15李春園臨滄市云縣縣城中心幼兒園

1、用專業(yè)與支持促進(jìn)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)與發(fā)展作者姓名：李春園 單位全稱：臨滄市云縣縣城中心幼兒園郵 編：675800 聯(lián)系電話程中指出：游戲是幼兒的基本活動(dòng)。“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的手段”，“游戲在兒童生活中具有極重要的意義，就像活動(dòng)、工作和服務(wù)對(duì)成人具有重要意義一樣。”多姿多彩的游戲，給孩子的心靈插上一對(duì)幻想的翅膀，豐富他們的想象力，指引他們對(duì)未來的美好向往。課程游戲化是幼兒園課程改革的方向，作為一名新時(shí)期的幼兒園老師，保障幼兒的游戲權(quán)利，滿足幼兒游戲的需要，能唱會(huì)跳、能講會(huì)畫的技能已不能滿足發(fā)展的需求，做幼兒的好朋友、好伙伴，與他們平等相處，將教師是“傳授者、維持者、調(diào)解

2、者”的角色轉(zhuǎn)向幼兒活動(dòng)中的觀察者、支持者、合作者與引導(dǎo)者是新的要求。怎樣通過游戲活動(dòng)，使幼兒在游戲中發(fā)展體能、增長(zhǎng)知識(shí)、開發(fā)潛能、學(xué)會(huì)分享與合作，是我們每一位幼師應(yīng)該思考的。一、保證時(shí)間，豐富游戲指南強(qiáng)調(diào)了要充分認(rèn)識(shí)生活和游戲?qū)τ變撼砷L(zhǎng)的教育價(jià)值，建議幼兒每天戶外活動(dòng)時(shí)間一般不少于兩小時(shí)，其中體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)。在安排戶內(nèi)活動(dòng)時(shí)，要保證幼兒每天至少有一個(gè)整段時(shí)長(zhǎng)為1小時(shí)左右的區(qū)域自由游戲活動(dòng)時(shí)間。充足的時(shí)間是幼兒游戲的前提，游戲時(shí)間的多少直接影響游戲的數(shù)量和質(zhì)量。因?yàn)橛變涸O(shè)計(jì)游戲需要一定的時(shí)間，在游戲過程中選用玩具材料、分配角色、構(gòu)思情節(jié)及規(guī)則、完成游戲等等都需要一定的時(shí)間，如果游戲時(shí)間

3、過短，幼兒往往剛開始進(jìn)入角色就不得不停止，長(zhǎng)此以往他們就會(huì)放棄比較復(fù)雜的游戲而只玩一些簡(jiǎn)單的游戲，所以老師不能隨意侵占幼兒的游戲時(shí)間。此外提高幼兒游戲的有效時(shí)間。有的老師雖然能夠保證幼兒的游戲時(shí)間，但活動(dòng)室布置不夠合理，不創(chuàng)設(shè)游戲角，沒有專門的游戲空間，所以一到游戲時(shí)間，教師就手忙腳亂的指揮幼兒搬桌子、挪椅子、鋪毯子，臨時(shí)準(zhǔn)備游戲環(huán)境和材料，把本該屬于幼兒游戲的時(shí)間浪費(fèi)在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)上。教師們要在觀念上解決桌椅板凳“排排坐”的上課模式，同時(shí)要在活動(dòng)室的布置上動(dòng)腦筋、想辦法，創(chuàng)設(shè)相對(duì)固定的游戲場(chǎng)地，提高幼兒游戲的有效時(shí)間。二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，充足材料幼兒是在與環(huán)境的交互作用中學(xué)習(xí)并發(fā)展的，環(huán)境作為隱性課程

4、在潛移默化中影響幼兒的成長(zhǎng)。指南中也指出幼兒園要“創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境”。游戲材料是幼兒游戲的物質(zhì)支柱，是幼兒游戲的工具，教師要為幼兒自由游戲提供足夠的室內(nèi)外活動(dòng)材料。幼兒園的戶外活動(dòng)環(huán)境的設(shè)計(jì)與實(shí)施需要不斷追隨幼兒游戲需要，建立在理解幼兒的基礎(chǔ)之上，需要老師用心去勾畫，用心去制作，用心去維護(hù)，要以自然地貌和景觀為基礎(chǔ)，從幼兒活動(dòng)的需要出發(fā)，合理規(guī)劃室外空間，滿足每日戶外2小時(shí)活動(dòng)需求，配齊配足各類玩教具和運(yùn)動(dòng)器材，支持室外各類自主探究性活動(dòng)開展。在投放室內(nèi)材料時(shí)，要以尊重幼兒興趣愛好、激發(fā)幼兒自主活動(dòng)為宗旨設(shè)置室內(nèi)游戲活動(dòng)區(qū)，根據(jù)課程實(shí)施進(jìn)展情況創(chuàng)設(shè)數(shù)量充足、種類多樣、材料豐富與幼兒發(fā)展相適宜

5、的游戲區(qū)域。小班可設(shè)置四至六個(gè)活動(dòng)區(qū)，中大班五至八個(gè)活動(dòng)區(qū)。在區(qū)角游戲材料放置中，教師要注意三個(gè)原則：一是看得到，二是拿得到，三是放得回。拿得到，孩子才能實(shí)現(xiàn)自己的意圖，教師在存放材料時(shí)應(yīng)該蹲下來用孩子的角度去思考什么樣的高度才是他們能夠看得到和拿得到的。教師可以選擇用大的開放式的柜子或者放在地板上的大型收納盒、箱子等存放材料，這樣孩子不僅一眼就能看到，而且自己就能拿到需要的材料。孩子拿到材料很重要，放得回去也很重要，材料標(biāo)識(shí)可以有效幫助孩子在清理時(shí)比較容易將材料歸還到原來存放的地方，讓他們學(xué)會(huì)自我服務(wù)、自我管理。除了關(guān)注傳統(tǒng)的物質(zhì)環(huán)境，精神環(huán)境也不能忽視，包括游戲中團(tuán)結(jié)協(xié)助的同伴關(guān)系，親切、

6、平等、和諧的師幼關(guān)系，真誠(chéng)相待、友好合作的師師生關(guān)系。三、學(xué)會(huì)觀察，了解孩子實(shí)施教育，觀察先行。觀察是教師為幼兒提供適宜性教育的前提，也是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。教師只有在充分觀察幼兒，了解了幼兒的心理需要、行為特點(diǎn)、興趣傾向、發(fā)展水平，以及如何學(xué)習(xí)、獲得經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格的基礎(chǔ)上，才可以制定出有效的、符合幼兒特點(diǎn)的活動(dòng)方案，并在活動(dòng)過程中根據(jù)幼兒的表現(xiàn)及時(shí)做出調(diào)整，從而保證活動(dòng)的適宜性和有效性。1. 要有目的地觀察幼兒游戲。教師首先應(yīng)將觀察的重點(diǎn)放在幼兒身上，要觀察游戲中幼兒的各種行為表現(xiàn)或是在不同類型游戲中每個(gè)幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，并做好相應(yīng)的觀察記錄。其次，教師應(yīng)觀察幼兒游戲空間、時(shí)間以及游戲

7、材料等游戲環(huán)境對(duì)游戲的影響，如：游戲場(chǎng)地創(chuàng)設(shè)、游戲時(shí)間的長(zhǎng)短、游戲材料的投放等對(duì)游戲的影響，以便準(zhǔn)確掌握幼兒當(dāng)前的需要和游戲狀況，從而提供與幼兒發(fā)展水平相適應(yīng)的條件，更好地為幼兒游戲的開展提供支持。具體來說，教師可以根據(jù)自己的觀察目的，有所側(cè)重地進(jìn)行觀察。例如：教師看到某個(gè)幼兒在游戲中總是對(duì)其他小伙伴比較霸道，那么教師就要聚焦該幼兒的這一行為，在后續(xù)的觀察中要關(guān)注其在不同游戲情境下是否能夠與同伴友好相處，能否表現(xiàn)出親社會(huì)行為，以及他的情緒表達(dá)等方面。針對(duì)特殊個(gè)案的某些方面，做詳實(shí)而精準(zhǔn)的記錄，這樣才能解讀孩子行為背后的原因，給以幫助。2. 有效地選擇觀察方法。一是掃描觀察法。即教師在相等的時(shí)間

8、段里對(duì)幼兒依次輪流進(jìn)行觀察。此法比較適合于教師粗線條地了解全班幼兒的游戲情況，如：可以掌握幼兒開展了哪些主題，扮演了哪些游戲角色等一般行為特點(diǎn)。掃描觀察法在幼兒游戲開始和結(jié)束時(shí)使用較多。二是定點(diǎn)觀察法。即教師固定在游戲中的某一區(qū)域?qū)τ變憾c(diǎn)進(jìn)行觀察。此法適合于教師了解某個(gè)游戲主題或區(qū)域幼兒的游戲情況，了解幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)以及興趣點(diǎn)、同伴交往、游戲情節(jié)的發(fā)展等動(dòng)態(tài)信息，并且讓教師較為系統(tǒng)地了解某一事件發(fā)生的前因后果，避免教師游戲指導(dǎo)的盲目性。定點(diǎn)觀察法在游戲的過程中使用較多。三是追蹤觀察法。即教師根據(jù)觀察目的和需要確定12個(gè)幼兒進(jìn)行重點(diǎn)細(xì)致觀察，適合于教師觀察了解個(gè)別幼兒在游戲中的發(fā)展水平。教師可

9、以固定人而不固定地點(diǎn)的觀察幼兒在游戲活動(dòng)中的各種情況。教師既可以自始至終地觀察，也可以就某一個(gè)時(shí)段或某一個(gè)情節(jié)對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行觀察。追蹤觀察法適用于游戲活動(dòng)中教師有重點(diǎn)的個(gè)別觀察。四、適時(shí)介入，給予支持游戲是幼兒自主性極強(qiáng)的活動(dòng)，當(dāng)游戲順利進(jìn)行時(shí)，教師的介入才能雪中送炭，教師介入之后，還須進(jìn)行間接指導(dǎo)，即以引導(dǎo)者、支持者及玩伴的角色融入幼兒之中，使幼兒在無外在壓力的情形中受到指導(dǎo)、得到幫助，獲得滿足，由此推動(dòng)幼兒游戲的自然發(fā)展。教師介入游戲的方式有：一是平行式介入式。是指教師在幼兒附近和幼兒玩相同或不同材料的游戲，目的在于引導(dǎo)幼兒模仿，教師起著暗示指導(dǎo)的作用，這種指導(dǎo)是隱性的。當(dāng)幼兒對(duì)教師新提供

10、的材料不感興趣或者不會(huì)玩，不喜歡玩，只會(huì)一種玩法時(shí)，教師可用這種方式介入進(jìn)行指導(dǎo)。例如：教師提供了一些硬紙殼及掛歷紙，目的是想讓幼兒自己動(dòng)手通過畫、剪、貼制作出各種拖鞋及其它物品，結(jié)果無人問津。這時(shí)，教師用這些材料制作出了非常漂亮的拖鞋，緊接著就有一部分小朋友圍攏過來，活動(dòng)便進(jìn)行了下去。二是交叉式介入式。是指當(dāng)幼兒有教師參與的需要或教師認(rèn)為有指導(dǎo)的必要時(shí)，由幼兒邀請(qǐng)教師作為游戲中的某一角色或教師自己扮演一個(gè)角色進(jìn)入幼兒的游戲，通過教師與幼兒角色與角色間的互動(dòng)，起到指導(dǎo)幼兒游戲的作用。例如：幼兒在玩開商店游戲時(shí)“售貨員”和“顧客”都很正常地進(jìn)行業(yè)務(wù)往來，如果扮演“售貨員”的幼兒說店里很忙，邀請(qǐng)教

11、師來幫忙，教師可扮作服務(wù)人員介入到中間去，并巧妙引導(dǎo)孩子提升游戲技巧。三是垂直介入式。是指幼兒游戲出現(xiàn)嚴(yán)重違反規(guī)則或攻擊性等危險(xiǎn)為時(shí)，教師直接介入游戲，對(duì)幼兒的為進(jìn)行直接干預(yù)，這時(shí)教師的指導(dǎo)顯性的，如：在游戲當(dāng)中，幼兒因爭(zhēng)搶具而發(fā)生打罵，或者是玩一些如暴力內(nèi)容的游戲時(shí)，教應(yīng)直接干預(yù)，加以引導(dǎo)，但這種方式易破壞游戲氣氛，甚至使游戲中止，一般情況下不宜多用。教師介入游戲后指導(dǎo)游戲的方法主要有以下幾種：一是語言指導(dǎo)。通過發(fā)問、提示、鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，了解幼兒游戲的現(xiàn)狀及幼兒的具體想法或進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。例如：中班的小朋友往魚缸里亂投放一些食物，教師看到后沒有馬上制止，而是通過詢問了解到幼兒是想看一下魚最愛吃什么？他是想通過自己的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)小金魚的特點(diǎn)，教師引導(dǎo)他找出了答案，而不是將現(xiàn)成的答案告訴他，為了挽救小金魚的生命，還及時(shí)換掉了己經(jīng)污染的水。例如：玩“菜市場(chǎng)”游戲時(shí)，菜賣完了，孩子們的游戲便卡殼了，沒法往下進(jìn)行，教師用提示性的語言“我們一起加工一些吧?！币龑?dǎo)孩子們自己動(dòng)手畫、剪、捏、縫等熟菜加工車間便熱火朝天地開起來了。二是行為指導(dǎo)。通過身體語言、提供材料、場(chǎng)地布置、動(dòng)作示范使游戲延續(xù)、提高、升華。例如：如果教師希望減少幼兒在室內(nèi)跑來跑去的游戲，可用分隔物或家具把開放的空間阻隔起來，吵