《給教師的建議》（課堂PPT）

1、LOGO1蘇霍姆林斯基蘇霍姆林斯基給教師的建議給教師的建議導(dǎo)讀導(dǎo)讀教育名著導(dǎo)讀教育名著導(dǎo)讀2讀蘇氏著作，悟教育人生，做最好教師讀蘇氏著作，悟教育人生，做最好教師蘇霍姆林斯基的生平簡介與主要著作蘇霍姆林斯基的生平簡介與主要著作蘇霍姆林斯基的主要教育理論體系蘇霍姆林斯基的主要教育理論體系品讀品讀給教師的建議給教師的建議主要思想內(nèi)容主要思想內(nèi)容對(duì)對(duì)給教師的建議給教師的建議幾點(diǎn)的粗淺評(píng)價(jià)幾點(diǎn)的粗淺評(píng)價(jià)感悟蘇氏思想魅力提升教師專業(yè)素養(yǎng)感悟蘇氏思想魅力提升教師專業(yè)素養(yǎng)3一、蘇霍姆林斯基的生平簡介與理論體系一、蘇霍姆林斯基的生平簡介與理論體系主主 要要內(nèi)內(nèi) 容容 生生 平平 簡簡 介介 主主 要要 著著 作

2、作4（一）蘇霍姆林斯基的生平簡介（一）蘇霍姆林斯基的生平簡介瓦瓦阿阿蘇霍姆林斯基（蘇霍姆林斯基（BACyxomjnhcknn，）1918-1970），），前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家。他從前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家。他從18歲即開始?xì)q即開始投身教育工作，直到逝世，在國內(nèi)外享有盛譽(yù)。出生于投身教育工作，直到逝世，在國內(nèi)外享有盛譽(yù)。出生于烏克蘭共和國一個(gè)農(nóng)民家庭。烏克蘭共和國一個(gè)農(nóng)民家庭。1936至至1939年就讀于波年就讀于波爾塔瓦師范學(xué)院函授部，畢業(yè)后取得中學(xué)教師證書。爾塔瓦師范學(xué)院函授部，畢業(yè)后取得中學(xué)教師證書。1948年起至年起至1970去世，擔(dān)任他家鄉(xiāng)所在地的一所農(nóng)村去世，擔(dān)任

3、他家鄉(xiāng)所在地的一所農(nóng)村完全中學(xué)完全中學(xué)巴甫雷什中學(xué)的校長。自巴甫雷什中學(xué)的校長。自1957年起，一直年起，一直是俄羅斯聯(lián)邦教育科學(xué)院通訊院士。是俄羅斯聯(lián)邦教育科學(xué)院通訊院士。1968年起任蘇聯(lián)教年起任蘇聯(lián)教育科學(xué)院通訊院士。育科學(xué)院通訊院士。1969年獲烏克蘭社會(huì)主義加盟共和年獲烏克蘭社會(huì)主義加盟共和國功勛教師稱號(hào)，并獲兩枚列寧勛章、國功勛教師稱號(hào)，并獲兩枚列寧勛章、1枚紅星勛章、枚紅星勛章、多枚烏申斯基和馬卡連柯獎(jiǎng)?wù)碌?。多枚烏申斯基和馬卡連柯獎(jiǎng)?wù)碌取?（二）蘇霍姆林斯基的主要著作（二）蘇霍姆林斯基的主要著作蘇霍姆林斯基雖然只活了蘇霍姆林斯基雖然只活了52歲，但給世界教育事業(yè)留下了豐歲，但給世

4、界教育事業(yè)留下了豐富的精神遺產(chǎn)。他一生撰寫了富的精神遺產(chǎn)。他一生撰寫了41部專著、部專著、600多篇論文、多篇論文、1200多篇供兒童閱讀的童話和短篇小說。他的作品被譯成三多篇供兒童閱讀的童話和短篇小說。他的作品被譯成三十多種文字在世界各國發(fā)行。他的重要著作大都已譯成中文，十多種文字在世界各國發(fā)行。他的重要著作大都已譯成中文，受到我國廣大教育工作者的贊許。他的主要著作有：受到我國廣大教育工作者的贊許。他的主要著作有：培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神學(xué)生的集體主義精神、學(xué)生的精神世界學(xué)生的精神世界、青年一代青年一代共產(chǎn)主義信念的形成共產(chǎn)主義信念的形成、關(guān)于人的思考關(guān)于人的思考、帕夫雷什中帕夫雷什中學(xué)學(xué)

5、、把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子、公民的誕生公民的誕生、和青和青年校長的談話年校長的談話、給教師的給教師的100條建議條建議、給兒子的信給兒子的信，等等。其中，等等。其中，把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子一書，他逝世后，蘇一書，他逝世后，蘇聯(lián)教育部和烏克蘭教育部分別編選了五卷本和三卷本的聯(lián)教育部和烏克蘭教育部分別編選了五卷本和三卷本的蘇蘇霍姆林斯基教育文集霍姆林斯基教育文集。他的著作生動(dòng)地反映出學(xué)校教育的。他的著作生動(dòng)地反映出學(xué)校教育的真實(shí)情況，是對(duì)學(xué)校工作的高度藝術(shù)概括、提高和再現(xiàn)，因真實(shí)情況，是對(duì)學(xué)校工作的高度藝術(shù)概括、提高和再現(xiàn)，因此被稱為此被稱為“活的教育學(xué)活的教育學(xué)”、“學(xué)

6、校生活的百科全書學(xué)校生活的百科全書”，他本，他本人被譽(yù)為人被譽(yù)為“教育思想的泰斗教育思想的泰斗”。67二、蘇霍姆林斯基的主要教育理論體系二、蘇霍姆林斯基的主要教育理論體系12354蘇氏的教育理蘇氏的教育理論與實(shí)踐體系論與實(shí)踐體系提出學(xué)校教提出學(xué)校教育的理想和育的理想和奮斗目標(biāo)奮斗目標(biāo)提出全面提出全面和諧發(fā)展和諧發(fā)展的教育思想的教育思想論教育論教育論教學(xué)論教學(xué)論學(xué)校管理論學(xué)校管理8蘇氏取得教育理論研究成果的源泉蘇氏取得教育理論研究成果的源泉蘇氏注重理論研究與教育教學(xué)實(shí)踐整合蘇氏注重理論研究與教育教學(xué)實(shí)踐整合蘇氏注意不斷總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)結(jié)論蘇氏注意不斷總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)結(jié)論蘇氏加強(qiáng)對(duì)教育基本原理

7、的掌握與應(yīng)用蘇氏加強(qiáng)對(duì)教育基本原理的掌握與應(yīng)用9給教師的建議給教師的建議 的基本框架結(jié)構(gòu)及條目的基本框架結(jié)構(gòu)及條目全書分上下兩篇，上篇全書分上下兩篇，上篇50條，下片條，下片50條。上篇重點(diǎn)條。上篇重點(diǎn)論述教師職業(yè)的性質(zhì)、特論述教師職業(yè)的性質(zhì)、特點(diǎn)，教師應(yīng)具備的素養(yǎng)以點(diǎn)，教師應(yīng)具備的素養(yǎng)以及治愈的主要任務(wù)和方法；及治愈的主要任務(wù)和方法；下篇主要論述教師如何協(xié)下篇主要論述教師如何協(xié)調(diào)各種教育力量以促進(jìn)學(xué)調(diào)各種教育力量以促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。生的全面和諧發(fā)展。書中每一個(gè)條目談一個(gè)問書中每一個(gè)條目談一個(gè)問題，計(jì)題，計(jì)100個(gè)條目，給個(gè)條個(gè)條目，給個(gè)條目都極有生動(dòng)的案例，又目都極有生動(dòng)的案例，又有精

8、辟的理論分析。有精辟的理論分析。10給教師的給教師的100條建議條建議目錄目錄 （1） 1、請(qǐng)記?。簺]有也不可能有抽象的學(xué)生、請(qǐng)記?。簺]有也不可能有抽象的學(xué)生 2、教師的時(shí)間從哪里來、教師的時(shí)間從哪里來?一晝夜只有一晝夜只有24小時(shí)小時(shí) 3、教師的時(shí)間和教學(xué)各階段的相互依存性、教師的時(shí)間和教學(xué)各階段的相互依存性 4、把基礎(chǔ)知識(shí)保持在學(xué)生的記憶里、把基礎(chǔ)知識(shí)保持在學(xué)生的記憶里 5、“兩套教學(xué)大綱兩套教學(xué)大綱”，發(fā)展學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生思維 6、談?wù)剬?duì)、談?wù)剬?duì)“后進(jìn)生后進(jìn)生”的工作的工作 7、知識(shí)、知識(shí)既是目的，也是手段既是目的，也是手段 8、關(guān)于獲取知識(shí)、關(guān)于獲取知識(shí) 9、怎樣把學(xué)生從事實(shí)引導(dǎo)到抽

9、象真理、怎樣把學(xué)生從事實(shí)引導(dǎo)到抽象真理 10、第一次學(xué)習(xí)新教材、第一次學(xué)習(xí)新教材 11、思考新教材是上課的一個(gè)階段、思考新教材是上課的一個(gè)階段 12、怎樣使檢查家庭課業(yè)成為學(xué)生有效、怎樣使檢查家庭課業(yè)成為學(xué)生有效的腦力勞動(dòng)的腦力勞動(dòng) 13、評(píng)分應(yīng)當(dāng)是有分量的、評(píng)分應(yīng)當(dāng)是有分量的 14、不要把學(xué)習(xí)之母變成后娘、不要把學(xué)習(xí)之母變成后娘 15、怎樣檢查練習(xí)本、怎樣檢查練習(xí)本 16、學(xué)科教學(xué)中的學(xué)生積極活動(dòng)的內(nèi)容、學(xué)科教學(xué)中的學(xué)生積極活動(dòng)的內(nèi)容 17、教給學(xué)生觀察、教給學(xué)生觀察 18、怎樣靠閱讀擴(kuò)充知識(shí)、怎樣靠閱讀擴(kuò)充知識(shí) 19、閱讀是對(duì)、閱讀是對(duì)“學(xué)習(xí)困難的學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生進(jìn)行智育學(xué)生進(jìn)行智育的重要

10、手段的重要手段 20、不要讓能力和知識(shí)關(guān)系失調(diào)、不要讓能力和知識(shí)關(guān)系失調(diào) 11給教師的給教師的100條建議條建議目錄目錄 （2） 21、興趣的秘密何在、興趣的秘密何在 22、爭取學(xué)生熱愛你的學(xué)科、爭取學(xué)生熱愛你的學(xué)科 23、怎樣把思想同自尊感融為一體、怎樣把思想同自尊感融為一體 24、淡談學(xué)生的智力生活、淡談學(xué)生的智力生活 25、想克服負(fù)擔(dān)過重現(xiàn)象，就得使學(xué)生有自由、想克服負(fù)擔(dān)過重現(xiàn)象，就得使學(xué)生有自由支配的時(shí)間支配的時(shí)間 26、要教會(huì)兒童利用自由支配的時(shí)間、要教會(huì)兒童利用自由支配的時(shí)間 27、讓每一個(gè)學(xué)生都有最喜歡做的事、讓每一個(gè)學(xué)生都有最喜歡做的事 28、用勞動(dòng)的愛好來教育學(xué)生、用勞動(dòng)的愛

11、好來教育學(xué)生 29、怎樣使學(xué)生注意力集中、怎樣使學(xué)生注意力集中 30、談?wù)勚庇^性問題、談?wù)勚庇^性問題 31、給準(zhǔn)備教一年級(jí)的教師的建議、給準(zhǔn)備教一年級(jí)的教師的建議 32、怎樣在學(xué)齡前期研究兒童的思維、怎樣在學(xué)齡前期研究兒童的思維 33、給剛參加學(xué)校工作的教師的幾點(diǎn)建議、給剛參加學(xué)校工作的教師的幾點(diǎn)建議 34、怎樣發(fā)展兒童的思維和智力、怎樣發(fā)展兒童的思維和智力 35、怎樣培養(yǎng)記憶力、怎樣培養(yǎng)記憶力 36、要愛惜和發(fā)展青少年的記憶力、要愛惜和發(fā)展青少年的記憶力 37、培養(yǎng)兒童對(duì)圖畫的愛好、培養(yǎng)兒童對(duì)圖畫的愛好 38、怎樣訓(xùn)練兒童流利地書寫、怎樣訓(xùn)練兒童流利地書寫 39、教給兒童用左、右手都會(huì)工作、

12、教給兒童用左、右手都會(huì)工作 40、動(dòng)手和智慧、動(dòng)手和智慧 12給教師的給教師的100條建議條建議目錄目錄 （3） 41、智育的真諦、智育的真諦 42、怎樣學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗(yàn)、怎樣學(xué)習(xí)別的教師的經(jīng)驗(yàn) 43、怎樣才能使兒童愿意好好學(xué)習(xí)、怎樣才能使兒童愿意好好學(xué)習(xí) 44、給復(fù)式教學(xué)的學(xué)校教師的建議、給復(fù)式教學(xué)的學(xué)校教師的建議 45、教師應(yīng)當(dāng)寫哪些計(jì)劃、教師應(yīng)當(dāng)寫哪些計(jì)劃 46、關(guān)于寫教師日記的建議、關(guān)于寫教師日記的建議 47、怎樣培養(yǎng)腦力勞動(dòng)中的自我紀(jì)律、怎樣培養(yǎng)腦力勞動(dòng)中的自我紀(jì)律 48、要思考，不要死記、要思考，不要死記! 49、要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的工具、要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的工具 50、學(xué)生負(fù)擔(dān)過重

13、的奧秘在哪里、學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的奧秘在哪里 51、要使知識(shí)、要使知識(shí)“活起來活起來” 52、為什么學(xué)生感到越學(xué)越難了呢、為什么學(xué)生感到越學(xué)越難了呢? 53、學(xué)習(xí)愿望是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)右?、學(xué)習(xí)愿望是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)右?54、怎樣使小學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、怎樣使小學(xué)生愿意學(xué)習(xí) 55、逐步養(yǎng)成兒童從事緊張的創(chuàng)造性腦力勞、逐步養(yǎng)成兒童從事緊張的創(chuàng)造性腦力勞動(dòng)的習(xí)慣動(dòng)的習(xí)慣 56、讓孩子們心里的詩的琴弦響起來、讓孩子們心里的詩的琴弦響起來 57、帶孩子們做環(huán)球、帶孩子們做環(huán)球“旅行旅行” 58、“思維課思維課”到自然界去到自然界去“旅行旅行” 59、識(shí)字教學(xué)應(yīng)當(dāng)跟圖畫緊密結(jié)合起來、識(shí)字教學(xué)應(yīng)當(dāng)跟圖畫緊密結(jié)合

14、起來 60、必須教會(huì)少年閱讀、必須教會(huì)少年閱讀 13給教師的給教師的100條建議條建議目錄目錄 （4） 61、一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維訓(xùn)練、一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維訓(xùn)練 62、讓學(xué)生生活在思考的世界里、讓學(xué)生生活在思考的世界里 63、教師要把學(xué)生的腦力勞動(dòng)放在注意的中心、教師要把學(xué)生的腦力勞動(dòng)放在注意的中心 64、在課堂上怎樣指導(dǎo)學(xué)生的腦力勞動(dòng)、在課堂上怎樣指導(dǎo)學(xué)生的腦力勞動(dòng) 65、讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的腦力勞動(dòng)、讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的腦力勞動(dòng)研究性學(xué)研究性學(xué)習(xí)法習(xí)法 66、勞動(dòng)和智力發(fā)展、勞動(dòng)和智力發(fā)展 67、通過勞動(dòng)發(fā)展學(xué)生的個(gè)人才能和愛好、通過勞動(dòng)發(fā)展學(xué)生的個(gè)人才能和愛好 68、般發(fā)展與掌握基本知識(shí)般發(fā)

15、展與掌握基本知識(shí) 69、教學(xué)中的隨意識(shí)記和不隨意識(shí)記、教學(xué)中的隨意識(shí)記和不隨意識(shí)記 70、要敢于鼓勵(lì)學(xué)生、要敢于鼓勵(lì)學(xué)生“超大綱超大綱” 71、教學(xué)方法問題、教學(xué)方法問題 72、少年期學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn)、少年期學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn) 73、青年期學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn)、青年期學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn) 74、學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的最重要的技能和技巧、學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的最重要的技能和技巧 75、教師，要愛護(hù)兒童對(duì)你的信任、教師，要愛護(hù)兒童對(duì)你的信任 76、怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)有困難的兒童、怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)有困難的兒童 77、怎樣教會(huì)頭腦遲鈍的學(xué)生解應(yīng)用題、怎樣教會(huì)頭腦遲鈍的學(xué)生解應(yīng)用題 78、一個(gè)、一個(gè)“差生差生”的的“思維的覺醒思維

16、的覺醒” 79、教育和自我教育、教育和自我教育 80、要保持、要保持“水源的清潔水源的清潔” 14給教師的給教師的100條建議條建議目錄目錄 （5） 91、我怎樣領(lǐng)導(dǎo)教師集體的創(chuàng)造性勞動(dòng)、我怎樣領(lǐng)導(dǎo)教師集體的創(chuàng)造性勞動(dòng) 92、我的簡單經(jīng)歷、在職進(jìn)修和我們辦學(xué)的、我的簡單經(jīng)歷、在職進(jìn)修和我們辦學(xué)的一些成績一些成績 93、關(guān)于和諧的教育的一些想法、關(guān)于和諧的教育的一些想法 94、勞動(dòng)教育和個(gè)性全面發(fā)展、勞動(dòng)教育和個(gè)性全面發(fā)展 95、提倡教師在日常工作中做一些科學(xué)研究、提倡教師在日常工作中做一些科學(xué)研究 96、我怎樣研究和教育學(xué)習(xí)最差的學(xué)生、我怎樣研究和教育學(xué)習(xí)最差的學(xué)生 97、怎樣教育學(xué)生熱愛勞動(dòng)

17、、怎樣教育學(xué)生熱愛勞動(dòng) 98、課堂教學(xué)與課外閱讀、課堂教學(xué)與課外閱讀 99、怎樣使學(xué)校教育和家庭教育保持一致、怎樣使學(xué)校教育和家庭教育保持一致 100、提高教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)問題、提高教學(xué)質(zhì)量的幾個(gè)問題 81、全面發(fā)展教育思想的一些問題、全面發(fā)展教育思想的一些問題 82、關(guān)心兒童的健康，是教育者的最重要的工、關(guān)心兒童的健康，是教育者的最重要的工作作 83、“思考之室思考之室”我們的閱覽室我們的閱覽室 84、我們的、我們的“家長學(xué)校家長學(xué)校” 85、農(nóng)村學(xué)校的特殊使命、農(nóng)村學(xué)校的特殊使命 86、致未來的教師、致未來的教師 87、談?wù)劷處煹慕逃仞B(yǎng)、談?wù)劷處煹慕逃仞B(yǎng) 88、教師們的教育觀點(diǎn)的一致、教

18、師們的教育觀點(diǎn)的一致 89、怎樣聽課和分析課、怎樣聽課和分析課 90、我怎樣寫教育日記、我怎樣寫教育日記 15三、品讀三、品讀給教師的建議給教師的建議主要思想內(nèi)容主要思想內(nèi)容主要思想主要思想對(duì)教材與教學(xué)對(duì)教材與教學(xué)過程進(jìn)行研究過程進(jìn)行研究對(duì)教育環(huán)境和家對(duì)教育環(huán)境和家庭教育進(jìn)行研究庭教育進(jìn)行研究對(duì)學(xué)生與學(xué)習(xí)過程對(duì)學(xué)生與學(xué)習(xí)過程進(jìn)行研究進(jìn)行研究對(duì)教師素養(yǎng)和教師對(duì)教師素養(yǎng)和教師專業(yè)成長進(jìn)行研究專業(yè)成長進(jìn)行研究16（一）蘇氏對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)（一）蘇氏對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)蘇霍姆林斯基的學(xué)生觀蘇霍姆林斯基的學(xué)生觀學(xué)生學(xué)生是生是生活中活中的人的人學(xué)生學(xué)生是發(fā)是發(fā)展中展中的人的人學(xué)生是學(xué)生是個(gè)性個(gè)性獨(dú)特獨(dú)特的人的人提出必

19、須相信孩子、熱愛和尊重孩子，要研究人、關(guān)懷人、創(chuàng)造人提出必須相信孩子、熱愛和尊重孩子，要研究人、關(guān)懷人、創(chuàng)造人17（二）蘇氏對(duì)教師的論述（二）蘇氏對(duì)教師的論述教師教師素質(zhì)素質(zhì)4123追求自身全面發(fā)展追求自身全面發(fā)展淵博學(xué)識(shí)和淵博學(xué)識(shí)和求知欲求知欲教師要藏書，教師要讀書，要認(rèn)真讀書，要寫讀書筆記！教師要藏書，教師要讀書，要認(rèn)真讀書，要寫讀書筆記！高度的教育信念高度的教育信念與敬業(yè)精神與敬業(yè)精神職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)素質(zhì)與個(gè)人修養(yǎng)個(gè)人修養(yǎng)18教師要在教育實(shí)踐中學(xué)會(huì)：教師要在教育實(shí)踐中學(xué)會(huì)：形成信念形成信念理解學(xué)生理解學(xué)生學(xué)會(huì)觀察學(xué)會(huì)觀察豐富具體的豐富具體的文化水平文化水平與思想修養(yǎng)與思想修養(yǎng)掌握知識(shí)掌握知

20、識(shí)學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)理論研究兒童研究兒童做好計(jì)劃做好計(jì)劃語言素養(yǎng)語言素養(yǎng)19教師專業(yè)成長與發(fā)展的途徑教師專業(yè)成長與發(fā)展的途徑教教師師專專業(yè)業(yè)教教師師發(fā)發(fā)展展讀書閱讀讀書閱讀觀察學(xué)生觀察學(xué)生他人經(jīng)驗(yàn)他人經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐聽課評(píng)課聽課評(píng)課制定計(jì)劃制定計(jì)劃教育日記教育日記教學(xué)反思教學(xué)反思 教師專業(yè)成長的途徑教師專業(yè)成長的途徑20（三）蘇氏對(duì)智育的分析（三）蘇氏對(duì)智育的分析Phase 1Phase 2Phase 3蘇蘇氏氏對(duì)對(duì)智智育育的的分分析析智智育育的的內(nèi)內(nèi)涵涵 智智育育的的任任務(wù)務(wù)智智育育的的實(shí)實(shí)施施211、智育的內(nèi)涵、智育的內(nèi)涵智育永遠(yuǎn)是教育過程中的一個(gè)主要環(huán)節(jié)。智育不智育永遠(yuǎn)是教育過程中的一個(gè)主

21、要環(huán)節(jié)。智育不是簡單地傳授知識(shí)，而是是簡單地傳授知識(shí)，而是“包括獲得知識(shí)和形成包括獲得知識(shí)和形成科學(xué)世界觀，發(fā)展認(rèn)識(shí)能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)腦科學(xué)世界觀，發(fā)展認(rèn)識(shí)能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)腦力勞動(dòng)文明，養(yǎng)成一個(gè)人的整個(gè)一生中對(duì)豐富自力勞動(dòng)文明，養(yǎng)成一個(gè)人的整個(gè)一生中對(duì)豐富自己的智慧和把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的需要己的智慧和把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的需要”。掌握知。掌握知識(shí)和發(fā)展智力兩者之間是相互統(tǒng)一、相互促進(jìn)的；識(shí)和發(fā)展智力兩者之間是相互統(tǒng)一、相互促進(jìn)的；掌握牢固的知識(shí)和學(xué)習(xí)技能，可以保證學(xué)生最佳掌握牢固的知識(shí)和學(xué)習(xí)技能，可以保證學(xué)生最佳水平的智力發(fā)展，而最佳水平的智力發(fā)展又能促水平的智力發(fā)展，而最佳水平的智力發(fā)展又能

22、促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的獲得。進(jìn)學(xué)生知識(shí)的獲得。222、智育的任務(wù)、智育的任務(wù)智育的最主要的任務(wù)：智育的最主要的任務(wù)： 1、要給學(xué)生傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)和技能技巧，為、要給學(xué)生傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)和技能技巧，為兒童兒童“建造牢固的知識(shí)基礎(chǔ)建造牢固的知識(shí)基礎(chǔ)”，打下廣闊的，打下廣闊的“智智力的底子力的底子”； 2、要培養(yǎng)學(xué)生基本的學(xué)習(xí)能力，、要培養(yǎng)學(xué)生基本的學(xué)習(xí)能力，“教會(huì)兒童學(xué)教會(huì)兒童學(xué)習(xí)，習(xí)，”為學(xué)生進(jìn)一步獲得知識(shí)創(chuàng)造必要的條件。為學(xué)生進(jìn)一步獲得知識(shí)創(chuàng)造必要的條件。蘇氏所謂的智力主要包括自覺地閱讀能力、書寫能蘇氏所謂的智力主要包括自覺地閱讀能力、書寫能力、觀察能力、語言表達(dá)能力、選擇、綜合和分力、觀察能力

23、、語言表達(dá)能力、選擇、綜合和分析事實(shí)的能力。析事實(shí)的能力。233、智育的實(shí)施、智育的實(shí)施實(shí)施實(shí)施提供自由活動(dòng)時(shí)間提供自由活動(dòng)時(shí)間激發(fā)學(xué)生求知欲激發(fā)學(xué)生求知欲促進(jìn)思維因材施教促進(jìn)思維因材施教組織學(xué)生參加勞動(dòng)組織學(xué)生參加勞動(dòng)創(chuàng)造智力生活環(huán)境創(chuàng)造智力生活環(huán)境科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生成績科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生成績24（四）蘇氏對(duì)協(xié)調(diào)教育力量的看法（四）蘇氏對(duì)協(xié)調(diào)教育力量的看法家庭家庭教師教師兒童兒童大理石大理石學(xué)生學(xué)生集體集體伙伴伙伴學(xué)生學(xué)生本人本人社區(qū)社區(qū)25片片 段段 導(dǎo)導(dǎo) 讀（讀（1）1、請(qǐng)記?。簺]有也不可能有抽象的學(xué)生、請(qǐng)記?。簺]有也不可能有抽象的學(xué)生 為什么早在一年級(jí)就會(huì)出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學(xué)生，而到二、三

24、為什么早在一年級(jí)就會(huì)出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學(xué)生，而到二、三年級(jí)有時(shí)候還會(huì)遇到落伍的無可救藥的，因而教師干脆對(duì)他放棄不管的學(xué)生年級(jí)有時(shí)候還會(huì)遇到落伍的無可救藥的，因而教師干脆對(duì)他放棄不管的學(xué)生呢呢?這是因?yàn)樵趯W(xué)校生活的最主要的領(lǐng)域這是因?yàn)樵趯W(xué)校生活的最主要的領(lǐng)域腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里，對(duì)兒童缺腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里，對(duì)兒童缺乏個(gè)別對(duì)待的態(tài)度的緣故。乏個(gè)別對(duì)待的態(tài)度的緣故。 我們不妨打個(gè)比喻：讓所有剛剛?cè)雽W(xué)的我們不妨打個(gè)比喻：讓所有剛剛?cè)雽W(xué)的7歲兒童都完成同一種體力勞動(dòng)，歲兒童都完成同一種體力勞動(dòng)，例如去提水，一個(gè)孩子提了例如去提水，一個(gè)孩子提了5桶就精疲力竭了，而另一個(gè)孩子卻能提來桶就精疲力竭了，而另一

25、個(gè)孩子卻能提來20桶。桶。如果你強(qiáng)迫一個(gè)身體虛弱的孩子一定要提夠如果你強(qiáng)迫一個(gè)身體虛弱的孩子一定要提夠20桶，那么這就會(huì)損害他的力氣，桶，那么這就會(huì)損害他的力氣，他到明天就什么也干不成了，說不定還會(huì)躺到醫(yī)院里去。兒童從事腦力勞動(dòng)他到明天就什么也干不成了，說不定還會(huì)躺到醫(yī)院里去。兒童從事腦力勞動(dòng)所需要的力量，也是像這樣各不相同的。一個(gè)學(xué)生對(duì)教材感知、理解、識(shí)記所需要的力量，也是像這樣各不相同的。一個(gè)學(xué)生對(duì)教材感知、理解、識(shí)記的快，在記憶中保持的長久而牢固；而另一個(gè)學(xué)生的腦力勞動(dòng)進(jìn)行的就完全的快，在記憶中保持的長久而牢固；而另一個(gè)學(xué)生的腦力勞動(dòng)進(jìn)行的就完全不同：對(duì)教材的感知很慢，知識(shí)在記憶中保持的

26、不久而且不牢固。雖然到后不同：對(duì)教材的感知很慢，知識(shí)在記憶中保持的不久而且不牢固。雖然到后來來(這是很常見的事這是很常見的事)，正是后一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上、在智力發(fā)展上，比最初學(xué)，正是后一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上、在智力發(fā)展上，比最初學(xué)習(xí)較好的那個(gè)學(xué)生取得了大的多的成就?？梢园呀虒W(xué)和教育的所有規(guī)律性都習(xí)較好的那個(gè)學(xué)生取得了大的多的成就。可以把教學(xué)和教育的所有規(guī)律性都機(jī)械地運(yùn)用到他身上的那種抽象的學(xué)生是不存在的。也不存在什么對(duì)所有學(xué)機(jī)械地運(yùn)用到他身上的那種抽象的學(xué)生是不存在的。也不存在什么對(duì)所有學(xué)生都一律適用的在學(xué)習(xí)上取得成就的先決條件。學(xué)習(xí)上的成就這個(gè)概念本身生都一律適用的在學(xué)習(xí)上取得成就的先決條件。學(xué)習(xí)上

27、的成就這個(gè)概念本身就是一種相對(duì)的東西：對(duì)一個(gè)學(xué)生來說，就是一種相對(duì)的東西：對(duì)一個(gè)學(xué)生來說，“五分五分”是成就的標(biāo)志，而對(duì)另一是成就的標(biāo)志，而對(duì)另一個(gè)學(xué)生來說，個(gè)學(xué)生來說，“三分三分”就是了不起的成就。教師要善于確定：每一個(gè)學(xué)生在就是了不起的成就。教師要善于確定：每一個(gè)學(xué)生在此刻能夠做到什么程度，如何使他的智力才能得到進(jìn)一步的發(fā)展，此刻能夠做到什么程度，如何使他的智力才能得到進(jìn)一步的發(fā)展， 這這是教育技巧的一個(gè)非常重要的因素。是教育技巧的一個(gè)非常重要的因素。26片片 段段 導(dǎo)導(dǎo) 讀（讀（2）2、教師的時(shí)間從哪里來、教師的時(shí)間從哪里來?一晝夜只一晝夜只有有24小時(shí)小時(shí) 怎樣進(jìn)行這種準(zhǔn)備呢怎樣進(jìn)行這

28、種準(zhǔn)備呢?這就是讀書，每這就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。應(yīng)當(dāng)在你所教的那門科學(xué)領(lǐng)域里，使學(xué)校應(yīng)當(dāng)在你所教的那門科學(xué)領(lǐng)域里，使學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)你教科書里包含的那點(diǎn)

29、科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)你來說只不過是入門的常識(shí)。在你的科學(xué)知來說只不過是入門的常識(shí)。在你的科學(xué)知識(shí)的大海里，你所教給學(xué)生的教科書里的識(shí)的大海里，你所教給學(xué)生的教科書里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟。那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟。27片片 段段 導(dǎo)導(dǎo) 讀（讀（3）5、“兩套教學(xué)大綱兩套教學(xué)大綱”，發(fā)展學(xué)，發(fā)展學(xué)生思維生思維 學(xué)生從對(duì)材料本身的興趣出發(fā)、學(xué)生從對(duì)材料本身的興趣出發(fā)、從求知、思考和理解的愿望出從求知、思考和理解的愿望出發(fā)而閱讀的東西越多，他再去發(fā)而閱讀的東西越多，他再去識(shí)記那些必須記熟和保持在記識(shí)記那些必須記熟和保持在記憶里的材料就越容易?？紤]到憶里的材料就越容易?？紤]到這一條非常重要的規(guī)律性，我這一條非常重要的規(guī)律性，我在自己的實(shí)際工作中始終把握在自己的實(shí)際工作中始終把握住兩套教學(xué)大綱：第一套大綱住兩套教學(xué)大綱：第一套大綱是指學(xué)生必須熟記和保持在記是指學(xué)生必須熟記和保持在記憶里的材料；第二套大綱是指憶里的材料；第二套大綱是指課外閱讀和其他的資料來源。課