五年級上冊語文教案滴水穿石的啟示 蘇教版

1、.?滴水穿石的啟示?教學(xué)設(shè)計(jì)一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。教學(xué)目的： 1、能通過精讀課文，理解文章內(nèi)容。并能憑借課本詳細(xì)的語言材料，理解三位名人成功的事例，明白古今中外成就事業(yè)的人，離不開“滴水穿石的精神。 2、能通過品讀課文，感悟滴水穿石給予我們的啟示

2、，學(xué)習(xí)這種目的專一、持之以恒的精神。 3、能初步感受本課事例說明、正反說明的寫作方法。習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練點(diǎn)：擅長表達(dá)，勤于練筆教學(xué)重點(diǎn)： 能通過品讀課文，感悟滴水穿石給予我們的啟示，學(xué)習(xí)這種目的專一、持之以恒的精神。教學(xué)難點(diǎn)： 能初步感受本課事例說明、正反說明的寫作方法。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目的。 1、齊讀詞語和句子。課件出示上課之前，我們先來復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的這些詞語和句子，詞語每個(gè)三遍讀一次，句子讀一遍。 2、同學(xué)們，普普統(tǒng)統(tǒng)的水，平平凡凡的石，卻演繹了一段滴水穿石的佳話，給我們留下了耐人尋味的啟示，這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課，請齊讀課題三遍。 3、明目的，知方

3、向。如今走進(jìn)小組交流環(huán)節(jié)，各小組先讀一讀本課的學(xué)習(xí)目的，然后交流自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 二、交流展示，精讀體驗(yàn)。 A、板塊一：初識奇觀，淺悟“啟示。如今讓我們走進(jìn)太極洞，去見識一下“滴水穿石這個(gè)奇觀，感受一下“水滴的力量吧！細(xì)讀第一、二自然段，考慮： 1.安徽廣德太極洞內(nèi)奇觀的樣子是 。 這個(gè)奇觀形成的原因是 。 給我們的啟示是 。 師小結(jié)：通過這一組的展示我們知道奇觀形成的原因有幾個(gè)？可以用哪兩個(gè)詞語來概括？ 任務(wù)二：解讀名人，感悟“啟示 過渡：是呀，水滴力量雖小，但它目的專一、持之以恒，最終把石頭滴穿了，其實(shí)我們?nèi)祟惿鐣芯陀性S多像小水滴一樣的人，看看文中介紹了哪些名人？ 請仔細(xì)默讀第3自然段，

4、用筆圈畫出他們他們有什么專一的目的？怎樣持之以恒的？并獲得了哪些成就？溫馨提示： 可以先邊讀邊用筆在書上圈出相關(guān)的詞句來。閱讀要抓住有深意的詞、句，甚至是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)了這個(gè)詞，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)句還要想一想，帶有自己的考慮才是有價(jià)值的。 師小結(jié)：三個(gè)名人，雖然年代不同，國籍不同，研究領(lǐng)域不同，成就也不同，但是他們成功的秘訣卻是一樣的。 任務(wù)三：搜集資料,體悟啟示?？梢杂蒙暇W(wǎng)查找、閱讀書籍、詢問別人等方法搜集資料。古今中外，你還知道哪些名人具有滴水穿石的精神？ 出示句子：“你看，古今中外所有成就事業(yè)的人，最終獲得成功的嗎？指名讀。齊讀兩遍。 過渡：為什么目的專一、持之以恒就能做成事情呢？反過來想假如目

5、的不專一，不能持之以恒會是什么結(jié)果呢？請舉例證明。老師給大家?guī)砹艘环?，看一看，談?wù)勛约旱母惺?。其?shí)課文中也有這樣一個(gè)例子，如今讓我們走近雨水，感悟“啟示。 任務(wù)四：走近雨水，深悟“啟示 出示傾盆大雨，大家看一看，這雨多猛烈啊，可是它連一片樹葉也穿不了，這是為什么呢？課文中又是怎么說的呢？ 1、在生活中，雨水同樣是水滴，而且速度很快地從高空落下來，力量肯定比太極洞里的水滴大得多，為什么卻沒有把石塊滴穿呢？ 2、雨水的致命弱點(diǎn)是什么？ 3、水滴和雨水比，你們更喜歡誰？ 4、我們帶著喜歡水滴的感情，再來朗讀第二節(jié)，注意突出“目的專一、持之以恒。 有感情朗讀第二節(jié)。 過渡：同樣是水，那么大的雨水

6、卻比不上一珠小水滴，由此可見要想成功只有做到目的專一、持之以恒才行。正如滴水穿石給予我們的啟示出示生齊讀。 任務(wù)五：領(lǐng)會特色，賞悟啟示。 默讀三四自然段，完成填空。 作者為了證明自己的觀點(diǎn)，從正反兩方面進(jìn)展說明。正面是用中外名人 、 、 的事例說明他們的成功都是靠 的精神，反面是從 不能 說明 。 師小結(jié)：大家要學(xué)習(xí)這種寫作方法，讓自己的文章更有感染力和說服力。 B、同學(xué)們，在我們的生活中也有這樣目的專一、持之以恒的同學(xué)，模擬文中的寫法用幾句話寫一寫。生動(dòng)手寫 C、總結(jié)：讓我們銘記滴水穿石給予我們的啟示。生齊讀希望同學(xué)們帶著這兩個(gè)詞走進(jìn)以后的學(xué)習(xí)生活中，實(shí)現(xiàn)自己美妙的理想！ 三、達(dá)標(biāo)檢測，穩(wěn)固

7、提升。 1、填空。自己選擇喜歡的一位名人來填 目的專一，持之以恒，所以 。假如我們也能像 那樣，還有什么事情做不成呢？我們要銘記“滴水穿石給予我們的啟示：_。 2、?滴水穿石的啟示?是一篇說明事理的課文。課文為了說明“滴水穿石的道理，列舉了三個(gè)正面的例子事例，即： ； ； 和 反面的例子來說明，這種方法就叫正反說明。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主

8、要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了?！皫熤拍?，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！?/p>

9、老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱