雙減背景下“減負(fù)增效”小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計策略研究課題開題報告

1、雙減背景下減負(fù)增效小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計策略研究課題開題報告一、研究課題的名稱雙減背景下減負(fù)增效小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計策略研究二、課題研究的背景雙減背景下,減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),減什么?怎么減?如何提升作業(yè)品質(zhì)是目前雙減政策下學(xué)校、教師面臨的教學(xué)新挑戰(zhàn)。深入落實減負(fù)增效關(guān)鍵要改變教師的作業(yè)觀,變要我寫為我要寫.雙減政策的提出要求我們不能以做大量作業(yè)來提高教學(xué)效果。這就要求學(xué)校和教師針對學(xué)生的實際情況對作業(yè)進行優(yōu)化設(shè)計,減掉不必要的作業(yè)負(fù)擔(dān),讓學(xué)生能夠在輕松的狀態(tài)得到全面發(fā)展。這對老師們卻是提出了更高的要求。作業(yè)改革是落實雙減政策、撬動教育減負(fù)增效提質(zhì)的杠桿。雙減背景下,教師要以學(xué)生為本,以學(xué)生學(xué)情確定作業(yè)范

2、圍和作業(yè)形式,保證作業(yè)的基礎(chǔ)性和實效性。做好作業(yè)管理,作業(yè)的目的注重發(fā)展、設(shè)計注重多元、評價重質(zhì)重效幾個方面缺一不可,要關(guān)注作業(yè)的減負(fù)增效,讓教育回歸本位,真正實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。全體教師將認(rèn)真落實雙減政策,不斷提升教育教學(xué)和作業(yè)管理及設(shè)計水平,煥發(fā)課堂新活力,書寫育人新篇章,讓每一個孩子健康快樂地成長。減負(fù)增效是雙減工作的核心內(nèi)容,而優(yōu)化作業(yè)設(shè)計更是落實減負(fù)增效的關(guān)鍵。減負(fù)增效是推進數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的實踐探索,提升課堂教學(xué)效率,提高教師作業(yè)設(shè)計質(zhì)量,豐富作業(yè)類型,實現(xiàn)減負(fù)增效的目標(biāo)。結(jié)合實際教育教學(xué),以達到促進教學(xué)成績,教育效果的目的,最終達到全面育人,樹德立人的終極目標(biāo)。推動課堂常規(guī)訓(xùn)練,

3、加快學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成,進一步落實雙減和五項管理的相關(guān)要求,幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺守紀(jì)律、懂規(guī)矩的良好習(xí)慣,提高課堂教學(xué)的有效性,實現(xiàn)雙減背景下減負(fù)增效提質(zhì)減負(fù)增效是教師改進教學(xué)方法、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要教學(xué)目標(biāo)。三、課題研究問題的提出雙減政策實施以后,以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了改變。對于廣大小學(xué)數(shù)學(xué)老師來說,如何科學(xué)合理地設(shè)計作業(yè)、管理作業(yè),才能切實減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)?我們之所以選擇這項課題開展研究,主要是基于以下原因:作業(yè)形式單一,內(nèi)容枯燥。題量過多,機械重復(fù)。傳統(tǒng)作業(yè)觀下,作業(yè)一般只指向知識和技能這一目標(biāo),對于過程與方法、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)則極少關(guān)注。因此基于對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置現(xiàn)狀的分析和反思,

4、我們提出了減負(fù)增效小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計策略研究這一課題,旨在通過對數(shù)學(xué)作業(yè)布置過程中“減負(fù)增效的策略研究,設(shè)計出減負(fù)增效型作業(yè),探索出科學(xué)、有效的減負(fù)增效策略,提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)效率,減輕小學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),以達到切實提高教學(xué)質(zhì)量的目的。四、課題研究的核心概念減負(fù)增效是多年來實施素質(zhì)教育所追求的重要目標(biāo)。減負(fù)不等于不要負(fù)擔(dān),人只有在適度的負(fù)擔(dān)和壓力之下,其潛能才能得以激活、得到發(fā)展。減負(fù)減的是過重的心理負(fù)擔(dān),讓學(xué)生在較為輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí);減負(fù)減的是過重的作業(yè)負(fù)擔(dān),特別要減去重復(fù)機械的作業(yè),讓學(xué)生 在具有一定智慧挑戰(zhàn)的作業(yè)練習(xí)中提高學(xué)習(xí)能力,體驗成功的樂趣。校內(nèi)要全面提高作業(yè)管理水平、課后服務(wù)水平和

5、課堂教學(xué)水平,切實強化學(xué)校教育主陣地作用,實現(xiàn)校內(nèi)應(yīng)教盡教、學(xué)生學(xué)足學(xué)好。真正做到讓學(xué)生減負(fù)、家長放心,促進學(xué)生全面健康成長。數(shù)學(xué)作業(yè)要做到以簡馭繁,舉重若輕,體現(xiàn)數(shù)學(xué)之美,使作業(yè)設(shè)計成為了藝術(shù),這深刻揭示了雙減理念所 蘊含的道理。在要減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下,把作業(yè)布置的即能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),又要學(xué)生能輕松愉悅的去完成,還要讓家長滿意,這就是教育藝術(shù)的一個體現(xiàn)。五、課題研究的界定本課題主要研究減負(fù)增效的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計,使教師的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計能夠更為有效地為課堂教學(xué)服務(wù)。六、課題研究的價值我們課題組提出了雙減背景下減負(fù)增效小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計策略研究這一課題,通過研究將逐

6、步改善學(xué)生原有的作業(yè)形式,使作業(yè)真正起到促進學(xué)生學(xué)習(xí)的作用,從而充分發(fā)展學(xué)生的天性,鍛煉學(xué)生的能力。研究應(yīng)用價值如下:1、本課題研究是對自主學(xué)習(xí)方式的新的實踐探索,對實施新課程水平有現(xiàn)實意義。2、通過本課題的研究,改變我區(qū)數(shù)學(xué)教師的作業(yè)觀,促進教師的專業(yè)成長。3、從科學(xué)布置作業(yè)著手,著眼于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,放眼于終身發(fā)展,讓學(xué)生一步步輕松快樂走進數(shù)學(xué)的殿堂。七、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評1、國內(nèi)研究現(xiàn)狀述評近幾年,國內(nèi)教育者加大了對同類課題的研究力度,致 力于此研究的老師也很多,特別是自從減負(fù)以后,很多學(xué)校對作業(yè)做了有益的改進嘗試,諸如開放性作業(yè)、主 體性生作業(yè)、發(fā)展性作業(yè)等創(chuàng)新設(shè)計也層出不窮,在豐富作業(yè)

7、形式激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣方面取得了不少寶貴經(jīng)驗。2、國外研究現(xiàn)狀述評西方一些教育先進國家的作業(yè)形式改革,對我們很有啟發(fā)意義。主要有四種類型:（1）實踐作業(yè)。即指有教師指導(dǎo)的各種實驗、獨立觀察、獨立完成作品及各種動手能力的測試;(2)書面作業(yè)。即指客觀性測試,其形式有回答簡答題、搶答題、寫隨筆、論文、觀察報告、評論、調(diào)查報告、科研項目等;(3)口頭、聽力作業(yè);(4)表演作業(yè)。八、課題研究的目標(biāo)結(jié)合我校學(xué)生現(xiàn)在的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實際情況,我們把總體目標(biāo)定為通過減負(fù)增效型作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計與實施,真正做到減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。具體目標(biāo)有以下幾點:1、通過研究,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,使學(xué)生

8、在完成趣味作業(yè)的過程中享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。比如學(xué)習(xí)了數(shù)數(shù),可以讓學(xué)生在家里數(shù)家里的窗戶;學(xué)習(xí)觀察物體,可以布置學(xué)生在家里找各種實物,從各個角度去觀察物體的樣子。2、通過研究,為孩子們提供展示的舞臺,吸引更多的孩子投入到想學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)、樂學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的行動中來。引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注生活,并能在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識,進而形成數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合能力。3、通過研究,不僅減少了機械重復(fù)的作業(yè),而且激發(fā)了孩子們的主觀能動性。不斷激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,鼓勵學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生樂質(zhì)疑,樂研究、樂創(chuàng)作、樂挑戰(zhàn)、樂梳理,實現(xiàn)作業(yè)即學(xué)習(xí)的目的。4、通過研究,比如學(xué)習(xí)乘法口訣后,請學(xué)生用口訣算出最近所學(xué)的古詩字?jǐn)?shù);

9、學(xué)習(xí)克與千克后,讓學(xué)生到菜 市場買菜,自己用手掂一掂、估一估重量,再稱重,看估算是否準(zhǔn)確。這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)為學(xué)生真正發(fā)生學(xué)習(xí)提供支持,也讓學(xué)生對做作業(yè)充滿了熱情。九、課題研究的內(nèi)容我們計劃圍繞以下幾個方面來展開研究:(一)課內(nèi)減負(fù)增效作業(yè)設(shè)計的形式研究1、課前作業(yè)設(shè)計課前作業(yè)往往是在上課的前5分鐘檢查落實。先是由個別學(xué)生把預(yù)習(xí)的本節(jié)知識展示給全班同學(xué)(不全面的,由其他同學(xué)補充),這樣一部分基本的簡單的知識,學(xué)生會自主學(xué)習(xí)完成,不需要教師再作講解。同時,展示的同學(xué)提出預(yù) 習(xí)中的疑惑先由其他同學(xué)解答,同學(xué)之間交流,不能完成的,由教師解答。精度即提高作業(yè)設(shè)計的含金量,遵循以生為本和因材施教的原則,以學(xué)

10、生為起點,精準(zhǔn)設(shè)計作業(yè),充分尊重學(xué)生差異,體現(xiàn)兩性.角度就是根據(jù)學(xué)科內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征,布置套餐+自助餐+訂餐式的作業(yè)。套餐式是富有針對性的基礎(chǔ)知識小練習(xí)。自助餐式是讓學(xué)有余力的學(xué)生根據(jù)自己的能力和水平,自由選擇。訂餐式是長期性的專項能力訓(xùn)練,如長期性的閱讀作業(yè),長期的積累作業(yè),長期的練筆作業(yè)。內(nèi)容多角度,和美術(shù)結(jié)合,和自然科學(xué)結(jié)合,和生活結(jié)合。作業(yè)方法多角度,采用猜一猜,想一想,查一查,問一問,量一量,讀一讀,講一講,說一說,演一演,唱一唱,仿一仿,畫一畫,種一種,跑一跑等多種方法,變枯燥的作業(yè)為快樂的享受。而溫度是讓作業(yè)設(shè)計富有故事性、生活性、教育性。2、課中作業(yè)設(shè)計(1)這部分作業(yè)為課

11、堂教學(xué)過程中的隨堂練習(xí)、自行小結(jié)。作業(yè)設(shè)計應(yīng)成為備課中的重要內(nèi)容,提高作業(yè)設(shè)計的含金量,加強針對性,體現(xiàn)靈活性,精心設(shè)計,精講精練,才能減負(fù)增效落到實處。同時,發(fā)揮課后服務(wù)的有效性,在作業(yè)輔導(dǎo)環(huán)節(jié),結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)組織展開一些思考、實踐、創(chuàng)新的活動,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、理論聯(lián)系實際能力,激發(fā)他們再學(xué)習(xí)、再探索的興趣和熱情。(2)探索作業(yè)個性化。學(xué)校根據(jù)學(xué)生個體不同,作業(yè)布置中充分考慮學(xué)生實際,關(guān)注學(xué)生個體差異,采取分層布置,即基礎(chǔ)性作業(yè)+拓展性作業(yè),讓作業(yè)有梯度精度,又體現(xiàn)坡度,滿足學(xué)生個性化作業(yè)需求。紅旗街小學(xué)等學(xué)校圍繞雙減政策下特色作業(yè)設(shè)計開展教研活動,積極探索雙減背景下個性化作業(yè)管

12、理,減而不簡,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3、課后作業(yè)設(shè)計課后作業(yè)練習(xí)的主體內(nèi)容發(fā)揮著鞏固知識,提煉方法,訓(xùn)練技巧的關(guān)鍵作用。(1)要樹立課堂質(zhì)量觀,從文化氛圍創(chuàng)設(shè)、課堂模式建構(gòu)、學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整等維度來深化、深耕課堂改革。(2)聚焦作業(yè)設(shè)計,減量不減質(zhì)。加強作業(yè)設(shè)計的研究,結(jié)合學(xué)習(xí)重難點精心設(shè)計,發(fā)揮作業(yè)的檢查與反饋功能,做到學(xué)練高效結(jié)合,豐富作業(yè)的評價方式。(3)扎實開展教研活動,加強作業(yè)設(shè)計與評價的研究設(shè)計多元化分層作業(yè)、實踐性作業(yè),在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時,滿足不同程度的學(xué)生的需求,做到減負(fù)提質(zhì)。(4)把提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量作為減負(fù)增效的關(guān)鍵,加強作業(yè)設(shè)計與實施研究,指導(dǎo)學(xué)校和教師優(yōu)化基礎(chǔ)類、拓展類、

13、綜合類等作業(yè)類型,有效統(tǒng)籌書面、非書面作業(yè)總量,提高 學(xué)習(xí)效率。簡而言之,即作業(yè)要符合課程要求。(5)結(jié)合學(xué)生個人成長需求及學(xué)校特色,開展形式多樣的課后延時服務(wù)社團活動。根據(jù)五項管理中體質(zhì)管理要求,開設(shè)足球、籃球、乒乓球等各項體育活動,學(xué)生積極參加校園體育鍛煉,強身健體。同時還開設(shè)繪畫、手工制作等興趣班,繪畫讓學(xué)生把自己的所見所想繪成一幅幅美麗的畫卷;手工制作讓學(xué)生提高了動手能力。十、課題研究的方法1、文獻研究法:組織課題組教師學(xué)習(xí)與減負(fù)增效的作業(yè)設(shè)計相關(guān)的理論書籍,運用先進的教育理論指導(dǎo)課題實施,深入開展作業(yè)設(shè)計的行為研究,在此基礎(chǔ)上制定具體目標(biāo)和研究策略,并在實踐總結(jié)新經(jīng)驗,研究新問題。2

14、、教案研究法:結(jié)合具體的教學(xué)案例展開研究,促進教師對自身行為的反思,互動交流,搜集教學(xué)案例,總結(jié)成功做法,提升教師設(shè)計作業(yè)的能力。3、行為研究法:堅持理論與實踐相結(jié)合,把教師的教學(xué)與研究結(jié)合起來,把教師的研究與專家的指導(dǎo)結(jié)合起來,組織教師對自己的教學(xué)行為進行反思,構(gòu)建新的教學(xué)理論,解決作業(yè)布置存在的問題,促進教師作業(yè)設(shè)計能力的提升。4、分析比較法:通過比較,達到作業(yè)設(shè)計多樣化基礎(chǔ)上的最優(yōu)化選擇。5、成果分享法:不斷總結(jié)經(jīng)驗,收集材料,促使研究成果在教學(xué)實踐中的應(yīng)用與推廣。6、個案分析法:對典型性班級、學(xué)生資料情況進行收集整理,并對一些前后差異明顯的班級、學(xué)生進行跟蹤研究分析。7、問卷調(diào)查法:對

15、全校師生的基本情況采取訪問、座談、問卷等方法,以了解每一位實驗對象的角色轉(zhuǎn)變軌跡。比照階段性研究后數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效性。十一、課題研究的步驟1、設(shè)計申報階段(2022.3-2022.4)成立課題組,擬定研究方案。完成對課題的內(nèi)涵與目標(biāo)研究。2、實施階段(2022.5-2022.8)開題論證,明確目標(biāo),進入實質(zhì)性研究。制定具體的研究計劃并實施。改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀,作業(yè)評價由對純知識結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)注,形成數(shù)學(xué)作業(yè)的減負(fù)增效評價體系,撰寫相關(guān)論文和調(diào)查報告。3、中期論證階段(2022.9-2022.12)進行階段檢查和總結(jié),調(diào)整和改進下階段研究工作,撰寫中期研究報告,接受

16、領(lǐng)導(dǎo)專家中期評估驗收。完成中期研究報告、研究論文、課堂教學(xué)展示,形成數(shù)學(xué)作業(yè)的減負(fù)增效評價體系。4、結(jié)題鑒定階段(2023.1-2023.3)撰寫課題終端研究報告,形成新課程體系下的數(shù)學(xué)作業(yè)的減負(fù)增效發(fā)展性評價體系。十二、課題成員及分工1、課題組負(fù)責(zé)人:負(fù)責(zé)課題的全面實施,制定課題研究方案,定期或不定期督促檢查本組成員對課題的實施研究情況,及資料的收集與整理工作。2、課題組成員:十三、課題研究的措施1、制定詳細(xì)的研究計劃,研究組成員做到心中有數(shù),啟動后做到有計劃、有檢查,各項工作做到負(fù)責(zé)到人,落實到位。2、建立課題研究人員的初級研究檔案,實現(xiàn)科學(xué)的課題管理。3.每月召開一次課題組成員會議,匯報研究實踐的情況,同時研究過程中存在的困難和問題以及探討改進和解決的方法,同時布置下階段的研究工作。十四、階段成果及最終成果形式(一)階段性成果1、課題研究方案、學(xué)習(xí)心得體會、