論中班幼兒的同伴關(guān)系

1、最新資料推薦談中班幼兒的同伴關(guān)系一、同伴關(guān)系對(duì)中班幼兒發(fā)展的意義從我們的寶寶一天一天的長(zhǎng)大開始進(jìn)入幼兒園，他便要慢慢的從家庭生活學(xué)習(xí)過渡到幼兒園生活學(xué)習(xí)。同時(shí)，很具有影響的一點(diǎn)就是他還要面臨著與其他的同齡伙伴之間的活動(dòng)和交往關(guān)系。如果我們的寶寶因?yàn)檫^于害羞、靦腆而受同伴不喜歡，該怎么辦呢？寶寶在和小朋友相處上表現(xiàn)得不那么積極，該怎么辦？在同伴交往中，幼兒所處的地位是共存的、平等的、互惠的。同伴關(guān)系與親子關(guān)系是兩個(gè)平行的系統(tǒng)，它們之間不能相互代替。同伴關(guān)系是一種水平關(guān)系，代表著幼兒享有平等的地位，且可以享有不錯(cuò)的學(xué)習(xí)技能和交流的機(jī)會(huì)。在幼兒社會(huì)化的過程中，水平關(guān)系比垂直關(guān)系對(duì)幼兒的影響更強(qiáng)烈、更

2、持久。對(duì)于只有3、4歲的小班幼兒而言，同伴關(guān)系仍然處于混沌期，他自身去除自我中心還未開始完善。而中班的幼兒同伴交往已經(jīng)分化，同伴偏愛對(duì)象明確而具體，因此同伴關(guān)系處于鮮明的分化期，對(duì)于以后大班時(shí)期同伴關(guān)系的認(rèn)知將更加趨于穩(wěn)定。中班幼兒同伴交往的對(duì)象因?yàn)槠珢垡延辛俗兓?，中班幼兒的認(rèn)知水平也在不斷積累中增長(zhǎng)，已不會(huì)全以教師的“標(biāo)簽”效應(yīng)選擇同伴交往，會(huì)有個(gè)別的幼兒邀請(qǐng)安靜型幼兒參加游戲活動(dòng)。而那些內(nèi)向型的幼兒可能會(huì)因?yàn)閷?duì)周遭環(huán)境的適應(yīng)熟悉程度比別的幼兒差，而會(huì)在剛開始游戲中緘默不語(yǔ)或在一個(gè)角落自己一個(gè)人玩，有些顯得并不合群。畢竟內(nèi)向型幼兒并不全是受拒絕幼兒，完全可以在同伴的交流溝通、教師的指導(dǎo)中，慢

3、慢培養(yǎng)出積爽朗、樂觀的性格。二、幼兒同伴交往的現(xiàn)狀當(dāng)前在幼兒同伴交往中存在的一個(gè)突出問題就是以自我為中心。現(xiàn)在的幼兒是在家中享有特殊地位的獨(dú)生子女，在與同伴交往的中更加以自我為中心。為人處事總以自己的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn)，很少關(guān)心他人。在自己的興趣和需要受到影響時(shí)，他們往往情緒變化過快或過激，出現(xiàn)一些不友好的甚至有攻擊性的行為。有的幼兒在同伴交往中不能夠正確的運(yùn)用交往的手段。比如我們班章章，他在和同伴交往時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)一些帶有粗魯，沖撞行為的動(dòng)作，容易引起誤會(huì)，表現(xiàn)得較獨(dú)斷、任性，不愿意和同伴一起游戲，久而久之，他們就更不會(huì)主動(dòng)與同伴游戲，這些不合群的心理特征嚴(yán)重影響著幼兒身心的健康發(fā)展。有些幼兒在

4、同伴交往中有明顯的攻擊性行為，如：罵人，踢人，推人，對(duì)別人吐口水，爭(zhēng)搶玩具等等。如果不及時(shí)矯正這些行為，幼兒會(huì)逐漸形成無(wú)禮暴躁、冷酷無(wú)情等不良情緒。在中班，興趣相似的幼兒常常在一起玩，但是在交往中，班里大多幼兒經(jīng)常為了表達(dá)自己的觀點(diǎn)、表達(dá)自己的情緒而發(fā)生一些摩擦和沖突。所以像有些幼兒與同伴很少有交流的必須要帶班老師注意和進(jìn)行引導(dǎo)的。不能因?yàn)橛變罕憩F(xiàn)很乖，沒有與同伴的矛盾而放任，這首先對(duì)幼兒本身語(yǔ)言的發(fā)展就有很大的阻礙，會(huì)使幼兒對(duì)于語(yǔ)言的交流失去興趣和信心；其次對(duì)幼兒在幼兒園的社會(huì)化就完全沒有實(shí)現(xiàn)的先決條件；再者，對(duì)幼兒今后在社會(huì)上與人交際，成為一個(gè)社會(huì)的人必定會(huì)有阻礙。而針對(duì)那些反應(yīng)遲緩和被動(dòng)

5、性接受的幼兒，教師和家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)他首先主動(dòng)性地和同伴們打招呼，這個(gè)行為最好堅(jiān)持下來(lái)，因?yàn)榕c人打招呼是一件令雙方都愉快的事。在發(fā)現(xiàn)他第一次主動(dòng)與別人交流的時(shí)候，給予一定的語(yǔ)言上的肯定。教師也可以選擇讓認(rèn)知發(fā)展水平已經(jīng)達(dá)到去中心化的幼兒邀請(qǐng)他一起游戲，同伴在一起交往、共同玩耍，便能使他們一起分享共同的興趣和快樂，快樂經(jīng)過分享便是雙倍的，也能讓幼兒放開心胸、消除對(duì)環(huán)境的陌生感，增進(jìn)同伴感情，與伙伴們一起交流探討一起進(jìn)步。水平關(guān)系往往比垂直關(guān)系更能消除問題癥候。三、培養(yǎng)幼兒同伴交往能力的對(duì)策促進(jìn)幼兒同伴交往，培養(yǎng)幼兒同伴交往能力，符合當(dāng)前社會(huì)改革的迫切需要，同時(shí)有利于幼兒身心健康發(fā)展。良好的同伴關(guān)系具

6、有保護(hù)和發(fā)展功能，有利于促進(jìn)幼兒的社會(huì)化。因此，為了更好地教育下一代，對(duì)幼兒同伴交往中存在的問題，家長(zhǎng)及教育工作者都必須給予足夠的重視，并采取相應(yīng)的措施加以預(yù)防和解決。而增進(jìn)同伴交往能力除了要讓幼兒有較多的交往機(jī)會(huì)外，還要幫助他們掌握一些交往方法。嚴(yán)格地說，交往是一種技能技巧，它需要借助適宜的練習(xí)來(lái)獲得，許多幼兒因?yàn)闆]有學(xué)會(huì)必要的交往技巧，產(chǎn)生了一系列心理困擾，如自卑、孤獨(dú)、喜歡攻擊他人等，他們往往在強(qiáng)烈的交往沖動(dòng)和畏懼之間猶豫不決。（一）家園共育，攜手同行家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。孩子最初是通過與家長(zhǎng)交往，學(xué)習(xí)初步的人際交往原則和方法的。在家庭教育中，家長(zhǎng)既要關(guān)心孩子的身體健康，還要注意孩子的

7、心理縫康。家長(zhǎng)應(yīng)改變對(duì)孩子過分保護(hù)、溺愛的態(tài)度，給孩子提供與同齡人交往的機(jī)會(huì)，讓孩子在與他人的交往中體驗(yàn)到快樂，學(xué)會(huì)分享與合作，并及時(shí)對(duì)孩子在交往中出現(xiàn)的問題給予指導(dǎo)和幫助。父母還應(yīng)給孩子作示范，做榜樣，父母之間、父母與孩子之間要建立和諧的關(guān)系。父母粗暴、冷漠的態(tài)度會(huì)使孩子產(chǎn)生許多心理問題及行為障礙。父母對(duì)于幼兒園教育應(yīng)給予大力支持，盡可能做到家園教育一致。（二）創(chuàng)造良好的交往環(huán)境幼兒園應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒同伴關(guān)系的發(fā)展。首先教師的心理健康水平必須提高，教師之間和諧的人際關(guān)系對(duì)幼兒的同伴交往會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，因此教師要注意自身群體人際關(guān)系的協(xié)調(diào)。其次，教師要為幼兒營(yíng)造一種溫

8、暖、關(guān)愛、尊重和信任的心理氣氛和教育環(huán)境。創(chuàng)設(shè)幼兒需要和能幫助別人的情景，培養(yǎng)幼兒樂于助人的精神，使幼兒感受到群體生活的優(yōu)勢(shì)。這樣的群體容易使幼兒獲得積極的情緒體驗(yàn)，并表現(xiàn)出較強(qiáng)的交往動(dòng)機(jī)與持續(xù)交往的興趣。第三，要為幼兒創(chuàng)設(shè)與他人合作的機(jī)會(huì)。研究表明，在游戲尤其是角色游戲中幼兒易產(chǎn)生合作行為。幼兒在角色游戲中能意識(shí)到自己必須承擔(dān)一定角色的相應(yīng)責(zé)任，這也保證了幼兒參與的熱情。游戲中，幼兒以愉快的心情，興趣盎然的再現(xiàn)著現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)老師的啟發(fā)、誘導(dǎo)很容易接受。他們愉快、成功的經(jīng)歷成了老師可以利用的講評(píng)資源，而每一次的矛盾沖突以及正確處理的方法又使幼兒積累了交往的經(jīng)驗(yàn)。如：娃娃家的做客、小醫(yī)生與病人、

9、超市營(yíng)業(yè)員與顧客、司機(jī)與乘客等游戲，可以讓幼兒從中學(xué)習(xí)怎樣共處，這種特定的情境還幫助幼兒鞏固使用禮貌用語(yǔ)。第四，在日常生活中，教師要提供一定數(shù)量的有利于幼兒開展社會(huì)性交往的玩具。幼兒早期的同伴交往大多是圍繞玩具發(fā)生的，幼兒可以通過玩具表達(dá)對(duì)同伴的邀請(qǐng)，在使用玩具的過程中逐漸學(xué)會(huì)等待和與他人分享、合作等。（三）重視移情訓(xùn)練對(duì)幼兒同伴交往的促進(jìn)作用移情又叫感情移人，即我們時(shí)常提到的情緒感染與共鳴。讓幼兒學(xué)會(huì)與人和諧相處，很重要的一點(diǎn)是要讓幼兒學(xué)會(huì)觀察、體驗(yàn)、理解別人的情緒情感。經(jīng)典故事之所以流傳，除了語(yǔ)言的精美，更重要的是因?yàn)槠渲须[含了豐富的教育價(jià)值，如教育幼兒要誠(chéng)實(shí)的狼來(lái)了、同伴間互相幫助的司馬

10、光、艾瑪與蝴蝶等。與其說教一百遍，還不如利用幼兒愛模仿的年齡特點(diǎn)，用故事中的具體人物來(lái)暗示幼兒的行為更有效。例如，常常聽見幼兒說：“我先拿到的。”“我先來(lái)的。”有時(shí)由于另一方的不退讓，出現(xiàn)爭(zhēng)搶行為。這是因?yàn)槿缃袷仟?dú)生子女時(shí)代，許多孩子存在著自私的表現(xiàn)，遇事不會(huì)謙讓。中國(guó)有個(gè)傳統(tǒng)美德故事叫做“孔融讓梨?！蓖ㄟ^故事，讓孩子明白謙讓是一種美德。“學(xué)一學(xué)小孔融”作為謙讓的代名詞又成為了提示幼兒行為的有力“武器”。此外，教師還可以將發(fā)生在幼兒身邊的案例根據(jù)需要編成小故事，指導(dǎo)有效的交往方法，引導(dǎo)正確的交往行為。實(shí)驗(yàn)表明，在接受一段時(shí)間的移情訓(xùn)練后，大多數(shù)幼兒的同伴關(guān)系有了較大的改善，許多幼兒由于能從對(duì)方

11、的角度來(lái)考慮問題，避免了同伴間因小磕碰而產(chǎn)生的矛盾和糾紛。（四）開設(shè)課程和全面滲透相結(jié)合開設(shè)課程就是要將幼兒同伴交往方式和能力的培養(yǎng)納入幼兒園課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施中去。這在幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）中已有所體現(xiàn)。綱要明確指出，要建立良好的師幼關(guān)系、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。這有利于對(duì)幼兒的人際交往教育系統(tǒng)而有效地開展下去。同時(shí)，在幼兒園一日生活中，教師也應(yīng)科學(xué)合理地安排和組織幼兒的生活，通過日常生活的指導(dǎo)，幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系，學(xué)習(xí)一定的人際交往技能，為今后的社會(huì)適應(yīng)打下基礎(chǔ)?？傊煌芰Φ呐囵B(yǎng)不是一朝一夕、立竿見影的事情，需要教師通過有效的途徑，

12、引發(fā)幼兒的主動(dòng)交往，學(xué)會(huì)分享、協(xié)商，體驗(yàn)家庭親情、師生情、同伴友愛，從而讓幼兒感受到共同生活的樂趣。隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展。在生活的各個(gè)領(lǐng)域中越來(lái)越需要人們具備與人合作與分享的品質(zhì)。善于與他人合作分享是時(shí)代的要求。是孩子日后生存和發(fā)展所必須的品質(zhì)，分享不是一種失去而是一種互利，合作與分享之間存在著相輔相成的關(guān)系。一個(gè)沒有伙伴沒有朋友整天被關(guān)在商品房里的孩子對(duì)其之后的生存和發(fā)展都是不利的，那么同伴交往又有那些重要性呢？首先同伴交往有利于幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，思維能力等得到發(fā)展。一個(gè)整天一個(gè)人玩的小朋友他不用與他人對(duì)話，不用思考，自己一個(gè)人玩，而與同伴一起的小朋友則不同，他需要對(duì)話比如：兩人同樣在

13、玩玩具，他們可能會(huì)交換玩具，那么他就要想辦法進(jìn)行交換，借我玩一下或我們交換玩好嗎？如果遇到拒絕，他還會(huì)想出其他辦法，他必須通過自己的語(yǔ)言表達(dá)出自己的意思提出自己的看法，再如兩人同樣玩玩具，他們會(huì)邊玩邊聊“我是什么”會(huì)手舞足蹈，充分發(fā)揮想象出和別人不同的東西，幼兒也會(huì)兩人商量玩游戲，在玩游戲的過程中幼兒會(huì)商量玩什么游戲，怎么玩，什么規(guī)則，這些幼兒都需要表達(dá)，當(dāng)然兩人交往過程中幼兒會(huì)出現(xiàn)矛盾或吵架，有些家長(zhǎng)怕幼兒吵架不讓幼兒玩，其實(shí)吵架也是幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力鍛煉的機(jī)會(huì)，一些幼兒在吵架中口齒變的伶俐，用語(yǔ)豐富，不過幼兒前一分鐘“敵人”，一分鐘后又成了好朋友。又會(huì)玩的很開心。在這里幼兒不得不去認(rèn)識(shí)、理解

14、他人的愿望。情感與觀念，必須學(xué)會(huì)處理與自己不同的觀念。協(xié)調(diào)自己與他人的關(guān)系，幼兒同伴交往中幼兒會(huì)模仿他人的語(yǔ)言。幼兒在同伴游戲中練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)機(jī)會(huì)多，幼兒在游戲中很輕松很愉快的學(xué)習(xí)了。在幼兒園，教師創(chuàng)設(shè)角色區(qū)讓幼兒學(xué)習(xí)是很好的，當(dāng)然幼兒在同伴交往中需要家長(zhǎng)教師的正確引導(dǎo)，還要教幼兒一些交往技巧，促進(jìn)幼兒人際交往能力的發(fā)展。其次，幼兒同伴交往促進(jìn)幼兒自信心的發(fā)展和社會(huì)交往能力，幼兒之間的交往有著成人所不能替代的重要意義，比如，幼兒在角色區(qū)的表現(xiàn)，他們可以象社會(huì)上的人一樣，自由表現(xiàn)，說錯(cuò)了不會(huì)被罵，可能會(huì)在一片笑聲中而過，幼兒在與同伴交往時(shí)他們會(huì)把自己最好的表現(xiàn)出來(lái)，他說的話做的游戲也會(huì)被他人所采納

15、接受，幼兒的自信心會(huì)得到發(fā)展，幼兒的自信心得到發(fā)展又會(huì)引起更強(qiáng)的交往主動(dòng)性。再次幼兒同伴交往有利幼兒身心健康，伙伴的行為相互作用相互影響，同伴間相互交往，他們會(huì)相互學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)得到互利，會(huì)懂得等待分享和謙讓，還會(huì)使幼兒身心愉快，當(dāng)一個(gè)幼兒遇到困難，心情不好與同伴一起玩，馬上會(huì)眉開眼笑，當(dāng)小學(xué)生作業(yè)思想負(fù)擔(dān)重，這也是一種放松，幼兒在交往中會(huì)遇到各種各樣的問題，幼兒會(huì)積極地動(dòng)腦筋想辦法解決問題，問題的解決還可以使他們發(fā)現(xiàn)與體驗(yàn)自己的能力，產(chǎn)生勝任感與成就感。有利于自信心與進(jìn)取心的培養(yǎng)，又學(xué)習(xí)了解和理解他人的想法，觀點(diǎn)，情緒情感形成和發(fā)展幼兒的同情心和與人相處的能力，學(xué)習(xí)了自我控制謙讓

16、。幼兒同伴的交往有著重要的意義，新的世紀(jì)對(duì)新一代有更高的要求，他們不僅要有高智商的頭腦，健康的身心，更要有適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展所需要的交往能力，幼兒年齡小不懂事，容易發(fā)脾氣，作為我們家長(zhǎng)要幫助他們建立好的同伴關(guān)系，鼓勵(lì)幼兒多結(jié)交新朋友，與同伴建立起平等友好的關(guān)系，培養(yǎng)幼兒人際交往的積極情感，幫助他們獲得社交技能，讓他擁有良好的心態(tài)，樂于與人交往，品德優(yōu)良，人格健康的人。7結(jié)論隨著社會(huì)的日益發(fā)展，任何事物也都在不斷升級(jí)提高當(dāng)中，對(duì)幼兒的培養(yǎng)也成了大家的眾矢之的，如果一個(gè)人，他從小在各方面就受到很好的教育，那么他的人生也將是多資多彩，從而成為其最珍貴的財(cái)富。如今對(duì)幼兒同伴關(guān)系的研究有許多，研究表明，

17、同伴關(guān)系的完善發(fā)展對(duì)幼兒確實(shí)有很大的作用。由于受時(shí)間、能力、資料等各方面因素的限制，本人謹(jǐn)對(duì)幼兒同伴關(guān)系的一些基本情況作了調(diào)查研究，其中還有很大的修改空間及發(fā)展前景。在此希望更多更好有關(guān)幼兒同伴關(guān)系的研究報(bào)告問世，為我們下一代的健康成長(zhǎng)打下一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)。致謝本文是在龐建萍老師的悉心指導(dǎo)下完成的，她細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹笇?dǎo)風(fēng)格使我受益非淺。在此我表示由衷的感謝，謝謝老師對(duì)我的指導(dǎo)和培養(yǎng)。其次還要感謝校圖書館對(duì)我的支持，沒有你的豐富“內(nèi)涵”，也就沒有我論文的出現(xiàn)。本研究課題正是由于你們的支持與指導(dǎo)才完成的，借此機(jī)會(huì)再一次對(duì)你們表示衷心的感謝。參考文獻(xiàn)1、束從敏幼兒同伴關(guān)系的調(diào)查與分析J;安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版）