潛山縣三環(huán)高中2014學(xué)年度第一次全體班主任會(huì)議

1、1 2012014 42012015 5學(xué)年第一學(xué)期學(xué)年第一學(xué)期第一次第一次全全 體體 班班 主主 任任 會(huì)會(huì) 議議 政教處政教處 201 2014 4年年8 8月月3131日日2 上學(xué)期我校政教工作回顧上學(xué)期我校政教工作回顧v一、精細(xì)化、規(guī)范化管理使我們的校風(fēng)、一、精細(xì)化、規(guī)范化管理使我們的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)再上一個(gè)臺(tái)階。學(xué)風(fēng)再上一個(gè)臺(tái)階。v1、班主任的榜樣帶頭作用。、班主任的榜樣帶頭作用。v勤奮、務(wù)實(shí)、敬業(yè)、規(guī)范勤奮、務(wù)實(shí)、敬業(yè)、規(guī)范v2、全體老師的大力協(xié)助，班主任的助手。、全體老師的大力協(xié)助，班主任的助手。v3、學(xué)生嚴(yán)守行為規(guī)范。、學(xué)生嚴(yán)守行為規(guī)范。v無(wú)重大安全事故發(fā)生；無(wú)嚴(yán)重斗毆事件發(fā)生；無(wú)重

2、大安全事故發(fā)生；無(wú)嚴(yán)重斗毆事件發(fā)生；校園各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)井然有序。校園各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)井然有序。v跑操、宣誓、每周一歌、課間紀(jì)律、晚自習(xí)跑操、宣誓、每周一歌、課間紀(jì)律、晚自習(xí)后秩序、就寢等常規(guī)，又有了很大提高。后秩序、就寢等常規(guī)，又有了很大提高。3 v二、德育活動(dòng)主題化、系列化、精細(xì)化二、德育活動(dòng)主題化、系列化、精細(xì)化。上學(xué)期德育活動(dòng)大事盤點(diǎn)：上學(xué)期德育活動(dòng)大事盤點(diǎn)：二月份二月份(行為規(guī)范月行為規(guī)范月) 1、學(xué)生儀容儀表規(guī)范與檢查。 2、開學(xué)典禮暨高考百日倒計(jì)時(shí)誓師大會(huì)。 3、公寓管理員會(huì)議，落實(shí)常規(guī)，明確責(zé)任。 4、審核統(tǒng)計(jì)走讀生、陪讀學(xué)生資格，并召開會(huì)議。三月份三月份 (學(xué)雷鋒活動(dòng)月學(xué)雷鋒

3、活動(dòng)月) 1、“學(xué)雷鋒活動(dòng)月”主題教育活動(dòng)（助人為樂、勤儉節(jié)約、勤奮堅(jiān)韌、文明禮儀；演講比賽、墻報(bào)評(píng)選） 2、班主任工作研討：如何與學(xué)生談心。 3、“三八婦女節(jié)”感恩母親活動(dòng)。 4、學(xué)期第一次跑操匯演。 5、第一次最美教室評(píng)比。 v四月份四月份 (法制與安全教育月法制與安全教育月) 1、高一、三年級(jí)大型遠(yuǎn)足活動(dòng)。 2、“法制與安全教育月”主題教育活動(dòng)（慎重交友、法制教育安全教育、做有口德的中學(xué)生；法制和安全教育知識(shí)考試、危險(xiǎn)器械檢查） 3、班主任工作研討：班級(jí)建設(shè)之事務(wù)承包。 4、安全逃生演練。 5、第二次跑操會(huì)演。 6、班級(jí)管理和班主任滿意率調(diào)查。 7、高一、二年級(jí)觀看“2013感動(dòng)中國(guó)十大

4、人物頒獎(jiǎng)典禮”。 8、部分班主任赴合肥參加班主任培訓(xùn)。五月份五月份 (文體活動(dòng)月文體活動(dòng)月) 1、班主任培訓(xùn): 后進(jìn)生轉(zhuǎn)化之-“如何做好打架斗毆學(xué)生的教育工作”。 2、“文體活動(dòng)月”系列活動(dòng)（乒乓球聯(lián)賽、籃球聯(lián)賽、校園籃球告別賽）4v3、“三環(huán)高中最有責(zé)任心教師評(píng)選活動(dòng)”。（團(tuán)委）v4、安全逃生演練。v5、高三畢業(yè)典禮暨誓師大會(huì)。v6、高三年級(jí)文明離校教育活動(dòng)。v7、第二次班級(jí)管理和班主任滿意率調(diào)查。v8、第三次跑操匯演。v六月份六月份(總結(jié)表彰月總結(jié)表彰月)v1、高一年級(jí)五步拳暨跑操比賽。v2、班干部培訓(xùn)：寢室長(zhǎng)管理經(jīng)驗(yàn)交流。v3、安全工作檔案建設(shè)。v4、學(xué)期總結(jié)及暑期家校聯(lián)系工作。v這些工

5、作的完成離不開團(tuán)委、教導(dǎo)處、行政辦公室、教科室這些工作的完成離不開團(tuán)委、教導(dǎo)處、行政辦公室、教科室等部門的大力協(xié)作、配合，各位班主任、全體師生的共同努等部門的大力協(xié)作、配合，各位班主任、全體師生的共同努力。力。52013-2014學(xué)年第二學(xué)期學(xué)年第二學(xué)期 優(yōu)秀論文評(píng)選結(jié)果優(yōu)秀論文評(píng)選結(jié)果等等 次次姓姓 名名論文標(biāo)題論文標(biāo)題一等獎(jiǎng)陳陳 林林認(rèn)知自己認(rèn)知自己 激發(fā)潛能激發(fā)潛能一等獎(jiǎng)蔣文彬蔣文彬且行且思且行且思二等獎(jiǎng)陳熙群陳熙群如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力二等獎(jiǎng)裴孝光裴孝光每一塊木頭都能雕成佛像每一塊木頭都能雕成佛像二等獎(jiǎng)程繼生程繼生班主任工作總結(jié)班主任工作總結(jié)三等獎(jiǎng)葉葉 強(qiáng)強(qiáng)啟

6、迪智慧，做學(xué)生心靈的引導(dǎo)者啟迪智慧，做學(xué)生心靈的引導(dǎo)者三等獎(jiǎng)汪勝軍汪勝軍如何使師生關(guān)系和諧如何使師生關(guān)系和諧三等獎(jiǎng)宋結(jié)華宋結(jié)華潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲淺談與學(xué)生談心的藝術(shù)淺談與學(xué)生談心的藝術(shù)三等獎(jiǎng)劉振棋劉振棋淺議如何做一個(gè)學(xué)生喜歡的班主任淺議如何做一個(gè)學(xué)生喜歡的班主任三等獎(jiǎng)王渡江王渡江高三第二學(xué)期班主任工作總結(jié)高三第二學(xué)期班主任工作總結(jié)6三、學(xué)期考核情況反饋三、學(xué)期考核情況反饋 量化數(shù)據(jù)年級(jí)之間比較量化數(shù)據(jù)年級(jí)之間比較年年 級(jí)級(jí)班風(fēng)班風(fēng)名次名次衛(wèi)生衛(wèi)生名次名次高一高一1654.64631740.163高二高二1693.47421751.192高三高三1762.8711776.3017班集體量化學(xué)期

7、匯總前三名班級(jí)班集體量化學(xué)期匯總前三名班級(jí) 項(xiàng)項(xiàng) 目目 第一名第一名 第二名第二名 第三名第三名 高高 一一 班班 風(fēng)風(fēng)106104105 衛(wèi)衛(wèi) 生生106104105 高高 二二 班班 風(fēng)風(fēng)210206205 衛(wèi)衛(wèi) 生生206205212 高高 三三 班班 風(fēng)風(fēng)310305307 衛(wèi)衛(wèi) 生生310307303 82013-2014學(xué)年第二學(xué)期學(xué)年第二學(xué)期 優(yōu)優(yōu) 秀秀 班班 主主 任任 名名 單單等等 次次優(yōu)秀班主任名單優(yōu)秀班主任名單一一張東陽(yáng)張東陽(yáng)陳熙群陳熙群裴孝光裴孝光王渡江王渡江二二陳陳 林林汪勝軍汪勝軍程繼生程繼生三三徐徐 源源王文藝王文藝韓冬冬韓冬冬910v這些班主任是我校正能量的典

8、這些班主任是我校正能量的典型代表，是我們學(xué)習(xí)和效仿的型代表，是我們學(xué)習(xí)和效仿的對(duì)象。對(duì)象。11我校班主任的突出特點(diǎn)v勤奮、敬業(yè)、務(wù)實(shí)勤奮、敬業(yè)、務(wù)實(shí)（榜樣示范作用）v對(duì)對(duì)學(xué)生充滿學(xué)生充滿熱情、熱情、對(duì)工作充滿激情對(duì)工作充滿激情（充滿活力，感染學(xué)生）v對(duì)班級(jí)滿懷信心對(duì)班級(jí)滿懷信心（將自信傳遞給學(xué)生）v堅(jiān)持不放棄、不言敗堅(jiān)持不放棄、不言敗（關(guān)注每一個(gè)學(xué)生）v公平、正直（公平、正直（一視同仁）v耐心、不功利耐心、不功利（不看重眼前得時(shí)，為學(xué)生未來(lái)著想）v不停學(xué)習(xí)不落伍不停學(xué)習(xí)不落伍（與學(xué)生共進(jìn)步）v充滿創(chuàng)新精神，不守舊充滿創(chuàng)新精神，不守舊（學(xué)生每天都有希望，充滿期盼）四、一學(xué)期班主任到位率統(tǒng)計(jì)： 項(xiàng)

9、項(xiàng) 目目 總到位率總到位率 早起早起 到位率到位率 早起早起 90%以上以上 高高 一一 87.69% 75.98% 華中禮 張東陽(yáng) 陳熙群 高高 二二 85.19% 83.45% 祖興祥、汪勝軍、王文藝、蔣文彬、宋結(jié)華、徐源、錢兵華、劉振棋 高高 三三 89.72% 80.50% 黃盼盼、韓勝祥、韓冬冬、雷鳴、胡春、耿凱1213v三、班主任理念和業(yè)務(wù)培訓(xùn)常態(tài)化、系列化三、班主任理念和業(yè)務(wù)培訓(xùn)常態(tài)化、系列化v專題討論，全體班主任會(huì)議上代表交流。專題討論，全體班主任會(huì)議上代表交流。 1、如何與學(xué)生談心。、如何與學(xué)生談心。 2、班級(jí)建設(shè)之事務(wù)承包、班級(jí)建設(shè)之事務(wù)承包 3、如何做好打架斗毆學(xué)生的思想

10、教育工作、如何做好打架斗毆學(xué)生的思想教育工作v組織部分班主任外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)組織部分班主任外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn) 1、四月底，安排部分班主任到合肥參加、四月底，安排部分班主任到合肥參加“全全國(guó)中小學(xué)班主任師德素養(yǎng)與建設(shè)新型中小學(xué)國(guó)中小學(xué)班主任師德素養(yǎng)與建設(shè)新型中小學(xué)班級(jí)設(shè)計(jì)創(chuàng)新理念班級(jí)設(shè)計(jì)創(chuàng)新理念”研討會(huì)。研討會(huì)。v2、六月初組織部分高三班主任赴、六月初組織部分高三班主任赴河北衡水參河北衡水參加加“ 我們應(yīng)該反思：我們應(yīng)該反思：v1、我們是不是學(xué)生眼中的表率和標(biāo)桿？我們是不是學(xué)生眼中的表率和標(biāo)桿？v2 2、我們的班級(jí)管理是否還處于最低級(jí)的、我們的班級(jí)管理是否還處于最低級(jí)的“管、卡、壓管、卡、壓”的階段？

11、的階段？v3 3、我們能否公平、公正的面對(duì)班級(jí)的每一個(gè)人、每一、我們能否公平、公正的面對(duì)班級(jí)的每一個(gè)人、每一件事，而不考慮對(duì)象的成績(jī)好壞、表現(xiàn)好壞？件事，而不考慮對(duì)象的成績(jī)好壞、表現(xiàn)好壞？v4 4、我們是否在學(xué)生面前把眼前的成績(jī)、分?jǐn)?shù)和自己的、我們是否在學(xué)生面前把眼前的成績(jī)、分?jǐn)?shù)和自己的收入看得很重？收入看得很重？v5 5、我們是否表現(xiàn)出作為成年人成熟、冷靜的特性，而、我們是否表現(xiàn)出作為成年人成熟、冷靜的特性，而不讓學(xué)生看你的臉色行事？不讓學(xué)生看你的臉色行事？v6 6、我們是否依、我們是否依“法法執(zhí)教執(zhí)教?(?(過去發(fā)生在班主任中的體過去發(fā)生在班主任中的體罰在社會(huì)上帶來(lái)了不好的負(fù)面影響；帶來(lái)的

12、結(jié)果是學(xué)生罰在社會(huì)上帶來(lái)了不好的負(fù)面影響；帶來(lái)的結(jié)果是學(xué)生反感、師生關(guān)系對(duì)立、班主任威信降低；學(xué)校、班主任反感、師生關(guān)系對(duì)立、班主任威信降低；學(xué)校、班主任都要承受學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的質(zhì)問，壓力大。都要承受學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的質(zhì)問，壓力大。) )v7 7、面對(duì)工作的不如意和考核暫時(shí)的落后，我們對(duì)班級(jí)、面對(duì)工作的不如意和考核暫時(shí)的落后，我們對(duì)班級(jí)是否充滿信心？是否充滿信心？v8 8、我們是否應(yīng)該愈挫愈勇，展現(xiàn)一顆、我們是否應(yīng)該愈挫愈勇，展現(xiàn)一顆“大心臟大心臟”？（？（耐挫能力、毅力）耐挫能力、毅力） 幸福班主任的八個(gè)原點(diǎn)幸福班主任的八個(gè)原點(diǎn)v幸福感是衡量人生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是所有目標(biāo)的終極目標(biāo)。 泰勒泰勒

13、本本沙哈爾沙哈爾15v學(xué)校是什么學(xué)校是什么?學(xué)校是師生追求幸福的地方。讓學(xué)校是師生追求幸福的地方。讓學(xué)生享受幸福的教育，讓教師享受教育的幸福學(xué)生享受幸福的教育，讓教師享受教育的幸福，應(yīng)該是最美好的，應(yīng)該是最美好的“教育夢(mèng)教育夢(mèng)”。但是，這個(gè)結(jié)果。但是，這個(gè)結(jié)果無(wú)疑令人憂慮。無(wú)疑令人憂慮。v教育需要幸福，班主任更需要幸福。教育需要幸福，班主任更需要幸福。v班主任是教師隊(duì)伍中的特殊群體，責(zé)任重、壓班主任是教師隊(duì)伍中的特殊群體，責(zé)任重、壓力大、工作累、待遇低，容易產(chǎn)生倦怠感，缺力大、工作累、待遇低，容易產(chǎn)生倦怠感，缺少幸福感，但班主任的職業(yè)幸福感對(duì)學(xué)生的健少幸福感，但班主任的職業(yè)幸福感對(duì)學(xué)生的健康成

14、長(zhǎng)和全面發(fā)展至關(guān)重要?？党砷L(zhǎng)和全面發(fā)展至關(guān)重要。v只有幸福的班主任，才會(huì)關(guān)心學(xué)生的幸福，才只有幸福的班主任，才會(huì)關(guān)心學(xué)生的幸福，才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生。能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生。16v班主任幸福原點(diǎn)一班主任幸福原點(diǎn)一:v“我我”是學(xué)生的是學(xué)生的“重要他人重要他人”“我我”可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介。靈感的媒介。v美國(guó)心理學(xué)家吉諾特的一段話令人震撼和警醒美國(guó)心理學(xué)家吉諾特的一段話令人震撼和警醒：“在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個(gè)令人惶恐的結(jié)論：教育的成功與失敗，了一個(gè)令人惶恐的結(jié)論：教育的成功與失敗，我是決

15、定性的因素。我個(gè)人采用的方法和每天我是決定性的因素。我個(gè)人采用的方法和每天的情緒，是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。身為的情緒，是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘。我可以是制造痛苦的工具，也可愉快或悲慘。我可以是制造痛苦的工具，也可能是啟發(fā)靈感的媒介。能是啟發(fā)靈感的媒介。”17v學(xué)生只有一次青春，如果我們的教學(xué)生只有一次青春，如果我們的教育沒有讓學(xué)生生命更加活潑，青春育沒有讓學(xué)生生命更加活潑，青春更加絢麗，我們會(huì)寢食難安，心受更加絢麗，我們會(huì)寢食難安，心受煎熬。對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)，滿足學(xué)生煎熬。對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)，滿足學(xué)

16、生的個(gè)性發(fā)展，幫助每個(gè)學(xué)生找到自的個(gè)性發(fā)展，幫助每個(gè)學(xué)生找到自己，成為最好的自己，是最大的功己，成為最好的自己，是最大的功德；辦讓每一個(gè)學(xué)生滿意的教育，德；辦讓每一個(gè)學(xué)生滿意的教育，讓他享受成長(zhǎng)的快樂，是最大的良讓他享受成長(zhǎng)的快樂，是最大的良知。知。18攤上這樣的媽怎么辦？攤上這樣的媽怎么辦？19v遇到一群好學(xué)生是一個(gè)老師三年的幸福，遇到遇到一群好學(xué)生是一個(gè)老師三年的幸福，遇到一個(gè)好老師卻是一個(gè)學(xué)生一生的幸福。因?yàn)槔弦粋€(gè)好老師卻是一個(gè)學(xué)生一生的幸福。因?yàn)槔蠋?，尤其是班主任，是學(xué)生生命中的師，尤其是班主任，是學(xué)生生命中的“重要他重要他人人”。v在學(xué)生心中，他們生活、學(xué)習(xí)的疑難和需要都在學(xué)生心中，

17、他們生活、學(xué)習(xí)的疑難和需要都在班主任的在班主任的“法眼法眼”之中，都可以得到滿意的之中，都可以得到滿意的解決方案。被學(xué)生需要，是班主任工作的最大解決方案。被學(xué)生需要，是班主任工作的最大特點(diǎn)，也能使班主任產(chǎn)生強(qiáng)烈的特點(diǎn)，也能使班主任產(chǎn)生強(qiáng)烈的“利他使命感利他使命感”。班主任對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣、思維方式以及。班主任對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣、思維方式以及人生觀、價(jià)值觀的形成有著重要影響。班主任人生觀、價(jià)值觀的形成有著重要影響。班主任的的一個(gè)眼神、二個(gè)動(dòng)作、一聲問候、一次長(zhǎng)談一個(gè)眼神、二個(gè)動(dòng)作、一聲問候、一次長(zhǎng)談都可以點(diǎn)醒學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生的成長(zhǎng)都可以點(diǎn)醒學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生的成長(zhǎng)。20“爭(zhēng)做最有責(zé)任

18、心教師爭(zhēng)做最有責(zé)任心教師”宣傳標(biāo)語(yǔ)宣傳標(biāo)語(yǔ)v虛心學(xué)習(xí)對(duì)自己負(fù)責(zé)，虛心學(xué)習(xí)對(duì)自己負(fù)責(zé)，v身正為范對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，身正為范對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，v務(wù)實(shí)勤奮對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)，務(wù)實(shí)勤奮對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)，v愛崗敬業(yè)對(duì)工作負(fù)責(zé)，愛崗敬業(yè)對(duì)工作負(fù)責(zé)，v熱愛學(xué)校對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，熱愛學(xué)校對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，v關(guān)心學(xué)生對(duì)家庭負(fù)責(zé)。關(guān)心學(xué)生對(duì)家庭負(fù)責(zé)。21v班主任幸福原點(diǎn)二班主任幸福原點(diǎn)二:v經(jīng)營(yíng)好兩個(gè)團(tuán)隊(duì)經(jīng)營(yíng)好兩個(gè)團(tuán)隊(duì)任課教師團(tuán)隊(duì)和學(xué)生家長(zhǎng)任課教師團(tuán)隊(duì)和學(xué)生家長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)。v班主任的苦惱常常來(lái)自一種班主任的苦惱常常來(lái)自一種孤獨(dú)感孤獨(dú)感，覺得在班級(jí)管理中自己只，覺得在班級(jí)管理中自己只能單打獨(dú)斗。但學(xué)生的成長(zhǎng)不只是受班主任的影響，還必然會(huì)能單打獨(dú)斗。但學(xué)

19、生的成長(zhǎng)不只是受班主任的影響，還必然會(huì)受任課教師的影響。任課教師團(tuán)隊(duì)是班主任進(jìn)行班級(jí)管理的強(qiáng)受任課教師的影響。任課教師團(tuán)隊(duì)是班主任進(jìn)行班級(jí)管理的強(qiáng)大的智囊團(tuán)和指揮團(tuán)，發(fā)揮任課教師在班級(jí)建設(shè)中的作用，是大的智囊團(tuán)和指揮團(tuán)，發(fā)揮任課教師在班級(jí)建設(shè)中的作用，是班主任的班主任的“聰明聰明”所在。所在。v經(jīng)營(yíng)好任課教師團(tuán)隊(duì)。理想的任課教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該是經(jīng)營(yíng)好任課教師團(tuán)隊(duì)。理想的任課教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該是“鷹一樣的鷹一樣的個(gè)人，雁一樣的團(tuán)隊(duì)個(gè)人，雁一樣的團(tuán)隊(duì)”。任課教師在學(xué)科教學(xué)上各有各的目標(biāo)。任課教師在學(xué)科教學(xué)上各有各的目標(biāo)，各有各的絕招，像鷹一樣有戰(zhàn)斗力；但在班級(jí)管理上，班主，各有各的絕招，像鷹一樣有戰(zhàn)斗力；但在

20、班級(jí)管理上，班主任要當(dāng)任要當(dāng)“頭雁頭雁”，打造以班主任為核心的協(xié)作集體，形成團(tuán)隊(duì)，打造以班主任為核心的協(xié)作集體，形成團(tuán)隊(duì)合力，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)。合力，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)。22v經(jīng)營(yíng)任課教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)至真至誠(chéng)，用情用智。以調(diào)動(dòng)任課教師管理經(jīng)營(yíng)任課教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)至真至誠(chéng)，用情用智。以調(diào)動(dòng)任課教師管理自覺性為先，以激發(fā)其管理積極性為重。經(jīng)營(yíng)的方法很多，如在自覺性為先，以激發(fā)其管理積極性為重。經(jīng)營(yíng)的方法很多，如在學(xué)生及家長(zhǎng)面前樹立任課教師威信，讓他們尊敬賞識(shí)任課教師；學(xué)生及家長(zhǎng)面前樹立任課教師威信，讓他們尊敬賞識(shí)任課教師；全方位支持任課教師，協(xié)助其處理好教學(xué)中發(fā)生的問題；通過多全方位支持任課教師，協(xié)助其

21、處理好教學(xué)中發(fā)生的問題；通過多種方式經(jīng)常與任課教師分析研究班級(jí)情況，讓任課教師幫助樹立種方式經(jīng)常與任課教師分析研究班級(jí)情況，讓任課教師幫助樹立學(xué)生榜樣；欣賞并學(xué)習(xí)任課教師的長(zhǎng)處等等。學(xué)生榜樣；欣賞并學(xué)習(xí)任課教師的長(zhǎng)處等等。v經(jīng)營(yíng)好學(xué)生家長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)。從教育優(yōu)勢(shì)上看，家庭教育長(zhǎng)于身教，學(xué)經(jīng)營(yíng)好學(xué)生家長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)。從教育優(yōu)勢(shì)上看，家庭教育長(zhǎng)于身教，學(xué)校教育長(zhǎng)于言教，社會(huì)教育長(zhǎng)于境教。家庭教育可以替代學(xué)校教校教育長(zhǎng)于言教，社會(huì)教育長(zhǎng)于境教。家庭教育可以替代學(xué)校教育，但學(xué)校教育替代不了家庭教育。家長(zhǎng)也是教育者，是班主任育，但學(xué)校教育替代不了家庭教育。家長(zhǎng)也是教育者，是班主任教育學(xué)生的同盟軍。李鎮(zhèn)西老師把家長(zhǎng)視為同

22、事，這是一個(gè)獨(dú)特教育學(xué)生的同盟軍。李鎮(zhèn)西老師把家長(zhǎng)視為同事，這是一個(gè)獨(dú)特而深刻的視角。第一次家長(zhǎng)會(huì)他總會(huì)說(shuō)：而深刻的視角。第一次家長(zhǎng)會(huì)他總會(huì)說(shuō)：“我們是同事關(guān)系。我我們是同事關(guān)系。我們也許在社會(huì)角色、專業(yè)知識(shí)、性格特征、氣質(zhì)修養(yǎng)等方面都不們也許在社會(huì)角色、專業(yè)知識(shí)、性格特征、氣質(zhì)修養(yǎng)等方面都不太一樣，但有一點(diǎn)是共同的，那就是我們有著共同的使命太一樣，但有一點(diǎn)是共同的，那就是我們有著共同的使命教教育，而且我們的教育對(duì)象完全一致育，而且我們的教育對(duì)象完全一致那就是你的孩子那就是你的孩子!”設(shè)想一設(shè)想一下，如果您是家長(zhǎng)，聽到這些話，是不是覺得特別親切而有感召下，如果您是家長(zhǎng)，聽到這些話，是不是覺得特

23、別親切而有感召力？力？23v班主任幸福原點(diǎn)三班主任幸福原點(diǎn)三:v用正激勵(lì)傳遞正能量用正激勵(lì)傳遞正能量每個(gè)學(xué)生身上都每個(gè)學(xué)生身上都有太陽(yáng)，教育應(yīng)是能把學(xué)生內(nèi)心太陽(yáng)釋放有太陽(yáng)，教育應(yīng)是能把學(xué)生內(nèi)心太陽(yáng)釋放出來(lái)的努力。出來(lái)的努力。v激勵(lì)教育是班主任的法寶。激勵(lì)教育是班主任的法寶。v有效激勵(lì)是學(xué)生自我成長(zhǎng)的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)，是有效激勵(lì)是學(xué)生自我成長(zhǎng)的強(qiáng)大驅(qū)動(dòng)，是班級(jí)發(fā)展的動(dòng)力保證。有一個(gè)昂揚(yáng)向上的班級(jí)發(fā)展的動(dòng)力保證。有一個(gè)昂揚(yáng)向上的班集體，班主任就一定能享受到教育的幸班集體，班主任就一定能享受到教育的幸福。福。24v1目標(biāo)激勵(lì)目標(biāo)激勵(lì)。v您可能還記得這個(gè)實(shí)驗(yàn)：哈佛大學(xué)在一群智力和年齡都相近的青年中進(jìn)行您可能還

24、記得這個(gè)實(shí)驗(yàn)：哈佛大學(xué)在一群智力和年齡都相近的青年中進(jìn)行了一次調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：了一次調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：3的人有十分清晰的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)；的人有十分清晰的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)；10的人有清的人有清晰但比較短期的目標(biāo)；晰但比較短期的目標(biāo)；60的人只有模糊的目標(biāo)；的人只有模糊的目標(biāo)；27的人沒有目標(biāo)。的人沒有目標(biāo)。25年后，哈佛大學(xué)再次對(duì)他們做了跟蹤調(diào)查，結(jié)果十分令人吃驚：年后，哈佛大學(xué)再次對(duì)他們做了跟蹤調(diào)查，結(jié)果十分令人吃驚：3的人全的人全部成了社會(huì)各界精英；部成了社會(huì)各界精英；l0的人都是各專業(yè)領(lǐng)域的成功人士；的人都是各專業(yè)領(lǐng)域的成功人士；60的人大的人大部分生活在社會(huì)中下層，事業(yè)平平；部分生活在社會(huì)中下層，事業(yè)平

25、平；27的人過得很不如意，怨天尤人。的人過得很不如意，怨天尤人。v事實(shí)證明，目標(biāo)對(duì)人的一生可以產(chǎn)生重要影響。班主任要特別重視目標(biāo)管事實(shí)證明，目標(biāo)對(duì)人的一生可以產(chǎn)生重要影響。班主任要特別重視目標(biāo)管理，善于幫助學(xué)生根據(jù)實(shí)際規(guī)劃人生，設(shè)定好長(zhǎng)期、中期和短期目標(biāo)，要理，善于幫助學(xué)生根據(jù)實(shí)際規(guī)劃人生，設(shè)定好長(zhǎng)期、中期和短期目標(biāo)，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)目標(biāo)有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)目標(biāo)有“一定要一定要”的執(zhí)著精神。的執(zhí)著精神?！疤煜码y事，必作于易天下難事，必作于易;天下大天下大事，必作于細(xì)。事，必作于細(xì)?！绷⒑么竽繕?biāo)，做好小事情。要引導(dǎo)學(xué)生從小事做起，通過立好大目標(biāo)，做好小事情。要引導(dǎo)學(xué)生從小事做起，通過分解實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)小目標(biāo)來(lái)達(dá)

26、成大目標(biāo)。同時(shí)，班主任還要帶領(lǐng)全班充分討分解實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)小目標(biāo)來(lái)達(dá)成大目標(biāo)。同時(shí)，班主任還要帶領(lǐng)全班充分討論，確立班級(jí)奮斗目標(biāo)。有目標(biāo)才會(huì)有方向、有動(dòng)力。論，確立班級(jí)奮斗目標(biāo)。有目標(biāo)才會(huì)有方向、有動(dòng)力。v目標(biāo)管理告訴我們：你關(guān)注什么，就會(huì)發(fā)現(xiàn)什么，就有可能得到什么目標(biāo)管理告訴我們：你關(guān)注什么，就會(huì)發(fā)現(xiàn)什么，就有可能得到什么!v2文化激勵(lì)。文化激勵(lì)。v文化是一種內(nèi)涵，一種氣質(zhì)，更是一種引領(lǐng)，一種能量。優(yōu)秀的班級(jí)一定文化是一種內(nèi)涵，一種氣質(zhì)，更是一種引領(lǐng)，一種能量。優(yōu)秀的班級(jí)一定有自己的文化，即班級(jí)共同的精神、價(jià)值觀、行為準(zhǔn)則，這些會(huì)外化為優(yōu)有自己的文化，即班級(jí)共同的精神、價(jià)值觀、行為準(zhǔn)則，這些會(huì)外

27、化為優(yōu)良的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。良的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。25v班主任要善于對(duì)班級(jí)文化進(jìn)行設(shè)計(jì)、營(yíng)造和創(chuàng)新，并通過外在豐富多彩的形班主任要善于對(duì)班級(jí)文化進(jìn)行設(shè)計(jì)、營(yíng)造和創(chuàng)新，并通過外在豐富多彩的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓教室變得完美式呈現(xiàn)出來(lái)，讓教室變得完美比如展示班名、班徽、班訓(xùn)、班級(jí)目標(biāo)、比如展示班名、班徽、班訓(xùn)、班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)格言等。班級(jí)格言等。v蘇霍姆林斯基說(shuō)：蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在孩子精神面貌形成的過程中，具有重要意義的是，他在孩子精神面貌形成的過程中，具有重要意義的是，他在自己周圍在自己周圍在學(xué)校走廊上，在教室里在學(xué)校走廊上，在教室里所見到的是什么。所見到的是什么?！眝3賞識(shí)激勵(lì)。賞識(shí)激勵(lì)。v賞識(shí)是一種巨大的激勵(lì)

28、力量，可以使學(xué)生增強(qiáng)動(dòng)力和勇氣，激發(fā)潛能，促使賞識(shí)是一種巨大的激勵(lì)力量，可以使學(xué)生增強(qiáng)動(dòng)力和勇氣，激發(fā)潛能，促使學(xué)生自主自強(qiáng)、健康成長(zhǎng)。學(xué)生自主自強(qiáng)、健康成長(zhǎng)。v心理學(xué)家馬斯洛把人的需要由低到高分為五個(gè)層級(jí)：生理需要、安全需要、心理學(xué)家馬斯洛把人的需要由低到高分為五個(gè)層級(jí)：生理需要、安全需要、社交和歸屬需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)需要。每個(gè)學(xué)生，不管他的現(xiàn)狀如何社交和歸屬需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)需要。每個(gè)學(xué)生，不管他的現(xiàn)狀如何，都有被尊重、被賞識(shí)的渴望，都有對(duì)自我實(shí)現(xiàn)的期許。聰明的班主任明曉，都有被尊重、被賞識(shí)的渴望，都有對(duì)自我實(shí)現(xiàn)的期許。聰明的班主任明曉賞識(shí)激勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生把應(yīng)該做的事做好就是成

29、功，把能做好的事做好就是賞識(shí)激勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生把應(yīng)該做的事做好就是成功，把能做好的事做好就是成功。老師用賞識(shí)和贊美肯定學(xué)生的每一個(gè)細(xì)微進(jìn)步，激勵(lì)他們的潛能，學(xué)成功。老師用賞識(shí)和贊美肯定學(xué)生的每一個(gè)細(xì)微進(jìn)步，激勵(lì)他們的潛能，學(xué)生在老師的賞識(shí)贊美中感受自己的成長(zhǎng)，這就是師與生的幸福！生在老師的賞識(shí)贊美中感受自己的成長(zhǎng)，這就是師與生的幸福！26v 4榜樣激勵(lì)。榜樣激勵(lì)。v我們常常會(huì)感慨，現(xiàn)在的學(xué)生跟過去的不一樣了，不好管了，不我們常常會(huì)感慨，現(xiàn)在的學(xué)生跟過去的不一樣了，不好管了，不好教了。作為老師，其實(shí)我們也應(yīng)問自己：我真的很了解學(xué)生嗎好教了。作為老師，其實(shí)我們也應(yīng)問自己：我真的很了解學(xué)生嗎?他們?cè)谙?/p>

30、什么他們?cè)谙胧裁?他們的需求究竟是什么他們的需求究竟是什么?他們?yōu)槭裁闯撩灾芙軅愃麄優(yōu)槭裁闯撩灾芙軅?為什么喜歡為什么喜歡小時(shí)代小時(shí)代？v學(xué)生成長(zhǎng)需要榜樣。但選定什么人做學(xué)生的榜樣，值得研究。所學(xué)生成長(zhǎng)需要榜樣。但選定什么人做學(xué)生的榜樣，值得研究。所以，我們應(yīng)該蹲下來(lái)和學(xué)生對(duì)話，發(fā)現(xiàn)他們的內(nèi)心，由此找到他以，我們應(yīng)該蹲下來(lái)和學(xué)生對(duì)話，發(fā)現(xiàn)他們的內(nèi)心，由此找到他們應(yīng)該學(xué)、可以學(xué)的榜樣。們應(yīng)該學(xué)、可以學(xué)的榜樣。v與和學(xué)生有時(shí)代距離的與和學(xué)生有時(shí)代距離的“天邊的榜樣天邊的榜樣”相比，學(xué)生更需要相比，學(xué)生更需要“身邊的身邊的榜樣榜樣”，更需要具有時(shí)代精神、貼近他們生活的榜樣。班主任要，更需要具有時(shí)代精

31、神、貼近他們生活的榜樣。班主任要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)上的凡人善舉，如感動(dòng)中國(guó)人物、道德模范、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)上的凡人善舉，如感動(dòng)中國(guó)人物、道德模范、孝心少年等，更要善于發(fā)現(xiàn)校園內(nèi)班級(jí)里的好典型，讓學(xué)生看得孝心少年等，更要善于發(fā)現(xiàn)校園內(nèi)班級(jí)里的好典型，讓學(xué)生看得見，學(xué)得來(lái)。如評(píng)選班級(jí)美德之星、形象大使等。讓更多的學(xué)生見，學(xué)得來(lái)。如評(píng)選班級(jí)美德之星、形象大使等。讓更多的學(xué)生成為榜樣，我們的班級(jí)將所向無(wú)敵。成為榜樣，我們的班級(jí)將所向無(wú)敵。27班主任幸福原點(diǎn)四：班主任幸福原點(diǎn)四：用尊重和期待激發(fā)潛能用尊重和期待激發(fā)潛能說(shuō)你行，你就行。說(shuō)你行，你就行。v選擇文學(xué)之路的他，被老師斷定選擇文學(xué)之路的他，被老師斷

32、定“決不可能在文字上決不可能在文字上發(fā)揮出來(lái)發(fā)揮出來(lái)”；改學(xué)油畫的他，又被老師認(rèn)為；改學(xué)油畫的他，又被老師認(rèn)為“是繪畫是繪畫藝術(shù)方面的不可造就之才藝術(shù)方面的不可造就之才”；而化學(xué)老師卻與眾師不；而化學(xué)老師卻與眾師不同，認(rèn)為他在文學(xué)、繪畫方面雖然表現(xiàn)不佳，但那一同，認(rèn)為他在文學(xué)、繪畫方面雖然表現(xiàn)不佳，但那一絲不茍的品質(zhì)，是做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的必備條件，建議他絲不茍的品質(zhì)，是做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的必備條件，建議他試學(xué)化學(xué)。他的智慧火花一下被點(diǎn)燃了，在化學(xué)方面試學(xué)化學(xué)。他的智慧火花一下被點(diǎn)燃了，在化學(xué)方面的聰明才智被徹底發(fā)掘出來(lái)，最后摘取諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的聰明才智被徹底發(fā)掘出來(lái)，最后摘取諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。他，就是瓦拉赫。

33、他，就是瓦拉赫?！巴呃招?yīng)瓦拉赫效應(yīng)”給我們的啟示是給我們的啟示是，教師要樹立正確的人才觀，尊重個(gè)性，尊重差異；，教師要樹立正確的人才觀，尊重個(gè)性，尊重差異；相信每個(gè)學(xué)生都有潛能，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并加相信每個(gè)學(xué)生都有潛能，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并加以開掘。以開掘。28 在班級(jí)管理中，出于向好的心理，我們總希在班級(jí)管理中，出于向好的心理，我們總希望采取的所有措施都能立竿見影，但事實(shí)又往往望采取的所有措施都能立竿見影，但事實(shí)又往往不盡如人意，所以就容易產(chǎn)生急躁、悲觀情緒。不盡如人意，所以就容易產(chǎn)生急躁、悲觀情緒。贊美、信任和期待具有正能量，能改變?nèi)说男袨橘澝?、信任和期待具有正能量，能改變?nèi)说男?/p>

34、為。當(dāng)學(xué)生獲得班主任的贊美時(shí)，他便感覺獲得了當(dāng)學(xué)生獲得班主任的贊美時(shí)，他便感覺獲得了莫大支持，會(huì)產(chǎn)生一種努力改變自我、完善自我莫大支持，會(huì)產(chǎn)生一種努力改變自我、完善自我的進(jìn)步動(dòng)力，以達(dá)到班主任的期待。這就是的進(jìn)步動(dòng)力，以達(dá)到班主任的期待。這就是“說(shuō)說(shuō)你行，你就行你行，你就行!”所以，班主任要用正確的見解和所以，班主任要用正確的見解和做法向?qū)W生傳遞正能量。做法向?qū)W生傳遞正能量。29v班主任幸福原點(diǎn)五：班主任幸福原點(diǎn)五：v在創(chuàng)新實(shí)踐中收獲驚喜在創(chuàng)新實(shí)踐中收獲驚喜創(chuàng)造者才是真正的享受者。創(chuàng)造者才是真正的享受者。v您還記得嗎？您還記得嗎？2014年年1月月1目的目的新聞聯(lián)播新聞聯(lián)播是這樣結(jié)尾的：是這樣

35、結(jié)尾的：“人們說(shuō)人們說(shuō)2013就是愛你一生，就是愛你一生，2014是愛你一世，是愛你一世，新聞聯(lián)播新聞聯(lián)播和和你一起，傳承一生一世的愛和正能量。你一起，傳承一生一世的愛和正能量?！边@引起網(wǎng)友的驚呼、熱這引起網(wǎng)友的驚呼、熱議和盛贊，認(rèn)為更接地氣，更有人文氣息。議和盛贊，認(rèn)為更接地氣，更有人文氣息。新聞聯(lián)播新聞聯(lián)播一改嚴(yán)一改嚴(yán)肅拘謹(jǐn)?shù)男蜗?，被稱之為肅拘謹(jǐn)?shù)男蜗螅环Q之為“變臉變臉”，這是，這是新聞聯(lián)播新聞聯(lián)播的創(chuàng)新。的創(chuàng)新。v我們常會(huì)議論，我原來(lái)帶的學(xué)生怎么怎么好，原來(lái)帶的班怎么怎我們常會(huì)議論，我原來(lái)帶的學(xué)生怎么怎么好，原來(lái)帶的班怎么怎么好，原來(lái)用這種方法多么多么有效，現(xiàn)在同樣的做法多么多么么好，

36、原來(lái)用這種方法多么多么有效，現(xiàn)在同樣的做法多么多么失敗。我們都美好地希望可以練就失敗。我們都美好地希望可以練就“萬(wàn)能招數(shù)萬(wàn)能招數(shù)”，然而時(shí)代在發(fā)，然而時(shí)代在發(fā)展，學(xué)情在變化，以不變應(yīng)萬(wàn)變肯定會(huì)帶來(lái)很多煩惱。我們要聚展，學(xué)情在變化，以不變應(yīng)萬(wàn)變肯定會(huì)帶來(lái)很多煩惱。我們要聚焦當(dāng)下，研究現(xiàn)狀，更新理念，創(chuàng)新方法。焦當(dāng)下，研究現(xiàn)狀，更新理念，創(chuàng)新方法。v班主任工作多多，創(chuàng)新機(jī)會(huì)多多，可期待的驚喜亦多多。有人說(shuō)班主任工作多多，創(chuàng)新機(jī)會(huì)多多，可期待的驚喜亦多多。有人說(shuō)，教育，每天都充滿懸念。，教育，每天都充滿懸念?！皯夷顟夷睢贝偈刮覀儎?chuàng)新，研究、解決不促使我們創(chuàng)新，研究、解決不期而遇的期而遇的“懸念懸念”

37、便是教育的無(wú)窮魅力，也是班主任的幸福所在便是教育的無(wú)窮魅力，也是班主任的幸福所在。30什么樣的員工，在單位最不受歡迎？什么樣的員工，在單位最不受歡迎？v整天斤斤計(jì)較，叫苦叫累，甚至抱怨報(bào)酬太少整天斤斤計(jì)較，叫苦叫累，甚至抱怨報(bào)酬太少的員工。的員工。( (錢多、事少、離家近）錢多、事少、離家近）v自己本職工作做得不是很到位，但是非常關(guān)注自己本職工作做得不是很到位，但是非常關(guān)注別人的事情做得怎么樣的。別人的事情做得怎么樣的。v老板最不喜歡孫悟空類型的員工，老板最不喜歡孫悟空類型的員工，能干但不聽能干但不聽話話! !背后議論，牢騷多，不能產(chǎn)生背后議論，牢騷多，不能產(chǎn)生“正能量正能量”。班主任幸福原點(diǎn)

38、六：班主任幸福原點(diǎn)六： 用智慧處理好用智慧處理好“微微”事件事件把常規(guī)的現(xiàn)象問題化，把朦朧的感把常規(guī)的現(xiàn)象問題化，把朦朧的感覺清晰化。覺清晰化。v班主任工作因班主任工作因“繁繁”而而“重重”，日常有太多繁瑣的小事需要我們處理，日常有太多繁瑣的小事需要我們處理?？山逃裏o(wú)小事，對(duì)小事的處理直接影啊學(xué)生成長(zhǎng)和班風(fēng)建設(shè)?？山逃裏o(wú)小事，對(duì)小事的處理直接影啊學(xué)生成長(zhǎng)和班風(fēng)建設(shè)。v如果有人打壞了一個(gè)建筑物的窗戶玻璃，而這扇窗戶又未得到及如果有人打壞了一個(gè)建筑物的窗戶玻璃，而這扇窗戶又未得到及時(shí)維修，別人就可能受到暗示性的縱容去打爛更多的玻璃，在這時(shí)維修，別人就可能受到暗示性的縱容去打爛更多的玻璃，在這種氛圍

39、中，犯罪就會(huì)滋生、蔓延。著名的種氛圍中，犯罪就會(huì)滋生、蔓延。著名的“破窗理論破窗理論”啟迪我們啟迪我們，任何一種不良現(xiàn)象的存在，都傳遞著一種信息，這種信息會(huì)導(dǎo)，任何一種不良現(xiàn)象的存在，都傳遞著一種信息，這種信息會(huì)導(dǎo)致不良現(xiàn)象的無(wú)限擴(kuò)展。所以，班主任必須重視那些看起來(lái)是偶致不良現(xiàn)象的無(wú)限擴(kuò)展。所以，班主任必須重視那些看起來(lái)是偶然的、輕微的過錯(cuò)，如果不聞不問甚至熟視無(wú)睹，就會(huì)縱容更多然的、輕微的過錯(cuò)，如果不聞不問甚至熟視無(wú)睹，就會(huì)縱容更多的人的人“去打爛更多的窗戶玻璃去打爛更多的窗戶玻璃”。v 學(xué)生在成長(zhǎng)過程中難免會(huì)出現(xiàn)問題，這些問題似乎都是小事，學(xué)生在成長(zhǎng)過程中難免會(huì)出現(xiàn)問題，這些問題似乎都是小

40、事，但我們卻不能小視。要站在班風(fēng)建設(shè)的高度，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的高度但我們卻不能小視。要站在班風(fēng)建設(shè)的高度，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的高度，用自己的敏銳和智慧，處理好，用自己的敏銳和智慧，處理好微微”事件，這將有利于班集事件，這將有利于班集體的和諧發(fā)展，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。體的和諧發(fā)展，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。32v要及時(shí)修好要及時(shí)修好“第一塊被打碎的玻璃第一塊被打碎的玻璃”。班主任要善于觀察，及時(shí)發(fā)。班主任要善于觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并抓住問題小的苗頭，防微杜漸。比如，班內(nèi)垃圾桶外有一張現(xiàn)并抓住問題小的苗頭，防微杜漸。比如，班內(nèi)垃圾桶外有一張廢紙，如果不及時(shí)清理，很快周圍的廢紙就會(huì)越來(lái)越多；一個(gè)學(xué)廢紙，如果不及時(shí)清理，很

41、快周圍的廢紙就會(huì)越來(lái)越多；一個(gè)學(xué)生上課玩手機(jī)被發(fā)現(xiàn)，沒有做任何處理，就會(huì)接二連三地發(fā)生類生上課玩手機(jī)被發(fā)現(xiàn)，沒有做任何處理，就會(huì)接二連三地發(fā)生類似事件。班級(jí)管理中，必須特別強(qiáng)調(diào)規(guī)則意識(shí)，有規(guī)則才會(huì)有秩似事件。班級(jí)管理中，必須特別強(qiáng)調(diào)規(guī)則意識(shí)，有規(guī)則才會(huì)有秩序。序。v正處在發(fā)展期的學(xué)生往往會(huì)正處在發(fā)展期的學(xué)生往往會(huì)“不拘小節(jié)不拘小節(jié)”，需要老師精心引導(dǎo)，需要老師精心引導(dǎo)，抓反復(fù)，反復(fù)抓。告誡學(xué)生惡事雖小，久而久之，積羽沉舟。小抓反復(fù)，反復(fù)抓。告誡學(xué)生惡事雖小，久而久之，積羽沉舟。小事最能反映一個(gè)人的修養(yǎng)，讓學(xué)生從不為小惡做起，拒絕不良習(xí)事最能反映一個(gè)人的修養(yǎng)，讓學(xué)生從不為小惡做起，拒絕不良習(xí)慣。

42、慣。v 把把“微微”事件問題化然后求解。各類事件問題化然后求解。各類“微微”事件背后，都是習(xí)慣事件背后，都是習(xí)慣、規(guī)矩、責(zé)任等的反映，處理好、規(guī)矩、責(zé)任等的反映，處理好“微微”事件，就是對(duì)學(xué)生的良好事件，就是對(duì)學(xué)生的良好教育。教育。v班主任能用自己高超的教育智慧啟發(fā)學(xué)生，使其知事明理，豁然班主任能用自己高超的教育智慧啟發(fā)學(xué)生，使其知事明理，豁然開朗，就是一種人生的幸福。開朗，就是一種人生的幸福。33班主任幸福原點(diǎn)七：班主任幸福原點(diǎn)七： 讓陽(yáng)光驅(qū)散霧霾讓陽(yáng)光驅(qū)散霧霾關(guān)愛自己，就是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。關(guān)愛自己，就是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。v班主任辛苦，但不能班主任辛苦，但不能“心苦心苦”。雖然有時(shí)情緒。雖然有時(shí)情緒難

43、免低落，但也要想辦法驅(qū)散心中的難免低落，但也要想辦法驅(qū)散心中的“灰色灰色”霧霾。關(guān)愛教師，就是關(guān)愛教育。所以我們關(guān)霧霾。關(guān)愛教師，就是關(guān)愛教育。所以我們關(guān)愛自己，使自己擁有積極樂觀、健康向上的愛自己，使自己擁有積極樂觀、健康向上的“綠色綠色”心態(tài)，就是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，就是對(duì)教育負(fù)心態(tài)，就是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，就是對(duì)教育負(fù)責(zé)。責(zé)。34v讓我們一起玩味這幾句話：讓我們一起玩味這幾句話：“請(qǐng)賜予我勇氣，請(qǐng)賜予我勇氣，去改變可以改變的；請(qǐng)賜予我平靜的心，去接去改變可以改變的；請(qǐng)賜予我平靜的心，去接受不可以改變的；請(qǐng)賜予我智慧，去區(qū)分前兩受不可以改變的；請(qǐng)賜予我智慧，去區(qū)分前兩者。者?！蔽覀兠總€(gè)人都應(yīng)力爭(zhēng)做一個(gè)智者

44、。我們每個(gè)人都應(yīng)力爭(zhēng)做一個(gè)智者。v 班主任經(jīng)常會(huì)覺得很累，但既然累是常態(tài)，就更需要調(diào)整、班主任經(jīng)常會(huì)覺得很累，但既然累是常態(tài)，就更需要調(diào)整、平衡內(nèi)心，力求做到忙而不累平衡內(nèi)心，力求做到忙而不累心不累。心不累。v“只要充滿信心、端正心態(tài)、積極樂觀，一天做五件事可能會(huì)只要充滿信心、端正心態(tài)、積極樂觀，一天做五件事可能會(huì)比做一件事做得好，原因有兩方面：一是做五件事效率會(huì)很比做一件事做得好，原因有兩方面：一是做五件事效率會(huì)很高，從一天的開始就會(huì)在科學(xué)、嚴(yán)密的計(jì)劃下層層推進(jìn)，不高，從一天的開始就會(huì)在科學(xué)、嚴(yán)密的計(jì)劃下層層推進(jìn)，不會(huì)松懈；二是做這幾件事情時(shí)往往會(huì)互受啟迪、融合滲透、會(huì)松懈；二是做這幾件事情

45、時(shí)往往會(huì)互受啟迪、融合滲透、互相促進(jìn)，綜合能力也會(huì)大大提高?；ハ啻龠M(jìn)，綜合能力也會(huì)大大提高?！?2013年年11月月25日日中中國(guó)教國(guó)教育報(bào)育報(bào))山東省桓臺(tái)一中蘇同安老師的境界令人嘆服，也山東省桓臺(tái)一中蘇同安老師的境界令人嘆服，也給我們啟發(fā)：給我們啟發(fā)：陽(yáng)光心態(tài)，幸福人生陽(yáng)光心態(tài)，幸福人生。35班主任幸福原點(diǎn)八：班主任幸福原點(diǎn)八： 建構(gòu)自已的精神空間建構(gòu)自已的精神空間一個(gè)人的閱讀史就是一個(gè)一個(gè)人的閱讀史就是一個(gè)人的精神發(fā)展史。人的精神發(fā)展史。v 班主任容易產(chǎn)生班主任容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠職業(yè)倦怠，那感覺就如同在狹窄的樓道里爬樓，那感覺就如同在狹窄的樓道里爬樓梯，壓抑、無(wú)趣又不能停止。班主任承受的壓力

46、很大，要想對(duì)梯，壓抑、無(wú)趣又不能停止。班主任承受的壓力很大，要想對(duì)抗倦怠、對(duì)抗壓力，就要建構(gòu)自己的精神空間?？咕氲?、對(duì)抗壓力，就要建構(gòu)自己的精神空間。v擁有充實(shí)的精神空間，是教師工作和生活的雙重需要。要達(dá)到擁有充實(shí)的精神空間，是教師工作和生活的雙重需要。要達(dá)到這一境界，讀書是好辦法。讀書可以開闊視野，增添情趣，平這一境界，讀書是好辦法。讀書可以開闊視野，增添情趣，平靜內(nèi)心，獲取智慧；可以提供精神動(dòng)力，激發(fā)熱情，提升內(nèi)驅(qū)靜內(nèi)心，獲取智慧；可以提供精神動(dòng)力，激發(fā)熱情，提升內(nèi)驅(qū)力的層次。雞蛋從外面打破，是食物；從里面打破，是生命。力的層次。雞蛋從外面打破，是食物；從里面打破，是生命。v反思可以提升精

47、神境界。教育工作是反思性實(shí)踐，反反思可以提升精神境界。教育工作是反思性實(shí)踐，反思可謂是一種修行，每天對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行思可謂是一種修行，每天對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行反思，就可以不斷進(jìn)步，收獲幸福。反思，就可以不斷進(jìn)步，收獲幸福。36v在這方面，李鎮(zhèn)西老師給我們做出了絕好的示范：在這方面，李鎮(zhèn)西老師給我們做出了絕好的示范：“我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠(chéng)懇？我我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠(chéng)懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智？今天我組今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機(jī)智？今天我組織班集體活動(dòng)是不是比昨天更有趣？我今天幫助織班集體活動(dòng)是不是比昨天更有趣？我今天幫助后后進(jìn)生進(jìn)生是不是比昨

48、天更細(xì)心？我今天所積累的教育智是不是比昨天更細(xì)心？我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富？慧是不是比昨天更豐富？每天都不是最好，甚每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅(jiān)持不懈，我便不斷地向持不懈，我便不斷地向最好的教師最好的教師的境界靠近的境界靠近。”在反思中收獲專業(yè)成長(zhǎng)，這是教師的幸福追求在反思中收獲專業(yè)成長(zhǎng)，這是教師的幸福追求。37v幸福是一種感覺，幸福是一種能力。幸福是一種感覺，幸福是一種能力。v幸福往往是在路途中找到的，班主任的幸福往往是在路途中找到的，班主任的幸福來(lái)自享受當(dāng)下，收獲成長(zhǎng)。幸福來(lái)自享受當(dāng)下，收獲成長(zhǎng)。

49、v班主任，因?yàn)樾量?，所以幸福。班主任，因?yàn)樾量?，所以幸?！?839v家庭教育的難度大：家庭教育的難度大：v大部分家庭（尤其留守家庭）家長(zhǎng)忽視了學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵期：初中三年。v大多高中學(xué)生碰上了大多高中學(xué)生碰上了“三期混戰(zhàn)三期混戰(zhàn)”時(shí)期：時(shí)期：青春期、叛逆期、更年期。青春期、叛逆期、更年期。警惕教育過度警惕教育過度 避免傷害師生避免傷害師生v過度說(shuō)教：過度說(shuō)教：案例一：期中考試后，一位負(fù)責(zé)任的班主任和家長(zhǎng)案例一：期中考試后，一位負(fù)責(zé)任的班主任和家長(zhǎng)一起對(duì)一位考得不理想的同學(xué)進(jìn)行教育。家校協(xié)同教育是發(fā)揮一起對(duì)一位考得不理想的同學(xué)進(jìn)行教育。家校協(xié)同教育是發(fā)揮多種教育力量的有益途徑，這本無(wú)可非議。但問題

50、是，家長(zhǎng)聲多種教育力量的有益途徑，這本無(wú)可非議。但問題是，家長(zhǎng)聲色俱厲，班主任苦口婆心，持續(xù)一個(gè)多小時(shí)。最后學(xué)生歇斯底色俱厲，班主任苦口婆心，持續(xù)一個(gè)多小時(shí)。最后學(xué)生歇斯底里的嚷了一句：里的嚷了一句：“你們到底把我逼成怎樣才肯放手？你們到底把我逼成怎樣才肯放手？”v我們有理由家長(zhǎng)和老師是為了解決一個(gè)問題而來(lái)的，也相信在我們有理由家長(zhǎng)和老師是為了解決一個(gè)問題而來(lái)的，也相信在此之前已經(jīng)把問題指出來(lái)了，也認(rèn)真分析過了。但是他們并沒此之前已經(jīng)把問題指出來(lái)了，也認(rèn)真分析過了。但是他們并沒有到此為止，而是不厭其煩的輪番轟炸，終于把孩子逼到了心有到此為止，而是不厭其煩的輪番轟炸，終于把孩子逼到了心理崩潰的邊

51、緣。很顯然，此次說(shuō)教的副作用更大一些，并沒有理崩潰的邊緣。很顯然，此次說(shuō)教的副作用更大一些，并沒有因此激發(fā)學(xué)生的正能量。因此激發(fā)學(xué)生的正能量。v對(duì)這類事件的處理，難道就沒有其他辦法嗎？班主任和學(xué)生一對(duì)這類事件的處理，難道就沒有其他辦法嗎？班主任和學(xué)生一起到校園散散步，甚至和學(xué)生到操場(chǎng)上一起跑上幾圈，可能溝起到校園散散步，甚至和學(xué)生到操場(chǎng)上一起跑上幾圈，可能溝通變得更自然、更容易。只有讓學(xué)生感受到你是關(guān)心她、愛護(hù)通變得更自然、更容易。只有讓學(xué)生感受到你是關(guān)心她、愛護(hù)她的，學(xué)生才能接受你的說(shuō)教。她的，學(xué)生才能接受你的說(shuō)教。40 過多指責(zé)：過多指責(zé)：學(xué)校是一個(gè)允許出錯(cuò)的地方。學(xué)生在成長(zhǎng)學(xué)校是一個(gè)允許

52、出錯(cuò)的地方。學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中不可避免地會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，正常的過程中不可避免地會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，正常的批評(píng)是必要的，包括懲戒，但是不宜過度。有些的批評(píng)是必要的，包括懲戒，但是不宜過度。有些錯(cuò)誤可以忽略，不必斤斤計(jì)較；有的錯(cuò)誤要延時(shí)處錯(cuò)誤可以忽略，不必斤斤計(jì)較；有的錯(cuò)誤要延時(shí)處理，給學(xué)生一個(gè)自我反思的時(shí)間。但是，我們看到理，給學(xué)生一個(gè)自我反思的時(shí)間。但是，我們看到一些責(zé)任心強(qiáng)的老師過多的指責(zé)學(xué)生，批評(píng)無(wú)限擴(kuò)一些責(zé)任心強(qiáng)的老師過多的指責(zé)學(xué)生，批評(píng)無(wú)限擴(kuò)大。學(xué)生一犯錯(cuò)，老師就開始數(shù)落他在校期間所犯大。學(xué)生一犯錯(cuò)，老師就開始數(shù)落他在校期間所犯的一系列錯(cuò)誤，指出他的一系列缺點(diǎn)。結(jié)果老師的的一系

53、列錯(cuò)誤，指出他的一系列缺點(diǎn)。結(jié)果老師的說(shuō)教變成了批斗會(huì)，遭到學(xué)生強(qiáng)烈的心理抗拒。過說(shuō)教變成了批斗會(huì)，遭到學(xué)生強(qiáng)烈的心理抗拒。過多的指責(zé)不僅讓學(xué)生感覺到老師啰嗦，還會(huì)讓學(xué)生多的指責(zé)不僅讓學(xué)生感覺到老師啰嗦，還會(huì)讓學(xué)生感覺到失去了家長(zhǎng)和老師的愛，覺得自己一無(wú)是處感覺到失去了家長(zhǎng)和老師的愛，覺得自己一無(wú)是處，喪失信心。尤其是老師借題發(fā)揮，喪失信心。尤其是老師借題發(fā)揮，“倒算賬倒算賬”，更讓學(xué)生難以接受。有的學(xué)生已認(rèn)錯(cuò)，老師還窮追更讓學(xué)生難以接受。有的學(xué)生已認(rèn)錯(cuò)，老師還窮追不舍，非要他當(dāng)眾表態(tài)以后不再犯，或者書面保證不舍，非要他當(dāng)眾表態(tài)以后不再犯，或者書面保證。4142 本學(xué)年政教工作的思路本學(xué)年政教

54、工作的思路v一、繼續(xù)落實(shí)精細(xì)化、制度化、規(guī)范化、嚴(yán)格化一、繼續(xù)落實(shí)精細(xì)化、制度化、規(guī)范化、嚴(yán)格化的管理。的管理。v本學(xué)期學(xué)校管理突出：本學(xué)期學(xué)校管理突出：“嚴(yán)嚴(yán)”字當(dāng)頭。字當(dāng)頭。v所有的科學(xué)化、精細(xì)化的制度規(guī)范和考核實(shí)施，所有的科學(xué)化、精細(xì)化的制度規(guī)范和考核實(shí)施，都是為班級(jí)、學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展服務(wù)的。都是為班級(jí)、學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展服務(wù)的。v制度保障并不是體現(xiàn)對(duì)班級(jí)、學(xué)生制度保障并不是體現(xiàn)對(duì)班級(jí)、學(xué)生的不信任，更的不信任，更不是對(duì)不是對(duì)大家的約束，而是規(guī)范和公平的需要。大家的約束，而是規(guī)范和公平的需要。v嚴(yán)格要求是對(duì)學(xué)生最大的尊重。嚴(yán)格要求是對(duì)學(xué)生最大的尊重。v衡水二中校長(zhǎng)秦海地在衡水二中校長(zhǎng)秦海地

55、在“我的校長(zhǎng)管理心語(yǔ)系我的校長(zhǎng)管理心語(yǔ)系列之制度篇列之制度篇”中引用了著名西方管理學(xué)理論中引用了著名西方管理學(xué)理論“熱爐法則熱爐法則”。v著名西方管理學(xué)理論著名西方管理學(xué)理論“熱爐法則熱爐法則”告訴我們，各項(xiàng)規(guī)告訴我們，各項(xiàng)規(guī)章制度應(yīng)當(dāng)成為一座燒紅的章制度應(yīng)當(dāng)成為一座燒紅的“熱爐熱爐”。v制度制度“熱爐熱爐”具有四個(gè)原則：具有四個(gè)原則：v一是警告性原則，一是警告性原則，“熱爐熱爐”外觀火紅，不用去摸，也外觀火紅，不用去摸，也可知道爐子熱得足以將人灼傷，有事先警告的作用；可知道爐子熱得足以將人灼傷，有事先警告的作用；v二是必懲性原則，二是必懲性原則，“熱爐熱爐”決不會(huì)留情面，只要你一決不會(huì)留情面

56、，只要你一碰到它，毫無(wú)疑問肯定會(huì)被火灼傷。是真的燙人，絕碰到它，毫無(wú)疑問肯定會(huì)被火灼傷。是真的燙人，絕不是唬人的擺設(shè)，它非常堅(jiān)決和嚴(yán)肅，說(shuō)一不二；不是唬人的擺設(shè)，它非常堅(jiān)決和嚴(yán)肅，說(shuō)一不二；43v三是即時(shí)性原則，當(dāng)你碰到火紅的三是即時(shí)性原則，當(dāng)你碰到火紅的“熱爐熱爐”時(shí)，立即就會(huì)被灼傷，沒有時(shí)間差，也不會(huì)時(shí)，立即就會(huì)被灼傷，沒有時(shí)間差，也不會(huì)拖泥帶水，及時(shí)快速有效。拖泥帶水，及時(shí)快速有效。v四是公平性原則，四是公平性原則，“熱爐熱爐”不管貴賤尊卑，不管貴賤尊卑，不分男女老少，不論任何時(shí)候，誰(shuí)碰到火紅不分男女老少，不論任何時(shí)候，誰(shuí)碰到火紅的的“熱爐熱爐”，都會(huì)被灼傷，都會(huì)被灼傷， “熱爐熱爐”面

57、前人面前人人平等。人平等。v正因?yàn)橹贫葥碛姓驗(yàn)橹贫葥碛小盁釥t熱爐”四原則，它才能夠四原則，它才能夠具有不可撼動(dòng)的權(quán)威性與約束力，才能在管具有不可撼動(dòng)的權(quán)威性與約束力，才能在管理工作中發(fā)揮不可替代的保障作用。理工作中發(fā)揮不可替代的保障作用。44制度捍衛(wèi)公平制度捍衛(wèi)公平v“不患貧而患不均”，公平與正義是最大的和諧。v制度一旦制定，它便“鐵面無(wú)私”，甚至“冷酷無(wú)情”。制度面前人人平等，制度高于一切，高于人情，高于權(quán)力。沒有人為因素，沒有人情偏頗，沒有暗箱操作，沒有遠(yuǎn)近親疏。v在衡水二中，制度說(shuō)了算，對(duì)事不對(duì)人。不管是誰(shuí)，觸碰了制度這條“高壓線”，就要接受相應(yīng)的懲罰。制度成為捍衛(wèi)公平公正的“鐵面包拯

58、”，成為我校打造公平和諧校園不可撼動(dòng)的“保護(hù)神”。45v當(dāng)然，執(zhí)行嚴(yán)格的規(guī)章制度，難免會(huì)帶來(lái)一當(dāng)然，執(zhí)行嚴(yán)格的規(guī)章制度，難免會(huì)帶來(lái)一些不愉快，自己可能也會(huì)得罪一些人。我告些不愉快，自己可能也會(huì)得罪一些人。我告訴自己，別人的心情可以理解，但學(xué)校有學(xué)訴自己，別人的心情可以理解，但學(xué)校有學(xué)校的難處，學(xué)校要生存、要發(fā)展，就必須樹校的難處，學(xué)校要生存、要發(fā)展，就必須樹正氣。作為一校之長(zhǎng)，容不得我計(jì)較個(gè)人得正氣。作為一校之長(zhǎng)，容不得我計(jì)較個(gè)人得失，唯有毫不動(dòng)搖地捍衛(wèi)學(xué)校的正氣，遵規(guī)失，唯有毫不動(dòng)搖地捍衛(wèi)學(xué)校的正氣，遵規(guī)守紀(jì)的正氣才能形成，各項(xiàng)工作才能正常開守紀(jì)的正氣才能形成，各項(xiàng)工作才能正常開展，才能換來(lái)

59、學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。展，才能換來(lái)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。46制度聚攏人心制度聚攏人心v管理無(wú)情，制度無(wú)情。制度是嚴(yán)格的規(guī)范，是鐵的紀(jì)律，是冷冰冰的不可逾越的圍墻。47制度形成力量制度形成力量v制度高于技術(shù)，制度形成力量。v嚴(yán)厲體現(xiàn)公平，嚴(yán)厲體現(xiàn)膽識(shí)。我經(jīng)常對(duì)每一個(gè)二中人講，二中需要發(fā)展，二中必須發(fā)展，我們沒有豐厚積淀，沒有優(yōu)質(zhì)生源，我們必須干事創(chuàng)業(yè)，我們必須辦優(yōu)質(zhì)教育，辦人民滿意教育，必須打造“中華名?！?。二中各項(xiàng)規(guī)章制度是保障二中發(fā)展的“鋼鐵長(zhǎng)城”，不能形同虛設(shè)，每一個(gè)二中人必須以大局為重，二中制度不容褻瀆。我經(jīng)常提醒二中的管理者，必須時(shí)刻保持清醒，寬容是有限度的，絕不允許包庇和縱容違反學(xué)校規(guī)章制度的行

60、為出現(xiàn)。v制度重于泰山，制度形成力量。 “力量來(lái)自公正”，按章辦事，有令必行，有令必禁，違令必究，獎(jiǎng)懲分明。古人云：“賞罰不明，百事不成；賞罰若明，四方可行?！痹诙?，學(xué)校制度保障學(xué)校發(fā)展，形成最為有力的力量。48制度升華文化制度升華文化v制度是文化的一種載體，管人重在管心。v教育是生命的對(duì)話，是心靈的交流，是精神的創(chuàng)造。學(xué)校管理更要關(guān)注人的心靈世界。4950v關(guān)于學(xué)生各類違紀(jì)、違規(guī)行為的處理辦法關(guān)于學(xué)生各類違紀(jì)、違規(guī)行為的處理辦法v 為了促進(jìn)學(xué)校管理的進(jìn)一步規(guī)范化、嚴(yán)格化，使各項(xiàng)規(guī)定切實(shí)的執(zhí)行、落實(shí)到位，現(xiàn)對(duì)學(xué)生在校各類違紀(jì)、違規(guī)現(xiàn)象的處理做如下規(guī)定（本學(xué)期嚴(yán)格按照規(guī)定執(zhí)行（本學(xué)期嚴(yán)格按照規(guī)