臺前縣中小學(xué)教研室關(guān)于在全縣中小學(xué)開展“異課同構(gòu)”活動的指導(dǎo)意見

1、臺教研201010 號 臺前縣中小學(xué)教研室關(guān)于在全縣中小學(xué)開展“異課同構(gòu)”活動的指導(dǎo)意見各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校，各初中、縣直各學(xué)校：為了深入實施“教研賽考”評工程，創(chuàng)新校本教研工作方式，縣中小學(xué)教研室決定在全縣中小學(xué)開展“異課同構(gòu)”校本教研活動，為引導(dǎo)各級各類學(xué)校務(wù)實開展“異課同構(gòu)”活動，做到正確理解、有效開展、重在研討?，F(xiàn)就中小學(xué)“異課同構(gòu)”活動提出如下指導(dǎo)意見：一、同課異構(gòu)的基本模式實施“同課異構(gòu)”教研活動：一方面，讓不同的教師面對相同的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合所教學(xué)生的實際情況，根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識背景、情感體驗，選擇不同的策略、運(yùn)用不同的資源建構(gòu)出不同意義的教學(xué)設(shè)計，呈現(xiàn)課堂教學(xué)的多樣性；另一方面，引

2、導(dǎo)教師在互動中比較，在比較中反思，在反思中提高。構(gòu)建“同課異構(gòu)”教研活動的基本流程為：方案設(shè)計課堂行動評議反思方案修正再次反思撰寫案例。方案設(shè)計這一環(huán)節(jié)主要包括兩個階段：1、集體備課集體備課是在資源共享基礎(chǔ)上的大致設(shè)想，“同課異構(gòu)”的許多有關(guān)“同”的要求在這個環(huán)節(jié)中得以清晰，確?！巴n”。從而有利于控制影響教學(xué)效果的其他非教學(xué)因素，便于比較研究，促進(jìn)后續(xù)教學(xué)的行動跟進(jìn)。2、個人設(shè)計集體備課資源共享可以幫助教師更好的把握教學(xué)目標(biāo)，加深對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，是集體智慧、同伴互助的表達(dá)，有十分重要的作用。但每個教師都有其自身特點(diǎn)和教育思想，這是教師個人風(fēng)格的表達(dá)，是他人無法改變的，教師的創(chuàng)造力表達(dá)在個人

3、設(shè)計上。執(zhí)教老師依據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識背景、情感體驗等，對文本都有自己的獨(dú)特理解，建構(gòu)出不同的意義，展示對教材不同的分析理解、不同的策略選擇、不同的資源選用，呈現(xiàn)課堂教學(xué)的多樣化。課堂行動在課堂中，執(zhí)教教師根據(jù)預(yù)設(shè)的方案進(jìn)行教學(xué)，也可以根據(jù)實施情況適當(dāng)調(diào)整。其他教師根據(jù)事先分工對課堂教學(xué)進(jìn)行全方位觀察。1、分工安排第一組任務(wù)：觀察教師第二組任務(wù)：觀察學(xué)生第三組任務(wù)：觀察教學(xué)實施2、課堂教學(xué)本課堂教學(xué)主要指教師的教學(xué)實錄、教學(xué)案例、教學(xué)計劃等教學(xué)實際3、課堂記錄觀察教師時間班級執(zhí)教課的類型課的性質(zhì)教師教學(xué)活動基本狀態(tài)精神、教態(tài)、表情語言藝術(shù)教師優(yōu)化教學(xué)的能力課題導(dǎo)入重點(diǎn)、難點(diǎn)問題設(shè)計能力培養(yǎng)點(diǎn)

4、評觀察學(xué)生時間班級執(zhí)教課的類型課的性質(zhì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)勢情緒飽滿度思維活躍度發(fā)言積極性答復(fù)正確性、創(chuàng)新性活動表現(xiàn)力學(xué)習(xí)習(xí)慣師生情感交融狀態(tài)點(diǎn)評觀察教學(xué)實施時間班級執(zhí)教課的類型課的性質(zhì)教學(xué)實施教學(xué)目標(biāo)與教材處理教學(xué)目標(biāo)適切度教材處理合理度教學(xué)結(jié)構(gòu)狀況學(xué)生主體性教師組織、指導(dǎo)認(rèn)知工具媒體應(yīng)用學(xué)習(xí)途徑教學(xué)各環(huán)節(jié)安排教學(xué)方法與手段教學(xué)方法教學(xué)手段點(diǎn)評評議反思課后，大家一起對所有所上的課進(jìn)行討論，比較各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，討論的內(nèi)容參照下表：時間班級執(zhí)教課的類型課的性質(zhì)教學(xué)目標(biāo)全面、具體，適宜度目標(biāo)達(dá)成度教材處理突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)抓住關(guān)鍵教學(xué)程序教學(xué)思路設(shè)計符合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際獨(dú)創(chuàng)性思路的層次、脈絡(luò)清晰度課堂結(jié)構(gòu)

5、安排實際運(yùn)作效果學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的時間分配師生活動的時間分配非教學(xué)時間教學(xué)方法手段教學(xué)方法靈活運(yùn)用教學(xué)方法多樣化教學(xué)方法創(chuàng)新性現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用教學(xué)效果教學(xué)效率學(xué)生受益面有效利用時間點(diǎn)評四方案修正經(jīng)過討論，對課堂教學(xué)過程中暴露的問題進(jìn)行修改調(diào)整，修改可以有兩種形式：1、各自修改執(zhí)教教師都在自己方案原有基礎(chǔ)上進(jìn)行合理化調(diào)整。從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)處理、教學(xué)程序、教學(xué)方法等大處著眼，從教態(tài)、教姿、行走路線、導(dǎo)入、環(huán)節(jié)銜接等小處著手，針對評議反饋表修改自己的教案，使之更趨合理化。2、合并修改把每個方案中的亮點(diǎn)集中起來，合并在同一個方案中。教師要集眾人之長，結(jié)合自身教學(xué)特點(diǎn)，實現(xiàn)教學(xué)效率的最優(yōu)化。五再次反思兩輪課堂教

6、學(xué)下來，不管是執(zhí)教者，還是聽課者，都會有很多的感觸和想法，再次坐下來進(jìn)行討論和思維碰撞，可能會顯得更激烈。1、細(xì)節(jié)反思對每堂課的每一環(huán)節(jié)進(jìn)行反思，必要時放映課堂錄像，再現(xiàn)課堂進(jìn)程，幫助反思。2、后續(xù)反思對今后的教學(xué)和下一次活動提出建設(shè)性意見和策略。從滿堂灌到滿堂問，從滿堂問到滿堂鬧，都是本末倒置的做法。課堂形態(tài)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、組織形式、內(nèi)容要求、方法選擇，這一切，教師需要綜合思考，不能顧此失彼，不能單因素、單角度看待課堂教學(xué)，而是要把目標(biāo)、內(nèi)容、方法等作為一個整體來把握。撰寫案例討論后，由一位教師每次不同把活動的經(jīng)過寫成案例，以供以后參考。二、強(qiáng)化措施，建立機(jī)制，確?！爱愓n同構(gòu)”活動取得成效加強(qiáng)制

7、度假設(shè) “同課異構(gòu)”的校本教研要真正成為學(xué)校教學(xué)改革發(fā)展的永恒動力，必須進(jìn)行制度化建設(shè)，使學(xué)校內(nèi)形成一種崇尚學(xué)習(xí)，崇尚研究，崇尚合作的氛圍，它是保證教學(xué)改革和教師專業(yè)化發(fā)展的最有力的內(nèi)在機(jī)制。為此，各學(xué)校要制定落實 “三定”、“三有”制度。1、三定1定時間教師合作文化的建立光靠一兩次同課異構(gòu)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該把這種活動納入我們的日常教育教學(xué)活動同，變成大家自覺的一種行動。根據(jù)我縣中小學(xué)教學(xué)實際應(yīng)主要確定：集體備課時間、上課及評議時間。2定內(nèi)容教師的教學(xué)經(jīng)驗背景不同，人生閱歷有深淺，教學(xué)個性、教學(xué)風(fēng)格有差異，對所教內(nèi)容即使是相同課文有不同的思路和觀點(diǎn)，有不同的構(gòu)思和教法，教師間的差異是很好的教學(xué)

8、資源，大家可以在比較中互相學(xué)習(xí)，共同提高教學(xué)水平。而且很多教師習(xí)慣于防止教學(xué)內(nèi)容的雷同，習(xí)慣于避開難點(diǎn)的課題，這樣不利于教師的成長?；谝陨蟽蓚€原因，在進(jìn)行“同課異構(gòu)”教研活動時，要選擇定內(nèi)容。同一課A、按照教學(xué)進(jìn)度，該上什么內(nèi)容就上什么內(nèi)容。B、本周內(nèi)大家都覺得難教的內(nèi)容。C、很難有突破性的課。有的課在課堂上很容易把握，教學(xué)目標(biāo)也易達(dá)成，但是往往受固有模式的影響，很難有突破，造成教學(xué)者的精神疲勞，也不能帶動學(xué)生興奮起來。這樣課很有必要大家再坐下來好好研究，尋求突破口。同一主題在教學(xué)中，時常困惑教師的內(nèi)容。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對如何提高學(xué)生發(fā)散性思維能力的困惑，那就可以當(dāng)作同課異構(gòu)的內(nèi)容；教師對

9、綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)存在很大盲點(diǎn)，那么也可以拿來作同課異構(gòu)的內(nèi)容。所選的內(nèi)容要具有一定的開放性，易于發(fā)揮教師的主觀能動性和教學(xué)創(chuàng)造性。3定人員定組長，包括學(xué)科教研組長和備課組長，而且相對固定。負(fù)責(zé)組織和活動開展。定組員，每次活動組員都要參加。定記錄員，每次活動都要有專人進(jìn)行記錄。定行政，教研組都要指定行政加入，負(fù)責(zé)監(jiān)督和指導(dǎo)，本學(xué)科的也要求與其他教師同備課、同研討、同上課、同評議、同反思。2、三有1有計劃制定好計劃是活動有條不紊進(jìn)行的保證，計劃的制定與執(zhí)行的好壞，往往可以決定一個活動的成功與失敗，健全有效的計劃有助于設(shè)立各種具體目標(biāo)，從而形成一種任務(wù)感，為這樣一些目標(biāo)而努力將有助于激勵教師的日常教學(xué)

10、，以提高教學(xué)效率。同課異構(gòu)教研活動計劃按學(xué)期來制定。教研組計劃教研組計劃應(yīng)該以學(xué)校的校本教研為立足點(diǎn)，全局考慮本學(xué)期在同課異構(gòu)教研中應(yīng)采取的措施及各項安排。包括以下內(nèi)容：教研活動的背景、目的和意義；具體措施：召開例會教研組長、年級組長、全體參與此活動的教師，傳達(dá)活動內(nèi)容和要求，統(tǒng)一思想，明確方向；嚴(yán)格按照制度進(jìn)行各組具體操作；加強(qiáng)教研培訓(xùn)，優(yōu)化同課異構(gòu)的效果；定期反思，不斷提高；定期進(jìn)行收發(fā)室案例比賽；定期進(jìn)行校際異構(gòu)；學(xué)期末要進(jìn)行團(tuán)隊展示，激勵評價；預(yù)期效果。教研組、備課組計劃教研組制定本學(xué)期內(nèi)如何指導(dǎo)備課組進(jìn)行同課異構(gòu)活動的開展計劃，以及制定本學(xué)期內(nèi)進(jìn)行教研組內(nèi)的同課異構(gòu)計劃；備課組制定本

11、學(xué)期內(nèi)本組開展此活動的計劃?？砂ㄒ韵聝?nèi)容：制定者為教研組長和備課組長；活動的具體時間和人員、地點(diǎn)；確定反思的平臺、時間。2有記錄 “記錄”包括備課組活動記錄、反思記錄。表三： “同課異構(gòu)”備課組教研活動記錄表組長組員缺席集體備課具體時間備課摘要統(tǒng)一上課上課內(nèi)容執(zhí)教者時間集中評議具體時間評議摘要活動效果組長簽名：組員簽名： 表四： “同課異構(gòu)”反思記錄表學(xué)科年級授課內(nèi)容教后記上課反思取長補(bǔ)短聽課反思提高升華評議后反思3有反思反思是一件很枯燥的事情，它需要獨(dú)處，需要靜心，是很辛苦的事情。但是人因為有反思才會無論在什么情況下都不喪失目標(biāo)，才會進(jìn)步，才不會人云亦云。我們的教研活動亦是如此，如果沒有反

12、思，我們就會在自己編織的網(wǎng)內(nèi)迷失方向，沒有了進(jìn)取的目標(biāo)，沒有了矯正、提高的時機(jī)。不同主體的反思A、個體的反思這里的“個體”在進(jìn)行不同的角色互換，有時是一位執(zhí)教者，有時是一位聽課者，有時是一位評議者。所以又會有不同階段的反思：a、教學(xué)反思教學(xué)反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。按教學(xué)的進(jìn)程，我們可以把它分為“課前課中課后”三階段的反思。課前反思使教學(xué)成為一種自覺的實踐，是教學(xué)的前瞻性行為，防止經(jīng)驗主義；課中反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行；課后反思能使教學(xué)經(jīng)驗理論化。教學(xué)反思符合人的認(rèn)識規(guī)律，是從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過程，是對教育教

13、學(xué)規(guī)律的探索與發(fā)現(xiàn)，它為教學(xué)工作提供了“再創(chuàng)造”的可能，是教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，教師自我發(fā)展的過程。b、聽課反思作為聽課者，要讓自己的思維運(yùn)轉(zhuǎn)起來，及時的進(jìn)行反思，而這時的反思更多的是比較，因為聽課也是“同課異構(gòu)”的參與者，同樣也是執(zhí)教者，所以對教材應(yīng)該是研究得很透，這時的聽課，就是兩者的思維碰撞，往往會碰撞出燦爛的火花，要將這火花記錄在聽課筆記上，這些在課堂環(huán)境中產(chǎn)生的靈感往往是轉(zhuǎn)瞬即逝的，只有及時捕捉起來，才能在課后精細(xì)整理，深刻總結(jié)。c、評議反思在各方“論戰(zhàn)”的空間里，個人的機(jī)智得到了最大限度的發(fā)揮，因而在評議中，能聽到更有力的聲音，而這些聲音或給人柳暗花明之境，或給人豁然開朗之悟，或給人耳目

14、一新之感。這些都值得去反思。B、群體反思 個人需要反思，備課組、教研組、教務(wù)處同樣也需要反思，群體反思可以采取專題討論和激勵評價為手段。a、專題討論“同課異構(gòu)”數(shù)學(xué)教研活動進(jìn)行到一定時候，需要靜下心來，大家坐下來談?wù)劵顒拥男Ч?，可以圍繞“如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性”“如何提高校內(nèi)、校際教研活動的有效性”等問題進(jìn)行專題討論。這樣會使活動更趨成熟化。b、激勵評價如何提高教師的積極性，如何不讓教師的興趣消退，激勵評價會是一種很好的手段?？梢悦吭逻M(jìn)行一次評價反饋，每學(xué)期評出縣、鄉(xiāng)、校級“同課異構(gòu)”教研活動先進(jìn)集體和先進(jìn)個人并進(jìn)行表彰。不同形式的反思不管是個體還是群體，可以寫一寫“教學(xué)反思”“教學(xué)隨筆

15、”“案例分析”等進(jìn)行反思。這樣可以變一次性教學(xué)研究為持續(xù)性教學(xué)研究，變重橫向的點(diǎn)撥為重縱向的跟蹤指導(dǎo)。教師經(jīng)歷了一次次的自我反思，必定能去偽存真、揚(yáng)長避短，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。采取多種形式，開展“同課異構(gòu)”1、校內(nèi)異構(gòu)1一人同課異構(gòu)“一人同課異構(gòu)”是指同一老師連續(xù)幾次采取不同的方式上同一課。即使是同一個老師，也會因為學(xué)生的變化，閱歷的加深，時代的變化，對教材會有不同的理解，選擇的方式也會不同。但是這種形式異構(gòu)的時間需要拉得很長，所以只能是一年或幾年進(jìn)行一次。2多人同課異構(gòu)這種形式是最常用的。就是選用同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教師根據(jù)學(xué)生實際、現(xiàn)有的教學(xué)條件和教師自身的特點(diǎn)，進(jìn)行不

16、同的教學(xué)設(shè)計。2、校際異構(gòu)“同課異構(gòu)”的活動不要局限在校內(nèi)進(jìn)行。有時需要跨校區(qū)的異構(gòu)，校際交流展示的是教師個人風(fēng)采，而比拼的是整個團(tuán)隊的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。精心設(shè)計，開展“同課異構(gòu)”“異構(gòu)”不僅表現(xiàn)在形式上、教學(xué)主體上的“異”，它的內(nèi)涵應(yīng)該是教學(xué)設(shè)計上的“異”。因為教學(xué)設(shè)計不同，使同一教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出不同的色彩。而設(shè)計的“異”可以從教學(xué)方法、教學(xué)意圖、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)評價等方面表現(xiàn)出來。1、方法異構(gòu)學(xué)生的發(fā)展是開展教學(xué)的唯一目標(biāo)，正視不同班級的學(xué)生差異，會選擇不同的教學(xué)方法。同一教學(xué)內(nèi)容也可以采取不同的教學(xué)方法，無論是環(huán)節(jié)安排，還是細(xì)節(jié)處理都可以有很大的差異。2、目標(biāo)異構(gòu)1基于教材和學(xué)生基礎(chǔ)的目標(biāo)異構(gòu)任何教學(xué)都必須以教材和學(xué)生的特點(diǎn)作為依據(jù)。就教材而言，除了透徹了解教學(xué)內(nèi)容本身之外，還要了解該內(nèi)容所處的學(xué)業(yè)階段、教學(xué)單元，并以此作為確定教學(xué)目標(biāo)的重要根據(jù)。學(xué)生的基礎(chǔ)不同，必然要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來確立教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計課堂問題，擇取教學(xué)內(nèi)容。2基于教師自身教學(xué)實際的目標(biāo)異構(gòu)教師對教材的不同理解。不同的教師理念不同，素養(yǎng)不同，決定他對教材的把握不同，知識的側(cè)重點(diǎn)、教學(xué)的最終落腳點(diǎn)不同。這種異構(gòu)更適合于課堂教學(xué)：文本的價值是豐富的，“它包括文本的應(yīng)用價值和教學(xué)價值。通過解讀文本，可以幫助學(xué)生獲得文本的思維方式特質(zhì)，以及內(nèi)蘊(yùn)的文化、經(jīng)驗、思想情感和價值