論中班幼兒的同伴關系

1、最新資料推薦談中班幼兒的同伴關系一、同伴關系對中班幼兒發(fā)展的意義從我們的寶寶一天一天的長大開始進入幼兒園，他便要慢慢的從家庭生活學習過渡到幼兒園生活學習。同時，很具有影響的一點就是他還要面臨著與其他的同齡伙伴之間的活動和交往關系。如果我們的寶寶因為過于害羞、靦腆而受同伴不喜歡，該怎么辦呢？寶寶在和小朋友相處上表現(xiàn)得不那么積極，該怎么辦？在同伴交往中，幼兒所處的地位是共存的、平等的、互惠的。同伴關系與親子關系是兩個平行的系統(tǒng)，它們之間不能相互代替。同伴關系是一種水平關系，代表著幼兒享有平等的地位，且可以享有不錯的學習技能和交流的機會。在幼兒社會化的過程中，水平關系比垂直關系對幼兒的影響更強烈、更

2、持久。對于只有3、4歲的小班幼兒而言，同伴關系仍然處于混沌期，他自身去除自我中心還未開始完善。而中班的幼兒同伴交往已經(jīng)分化，同伴偏愛對象明確而具體，因此同伴關系處于鮮明的分化期，對于以后大班時期同伴關系的認知將更加趨于穩(wěn)定。中班幼兒同伴交往的對象因為偏愛已有了變化，中班幼兒的認知水平也在不斷積累中增長，已不會全以教師的“標簽”效應選擇同伴交往，會有個別的幼兒邀請安靜型幼兒參加游戲活動。而那些內(nèi)向型的幼兒可能會因為對周遭環(huán)境的適應熟悉程度比別的幼兒差，而會在剛開始游戲中緘默不語或在一個角落自己一個人玩，有些顯得并不合群。畢竟內(nèi)向型幼兒并不全是受拒絕幼兒，完全可以在同伴的交流溝通、教師的指導中，慢

3、慢培養(yǎng)出積爽朗、樂觀的性格。二、幼兒同伴交往的現(xiàn)狀當前在幼兒同伴交往中存在的一個突出問題就是以自我為中心?，F(xiàn)在的幼兒是在家中享有特殊地位的獨生子女，在與同伴交往的中更加以自我為中心。為人處事總以自己的興趣和需要為出發(fā)點，很少關心他人。在自己的興趣和需要受到影響時，他們往往情緒變化過快或過激，出現(xiàn)一些不友好的甚至有攻擊性的行為。有的幼兒在同伴交往中不能夠正確的運用交往的手段。比如我們班章章，他在和同伴交往時經(jīng)常出現(xiàn)一些帶有粗魯，沖撞行為的動作，容易引起誤會，表現(xiàn)得較獨斷、任性，不愿意和同伴一起游戲，久而久之，他們就更不會主動與同伴游戲，這些不合群的心理特征嚴重影響著幼兒身心的健康發(fā)展。有些幼兒在

4、同伴交往中有明顯的攻擊性行為，如：罵人，踢人，推人，對別人吐口水，爭搶玩具等等。如果不及時矯正這些行為，幼兒會逐漸形成無禮暴躁、冷酷無情等不良情緒。在中班，興趣相似的幼兒常常在一起玩，但是在交往中，班里大多幼兒經(jīng)常為了表達自己的觀點、表達自己的情緒而發(fā)生一些摩擦和沖突。所以像有些幼兒與同伴很少有交流的必須要帶班老師注意和進行引導的。不能因為幼兒表現(xiàn)很乖，沒有與同伴的矛盾而放任，這首先對幼兒本身語言的發(fā)展就有很大的阻礙，會使幼兒對于語言的交流失去興趣和信心；其次對幼兒在幼兒園的社會化就完全沒有實現(xiàn)的先決條件；再者，對幼兒今后在社會上與人交際，成為一個社會的人必定會有阻礙。而針對那些反應遲緩和被動

5、性接受的幼兒，教師和家長可以鼓勵他首先主動性地和同伴們打招呼，這個行為最好堅持下來，因為與人打招呼是一件令雙方都愉快的事。在發(fā)現(xiàn)他第一次主動與別人交流的時候，給予一定的語言上的肯定。教師也可以選擇讓認知發(fā)展水平已經(jīng)達到去中心化的幼兒邀請他一起游戲，同伴在一起交往、共同玩耍，便能使他們一起分享共同的興趣和快樂，快樂經(jīng)過分享便是雙倍的，也能讓幼兒放開心胸、消除對環(huán)境的陌生感，增進同伴感情，與伙伴們一起交流探討一起進步。水平關系往往比垂直關系更能消除問題癥候。三、培養(yǎng)幼兒同伴交往能力的對策促進幼兒同伴交往，培養(yǎng)幼兒同伴交往能力，符合當前社會改革的迫切需要，同時有利于幼兒身心健康發(fā)展。良好的同伴關系具

6、有保護和發(fā)展功能，有利于促進幼兒的社會化。因此，為了更好地教育下一代，對幼兒同伴交往中存在的問題，家長及教育工作者都必須給予足夠的重視，并采取相應的措施加以預防和解決。而增進同伴交往能力除了要讓幼兒有較多的交往機會外，還要幫助他們掌握一些交往方法。嚴格地說，交往是一種技能技巧，它需要借助適宜的練習來獲得，許多幼兒因為沒有學會必要的交往技巧，產(chǎn)生了一系列心理困擾，如自卑、孤獨、喜歡攻擊他人等，他們往往在強烈的交往沖動和畏懼之間猶豫不決。（一）家園共育，攜手同行家長是孩子的第一任老師。孩子最初是通過與家長交往，學習初步的人際交往原則和方法的。在家庭教育中，家長既要關心孩子的身體健康，還要注意孩子的

7、心理縫康。家長應改變對孩子過分保護、溺愛的態(tài)度，給孩子提供與同齡人交往的機會，讓孩子在與他人的交往中體驗到快樂，學會分享與合作，并及時對孩子在交往中出現(xiàn)的問題給予指導和幫助。父母還應給孩子作示范，做榜樣，父母之間、父母與孩子之間要建立和諧的關系。父母粗暴、冷漠的態(tài)度會使孩子產(chǎn)生許多心理問題及行為障礙。父母對于幼兒園教育應給予大力支持，盡可能做到家園教育一致。（二）創(chuàng)造良好的交往環(huán)境幼兒園應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效促進幼兒同伴關系的發(fā)展。首先教師的心理健康水平必須提高，教師之間和諧的人際關系對幼兒的同伴交往會產(chǎn)生潛移默化的影響，因此教師要注意自身群體人際關系的協(xié)調(diào)。其次，教師要為幼兒營造一種溫

8、暖、關愛、尊重和信任的心理氣氛和教育環(huán)境。創(chuàng)設幼兒需要和能幫助別人的情景，培養(yǎng)幼兒樂于助人的精神，使幼兒感受到群體生活的優(yōu)勢。這樣的群體容易使幼兒獲得積極的情緒體驗，并表現(xiàn)出較強的交往動機與持續(xù)交往的興趣。第三，要為幼兒創(chuàng)設與他人合作的機會。研究表明，在游戲尤其是角色游戲中幼兒易產(chǎn)生合作行為。幼兒在角色游戲中能意識到自己必須承擔一定角色的相應責任，這也保證了幼兒參與的熱情。游戲中，幼兒以愉快的心情，興趣盎然的再現(xiàn)著現(xiàn)實生活，對老師的啟發(fā)、誘導很容易接受。他們愉快、成功的經(jīng)歷成了老師可以利用的講評資源，而每一次的矛盾沖突以及正確處理的方法又使幼兒積累了交往的經(jīng)驗。如：娃娃家的做客、小醫(yī)生與病人、

9、超市營業(yè)員與顧客、司機與乘客等游戲，可以讓幼兒從中學習怎樣共處，這種特定的情境還幫助幼兒鞏固使用禮貌用語。第四，在日常生活中，教師要提供一定數(shù)量的有利于幼兒開展社會性交往的玩具。幼兒早期的同伴交往大多是圍繞玩具發(fā)生的，幼兒可以通過玩具表達對同伴的邀請，在使用玩具的過程中逐漸學會等待和與他人分享、合作等。（三）重視移情訓練對幼兒同伴交往的促進作用移情又叫感情移人，即我們時常提到的情緒感染與共鳴。讓幼兒學會與人和諧相處，很重要的一點是要讓幼兒學會觀察、體驗、理解別人的情緒情感。經(jīng)典故事之所以流傳，除了語言的精美，更重要的是因為其中隱含了豐富的教育價值，如教育幼兒要誠實的狼來了、同伴間互相幫助的司馬

10、光、艾瑪與蝴蝶等。與其說教一百遍，還不如利用幼兒愛模仿的年齡特點，用故事中的具體人物來暗示幼兒的行為更有效。例如，常常聽見幼兒說：“我先拿到的?！薄拔蚁葋淼??！庇袝r由于另一方的不退讓，出現(xiàn)爭搶行為。這是因為如今是獨生子女時代，許多孩子存在著自私的表現(xiàn)，遇事不會謙讓。中國有個傳統(tǒng)美德故事叫做“孔融讓梨?！蓖ㄟ^故事，讓孩子明白謙讓是一種美德?！皩W一學小孔融”作為謙讓的代名詞又成為了提示幼兒行為的有力“武器”。此外，教師還可以將發(fā)生在幼兒身邊的案例根據(jù)需要編成小故事，指導有效的交往方法，引導正確的交往行為。實驗表明，在接受一段時間的移情訓練后，大多數(shù)幼兒的同伴關系有了較大的改善，許多幼兒由于能從對方

11、的角度來考慮問題，避免了同伴間因小磕碰而產(chǎn)生的矛盾和糾紛。（四）開設課程和全面滲透相結(jié)合開設課程就是要將幼兒同伴交往方式和能力的培養(yǎng)納入幼兒園課程的設計和實施中去。這在幼兒園教育指導綱要（試行）中已有所體現(xiàn)。綱要明確指出，要建立良好的師幼關系、同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。這有利于對幼兒的人際交往教育系統(tǒng)而有效地開展下去。同時，在幼兒園一日生活中，教師也應科學合理地安排和組織幼兒的生活，通過日常生活的指導，幫助幼兒建立良好的同伴關系，學習一定的人際交往技能，為今后的社會適應打下基礎?？傊煌芰Φ呐囵B(yǎng)不是一朝一夕、立竿見影的事情，需要教師通過有效的途徑，

12、引發(fā)幼兒的主動交往，學會分享、協(xié)商，體驗家庭親情、師生情、同伴友愛，從而讓幼兒感受到共同生活的樂趣。隨著社會的進步，科技的發(fā)展。在生活的各個領域中越來越需要人們具備與人合作與分享的品質(zhì)。善于與他人合作分享是時代的要求。是孩子日后生存和發(fā)展所必須的品質(zhì)，分享不是一種失去而是一種互利，合作與分享之間存在著相輔相成的關系。一個沒有伙伴沒有朋友整天被關在商品房里的孩子對其之后的生存和發(fā)展都是不利的，那么同伴交往又有那些重要性呢？首先同伴交往有利于幼兒語言表達能力，思維能力等得到發(fā)展。一個整天一個人玩的小朋友他不用與他人對話，不用思考，自己一個人玩，而與同伴一起的小朋友則不同，他需要對話比如：兩人同樣在

13、玩玩具，他們可能會交換玩具，那么他就要想辦法進行交換，借我玩一下或我們交換玩好嗎？如果遇到拒絕，他還會想出其他辦法，他必須通過自己的語言表達出自己的意思提出自己的看法，再如兩人同樣玩玩具，他們會邊玩邊聊“我是什么”會手舞足蹈，充分發(fā)揮想象出和別人不同的東西，幼兒也會兩人商量玩游戲，在玩游戲的過程中幼兒會商量玩什么游戲，怎么玩，什么規(guī)則，這些幼兒都需要表達，當然兩人交往過程中幼兒會出現(xiàn)矛盾或吵架，有些家長怕幼兒吵架不讓幼兒玩，其實吵架也是幼兒語言表達能力鍛煉的機會，一些幼兒在吵架中口齒變的伶俐，用語豐富，不過幼兒前一分鐘“敵人”，一分鐘后又成了好朋友。又會玩的很開心。在這里幼兒不得不去認識、理解

14、他人的愿望。情感與觀念，必須學會處理與自己不同的觀念。協(xié)調(diào)自己與他人的關系，幼兒同伴交往中幼兒會模仿他人的語言。幼兒在同伴游戲中練習語言表達機會多，幼兒在游戲中很輕松很愉快的學習了。在幼兒園，教師創(chuàng)設角色區(qū)讓幼兒學習是很好的，當然幼兒在同伴交往中需要家長教師的正確引導，還要教幼兒一些交往技巧，促進幼兒人際交往能力的發(fā)展。其次，幼兒同伴交往促進幼兒自信心的發(fā)展和社會交往能力，幼兒之間的交往有著成人所不能替代的重要意義，比如，幼兒在角色區(qū)的表現(xiàn)，他們可以象社會上的人一樣，自由表現(xiàn)，說錯了不會被罵，可能會在一片笑聲中而過，幼兒在與同伴交往時他們會把自己最好的表現(xiàn)出來，他說的話做的游戲也會被他人所采納

15、接受，幼兒的自信心會得到發(fā)展，幼兒的自信心得到發(fā)展又會引起更強的交往主動性。再次幼兒同伴交往有利幼兒身心健康，伙伴的行為相互作用相互影響，同伴間相互交往，他們會相互學習，學習他人的知識、經(jīng)驗得到互利，會懂得等待分享和謙讓，還會使幼兒身心愉快，當一個幼兒遇到困難，心情不好與同伴一起玩，馬上會眉開眼笑，當小學生作業(yè)思想負擔重，這也是一種放松，幼兒在交往中會遇到各種各樣的問題，幼兒會積極地動腦筋想辦法解決問題，問題的解決還可以使他們發(fā)現(xiàn)與體驗自己的能力，產(chǎn)生勝任感與成就感。有利于自信心與進取心的培養(yǎng)，又學習了解和理解他人的想法，觀點，情緒情感形成和發(fā)展幼兒的同情心和與人相處的能力，學習了自我控制謙讓

16、。幼兒同伴的交往有著重要的意義，新的世紀對新一代有更高的要求，他們不僅要有高智商的頭腦，健康的身心，更要有適應現(xiàn)代化社會發(fā)展所需要的交往能力，幼兒年齡小不懂事，容易發(fā)脾氣，作為我們家長要幫助他們建立好的同伴關系，鼓勵幼兒多結(jié)交新朋友，與同伴建立起平等友好的關系，培養(yǎng)幼兒人際交往的積極情感，幫助他們獲得社交技能，讓他擁有良好的心態(tài)，樂于與人交往，品德優(yōu)良，人格健康的人。7結(jié)論隨著社會的日益發(fā)展，任何事物也都在不斷升級提高當中，對幼兒的培養(yǎng)也成了大家的眾矢之的，如果一個人，他從小在各方面就受到很好的教育，那么他的人生也將是多資多彩，從而成為其最珍貴的財富。如今對幼兒同伴關系的研究有許多，研究表明，

17、同伴關系的完善發(fā)展對幼兒確實有很大的作用。由于受時間、能力、資料等各方面因素的限制，本人謹對幼兒同伴關系的一些基本情況作了調(diào)查研究，其中還有很大的修改空間及發(fā)展前景。在此希望更多更好有關幼兒同伴關系的研究報告問世，為我們下一代的健康成長打下一個扎實的基礎。致謝本文是在龐建萍老師的悉心指導下完成的，她細心嚴謹?shù)闹笇эL格使我受益非淺。在此我表示由衷的感謝，謝謝老師對我的指導和培養(yǎng)。其次還要感謝校圖書館對我的支持，沒有你的豐富“內(nèi)涵”，也就沒有我論文的出現(xiàn)。本研究課題正是由于你們的支持與指導才完成的，借此機會再一次對你們表示衷心的感謝。參考文獻1、束從敏幼兒同伴關系的調(diào)查與分析J;安徽師范大學學報（人文社會科學版）