德育為基全面物理學(xué)中滲透

1、德育為基，全面物理學(xué)中滲透武漢市培英中學(xué) 高漢元教書育人是學(xué)校工作的重要任務(wù)，作為育人的德育教育當(dāng)然是學(xué)校工作的首位。在對學(xué)校進(jìn)行德育教育的過程中，占學(xué)校工作的大部分時(shí)間是課堂教學(xué)，是進(jìn)行德育教育的主要渠道。根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，在物理教學(xué)中進(jìn)行德育教育是由中學(xué)教育目的決定的，也是物理課程標(biāo)準(zhǔn)所明確要求的，物理學(xué)本身具有德育教育的因數(shù)。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，始終思考著物理教學(xué)中德育教育問題、并進(jìn)行了認(rèn)真的實(shí)踐和探索，積累了初步的經(jīng)驗(yàn)。為了完成中學(xué)物理教學(xué)中的德育教育問題，提出幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識，供大家參考：一、 利用物理學(xué)家的事跡、高貴品質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)人生觀和價(jià)值觀的教育。物理學(xué)中許許多多的物理學(xué)

2、家的素材，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)人生觀、價(jià)值觀教育都能起到極好的效果。如在教學(xué)“天然放射現(xiàn)象”時(shí)，介紹放射性研究的先驅(qū)者-貝克勒耳，他在病危之際也舍不得離開實(shí)驗(yàn)室，他對醫(yī)生說：“除非把我的實(shí)驗(yàn)室搬到我療養(yǎng)的地方，否則我決不離開。”對科學(xué)的癡迷，對真理的追求，造就了一代代獻(xiàn)身科學(xué)的科學(xué)家；在講授牛頓運(yùn)動(dòng)定律這一章時(shí)，可以將牛頓的一段名言給學(xué)生：“我就像一個(gè)在海邊玩耍的小孩，偶爾拾到一顆美麗的貝殼，如果說我比別人看得遠(yuǎn)一些，那是因?yàn)檎驹诰奕思缟系木壒??！蓖ㄟ^這段名言，教育學(xué)生在學(xué)習(xí)上謙虛謹(jǐn)慎，不驕不躁，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；我國兩彈專家鄧稼先、錢學(xué)森沖破重重阻力，毅然放棄國外的優(yōu)越生活和豐富條

3、件，懷著滿腔的愛國熱情和報(bào)國志向回國。通過這件實(shí)例，讓學(xué)生體驗(yàn)物理學(xué)家百折不擾的堅(jiān)強(qiáng)意志，只講奉不圖索取的崇高美德。二、 介紹我國物理領(lǐng)域的科技成果，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。愛國主義是對學(xué)生進(jìn)行德育教育的中心內(nèi)容，因此這不是一朝一夕的事，而是要長期堅(jiān)持。我國古今有關(guān)物理方面的杰出成就在物理教材中有較多地方提到，成為愛國主義教育的好才素材。比如地磁場偏轉(zhuǎn)的論述早在宋代沈括已提到，比西方早400多年；慣性現(xiàn)象的描述在公元五百年前的春秋末期的考工記已有記載；“地動(dòng)儀”的發(fā)明、“哈離彗星的發(fā)現(xiàn)記載等都早于西方幾百年。通過這些成就的介紹，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心，增強(qiáng)他們的愛國熱情。另一方面，介紹我

4、國在微電子和計(jì)算機(jī)、海洋工程、生物工程、原子工程、晶體學(xué)、超導(dǎo)方面的杰出成就，同時(shí)告誡學(xué)生，我國雖在一些方面趕上或超出了世界先進(jìn)水平，但離世界先進(jìn)水平還有一段距離，以激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，樹立為中華崛起而讀書的意志和責(zé)任。這些素材雖不是每節(jié)書都有，但比比皆是、信手拈來，以此激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，為他們樹立科學(xué)報(bào)國的理想。三、 結(jié)合物理理論和規(guī)律，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。辯證唯物主義思想貫穿德育教育體系中科學(xué)世界觀的核心內(nèi)容。物理學(xué)中包含著豐富的辯證唯物主義的內(nèi)容。教師在教學(xué)中應(yīng)自覺地用辯證唯物主義觀點(diǎn)去分析教材，闡明物理概念和規(guī)律，由此逐漸幫助學(xué)生建立辯證唯物主義觀點(diǎn)。例如：力的作用是相互的、

5、電磁的統(tǒng)一、原子的正負(fù)電荷、光的波和粒的二象性等揭示了對立統(tǒng)一規(guī)律；物態(tài)變化、物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變、原子核的轉(zhuǎn)變等都是量變引起質(zhì)變規(guī)律的實(shí)例；慣性、摩擦力等對人類有有害一面和有意一面，可幫助學(xué)生樹立“任何事物都是一分為二”的辨證觀點(diǎn)；物體的運(yùn)動(dòng)和靜止，使學(xué)生初步體會(huì)到世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)；牛頓第二定律表明外因是通過內(nèi)因起作用；密度、電阻、電場強(qiáng)度深刻表明了表面現(xiàn)象和內(nèi)在本質(zhì)的關(guān)系。通過以上內(nèi)容，生動(dòng)形象地對學(xué)生進(jìn)行了辯證唯物主義教育。四、 重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究精神的培養(yǎng)。物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，它的許多規(guī)律都是從多次實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來的，物理學(xué)和生產(chǎn)建設(shè)有著密切的聯(lián)系，對生產(chǎn)力的發(fā)

6、展起著推動(dòng)作用，所以在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)要遵重實(shí)事求是的原則，逐漸滲透“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的思想。比如伽利略之所以著名就是他將物理實(shí)驗(yàn)引入物理研究，對物理學(xué)的發(fā)展起到了巨大的推動(dòng)作用。同時(shí)教師的演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，學(xué)生實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生動(dòng)手操作能力培養(yǎng)，小組共同實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生與他人的合作精神，等等。通過以上方法使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更加積極，并促進(jìn)他們積極思考，使他們逐漸形成科學(xué)的探究方法。五、 樹立以身作則的原則，對學(xué)生逐漸滲透德育教育。古代教育家孔丘說過：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師要以自身良好的師德教育人，以文明的習(xí)慣引導(dǎo)人，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)熏陶人，和藹的態(tài)度吸引人，言傳身教，樂為人師。初中生仍處于模仿階段，他們的可塑性很強(qiáng)，教師是學(xué)生心目中的榜樣，教師的世界觀、品行、生活無不影響著學(xué)生，為此教師要注意自身的形象，言傳身教，以良好的行為習(xí)慣、堅(jiān)定的信念、意志、勇于改革的創(chuàng)新精神狀態(tài)去影響學(xué)生。另一方面教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)自然辯證法等哲學(xué)著作，提高自身的理論水平，還要研究教學(xué)中德育滲透內(nèi)容、