德育為基全面物理學中滲透

1、德育為基，全面物理學中滲透武漢市培英中學 高漢元教書育人是學校工作的重要任務，作為育人的德育教育當然是學校工作的首位。在對學校進行德育教育的過程中，占學校工作的大部分時間是課堂教學，是進行德育教育的主要渠道。根據(jù)物理學科的特點，在物理教學中進行德育教育是由中學教育目的決定的，也是物理課程標準所明確要求的，物理學本身具有德育教育的因數(shù)。在平時的教學實踐中，始終思考著物理教學中德育教育問題、并進行了認真的實踐和探索，積累了初步的經(jīng)驗。為了完成中學物理教學中的德育教育問題，提出幾點粗淺的認識，供大家參考：一、 利用物理學家的事跡、高貴品質，對學生進行科學人生觀和價值觀的教育。物理學中許許多多的物理學

2、家的素材，對學生進行科學人生觀、價值觀教育都能起到極好的效果。如在教學“天然放射現(xiàn)象”時，介紹放射性研究的先驅者-貝克勒耳，他在病危之際也舍不得離開實驗室，他對醫(yī)生說：“除非把我的實驗室搬到我療養(yǎng)的地方，否則我決不離開?！睂茖W的癡迷，對真理的追求，造就了一代代獻身科學的科學家；在講授牛頓運動定律這一章時，可以將牛頓的一段名言給學生：“我就像一個在海邊玩耍的小孩，偶爾拾到一顆美麗的貝殼，如果說我比別人看得遠一些，那是因為站在巨人肩上的緣故?！蓖ㄟ^這段名言，教育學生在學習上謙虛謹慎，不驕不躁，同時也培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度；我國兩彈專家鄧稼先、錢學森沖破重重阻力，毅然放棄國外的優(yōu)越生活和豐富條

3、件，懷著滿腔的愛國熱情和報國志向回國。通過這件實例，讓學生體驗物理學家百折不擾的堅強意志，只講奉不圖索取的崇高美德。二、 介紹我國物理領域的科技成果，對學生進行愛國主義教育。愛國主義是對學生進行德育教育的中心內容，因此這不是一朝一夕的事，而是要長期堅持。我國古今有關物理方面的杰出成就在物理教材中有較多地方提到，成為愛國主義教育的好才素材。比如地磁場偏轉的論述早在宋代沈括已提到，比西方早400多年；慣性現(xiàn)象的描述在公元五百年前的春秋末期的考工記已有記載；“地動儀”的發(fā)明、“哈離彗星的發(fā)現(xiàn)記載等都早于西方幾百年。通過這些成就的介紹，激發(fā)學生的民族自豪感和自信心，增強他們的愛國熱情。另一方面，介紹我

4、國在微電子和計算機、海洋工程、生物工程、原子工程、晶體學、超導方面的杰出成就，同時告誡學生，我國雖在一些方面趕上或超出了世界先進水平，但離世界先進水平還有一段距離，以激發(fā)學生的愛國熱情，樹立為中華崛起而讀書的意志和責任。這些素材雖不是每節(jié)書都有，但比比皆是、信手拈來，以此激發(fā)學生的愛國熱情，為他們樹立科學報國的理想。三、 結合物理理論和規(guī)律，對學生進行辯證唯物主義教育。辯證唯物主義思想貫穿德育教育體系中科學世界觀的核心內容。物理學中包含著豐富的辯證唯物主義的內容。教師在教學中應自覺地用辯證唯物主義觀點去分析教材，闡明物理概念和規(guī)律，由此逐漸幫助學生建立辯證唯物主義觀點。例如：力的作用是相互的、

5、電磁的統(tǒng)一、原子的正負電荷、光的波和粒的二象性等揭示了對立統(tǒng)一規(guī)律；物態(tài)變化、物體運動狀態(tài)改變、原子核的轉變等都是量變引起質變規(guī)律的實例；慣性、摩擦力等對人類有有害一面和有意一面，可幫助學生樹立“任何事物都是一分為二”的辨證觀點；物體的運動和靜止，使學生初步體會到世界是物質的，物質是運動的觀點；牛頓第二定律表明外因是通過內因起作用；密度、電阻、電場強度深刻表明了表面現(xiàn)象和內在本質的關系。通過以上內容，生動形象地對學生進行了辯證唯物主義教育。四、 重視實驗教學，對學生進行科學探究精神的培養(yǎng)。物理學是一門實驗科學，它的許多規(guī)律都是從多次實驗中總結出來的，物理學和生產建設有著密切的聯(lián)系，對生產力的發(fā)

6、展起著推動作用，所以在進行物理實驗時要遵重實事求是的原則，逐漸滲透“實踐是檢驗真理的唯一標準”的思想。比如伽利略之所以著名就是他將物理實驗引入物理研究，對物理學的發(fā)展起到了巨大的推動作用。同時教師的演示實驗培養(yǎng)學生的觀察能力，學生實驗有助于學生動手操作能力培養(yǎng)，小組共同實驗培養(yǎng)學生與他人的合作精神，等等。通過以上方法使學生的學習態(tài)度更加積極，并促進他們積極思考，使他們逐漸形成科學的探究方法。五、 樹立以身作則的原則，對學生逐漸滲透德育教育。古代教育家孔丘說過：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！苯處熞宰陨砹己玫膸煹陆逃?，以文明的習慣引導人，嚴謹?shù)淖黠L熏陶人，和藹的態(tài)度吸引人，言傳身教，樂為人師。初中生仍處于模仿階段，他們的可塑性很強，教師是學生心目中的榜樣，教師的世界觀、品行、生活無不影響著學生，為此教師要注意自身的形象，言傳身教，以良好的行為習慣、堅定的信念、意志、勇于改革的創(chuàng)新精神狀態(tài)去影響學生。另一方面教師要認真學習自然辯證法等哲學著作，提高自身的理論水平，還要研究教學中德育滲透內容、