對于暑假調(diào)查報(bào)告例文

1、第11頁 共11頁對于暑假調(diào)查報(bào)告例文關(guān)于暑假調(diào)查報(bào)告范文三篇暑假調(diào)查報(bào)告 篇1前言：上世紀(jì) 90 年代以來，隨著我國社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的快速開展，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市經(jīng)商或打工，在廣闊農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體-農(nóng)村留守兒童。農(nóng)村留守兒童是伴隨著工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程和勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移出現(xiàn)的新的特殊群體，農(nóng)村留守兒童的安康成長，關(guān)系著兒童整體素質(zhì)的進(jìn)步，關(guān)系著農(nóng)民群眾及其家庭的切身利益，關(guān)系著新農(nóng)村建立和社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。同時(shí)農(nóng)村留守兒童問題如今已經(jīng)成為了一個(gè)社會(huì)性問題，需要國家以及全社會(huì)的關(guān)心和關(guān)注。_大學(xué)_學(xué)院 20_ 年大學(xué)生暑期社會(huì)理論效勞團(tuán)在_省_縣進(jìn)展社會(huì)理論活動(dòng)，期間社會(huì)理

2、論團(tuán)隊(duì)對_縣_鎮(zhèn)的留守兒童的現(xiàn)狀及其教育、關(guān)愛和管理等情況等進(jìn)展了全面調(diào)查。期間，我們走訪了村間集市、家庭，面對面的接觸了留守兒童的心靈。結(jié)合此次調(diào)查，針對農(nóng)村“留守兒童”問題的根本情況、存在的主要問題、原因分析p 及對策，形成此份調(diào)查報(bào)告并提出了相應(yīng)的建議與對策。一、農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀農(nóng)村留守兒童是指農(nóng)村流動(dòng)人口(其中 80%左右是農(nóng)民工)在戶籍地以外謀生時(shí)把其未成年的子女留置在戶籍地而產(chǎn)生的一個(gè)特殊的社會(huì)群體;詳細(xì)是指與父母雙方或一方分離并留守在農(nóng)村的少年兒童。近年來，隨著農(nóng)村父母離鄉(xiāng)進(jìn)城打工人數(shù)的增多，農(nóng)村留守兒童的人數(shù)也在不斷增多。根據(jù)權(quán)威調(diào)查，中國農(nóng)村目前留守兒童數(shù)量超過了 5800

3、 萬人。其中 57、2%的留守兒童是父母一方外出，42、8%的留守兒童是父母同時(shí)外出。留守兒童中的 79、7%由祖父、祖母或外祖父、外祖母代為監(jiān)護(hù)和撫養(yǎng)，13%的孩子被托付給親戚、朋友，7、3%為不確定或無人監(jiān)護(hù)。由于農(nóng)村留守兒童多由祖輩照顧，父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失，對農(nóng)村留守兒童的全面安康成長造成不良影響，“隔代教育”問題在農(nóng)村留守兒童群體中最為突出。據(jù)調(diào)查顯示，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為法定監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對大比例的“隔代教育”又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童“親情饑渴”，心理安康、性格等方面出現(xiàn)偏向，學(xué)習(xí)受到影響。農(nóng)村留守兒童由于

4、親情缺失，心理安康方面存在陰影，很大一局部表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、缺乏愛心、缺乏交流的主動(dòng)性，還有的脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒?？梢?，出如今農(nóng)村留守兒童身上的問題有很多，也很嚴(yán)重，已經(jīng)不是個(gè)案的問題了，而是關(guān)系到一個(gè)人數(shù)達(dá) 5800 多萬的群體的問題了，而且這個(gè)群體還在不斷壯大。梁啟超曾說過：“少年智那么國智，少年富那么國富，少年強(qiáng)那么國強(qiáng)，少年獨(dú)立那么國獨(dú)立，少年自由那么國自由，少年進(jìn)步那么國進(jìn)步”。而農(nóng)村留守兒童這一社會(huì)現(xiàn)象，無疑對中國日后的開展是不利的。農(nóng)村留守兒童無論是學(xué)業(yè)、心理、安康、前途都是值得我們關(guān)注的，他們都是農(nóng)村的兒童，是將來農(nóng)村建立的主力，假如不及時(shí)采取有效措

5、施解決他們身上出現(xiàn)的問題，使他們在平等、和諧的環(huán)境中安康成長，新農(nóng)村以及社會(huì)和諧社會(huì)建立都將受到極大的影響。二、_縣_鎮(zhèn)根本情況概述_鎮(zhèn)位于_縣東北部，地處江蘇省_縣、_市、_縣兩省三縣交界處。_鎮(zhèn)地貌良好，平原廣袤，全鎮(zhèn)東西 15公里，南北 6 公里，總面積 82、5 平方公里，7、5 萬畝耕地，10 個(gè)行政村，4、8 萬人口。_鎮(zhèn)位于_縣城北，距縣城 10公里，面積 114、7 平方公里，人口 3、2 萬。兩縣產(chǎn)業(yè)均以以農(nóng)業(yè)為主。三、調(diào)查的對象與方法(一)、對象本次調(diào)查選取的農(nóng)村留守兒童樣本為父母雙方均外出務(wù)工或一方外出務(wù)工的義務(wù)教育階段小學(xué) 26 年級，初中12 年級的在校學(xué)生，年齡主要

6、分布在 715 歲之間。為保證調(diào)查的客觀性，減少性別差異，男女學(xué)生的性別比例是 1：1、(二)、方法對調(diào)查對象的選取，我們采用了到家庭隨機(jī)走訪、街頭集市偶遇抽樣相結(jié)合的方法，選取了 36 名農(nóng)村留守兒童作為調(diào)查對象。對選定的調(diào)查對象，我們采取了個(gè)案訪談、問卷調(diào)查相結(jié)合的方法，對每一名農(nóng)村留守兒童進(jìn)展了直接訪談和問卷調(diào)查。四、農(nóng)村留守兒童存在的主要問題及原因(一)、親情缺失嚴(yán)重，渴望父母關(guān)愛，心理開展異常由于親情缺失嚴(yán)重，農(nóng)村留守兒童缺少情感和心理關(guān)心，缺少傾訴和尋求幫助的對象，與外界不愿意接觸或接觸太少，一些農(nóng)村留守兒童表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個(gè)性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理

7、障礙。父母的關(guān)愛、良好的家庭環(huán)境和教育對兒童個(gè)性的安康開展起著無法替代的作用。父母對子女的教育是一種天然的和諧的親子氣氛，母愛是孩子身心開展的根底，缺失母愛會(huì)使孩子心理缺乏穩(wěn)定感，將產(chǎn)生情緒和人格上的偏異或障礙;父親給孩子帶來平安感、權(quán)威、崇拜、英勇和堅(jiān)強(qiáng)等，缺失父愛的孩子比正常的孩子更易出現(xiàn)心理和行為上的適應(yīng)不良。但是，農(nóng)村留守兒童們由于其父母長時(shí)間不在身邊，親情的缺失使他們無法享受到正常的親情關(guān)愛，生活中的煩惱無法向父母傾訴，成長中的困惑無法得到父母的正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)。長時(shí)間下來，無助感、失落感逐漸形成，嚴(yán)重影響著農(nóng)村留守兒童心理的安康成長。調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)農(nóng)村留守兒童與父母很少見面

8、，缺少溝通。其中，父母外出打工半年回家一次的比例占 60%，一年回家一次的比例占 40%，農(nóng)村留守兒童幾乎半年甚至一年才能和自己的父母見上一面，而且相處的時(shí)間也很短暫。盡管外出務(wù)工的父母會(huì)打 給孩子，但每次打 的內(nèi)容多是問問家里的情況，有事情互相通告一下。相當(dāng)一局部留守兒童非?？释改傅年P(guān)愛，渴望父母能陪在自己的身邊，與父母進(jìn)展溝通和交流。在訪談和調(diào)查中有 65%的留守兒童反映因父母不在家常常而感到?jīng)]有平安感、寂寞、孤獨(dú)無助。同時(shí)，這局部留守兒童也表現(xiàn)出一些心理障礙，如不愿意與生疏人接觸、交談，刻意回避我們的問題，時(shí)常還表現(xiàn)出煩躁等。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示農(nóng)村留守兒童的心理不安康比例明顯高于其他兒童，8

9、8%的留守兒童在遇到不開心的事情時(shí)會(huì)選擇獨(dú)處或者生悶氣，僅 12%的兒童會(huì)選擇去找老師或者朋友傾訴，親情的嚴(yán)重缺失使他們漸漸變得沉默寡言，沒有了笑聲。他們渴望美妙的將來，卻又常覺孤獨(dú);他們愿意去開懷大笑，卻感覺無人陪伴;他們夢中呼喊著父母，醒來卻發(fā)現(xiàn)仍是單獨(dú)一人。(二)、隔代監(jiān)護(hù)，家庭教育缺失，生活習(xí)慣欠佳家庭教育是兒童承受教育的開端，對兒童身心安康發(fā)的展起著極為重要的作用，是整個(gè)人生教育最根底、最重要的一環(huán)。我國是一個(gè)有著優(yōu)良家庭教育傳統(tǒng)的國家，一直把家庭教育擺在非常重要的位置，特別是在教育已全面向縱深發(fā)展的今天，放棄了家庭教育，就幾乎葬送了孩子的前程;贏得了家庭教育，就贏得了孩子輝煌的將來

10、。從調(diào)查情況看，農(nóng)村留守兒童家庭由于父母外出打工，維持家庭生活，79%的兒童由祖父、祖母或者外祖父、外祖母代為監(jiān)護(hù)和教育，這就是我們所說的“隔代監(jiān)護(hù)”。但由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在 50 歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，絕大多數(shù)是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要干農(nóng)活維持生活，無時(shí)間照顧孩子，有的體弱多病無才能監(jiān)護(hù)孩子，有的還要同時(shí)照看幾個(gè)孫輩，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí)，往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求，僅滿足于讓他們吃飽、穿暖，缺少精神、道德上以及日常習(xí)慣和行為的教育引導(dǎo)以及管教約束，甚至對留守兒童嬌生慣養(yǎng)、放任自流。在訪談過程中，我們也明顯的發(fā)現(xiàn)由

11、于缺少父母關(guān)愛以及有效監(jiān)管，留守兒童的生活習(xí)慣普遍欠佳，他們不講究個(gè)人衛(wèi)生，身著臟衣服，甚至不洗手就拿東西吃，早上不洗漱就吃飯，晚上不洗漱就睡覺，這些不好的生活習(xí)慣嚴(yán)重影響著他們的身心安康和成長。(三)、學(xué)習(xí)成績不佳，不當(dāng)行為時(shí)有出現(xiàn)根據(jù)調(diào)查，作為農(nóng)村留守兒童臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的祖輩大都文化程度偏低，絕大多數(shù)是文盲或半文盲中，對留守兒童的學(xué)習(xí)介入較少，對兒童在學(xué)校情況如何、學(xué)習(xí)情況如何、學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么、作業(yè)是否完成、學(xué)習(xí)是否認(rèn)真、考試情況如何等幾乎不知或很少過問。同時(shí)，農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)也無法及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，這使得大局部農(nóng)村留守兒童的成績不佳。也有一局部農(nóng)村留守兒童不遵守學(xué)校校規(guī)校紀(jì)，

12、自由散漫，遲到、早退、曠課。缺乏待人接物的根本禮貌，和別的同學(xué)打架的現(xiàn)象也有出現(xiàn)，甚至有個(gè)別出現(xiàn)抽煙、沉迷網(wǎng)絡(luò)的情況，嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)和生活。五、建議與對策(一)家庭方面(二)學(xué)校方面1、建立農(nóng)村留守兒童檔案，加強(qiáng)溝通與交流。學(xué)校要及時(shí)掌握學(xué)生父母外出務(wù)工情況和其家庭成員情況，建立“留守兒童檔案”。記錄留守兒童的個(gè)人根本情況和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的根本情況，以便有針對性的開展教育和管理工作。班主任老師定期與留守兒童交流談心，適當(dāng)進(jìn)展家訪，加強(qiáng)溝通與交流，詳細(xì)理解他們的學(xué)習(xí)、生活等情況，幫助他們解決心理上的困惑，物質(zhì)上的困難，學(xué)習(xí)上的疑難。做他們生活的知情人，學(xué)習(xí)的引路人，成長的保護(hù)人。2、營造安康向上

13、的校園文化氣氛，鼓勵(lì)留守兒童參加文體活動(dòng)。農(nóng)村留守兒童在學(xué)校的時(shí)間非常珍貴，學(xué)校要充分發(fā)揮教育主陣地的作用，積極開展形式多樣的文體活動(dòng)和社會(huì)理論活動(dòng)，鼓勵(lì)留守兒童參與其中，讓他們在各類活動(dòng)中釋放煩惱，獲取快樂和自信，努力培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和文明習(xí)慣，幫助他們走出各種心理障礙，幫助他們改正不良的行為習(xí)慣，樹立正確地人生觀和價(jià)值觀。3、建立心理咨詢中心，及時(shí)進(jìn)展心理干預(yù)。學(xué)校要高度重視農(nóng)村留守兒童的心理安康，建立心理咨詢中心，裝備專業(yè)心理安康老師，開展一些心理安康講座，對留守兒童進(jìn)展心理安康知識(shí)的宣傳。及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的心理問題和心理障礙，與他們進(jìn)展及時(shí)的交流，對他們進(jìn)展及時(shí)的干預(yù)，及時(shí)排除他們心理上

14、存在的問題。(三)社會(huì)及各部門方面1、加快本地經(jīng)濟(jì)開展，增加本地就業(yè)崗位。正是由于兒童父母外出打工，隨之產(chǎn)生了農(nóng)村留守兒童這一特殊群體。政府應(yīng)抓住可利用資大力開展和扶持本地經(jīng)濟(jì)，制定優(yōu)惠政策，招商引資，增加就業(yè)時(shí)機(jī)，留住勞動(dòng)力在本地工作，吸引外出務(wù)工人員回鄉(xiāng)就業(yè)，讓日益興起的外出務(wù)工潮變成回鄉(xiāng)就業(yè)潮。從而，從根本上解決留守兒童問題。2、社會(huì)各部門通力合作，為農(nóng)村留守兒童創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。農(nóng)村留守兒童問題已成為一個(gè)社會(huì)性問題，應(yīng)當(dāng)引起全社會(huì)和各部門的高度重視，首先，政府要號(hào)召全社會(huì)共同關(guān)注農(nóng)村留守兒童，形成全社會(huì)共同關(guān)愛留守兒童的合力。其次，作為教育的主陣地，學(xué)校應(yīng)多承當(dāng)一些監(jiān)管責(zé)任與義務(wù)，讓

15、留守兒童得到應(yīng)有的照顧與關(guān)愛。同時(shí)，派出所、工商、文化等有關(guān)單位要協(xié)助管理，加強(qiáng)對校園周邊環(huán)境和娛樂場所的整治，徹底根治精神垃圾對孩子的毒化。3、政府加大對農(nóng)村教育的投入，改革農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入體制。加強(qiáng)和完善農(nóng)村中小學(xué)寄宿條件，大力開展農(nóng)村寄宿制學(xué)校，是解決農(nóng)村留守兒童問題又一行之有效的方法。但是，目前農(nóng)村中小學(xué)尤其是小學(xué)普遍缺乏寄宿條件，即使有寄宿制的中學(xué)，條件也很差，各項(xiàng)制度也不健全。這一狀況使農(nóng)村留守兒童在家庭教育缺失的情況下，學(xué)校和老師的教育功能不能更有效的得到發(fā)揮。所以，政府應(yīng)加大對農(nóng)村教育的投入，加大對農(nóng)村學(xué)校寄宿根底的建立，建立健全各項(xiàng)制度，使學(xué)校和老師及時(shí)填補(bǔ)留守兒童家庭教育的空白，讓留守兒童得到更好的教育。六、完畢語“同在一片藍(lán)天下”。我們_學(xué)院 20_ 年大學(xué)生暑期社會(huì)理論效勞團(tuán)在安徽省_縣進(jìn)展的社會(huì)理論活動(dòng)雖然告一段落，但是我們將繼續(xù)關(guān)注農(nóng)村留守兒童問題，為解決農(nóng)村留守兒童的教育、生活、心理安康等問題獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。同時(shí)，我們真心的希望社會(huì)各界高度重視，互相配合，營造良好的氣氛，關(guān)愛留守兒童的安康成長，為了祖國的將來，為這一特殊群