校本教研學習心得體會-心得體會模板

1、校本教研學習心得體會校本教研是為了更好的教育。校本教研還應該正確進行學習。今天本人整 理了學習校本教研的心得體會，希望對你有幫助。校本教研學習心得體會？?教學研討的學習，不但使我加強了對學校常規(guī)教學管理的認識，而且讓我 有機會學習教學的新理念和課程的標準。 在語文課程標準中，提出了語文教學的 基本理念，即：面向全體學生，立足學生發(fā)展，體現(xiàn)語言本質(zhì)。在此，我想談談 自己對語文教學面向全體學生、做好培優(yōu)補差的一點看法。首先，課堂教學有梯度，照顧好各層次的學生，是語文教學面向全體學生 的關鍵。從備課開始，就應該考慮到學生差異的問題。只有這樣，才能在課堂上 讓各個層次的學生都能施展身手， 各顯神通，讓

2、能力強的學生得到提高，基礎薄 弱的學生增強自信。記得讀書時代的我，非常內(nèi)向，害怕回答問題，因為我沒有 自信啊。其實，基礎好、能力強的學生一般是能主動參與課堂的，但基礎薄弱的 學生就不同，他覺得自己不會，怕錯，怕被笑話，等等。這些心理都嚴重影響了 他們的學習。所以，我想，在課堂教學中，在不挫傷學生積極性的基礎上，要特 別照顧基礎薄弱的同學，給他們參與的機會，鼓勵他們加入活動，增加他們的自 信。其次，抓好課后作業(yè)、課外輔導，是語文教學面向全體學生的保證?；A 薄弱的學生課堂效率一般都不高，這會影響到他作業(yè)的完成率和準確率。因此， 需要老師關注課后的他們，對這部分學生進行課后作業(yè)跟蹤和課外的輔導。這

3、些 工作可以是老師親自去做，但是基礎薄弱的學生較多的話，不妨調(diào)動學生力量。 讓基礎好、能力強的學生與基礎差的學生一起完成課后作業(yè)， 有問題可以互相討 論。在這一過程中，基礎好的學生鞏固的知識，基礎薄弱的學生解決了問題，對 課堂知識可以基本掌握，一舉兩得，共同進步。我曾經(jīng)在班級開展過一幫一活動， 但由于自己跟蹤不足，致使效果不夠明顯。僅僅做好課后作業(yè)跟蹤是不夠的， 對 于基礎薄弱的學生還應該做好糾錯講解、定期單獨復習的工作。再則，面向全體學生中的培優(yōu)工作這一步不可丟。在科組討論過程中，有 老師就反映了，培優(yōu)補差工作中，大部分老師都慢慢將重點放在補差這方面， 而 忽略培優(yōu)工作的開展。我自己在這方面

4、也是做的嚴重不夠， 課堂上給基礎好的學 生準備的挑戰(zhàn)問題不夠新穎、不夠尖端，有時只是完成了教學任務而已。課外呢， 只是給基礎好的學生推薦了一些資料，在他們買回資料后沒有做跟蹤和具體的輔 導，因此，在教學過程中，出現(xiàn)了高分不高，高分不多的情況?？傊?，語文教學要面向全體學生，培優(yōu)補差，這是一件長期的細致的工作， 只有抓早、抓細加堅持，才能真正將這項工作抓好。在這次的學習過程中，我認 識到自己做得不足，我會爭取在以后的工作中認真做到不放棄任何一個學生，面向全體學生，用自己的愛心、耐心、細心、責任心使每一個學生都有所進步，使 自己的每一項工作都有所收獲。我相信，付出過，努力過，一定會有收獲。校本教研學

5、習心得體會篇二教研組是教師群體進行校本教學研究的基本單元，校本教研是教師專業(yè)成 長的重要途徑正在成為教育行政部門、 學校領導和廣大教師的共識。但是，在一 些老師的觀念中，始終有個錯誤的想法，教學是教學，教研是教研，出現(xiàn)了教而 不研，研而不教的學科教學與學科研究相分離的現(xiàn)象。如何使校本教研活動能夠 真正有效地開展起來，促進教師教學效率的進一步提高，這些都是我們在教學教 研過程中值得探討的重要問題。一、校本教研的一些做法。校本教研圍繞著活動的實效性展開，形式上一 改以往集體備課中面面俱到為各個擊破。 具體做法為：各個備課組根據(jù)每學期的 教學內(nèi)容及教學過程中可能出現(xiàn)的問題確定活動的重點，探索解決問題

6、的方法， 并且能在深度上有所突破。主要是在抓常規(guī)的情況下，著重建立、并逐步完善了 以集體備課體系為主要載體的校本研訓活動。二、有效校本教研的建議。1.教研活動不在乎形式多樣，主要在于是否有 效。傳統(tǒng)的聽課和評課，如果組長多動點腦筋，調(diào)動組員的積極參與性，那一定 會很有成效的。集體備課也一樣，要翻新，不落俗套。2.應從調(diào)動老師的積極性 著手，讓老師在活動中暢所欲言，而不是幾個老師發(fā)言，完成任務。同伴交流， 團結(jié)互助很重要，這就要求教研組長能根據(jù)自校的實際情況， 制定合適的校本教 研內(nèi)容，引發(fā)老師的思考，解決本校的實際問題。3.校本教研的主題選擇不能依 靠教研組長一個人，而要充分發(fā)揮草根的力量，根

7、據(jù)實際教學中的疑難問題來確 定比較合適的研究小課題，并且討論制訂比較完善的研究方案，在實施中不斷小 結(jié)、跟進、再嘗試，再研究，讓真實的小課題不斷地滾動，逐漸接近要研究的比 較大的疑難問題。3.作為校本教研我們確實應該著眼小處， 通過有目的、有計劃 地發(fā)現(xiàn)小問題、解決小問題的途徑來提升教研活動的效率，促進教師的專業(yè)發(fā)展， 提高學科教學質(zhì)量。三、總結(jié)校本教研開展得好不好會直接影響一所學校的教學質(zhì)量。從我們 觀察到的現(xiàn)象可以得出這樣一個結(jié)論：校本教研開展得好的教研組其教學能力整 體很強，教師之間的教學水平差異不大，即使是剛畢業(yè)的新老師也能顯示出較好 的綜合實力。而且，活動中教師們能暢所欲言，不同的觀

8、點在這里不斷碰撞產(chǎn)生 出智慧的火花。校本教研學習心得體會篇三隨著教育改革的深化發(fā)展，教育科研已經(jīng)走出科研院所，走向中小學校， 不再是專家教授的專利。中小學教師開始成為教育科研的主力軍， 科研興校、科 研興教成為許多中小學的教育理念和實際行動。更進一步加深了對什么是校本教 研、開展校本教研的現(xiàn)實意義的理解：開展校本教育科研是廣大教師借助相關教 育理論，運用相應的科研方法，進行有目的、有計劃的探索教育規(guī)律的創(chuàng)造性認 識活動。校本教育科研工作在提高學校教育質(zhì)量和辦學水平等方面都發(fā)揮著重要 的作用。教育科研和德育工作、教學工作一樣，已經(jīng)成為當前教師的工作職責。 教師通過參與教育教學研究，學習到了許多新

9、的教育理論，掌握了新的教育教學 方法，提升了自己的教育理念，改進了自己的教育教學行為，綜合素質(zhì)有了明顯 的提高。創(chuàng)新中小學教育科研模式，是一件值得廣大教師思考和探索的工作，具有 很重要的現(xiàn)實意義。針對目前教育科研的現(xiàn)狀，加強教育科研必須以學校發(fā)展為 本的教研方式，強調(diào)教育科研工作必須從學校實際出發(fā)， 圍繞學校工作中的重要 問題，有針對性地開展教研工作，通過解決現(xiàn)實問題為學校發(fā)展服務。同時，校 本教研還要注重以人為本，必須確立教師在校本教研工作中的主體地位， 讓教師 成為科研的主人、成為反思的實踐者。通過教育科研來培養(yǎng)教師、提高教師素質(zhì)， 為教師的自我發(fā)展、價值實現(xiàn)服務。教育是培養(yǎng)人、發(fā)展人的事

10、業(yè)，教育科研必 須以學生發(fā)展為本，要研究學生，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，要解決學生發(fā)展過 程中存在的疑難問題，要有針對性，講求實效性，反對形式主義。要結(jié)合中小學 教育的基本特點和學校具體實際，營造一種新的既有科學性更具操作性的學校教 研文化。以校為本的教研模式要求廣大教師積極參與行動研究，從學校實際及學生實際出發(fā)，從自己的本職工作出發(fā)，反思自己的教育實踐，改進教育教學工作。校本教研通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、更新觀念、改進方法，對教育教學有 極大的推動作用。如何使這種推動作用得到盡可能發(fā)揮， 需要對教育本身進行研 究與創(chuàng)新。課程改革是基礎教育改革的核心。課程集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念， 是實施培養(yǎng)

11、目標的藍圖，是中小學組織教育教學活動的最主要的依據(jù)。 校本教研 是課程改革對學校課程建設提出的新要求，是立足于學校的發(fā)展、以學校為核心， 以校長、教師、學生、家長、社區(qū)等為主體，結(jié)合學校具體特點和條件以及可利 用和開發(fā)的資源所進行的課程規(guī)劃、 組織、實施與評價的活動過程。以校為本的 教研模式所遵循的就是校本課程的校本理念。課程改革對教師提出了新的要求，教師是教育教學的研究者，積極參與校 本教研，置身于教育教學情境之中，對教育問題進行反思、促進師生共同發(fā)展， 就是對教育事業(yè)的最大貢獻！校本教研學習心得體會篇四師只有始終保持繼續(xù)學習的熱情和能力，把不斷更新觀念、汲取新知、開 闊視野作為適應形勢發(fā)展

12、和自身素質(zhì)提高的必須， 才能正確把握學校教育發(fā)展的 方向，使自己的教學水平適應形勢的需要，不斷走上新的臺階、重視教育政策和教育理論的學習，切實轉(zhuǎn)變教師的教育教學觀念1、注重學習型團隊的打造和教師終身學習力的激發(fā)教師只有始終保持繼續(xù)學習的熱情和能力，把不斷更新觀念、汲取新知、 開闊視野作為適應形勢發(fā)展和自身素質(zhì)提高的必須，才能正確把握學校教育發(fā)展的方向，使自己的教學水平適應形勢的需要，不斷走上新的臺階。近年來，學校 把更新教師的教育觀念當作提升教師綜合素質(zhì)的重要任務來抓。我們精心討論制定了二期課改精神的學習方案，引領教師把握新課程改革的內(nèi)涵，并通過教師成 長袋的形式激勵教師靜下心來進行有目的、有

13、計劃的學習。如今，本校教師新課程的核心理論可以說是耳熟能詳，對校本研修中的重要環(huán)節(jié)校本研修所要遵循的 幾個環(huán)節(jié)自主反思、伙伴協(xié)作、專業(yè)引領更是津津樂道，為教師不斷更新觀念、 自覺實踐新型的教學行為提供了可能。2、幫助樹立正確的質(zhì)量觀我們把指導和幫助教師樹立正確的質(zhì)量觀作為校本研修的重要內(nèi)容之一。首先，我們不斷提高教師對學校嚴格執(zhí)行課程計劃意義的認識：每個教師 都明確，嚴格執(zhí)行課程計劃是不能退的底線，以犧牲學生綜合能力的培養(yǎng)和健全 身心的培植做代價來換取的語數(shù)外學科成績的提高是不值得的，嚴格意義上來講是一種教育道德的淪喪。其次，我們從學校發(fā)展規(guī)劃的角度，對質(zhì)量觀作了如下的界定：經(jīng)過若干 年的努力

14、，學校的綜合教育質(zhì)量達到中上水平。 在日常的教學常規(guī)管理上，每學 期，我們對任何一門學科都進行質(zhì)量監(jiān)控，從整體上來把握學校的教學情狀況。、校本研修要重視倡導教師在工作中的學習1、校本研修的內(nèi)容選擇要根據(jù)學校中教師的原有基礎、工作現(xiàn)狀和實際 需要而展開，充分體現(xiàn)校本研修出它植根于學校的特征。由于學校中教師發(fā)展的不平衡，培訓的內(nèi)容必須體現(xiàn)具體性、針對性的。如：我校教師隊伍中原先存在著出力不討好的現(xiàn)象教師有良好的意愿，也肯付出,但有時急功近利，方法簡單，從而導致家長、學生的不理解、不配合，甚至不開 心的狀況。針對這種情況，我們曾作了專題的培訓，不僅從法律意識角度幫助教 師完成角色意識的轉(zhuǎn)變，而且，從為師者的責任、目標、從形成教育合力的角度 幫助教師轉(zhuǎn)變觀念、掌握讓學生真心順從、讓家長理解的技能 （如：與家長、學生溝 通，談話技巧的培訓）。現(xiàn)在，很多教師都在自己的反思中提到了這方面的轉(zhuǎn)變。 特別是近年來每學期的學生、家長的問卷調(diào)查和座談會上對教師教學態(tài)度的滿意 率非常高。特別是一些轉(zhuǎn)學而來的學生及家長更是對我們的教師贊不絕口。2、校本研修中教師在工作中的學習，必須與其實際的工作緊密結(jié)合我們認為，工作與學習的不可分是設計校本研