為課堂教學(xué)的終極目標(biāo)?！空挂蓪?dǎo)學(xué)三：小組合作、探究，走進(jìn)昔日輝煌的圓明園過(guò)渡：這節(jié)課，我們先來(lái)學(xué)習(xí)第二 四自然段，借助文本走進(jìn)昔日的圓明園，目睹它的輝煌。（一）小組開展合作探究活動(dòng) 1.出示小組

7、學(xué)習(xí)要求：合作學(xué)習(xí)第二四自然段，共同討論：課文從哪幾個(gè)方面介紹了昔日?qǐng)A明園的輝煌？ 2.小組匯報(bào)、交流，教師相機(jī)請(qǐng)學(xué)生完成板書。板書：布局 建筑宏偉 文物珍貴（二）在這三個(gè)方面中，你最感興趣的是哪個(gè)方面？請(qǐng)選擇自己最感興趣的一個(gè)內(nèi)容，先用“”畫出自己喜歡的句子，再美美地讀一讀，然后在旁邊寫寫自己的體會(huì) 預(yù)設(shè)一：重點(diǎn)理解：眾星拱月。引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)圓明園布局獨(dú)特，規(guī)模宏大。預(yù)設(shè)二：建筑宏偉1.重點(diǎn)體會(huì)“金碧輝煌”。抓住“有也有有也有還有不僅有還有”體會(huì)作者用詞之妙和園中各種景觀應(yīng)有盡有。 2.出示景觀圖，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)園中各種建筑風(fēng)格、景觀精美迷人。 （課件出示景觀圖） 3.教師引

8、讀，幫助學(xué)生理清本段的層次，同時(shí)感受圓明園景觀之豐富。 圓明園中，有（金碧輝煌的殿堂），也有（玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣）；有（象征著熱鬧街市的“買賣街”），也有（象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野）。園中許多景物都是（仿照各地名勝建造的），如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；還有很多景物是（根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫意建造的），如蓬萊瑤臺(tái)，武陵春色。園中不僅有（民族建筑），還有（西洋景觀）。漫步園內(nèi)，有如漫游在天南地北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。（1）引讀。(2)指導(dǎo)背誦。 4小結(jié)：隨著同學(xué)們瑯瑯的讀書聲，我來(lái)到了昔日的圓明園，“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽

9、著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里?！?預(yù)設(shè)三：文物珍貴 過(guò)渡：圓明園的輝煌不僅在于建筑的宏偉，還在于它收藏著最珍貴的歷史文物。 （1）過(guò)渡句：不但還 （2）引導(dǎo)學(xué)生抓住“上自下至”感受圓明園內(nèi)文物之多及年代悠久。出示“圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。” 板書：上自下至 （三）閱讀鏈接 出示外國(guó)人的評(píng)價(jià) ，從側(cè)面感受圓明園昔日的輝煌。 雨果希臘有帕德嫩神殿，埃及有金字塔，羅馬有大劇場(chǎng)，巴黎有圣母院，中國(guó)有圓明園。這是一個(gè)令人嘆為觀止的、無(wú)與倫比的藝術(shù)杰作，是亞洲文明的一個(gè)剪影。 英國(guó)軍官法國(guó)所有的皇家城堡和宮殿，加起來(lái)也抵不上一個(gè)圓明園。1. 小組根據(jù)“小組學(xué)習(xí)要求

10、”開展合作探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)課文24自然段，了解昔日輝煌。2. 小組匯報(bào)、交流，邊匯報(bào)邊進(jìn)行板書。 課文從 、 和 三個(gè)方面介紹了昔日?qǐng)A明園的輝煌。3. 選擇自己最感興趣的一個(gè)內(nèi)容，先用“”畫出自己喜歡的句子，再美美地讀一讀，然后在旁邊寫寫自己的體會(huì)。4. 小組匯報(bào)、交流，品詞、品句，指導(dǎo)有感情朗讀。5. 讀“閱讀鏈接”，從側(cè)面感受圓明園昔日的輝煌。【設(shè)計(jì)意圖：適當(dāng)運(yùn)用多媒體，可以強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，也有利于調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，但這并不代表教師在課堂上讓學(xué)生放任自流，隨心所欲。恰恰相反，它是從更高的層次要求教師具備高超的調(diào)控能力，正確恰當(dāng)?shù)靥幚砗谜n堂中放與收

11、、開與合、動(dòng)與靜、快與慢的關(guān)系，通過(guò)靈活設(shè)計(jì)有效的課堂活動(dòng)在組織學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中指導(dǎo)與引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)品詞、品句，學(xué)會(huì)交流、匯報(bào)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?！客匾蓪?dǎo)學(xué)四：總體回顧，升華情感1、 總結(jié)，小練筆。人們給圓明園這么高的評(píng)價(jià)， 因?yàn)樗?；還因?yàn)樗?； 更因?yàn)樗?可惜，令人嘆為觀止的文化、無(wú)與倫比的智慧結(jié)晶卻被 。 2、出示課文第一自然段，齊讀，感悟作者痛惜、憤怒之情。 3、結(jié)束語(yǔ)。 （提出下一課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。）1、說(shuō)話訓(xùn)練，體會(huì)圓明園昔日的輝煌。2、齊讀最后一個(gè)自然段，與昔日輝煌形成鮮明的對(duì)比。圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?！驹O(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合是訓(xùn)

12、練學(xué)生積累語(yǔ)言，快速提高學(xué)生寫作能力的有效手段。新課標(biāo)要求小學(xué)生具備積累語(yǔ)言的能力，通過(guò)課堂上實(shí)實(shí)在在的“小練筆”，既能鞏固學(xué)生剛剛學(xué)到的好詞好句及表達(dá)方法等，又能訓(xùn)練學(xué)生的寫作速度。這樣，在養(yǎng)成積累的習(xí)慣的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)綜踐能力。這有利于中小學(xué)的銜接?！空n后達(dá)標(biāo)作業(yè)必做題：有感情地朗讀并背誦三、四自然段。選做題：搜集文字或圖片資料，了解舊中國(guó)曾經(jīng)蒙受的恥辱和今日祖國(guó)的強(qiáng)大。 板書設(shè)計(jì) 21 圓明園的毀滅 布局如眾星拱月 輝煌殿堂 建筑宏偉 亭臺(tái)樓閣 昔日輝煌 熱鬧街市 田園風(fēng)光 文物珍貴 上自下至 博物館、藝術(shù)館 教學(xué)反思 圓明園的毀滅這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景

13、觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。課文題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過(guò)去。把美的東西毀滅了，這真是一個(gè)悲劇，更能激起學(xué)生對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，也更能激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。 在這一課時(shí)的教學(xué)中，我進(jìn)行了嘗試性的設(shè)計(jì)，開課伊始，便讓學(xué)生觀看圓明園昔日美景，然后設(shè)問(wèn)：“你認(rèn)為這是怎樣的皇家園林呀？”設(shè)計(jì)這一問(wèn)題目的是讓學(xué)生把看到的以及課前搜集到的資料有機(jī)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練；接著以導(dǎo)游的身份帶領(lǐng)學(xué)生們通過(guò)開展獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)等學(xué)習(xí)方式與文本對(duì)話，通過(guò)觀看視頻，通過(guò)閱讀相關(guān)文獻(xiàn)資料來(lái)引導(dǎo)他們把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來(lái)，把搜集與整理、運(yùn)用資料結(jié)合起來(lái)，充分認(rèn)識(shí)圓明園昔日的輝煌。在學(xué)生沉浸在美好景象的時(shí)候突然轉(zhuǎn)入第一自然段的引讀，通過(guò)強(qiáng)烈的對(duì)比水到渠成地讓學(xué)生記住了屈辱的歷史，增強(qiáng)了民族使命感，激發(fā)了熱愛祖國(guó)燦爛文化的感情，較好地落實(shí)了“山品課堂”中的“仁”“博”“靈”“實(shí)”。課堂總是充滿遺憾的。課后，我感觸最深的是：像這樣歷史淵源深厚的課文，因?yàn)殡x學(xué)生的生活年代久遠(yuǎn)，所以必須讓學(xué)生在課前搜集相關(guān)的資料進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。這