芙蓉樓送辛漸教學設計

1、.芙蓉樓送辛漸教學設計教學目的：1 認識生字，書讀背誦古詩。2理解詩句的大體內(nèi)容，體會作者的思想感情。3培養(yǎng)學生對祖國語言文字的熱愛之情。教學重點難點：熟讀背誦古詩，理解古詩的大體內(nèi)容。一、激趣導入。1、我們在過去三年里，同學們在老師的帶著下積累了不少古詩詞，在不斷的積累的過程中，我們感受到每一首詩都蘊涵著作者深深的情感或深化的道理。大家還記得李白的?黃鶴樓送孟浩然之廣陵?。2、請同學背誦，說說這首詩表達作者怎樣的思想感情。3、今天我們再學習一個唐代詩人王昌齡寫的送別詩?芙蓉樓送辛漸?。體會一下作者所表達的思想感情。4、板書課題，請同學朗讀。二、創(chuàng)設情境，理解古詩。1、 簡介作者及書寫古詩的時

2、代背景。2、老師范讀古詩。3、自讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通句子。4、同位互讀，檢查生字認讀情況。5、用卡片檢查生字認讀：吳 孤 洛壺6、檢查指導朗讀讀古詩，邊讀邊想：詩句中哪一句最能表達作者的感情。三.指導自學過渡：這些詩句表達了作者怎樣的思想感情呢?讓我們一起來深化的理解詩句。1.請同學們回憶學習古詩的方法。板書：讀劃停頓，熟讀解字詞借助注釋、查工具書 解詩句串詞串句解全詩串句連詩朗讀體會感情，有語氣朗讀2.小組學習。3.學習匯報。按學法匯報“寒雨連江夜入?yún)牵?一場冷雨連著一江秋水的寒意在夜間悄悄地來到吳地。“平明送客楚山孤 ，清晨送別友人，只留下楚山的孤影，我的心也像楚山那樣孤寂?！奥?/p>

3、陽親友如相問，到了洛陽，假如有親友問起我的景況，就請轉告他們?！耙黄脑谟駢亍＞驼f我的內(nèi)心仍然純潔無瑕，就像玉壺里的冰一樣晶瑩透亮，沒有受到功名利祿等世情的玷污。四.深化學習，體會作者表達的思想感情。過渡：為了更深化地理解詩的內(nèi)涵，體會作者的感情，我們還需要理解詩的作者及背景，這是我們這節(jié)課增加的學法之一。1. 介紹作者王昌齡及背景。2. 理解作者、背景，與詩歌相結合體會作者思想感情。理解了背景，理解了詩句，你能答復下面的問題嗎?1這首詩表達了什么思想感情?背一二句寫友誼的句子2體會詩人表達他和辛漸之間的深沉感情的。3. 深化體會感情，指導朗讀。你能把作者與友人深深的離別之情讀出來嗎?自由讀

4、、指名讀、師生合作讀五、課堂總結。這節(jié)課我們通過學習?芙蓉樓送辛漸?一詩，不僅理解了詩句，理解了作者的思想感情，課后我們可以多積累一些古詩詞。注釋1.芙容樓：潤州今江蘇鎮(zhèn)江的城樓。辛漸：作者的一位朋友。2.寒雨連江：潤州在長江邊。這句是說，夜里長江上下了寒雨。吳：春秋時的吳國在長江下游一帶，所以稱這一帶為吳。3.平明：清晨。楚山：春秋時的楚國在長江中下游一帶，所以稱這一帶為楚山。4.洛陽：今河南洛陽，是辛漸所去的地方。5.冰心：比喻心的純潔。玉壺：冰在玉壺之中，進一步比喻人的清廉正直。賞析“寒雨連江夜入?yún)?，迷蒙的煙雨覆蓋著吳地江天，織成了無邊無際的愁網(wǎng)。夜雨增添了蕭瑟的秋意，也渲染出離別的黯淡氣氛，詩人因離情縈懷而一夜未眠的情景也自可想見。那寒意不僅彌漫在滿江煙雨之中，更沁透在兩個離人的心頭。第二句“平明送客楚山孤 ，點出了送別的時間和地理環(huán)境。雨后的清晨，天氣初晴，青山滴翠，孤山兀立。一個“孤字，也形象地傳達了詩人此時的心境?！奥尻栍H友如相問，一片冰心在玉壺二句，寫的是詩人對辛漸的叮嚀和托付之語。意思是說：你到達洛陽后，假設有親戚朋友詢問我遭貶后的近況，你可以告訴他們，就說我的內(nèi)心仍然純潔無瑕，就像冰那樣晶瑩，像玉那樣透亮。詩中用一個巧妙的互相映襯的比喻，來形容一種純潔完美的品格。這兩句詩并不僅僅是詩人的自我表白，更是詩人以凜