教學設(shè)計（教案）模板 (2)

1、教學設(shè)計（教案）模板基本信息學 科小學語文年 級六年級教學形式講授法，討論法教 師陳莉單 位荔灣區(qū)環(huán)市西路小學課題名稱賣木雕的少年學情分析非洲對于三年級的學生來說相對比較陌生，因此在學生自讀自悟的情況下理解課文，將視聽與語言文字有機結(jié)合，使學生體會到非洲人民與中國的深情厚誼。 中年級的學生具有了初步的獨立識字能力，養(yǎng)成了主動識字的習慣。生字詞教學在中年段仍然應(yīng)該是重點,特別是第一課時一定要落實，不過也要與低年級的生字詞教學區(qū)分。本課中“賣”和“買”這兩個字學生很容易混淆，老師用擬人話的講解幫助學生進行區(qū)分，其它生字的教學則放手讓學生利用已學過的識字方法自學。這樣既注重了識字方法的教學，也提高了

2、識字教學效率。對于詞語的理解，學生在第一學段已經(jīng)嘗試借助工具書聯(lián)系上下文、生活積累等，初步理解詞語的意思，但還尚未達到熟練掌握的程度?；谶@一學情，老師在具體的語言環(huán)境中，教會學生如何運用這些方法理解詞語。老師進行細致的方法指導，比如，指導學生利用分解組合法理解“琳瑯滿目”的意思時，老師先將這個四字詞語分解：“琳瑯”是什么意思？然后再理解“滿目”的意思，最后組合猜猜“琳瑯滿目”的意思。這樣一步一步地指導，能讓學生掌握理解詞語方法，從而在以后的閱讀中運用這些方法，掃清閱讀的障礙。新課標的核心概念是“語文素養(yǎng)”，語文素養(yǎng)的核心則是語言文字的運用。學語文就是要學運用語言，在設(shè)計中,老師把對詞語的理解

3、,積累與運用有機地結(jié)合起來,做到學用結(jié)合.通過詞語填空,進一步熟悉課文,鞏固所學的詞語。同時通過創(chuàng)設(shè)情境,把詞語的運用課內(nèi)引申課外，使學生經(jīng)歷一個從言語形式到言語內(nèi)容再到言語形式的旅程。老師尊重學生已有的學習基礎(chǔ)，考慮到學生在復(fù)述故事內(nèi)容時可能會遇到的學習障礙，比如語言啰嗦，表達不清晰等常見問題，設(shè)計了在讀通課文的基礎(chǔ)上,引導運用提煉小標題的方法幫助學生梳理課文結(jié)構(gòu)。在中年段長期進行這樣的訓練，能為高年段學習概括主要內(nèi)容打下了一定的基礎(chǔ)。教學目標1知識與能力：會認11個生字，會寫14個生字，正確讀寫詞語。2過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文；通過聯(lián)系上下文和生活實際等方法理解“栩栩如生、

4、琳瑯滿目 、構(gòu)思新奇、愛不釋手”等四字詞語，積累并靈活運用。3情感、態(tài)度與價值觀：通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。教學過程第 一 課 時課時目標：1會認讀生字，辨別并書寫“賣”、“售”、“辨”。能通過聯(lián)系上下文和生活實踐等方法理解 “游人如織、栩栩如生、琳瑯滿目、愛不釋手”等四字詞語，積累并運用這些四字詞語。2讀通課文，以“木雕”為線索，了解課文主要內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。任務(wù)分析： 非洲對于三年級的學生來說相對比較陌生，因此在學生自讀自悟的情況下理解課文，將視聽與語言文字有機結(jié)合，使學生體會到非洲人民與中國的深情厚誼。 中年級的學生具有了初步的獨立識字能力，養(yǎng)

5、成了主動識字的習慣。生字詞教學在中年段仍然應(yīng)該是重點,特別是第一課時一定要落實，不過也要與低年級的生字詞教學區(qū)分。本課中“賣”和“買”這兩個字學生很容易混淆，老師用擬人話的講解幫助學生進行區(qū)分，其它生字的教學則放手讓學生利用已學過的識字方法自學。這樣既注重了識字方法的教學，也提高了識字教學效率。對于詞語的理解，學生在第一學段已經(jīng)嘗試借助工具書聯(lián)系上下文、生活積累等，初步理解詞語的意思，但還尚未達到熟練掌握的程度?；谶@一學情，老師在具體的語言環(huán)境中，教會學生如何運用這些方法理解詞語。老師進行細致的方法指導，比如，指導學生利用分解組合法理解“琳瑯滿目”的意思時，老師先將這個四字詞語分解：“琳瑯”

6、是什么意思？然后再理解“滿目”的意思，最后組合猜猜“琳瑯滿目”的意思。這樣一步一步地指導，能讓學生掌握理解詞語方法，從而在以后的閱讀中運用這些方法，掃清閱讀的障礙。新課標的核心概念是“語文素養(yǎng)”，語文素養(yǎng)的核心則是語言文字的運用。學語文就是要學運用語言，在設(shè)計中,老師把對詞語的理解,積累與運用有機地結(jié)合起來,做到學用結(jié)合.通過詞語填空,進一步熟悉課文,鞏固所學的詞語。同時通過創(chuàng)設(shè)情境,把詞語的運用課內(nèi)引申課外，使學生經(jīng)歷一個從言語形式到言語內(nèi)容再到言語形式的旅程。老師尊重學生已有的學習基礎(chǔ)，考慮到學生在復(fù)述故事內(nèi)容時可能會遇到的學習障礙，比如語言啰嗦，表達不清晰等常見問題，設(shè)計了在讀通課文的基

7、礎(chǔ)上,引導運用提煉小標題的方法幫助學生梳理課文結(jié)構(gòu)。在中年段長期進行這樣的訓練，能為高年段學習概括主要內(nèi)容打下了一定的基礎(chǔ)。教學過程：一、談話，揭示揭題。1.同學們，喜歡旅行嗎？老師也喜歡，看看老師搜集的一組旅游圖片，知道的同學，可以大聲地叫出來。出示“沙漠圖” “森林和草原圖” “斑馬、長頸鹿和非洲象” “埃及的金字塔和獅身人面像圖片” “黑人少年圖片”等圖片。2. （課件：從中國地圖板塊平移到非洲板塊）這些圖片組合一起構(gòu)成了大家對非洲的初步印象。今天，我們一起來學習第二十七課賣木雕的少年。（齊讀課題）【設(shè)計意圖：非洲對于三年級的學生來說是個陌生的地方，非洲風光錄象的播放，讓學生有了直觀感受

8、，對非洲有初步的了解，也拉近了與非洲黑人的距離，有效利用課程資源，為文本的學習做好了準備。】二、讀題，隨機識字。1.注意“賣”的讀音。(注音)“賣”的反義詞是什么？（買）相機引導學生區(qū)分“賣”和“買”。（“賣”和”買”是一對孿生兄弟,漢字媽媽為了讓大家能較好地區(qū)分他們,特地給“賣”字戴了頂小帽子。）2.“賣”就是“出售”的意思。（書空“售”：注意上下結(jié)構(gòu)，比例要均衡，提醒“售”的筆順?！驹O(shè)計意圖：“賣”和“買”這兩個字學生很容易混淆，老師用擬人話的講解幫助學生進行區(qū)分。這樣的設(shè)計富有童趣，提高了識記效果】三、感知課文，學習生字。1 課文除了賣木雕的少年，還寫了買木雕的“我”，他們之間發(fā)生了什么

9、故事呢？自由讀文，把課文讀通順，字音讀準。（1）出示生字詞語，認讀。 馱著 掏出 猶豫 誠懇 遺憾 賓館 標準細心的小朋友一定發(fā)現(xiàn)本文的四字詞語特別多，一起看看！（2）出示四字詞語，認讀，歸類識記。琳瑯滿目 各式各樣 構(gòu)思新奇 栩栩如生 （木雕）仔細觀賞 愛不釋手 五官端正 語無倫次 （人）名不虛傳 游人如織 十分壯觀 清晰可辨 （瀑布） （3）區(qū)別形近字： 辨 辯 瓣 辮四、 疏通課文，理清脈絡(luò)。1到底賣木雕的少年和買木雕的“我”（板書“我”）之間發(fā)生了一個什么故事呢？誰能把這個故事簡單地講講呢？2. 老師教大家一個方法，課文是圍繞木雕寫的，按一定順序說就會更既簡單又清楚。老師隨機板書。（聽

10、 選 棄 送）3.簡略概括課文內(nèi)容。 設(shè)計意圖作者在創(chuàng)作都是統(tǒng)一布局,一氣呵成的.學生讀課文,也要從整體入手,整體感知,方能得其意趣.在學生通讀全文,學習了生字新詞的基礎(chǔ)上,進一步要求學生“讀通”,并用提煉小標題的方法幫助學生梳理課文結(jié)構(gòu),這就好比占領(lǐng)了一個 “制高點”,以此俯視全文,以求使學生能富有情趣地,實實在在地整體感知課文,為下一步的精讀打下了堅實的基礎(chǔ).五、品讀文段，學用詞語。 1默讀三-六自然段，用波浪線劃出能體現(xiàn)非洲木雕特點的句子，把你認為關(guān)鍵的詞語下面劃三角符號，并說說讀了這些詞句后，你想到了什么？回顧下，學過哪些理解詞語的方法？（換詞法 想象畫面 分解組合 生活實際 上下文

11、） 2.小組交流。3.匯報：非洲木雕給你留下什么印象？（多、美）你是從哪些句子中感受到的？過渡：哪個句子是描寫木雕多的？句子一：攤點里陳列的木雕琳瑯滿目，各式各樣。這個句子中的哪個詞語更能說明木雕多呢？（琳瑯滿目，各式各樣）（1）引導學生利用分解組合法理解“琳瑯滿目”的意思將這個四字詞語分解下：“琳瑯”是什么意思？“琳瑯”都是王字旁，古人往往把美好、珍貴的東西加上“王”字旁，比如珍珠、瑪瑙等?，F(xiàn)在知道“琳瑯”是什么意思？（琳瑯，精美的玉石。）“滿目”的意思很清楚，就是-滿眼的意思。那組合一下，猜猜“琳瑯滿目”的意思呢？（滿眼都是珍貴的東西。形容美好的事物很多。）這么美，這么多的木雕，真是美不勝

12、收?。∵@就是-“琳瑯滿目”。（2）引導學生利用想象畫面的方法理解“各式各樣”的意思。想象下，各式各樣的木雕可能會有什么樣子？（猴子、大象、小狗、馬）。木雕不僅有動物造型，也有不少人物面譜的造型呢?。ㄕn件出示非洲木雕圖）把你的贊嘆通過朗讀表達出來吧！ 過渡：是啊，這么多的木雕真吸引人，在各式各樣的木雕中有一樣特別吸引作者。為什么？引導學生關(guān)注木雕小象墩。句子二：這些坐凳構(gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生。（1）通過聯(lián)系上下文法理解“構(gòu)思新奇”。在文中是指：卷鼻大耳象既有雕刻的藝術(shù)價值，雕得栩栩如生，又有坐凳的實用價值，這真是巧妙地結(jié)合。這就叫做“構(gòu)思新奇”。通過聯(lián)系上下文，就理解了詞語。這種方法真好！(

13、2)通過看圖片 、想象法理解“栩栩如生”想看看栩栩如生的木雕嗎？（出示圖片）猜猜這是什么？為什么一看就知道？（太像了，太逼真了，這就叫做“栩栩如生“）把看到的和想到的讀出來，指導朗讀句子。（齊讀）句子三：我捧著象墩，仔細觀賞，愛不釋手。通過聯(lián)系生活實際的方法理解“愛不釋手”。(1)理解“釋”的意思：放開 （2）你有過“愛不釋手”的時候嗎？（3）看，聯(lián)系生活實際就能理解詞語。一起讀讀。4.讓我們走進課文，一起夸夸木雕吧！指導朗讀句子。5 創(chuàng)設(shè)情境、運用詞語。（課件出示句子填空練習）剛才同學們利用多種方法理解了詞語，詞語不僅要會理解，更重要的是會運用。看看你們會不會幫剛學的詞語在句子中安家落戶？練

14、習：一位朋友告訴我，去非洲一定要游覽摩西尼亞大瀑布，因為它真是 ，那里 ，景色 。朋友還告訴我，去非洲還要買一兩件木雕工藝品，因為，木雕 、 。其中象墩 ，大象雕得 ，令人 。 設(shè)計意圖:生字詞教學在中年段還應(yīng)該是重點,特別是第一課時一定要落實.在生字新詞的教學中,要溫故知新,聯(lián)系學生已有的知識,在比較中識字,在學生學習詞語的同時,又指導了讀書.在設(shè)計中,我把對詞語的理解,積累與運用有機地結(jié)合起來,做到學用結(jié)合.通過詞語填空,進一步熟悉課文,鞏固所學的詞語.同時通過創(chuàng)設(shè)情境,把詞語的運用課內(nèi)引申課外六、質(zhì)疑問難，小結(jié)學法。 1.不能把這件精美的工藝品帶回國，真是太遺憾了！只是“我”感到遺憾嗎？

15、（齊讀句子：少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。）2.你有什么疑問？ 發(fā)現(xiàn)：“我”的遺憾是顯而易見的，就因為不能如愿地買到我心愛的工藝品。質(zhì)疑：少年遺憾些什么？3.下一課，老師將帶大家從描寫賣木雕的少年說話、語氣、表情和動作的詞句中，體會他心里頭到底遺憾些什么。4.這節(jié)課，你有哪些收獲？ 【設(shè)計意圖】黑人少年對中國人的友好是有著歷史淵源的,不了解歷史背景,就很難理解這位少年的表現(xiàn).因此,在初讀基礎(chǔ)上設(shè)計 “質(zhì)疑問難”的環(huán)節(jié),意在以學生為本,關(guān)注學生在內(nèi)容理解上的問題,培養(yǎng)學生的問題意識和主動探究的學習精神.板書設(shè)計板書設(shè)計： 27賣木雕的少年 （ 售 ） mi 賣 少年 木雕的 mi“我” ：聽

16、 選 棄 送 買 作業(yè)或預(yù)習1.生字大闖關(guān)： （1）選詞填空 賣 買 辨 辯 瓣 辮 星期六，媽媽帶我去書店 書。 解 別 子 花超市里 水果的阿姨對顧客非常熱情。 2.詞語大本營：利用課堂積累的詞語，選擇其中的一幅圖畫進行介紹，看誰用的多，用的好。（詞語盤點：琳瑯滿目、各式各樣、構(gòu)思新奇、栩栩如生、十分壯觀、名不虛傳、游人如織 愛不釋手） 荔枝灣 陳家祠陳家祠 廣州塔3.有感情地朗讀課文。自我評價教學中，我覺得以下幾點做得較好： 一、落實單元目標和課時目標。 單元導讀、課后“思考練習”是教學內(nèi)容的有機組成部分，它提示了教學的重點、難點或啟發(fā)學生自學的思路，為教師正確理解教材、學生的自學提供了

17、很好的幫助。這節(jié)課的教學目的的設(shè)計能緊緊圍繞單元目標和課時目標。 二、注意引導學生學會積累和運用。 語文教學要注重語言的積累、感悟和運用。積累性學習策略，是語文學習的一個重要特征。詞句的積累是最常見的。賣木雕的少年課文中出現(xiàn)了許多四字詞語，像“名不虛傳、游人如織、構(gòu)思新奇、愛不釋手”等，很多詞語是學生第一次接觸到的語言材料。我有意識地引導學生把它們從文中找出來，積累下來。適當開發(fā)資源也是一種積累。為了讓學生了解本文的寫作背景，了解中非之間的友誼，除了布置學生搜集中非交往的資料外，我還制作一個短片來增進學生對這一事件的了解，豐富了學生的人文積累。值得一提的是，短片的制作匠心獨運，每一張幻燈片都是

18、圖文并茂：“窮困潦倒、瘦骨嶙峋、病魔纏身、食不果腹”，學生在看圖感受的同時也豐富了詞匯的積累。 “積累最終的目的是運用?！蔽覀儾]有止于積累，而是努力創(chuàng)設(shè)條件讓學生運用。“誰能用上節(jié)課積累的識字詞語說說大瀑布和木雕給你留下的印象？”“中非人們有過怎樣的交往？誰能簡單地說說你搜集的資料？”都是在創(chuàng)造條件引導學生運用積累的詞語。 三、注意在每一個教學環(huán)節(jié)中滲透學習方法。 1.滲透解詞方法。抓好詞語教學，讓學生學會用多種方法理解詞語，是小學語文閱讀教學的一個重要訓練項目。教學中，我老師重視詞語教學，注意滲透解詞方法。比如，教學“構(gòu)思新奇”一詞，讓學生學會抓住關(guān)鍵字眼，聯(lián)系上下文理解詞語的方法。理解“

19、愛不釋手”，讓學生懂得通過語素分析，查字典理解詞語的意思。 2.引導學生學會搜集和課文相關(guān)的資料，豐富對文本的理解，拓寬文本視野。在世界各地的游客中，少年為什么單單會說“中國人是我們的朋友呢”?這和本課的背景有關(guān)，作者游覽的非洲國家是贊比亞(莫西奧圖尼亞大瀑布位于贊比亞境內(nèi))，中國曾經(jīng)在20世紀60、70年代援助過非洲，給非洲人民留下了美好的印象。學生并不知道這一歷史背景，我能在課前請同學們搜集有關(guān)中國和非洲密切交往的資料，并告訴他們搜集和文章相關(guān)的資料能幫助更好地理解課文，強調(diào)這一方法在學習語文中的重要性。 3.品讀重點詞句，體會文章的情感。例如，在體會“我” 的遺憾時，能引導學生在文中找出能體現(xiàn)“我”遺憾的句子。在品讀句子的同時，抓住“構(gòu)思新奇”、“愛不釋手”、“語無倫次”等詞語，體會木雕的精美，“我”很喜歡卻不能帶走時的遺憾心情，為少年真誠的贈送木雕埋下伏筆，作好鋪墊。 4.教給發(fā)散思維方法，想象人物的內(nèi)心世界。想象少年想什么，想象從“過去”