淺論英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

1、.wd.wd.wd.淺論英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)如今的教學(xué)體系在不斷的進(jìn)步當(dāng)中，小學(xué)的英語教材在不斷地趨于合理以及科學(xué)化的同時，其中的弊端也會不可防止地顯現(xiàn)出來。一成不變的、沒有新意的英語教材很容易讓那些對新事物充滿好奇的小學(xué)生們有著排斥和厭煩的心理。同時，新課標(biāo)的要求又是要教學(xué)的教師將學(xué)生們學(xué)習(xí)的動力以及學(xué)習(xí)的興趣有效地激發(fā)出來，從而讓學(xué)生能夠做到更加積極和自主地學(xué)習(xí)英語。為了到達(dá)這個目的，就需要在英語課堂當(dāng)中使用相應(yīng)的優(yōu)秀英語教材來將英語文化特色直觀地表達(dá)出來，從而起到幫助學(xué)生能更容易學(xué)習(xí)英語詞匯，句型，理解課文，讓小學(xué)生能從英語教材當(dāng)中培養(yǎng)出優(yōu)良的語言語感的能力。于是乎，就出現(xiàn)了

2、英語的繪本輔助教學(xué)。那些通過純圖畫的形式或者將圖畫以及文字相互配合的形式來描述一系列故事的文字作品指的就是“繪本(picture book)， 這個詞語最早出現(xiàn)在日本。它憑借著優(yōu)秀的畫面以及十分精致的裝幀特色吸引了大局部小學(xué)生的目光，假設(shè)是將繪本教學(xué)引入到小學(xué)英語的教學(xué)當(dāng)中，不但能提供更加豐富多彩的詞匯以及語言知識給學(xué)生，還能為他們提供一一個相對來說更加真實(shí)的生活情境，繪本中優(yōu)秀的畫面以及簡單直白的語言描述對于豐富小學(xué)生的想象空間也有一定的幫助。假設(shè)是能結(jié)合英語繪本來進(jìn)展教學(xué)的話，對小學(xué)生的認(rèn)知、觀察能力的提高以及創(chuàng)造力、培養(yǎng)小學(xué)生的多元智能都有著十分重要的促進(jìn)的作用。并且，由于繪此題材的多樣

3、化，學(xué)生們就可以通過那些來自其他國家的優(yōu)質(zhì)的繪本教材來更加深刻體會那些語言的最真實(shí)的特色。在新課改大力開展的同時，英語繪本不僅成為了小學(xué)教學(xué)改革的重要工程之一，與此同時也將成為小學(xué)生們學(xué)習(xí)文化，學(xué)習(xí)英語語言的主要方式之一。一、小學(xué)英語繪本的特點(diǎn)及選擇標(biāo)準(zhǔn)1 特點(diǎn): (1) 故事的形式是小學(xué)英語繪本的主要形式，它的主要特點(diǎn)就是情感性更加強(qiáng)烈，這樣有助于增加小學(xué)生們的情感體會。英語繪本是以圖畫為主要的表達(dá)方式，輔以簡單的文字來描繪出一個淺顯易懂妙趣橫生的故事內(nèi)容，在講述故事的同時，其中的緊湊的情節(jié)能讓小學(xué)生們更好地了解到英語詞匯和語法等方面的內(nèi)容。故事當(dāng)中的各種豐富的情感因素還能有效地提高小學(xué)生的

4、情感表達(dá)能力以及想象力等各方面的能力。(2) 小學(xué)的繪本有著內(nèi)容貼近生活且十分直觀的特點(diǎn)。比方“Look at the trees,“Who is this, “Rain等繪本都是我們學(xué)生在實(shí)際生活能看到的，通俗易懂。小學(xué)繪本的特點(diǎn)主要是到直觀形象，繪本中主要是以圖畫的形式為主，同時也附有一定的解釋文本，這樣可以將小學(xué)生的語言學(xué)習(xí)方面的興致提高，還能減少小學(xué)生們的詞匯短缺而帶來的閱讀障礙的問題，提高了小學(xué)生們對于學(xué)好英語的自信。除此之外，小學(xué)生們還能通過那些同實(shí)際生活相互聯(lián)系在一起的英語繪本更好地拓寬自己的視野，開闊自己的眼界。(3) 由于英語繪本當(dāng)中的詞匯，句型更多的是那些讓學(xué)生可以朗朗上口

5、的有旋律，有節(jié)奏的詞匯，句型，這樣的形式更受小學(xué)生的歡送。2 小學(xué)繪本的選取主要是那些講述貼近生活、親近自然、贊美英雄、傳播情，友情，等內(nèi)容積極向上的種類和題材為主，對小學(xué)生的成長進(jìn)步的各個方面都有一定的作用，而那些本身質(zhì)量就十分優(yōu)良的繪本，它們就不光是代表著一種優(yōu)秀的文字表達(dá)方式，它們同時還有著很高的收藏的價值。小學(xué)英語繪本的選擇更多的是需要考慮到其對小學(xué)生的成長是否有幫助，是否對他們學(xué)習(xí)英語有幫助等的因素，是否是最出彩的并不是關(guān)鍵。一般情況下，選擇教學(xué)繪本的標(biāo)準(zhǔn)主要有以下幾個：1應(yīng)當(dāng)充分考慮到小學(xué)生這個時期所具有的相應(yīng)的理解和鑒賞能力。2繪本當(dāng)中的知識內(nèi)容能很好地啟迪和開發(fā)好小學(xué)生的頭腦。

6、3繪本當(dāng)中的相關(guān)題材對于提高學(xué)生對于英語的興趣有促進(jìn)的作用。4能夠?qū)τ谛W(xué)生的自主閱讀和識圖能力有提高的作用，同時還能起到相應(yīng)的教育的作用。二、英語繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用1 為了將繪本輔助教學(xué)的特點(diǎn)能夠展現(xiàn)出來需要將繪本內(nèi)的精華的局部同教材內(nèi)的現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起。小學(xué)英語繪本有著豐富多彩的教學(xué)題材內(nèi)容，假設(shè)是英語教師能夠?qū)⒗L本當(dāng)中的優(yōu)秀的教學(xué)資源運(yùn)用到課堂的教學(xué)當(dāng)中，讓課堂的教學(xué)同繪本當(dāng)中提供的內(nèi)容相互結(jié)合在一起來進(jìn)展教學(xué)，便可在一定程度上提升小學(xué)的英語教學(xué)效率。文字足夠簡介，排版內(nèi)容科學(xué)，繪本的圖案形象生動，這些都是一本優(yōu)秀的英語繪本應(yīng)當(dāng)具備的特點(diǎn)。通常情況下，英語繪本主要是以

7、故事的題材占多數(shù)，在選取的過程當(dāng)中應(yīng)中選取那些有著連續(xù)、典型和有一定情節(jié)的圖片的繪本，同時能密切同教材相互聯(lián)系在一起。距離來說，學(xué)習(xí) “My face這一章節(jié)時，在介紹諸如 Small mouth、Blue eyes、The big nose 等詞匯的時候，就可以將于五官的相關(guān)圖片給小學(xué)生們展示出來，這樣的話一是可以帶來一定的視覺沖擊力，搭配上一定的文字簡述，這樣就能簡單地將故事情節(jié)聯(lián)系在一起，同時還可以提供一些有關(guān)動物們談?wù)撋眢w部位的繪本讓學(xué)生自己閱讀，既激發(fā)了學(xué)生自我閱讀的興趣，加強(qiáng)了學(xué)生對身體部位的記憶，也讓學(xué)生更加輕松地理解繪本故事的內(nèi)容，這樣也將繪本輔助教學(xué)的特點(diǎn)充分展現(xiàn)出來。2 為

8、了增加學(xué)生們對于詞匯，句型的了解，可以充分使用繪本當(dāng)中的語言的節(jié)奏感來培養(yǎng)相關(guān)的英語語感。文字的韻律感對于不僅可以讓學(xué)生在閱讀英語繪本的過程當(dāng)中更加輕松，朗讀的時候更加朗朗上口，還也可以增加學(xué)生們記憶單詞的能力。由此可知，在進(jìn)展英語教學(xué)的進(jìn)程當(dāng)中應(yīng)該通過運(yùn)用好英語繪本的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生們能更好地閱讀英語課文，假設(shè)是可以的話，還可以搭配一定的音樂來進(jìn)展輔助閱讀，通過音樂的輔助，重復(fù)出現(xiàn)且相對簡潔的句型來讓小學(xué)生們能更好地學(xué)習(xí)好英語，培養(yǎng)優(yōu)良的英語閱讀能力。例如：“I like my white shoes這個繪本教學(xué)中，教師首先用各種顏色的鞋子呈現(xiàn)出繪本的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“I like my whit

9、e shoes這個主題時配上有節(jié)奏，動感的音樂，讓學(xué)生抓住了學(xué)習(xí)重點(diǎn)。而且在整個繪本閱讀中，以及故事的復(fù)述中，按層次反復(fù)配音樂來吟唱I like my white shoes，極大提高了學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生聚精會神地投入到故事情節(jié)中，又享受到音樂帶給他，他們的快樂。綜上所述，繪本通過它生動的圖片內(nèi)容以及其簡潔的圖片內(nèi)容的介紹語言，成為了小學(xué)的英語課堂教學(xué)的方式之一，英語繪本閱讀不僅為枯燥的英語學(xué)習(xí)課程帶來了新的活力，還推動了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和審美能力，更有利于塑造學(xué)生健全的人格，繪本閱讀將小學(xué)英語的課堂教學(xué)方式帶到一個新的世界當(dāng)中。但由于教學(xué)環(huán)境及教學(xué)條件的限制，學(xué)校，

10、教師也沒有足夠的繪本資源，教師局限于布置手機(jī)繪本作業(yè)，許多家長對于英語對比陌生，引導(dǎo)學(xué)存在在一定困難。目前，繪本閱讀在小學(xué)英語教學(xué)中還在一個逐漸摸索的的過程。繪本教學(xué)下的小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計探索【摘要】如今英語課堂，充滿著英語教師們用盡各種方法參加的英語操練，有的很有想法，有的很有特點(diǎn)，但是，大多是變著法的反復(fù)。因此，學(xué)生往往出現(xiàn)厭學(xué)的情況，特別是小學(xué)高年級學(xué)生開場有自己的想法，以為老和尚念經(jīng)，會覺得無聊，不愿意花大量的時間在反復(fù)地操練當(dāng)中。于是，教師們回想，自己小時候看繪本的經(jīng)歷，那么的開心和快樂，開場嘗試把繪本教學(xué)運(yùn)用在英語課堂教學(xué)當(dāng)中。以期能夠使學(xué)生易于學(xué)而更樂于學(xué)。本文就是以繪本教育出發(fā)，

11、從素材搜集，故事編排，繪本難度，語言操練，表演環(huán)節(jié)的安排這幾個方面，探討了繪本教育下，英語課的教學(xué)設(shè)計。本著以趣為先的原那么，設(shè)計繪本故事；同時考慮學(xué)生的英語現(xiàn)實(shí)水平，確定繪本的語言難度;注重操練環(huán)節(jié)和繪本故事的合理、統(tǒng)一 ；發(fā)揮繪本情感教育的特點(diǎn)，感染學(xué)生積極向上;充分展示學(xué)生個性，搭建表演平臺。隨著英語教學(xué)改革的深入，相信“繪本教學(xué)是一個很好的英語教學(xué)研究方向?！娟P(guān)鍵詞】英語教學(xué)；繪本；教學(xué)設(shè)計；合理“繪本一詞，源于日本，英文為picture books。picture books直譯為圖畫書，顧名思義是一種以圖畫為主，文字為輔的書籍。繪本是一種融合視覺藝術(shù)與語言藝術(shù)兩種媒體而呈現(xiàn)出來的故

12、事。繪本有著攝人心魄的優(yōu)美的圖片。在以圖為載體的教學(xué)中，幾乎不需要著于文字，教育內(nèi)涵中的情感、態(tài)度、價值觀就已經(jīng)深入人心。甚至僅僅是耽于美圖，都會讓孩子們愛不釋手。在視覺沖擊鮮明、烙印深刻、形象具體的情況下，進(jìn)展教學(xué)知識點(diǎn)的滲透，會起到事半功倍的效果。1隨著新課程改革實(shí)施的深入，新課程理念已深入人心。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、開展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。顯然繪本具有豐富的故事內(nèi)容和強(qiáng)烈的情感陶冶功能，與英語教學(xué)的結(jié)合順應(yīng)了新課程改革開

13、展的需要。那么英語繪本教學(xué)下若何做一篇好的教學(xué)設(shè)計，那么是教師們首要考慮的問題。以下就對本問題進(jìn)展一個簡單地探討。一、關(guān)注“趣味性，融繪本于教學(xué)一以本為本，收集繪本素材以本為本，以圖為輔，以學(xué)為主這是小學(xué)英語繪本教學(xué)的主旨，也是收集素材的指導(dǎo)方向。所謂以本為本，就是盡可能使用和教材有關(guān)的素材，比方一樣的人物圖片，主要單詞的圖片等等。這樣既讓學(xué)生容易承受，又可以和教材有很好的契合度；讓學(xué)生感到既熟悉，又有趣。所謂以圖為輔，以學(xué)為主。即在收集素材的時候，要考慮到教學(xué)的需求：以知識學(xué)習(xí)為主，圖片只是為了學(xué)習(xí)更加有趣，內(nèi)容更加豐富而采取的輔助手段，不能喧兵奪主。要說真正收集素材，說難也難說簡單也就很簡

14、單，類似于百度、google是很好的幫手，只要把要找的內(nèi)容打入搜索引擎，萬千條內(nèi)容會一躍而出。只不過要找到適合的內(nèi)容，就必須要百里挑一，甚至千里挑一，煞是辛苦。二以趣為先，編排故事內(nèi)容繪本以圖畫的形式展開故事，激起興趣，易于記憶。但是，想想小時候，看過的連環(huán)畫，似乎并不是每一本都有印象，只有像葫蘆娃，一休之類才會記憶深刻。那是為什么呢，若何樣才能激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈興趣相信原因有以下幾個：1.符合小孩子的心理特點(diǎn)。2.有趣，故事要有其趣味性。3.可操作性。故事可以對比容易地進(jìn)展表演，或者有對比鮮明的特點(diǎn)和口號。比方一休雙指頭頂盤旋的標(biāo)志性動作，“休息，休息一下的常用語。4，有一定的思索余地。故事內(nèi)容

15、不是一目了然的，需要學(xué)生通過思索去了解，去分析。比方?柯南?，小孩子會跟著主人公一起動腦筋而得到愉悅。當(dāng)然，不是要全部符合以上特點(diǎn)才算是一個很好的繪本故事。符合其中的一、兩個，相信就會使孩子留下深刻印象。這樣就為用繪本來進(jìn)展英語教學(xué)提供了一個很好的借鑒，在編排故事的時候可以從這樣幾個方向去思考、編排故事，以到達(dá)學(xué)生樂學(xué)，易學(xué)的目的。曾今，聽過一位教師上關(guān)于農(nóng)場里的動物的英語繪本教學(xué)課。大意是夢里去了農(nóng)場一趟，聽到、學(xué)到了很多動物的單詞，最后發(fā)生了一個意外，驚醒原來“Its a dream.故事內(nèi)容是一般，不過有一個地方，感覺很奇怪：這位教師屢次安排場景中，有拖沓的“wow，good.這樣的話。

16、開場覺得，安排有點(diǎn)過了，蓋過了主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是，后來覺得小孩子學(xué)得很開心，表演得很熱情。尤其是在說這句話的時候，特別興奮。巧妙的是在這句話前，正是本課的主要句型，也意味著學(xué)生每在說這句話時，必須要先把重點(diǎn)句說一遍。既到達(dá)學(xué)習(xí)效果，又使學(xué)生的情緒得以宣泄，可謂一舉兩得。除了，迎合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計教學(xué)繪本的故事內(nèi)容，也要考慮到文本內(nèi)容的科學(xué)性，不要有錯誤的東西，影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作。當(dāng)然，神話故事除外。二、關(guān)注“現(xiàn)實(shí)性，確定繪本難度一根據(jù)學(xué)生年齡，確定繪本長度不同年級的孩子有其心理狀態(tài)和知識水平的差異，所以在設(shè)計故事長度的時候，也應(yīng)該有所不同。比方，三年級小朋友，剛剛接觸到英語學(xué)習(xí)

17、，單詞量有限，一下子長篇大作輸送過去，即便有圖片輔助，也是會累煞人的。想想看CCTVnews時的自己，有時也是一頭霧水啊。教師要適當(dāng)?shù)乜s短故事的長度，并且在文章中允許局部中文提示的存在。又如：五、六年級同學(xué)，已經(jīng)有了一定的英語根基，教師設(shè)計故事時就可以適當(dāng)加長內(nèi)容，并且參加一些邏輯性的東西，讓孩子去思考。不然，一目了然的練習(xí)會令人索然無味。二根據(jù)學(xué)生根基，確定繪本的語言難度語言難度的設(shè)定也是在創(chuàng)作繪本故事時，必須要考慮的問題。即要面對的是幾年級的學(xué)生，要到達(dá)的教學(xué)任務(wù)是什么。然后，確定所采用的語言難度。包括兩個層面：詞匯難度和句式難度。如：在教學(xué)三年級學(xué)生unit 5 Lets eat 這堂課

18、的時候。由于是三年級的學(xué)生，教師創(chuàng)作了一個對比簡單的繪本：孩子們?nèi)タ系禄?，然后學(xué)習(xí)了一些食物的單詞，并且買了一些吃的?？吹綁ι嫌幸环澄飯D像作的畫，感覺有趣即興創(chuàng)作了幾幅。在這一課里，學(xué)生需要掌握French fires, hot dog ,hamburger, bread, chicken, cake六個英語單詞，以及句型：I like .。由于三年級學(xué)生程度有限，教師在設(shè)置故事時，對比簡單。而且課文中已經(jīng)有了French fires, hot dog ,hamburger, chicken四個很長的單詞。所以，在進(jìn)展食物的評價時，用了簡單的good，和yummy，不用delicious.當(dāng)

19、要買食物時，那么用I like .或者，please.而放棄了句型I want some.為了操練的需要，還設(shè)置了用食物圖做畫的情節(jié)，考慮到學(xué)生表達(dá)的難度，特意選擇了身體部位和五官為對象。學(xué)生就用一些簡單的句子來表達(dá)：The nose is a hot dog. The head is a hamburger.充分利用已學(xué)的內(nèi)容，來練習(xí)、穩(wěn)固新的知識。當(dāng)然，在控制難度的同時，必須考慮到好學(xué)生的需要，參加advanced language points，不多12個足已。三根據(jù)“眾人的邏輯水平，確定繪本理解難度故事理解的難度，那是對于有一定邏輯性的或者是經(jīng)典的故事改編而成的。對于邏輯性對比微妙，每

20、個人的狀況大多是不同的，形成的早晚也是有很大的區(qū)別。比方，中國古代被謂之以神童者，都較早地展現(xiàn)出其媲美成人的邏輯思維能力。即便如此，他們大多的結(jié)果卻不禁一樣：眾人矣。這方面太難以捉摸，只能以“眾人的標(biāo)準(zhǔn)來添設(shè)邏輯性的東西。其次，對于經(jīng)典的故事地改編，其實(shí)是很難的，一般要回避。原有的故事，已經(jīng)在人的腦海中形成了對比固定的印象。其中的一些情節(jié)與細(xì)節(jié)學(xué)生已了然于胸，故事開展下去應(yīng)該若何樣，都有本帳。學(xué)生用原有知識去對照，再加上是英語教學(xué)，學(xué)生不能完全聽懂教師的語言，學(xué)生很容易就懵了，不知道教師在講什么。何況對原有的經(jīng)典有是一種摧殘。就算要用可以用人物，但必須完全換故事也就是兩個完全不相干的故事。三、

21、關(guān)注“統(tǒng)一性，安排有效操練英語繪本是以圖片故事的形式展開教學(xué)，但是還是會有語言操練的環(huán)節(jié)，教師要對其合理安排。一操練指示語，簡單明確曾經(jīng)有一位教師用灰姑娘的故事情節(jié)來制作有關(guān)家務(wù)勞動教學(xué)的繪本故事。教師用英語說灰姑娘苦，灰姑娘累，說了一大堆。然后出示了一連串關(guān)于家務(wù)勞動的滾動的照片。由于開場的時候，教師說了太多的話，可能大局部同學(xué)還沒搞懂教師說了什么，還在思索教師的用意，只能茫然地瞪著滾動的照片，不知道自己該干什么。其實(shí)，教師只要簡單地問：what does Cinderella do?然后，讓學(xué)生來表達(dá)就行了。畢竟教師在整個教學(xué)中只是配角，起到引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的作用，能讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，

22、教師就盡量少插手。所以，教師在做出操練指示時，必須要簡潔、明確，不要讓學(xué)生產(chǎn)生誤會。一利用主線，貫穿情感繪本必須要有一條主線，整個文本要講述些什么，教師心里要清楚，也要想方法讓學(xué)生明白。如上面的那篇案例，故事講了housework,通篇都是圍繞著housework這條主線在教學(xué)，時時刻刻給學(xué)生以勞動的印象。這樣一堂課下來，學(xué)生聽到的是water the flowers, wash the clothes, clean the bedroom, sweep the floor等這類housework的單詞；看到的也是羊羊們勞動的場景；嘴里說的、唱的也都離不開勞動這個主線。在時時刻刻耳濡目染之下，

23、相信學(xué)生也會有勞動的沖動。值得注意的是主線必須只有一條，不然就減弱了整個文本的教育意義。二利用標(biāo)志性語言，鼓勵情感要給人以深刻的印象，鼓勵情感，就要有標(biāo)志性的語言。就像好的advertising slogan廣告語讓人記憶深刻一般：Impossible made possible。使不可能變?yōu)榭赡芗涯艽蛴C(jī)just do it.只管去做。耐克鞋柯達(dá)：就是這一刻。聯(lián)邦快遞：使命必達(dá)。當(dāng)然，標(biāo)志性的語言，一句就夠了。就像上面故事中提到的：Are you helpful at home?積極的傳達(dá)了勞動最榮耀的理念，希望學(xué)生在家能夠幫助父母做一些力所能及的事情。當(dāng)然，標(biāo)志性的語言除了有教育意義，朗朗

24、上口之外，還要在繪本中被反復(fù)提及強(qiáng)調(diào)，激起學(xué)生使用的興趣。三利用事件，升華情感感情的鼓勵還要由事件來進(jìn)展升華。通過事件讓學(xué)生受到感染或者讓學(xué)生覺得這種說法是有道理的。如圖5，通過兩個人家務(wù)勞動地pk，羊兒們爭做勞動好手，使學(xué)生產(chǎn)生勞動榮耀的感覺。不再，有以前認(rèn)為的勞動又苦又累；反正家里有父母在做，自己不做沒有關(guān)系的；勞動了反而讓人看不起的想法。雖然，圖5編排有問題。而圖15. 羊兒們通過會勞動，麻痹灰太狼，趁學(xué)生松懈而自救。又教育學(xué)生勞動是有用的，會勞動也是一種本領(lǐng)。會勞動不僅使自己生活能夠自理，可以自己生活得更舒適，同時也可以在和別人的競爭占有一定的優(yōu)勢。有時候可以幫助人們戰(zhàn)勝困難。五、關(guān)注“個性，安排學(xué)生表演展示一巧設(shè)平臺，鼓勵學(xué)生表演每個孩子都有其“個性和創(chuàng)造力，他們渴望有展示的時機(jī)和舞臺，渴望被重視。所以繪本故事的表演，無疑是一個很好的平臺，讓學(xué)生盡可能的展示自己，也讓教師多一個發(fā)現(xiàn)的渠道，了解學(xué)生，親近學(xué)生。同時，表演即是對于故事的回憶，更加是對于知識的運(yùn)用。通過表演學(xué)生加深了對知識點(diǎn)的思索與了解，滿足了學(xué)生的表演欲望，同時對學(xué)生使用英語也是一種鼓勵，也給不自信