黑龍江省望奎縣一中高二物理上學(xué)期第二次月考(10月)試題 文_第1頁(yè)
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1、.*;第 PAGE- 3 - 頁(yè)2019-2019學(xué)年度高二第一學(xué)期月考物理文科試題一、選擇題此題共16小題共80分,每題5分,每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中,只有一個(gè)選項(xiàng)正確。1、物理學(xué)中規(guī)定的電流方向是 A、正電荷的定向挪動(dòng)方向 B、負(fù)電荷的定向挪動(dòng)方向C、自由電荷的定向挪動(dòng)方向D、正負(fù)離子的定向挪動(dòng)方向2、在真空中有兩點(diǎn)電荷,假設(shè)它們的電量都增加到原來(lái)的2倍、它們的間隔 減小到原來(lái)的1/2,那么它們之間的作用力將是原來(lái)的: A.1/4 B.不變 C.4倍 D.16倍3、金屬導(dǎo)體中滿足下面哪一個(gè)條件,就產(chǎn)生恒定電流: A.有自由電子 B.導(dǎo)體兩端有電壓C.導(dǎo)體兩端有方向不變的電壓 D.導(dǎo)體兩端有恒定

2、的電壓4、電容器儲(chǔ)存電荷的本領(lǐng)用電容 來(lái)表示,其大小跟 A電容器兩極板的正對(duì)面積有關(guān),正對(duì)面積越大,電 容越??;B電容器兩極板的正對(duì)面積有關(guān),正對(duì)面積越大,電容越大;C電容器兩極板的間隔 有關(guān),間隔 越大,電容越大;D電容器兩極板的正對(duì)面積和間隔 都無(wú)關(guān)。5、以下電器中不是利用電流熱效應(yīng)的是 A電冰箱; B電水壺; C電爐鐵; D電熨斗6、用焦耳定律公式Q=I2Rt來(lái)計(jì)算電流產(chǎn)生的熱量,它適用于: A.白熾燈、電鉻鐵一類(lèi)用電器 B.電動(dòng)機(jī)、電風(fēng)扇一類(lèi)用電器C.電解槽電解,蓄電池充電等情況D.不管何種用電器都適用7、以下不是為了防止靜電危害是 A、油罐車(chē)上拖一條與地面接觸的鐵鏈B、飛機(jī)的機(jī)輪上裝

3、有搭地線或用導(dǎo)電橡膠做輪胎C、在地毯中夾雜不銹鋼纖維D、盡可能保持印染廠空氣枯燥8、電視機(jī)的熒光屏外表經(jīng)常有許多灰塵,這主要的原因 A、灰塵的自然堆積 B、玻璃具有較強(qiáng)的吸附灰塵的才能C、電視機(jī)工作時(shí),屏外表溫度較高而吸附灰塵D、電視機(jī)工作時(shí),屏外表有靜電而吸附灰塵9、A、B、C三個(gè)塑料小球,A和B,B和C,C和A間都是互相吸引,假如A帶正電那么 A、 B、C球均帶負(fù)電 B、B球帶負(fù)電,C球帶正電C、B、C球中必有一個(gè)帶負(fù)電,而另一個(gè)不帶電 D、B、C球都不帶電10、關(guān)于電流強(qiáng)度,以下說(shuō)法中正確的選項(xiàng)是 A、根據(jù)I=q/t,可知q一定與t成正比B、因?yàn)殡娏饔蟹较颍噪娏鲝?qiáng)度是矢量C、假如在相

4、等時(shí)間內(nèi),通過(guò)導(dǎo)體橫截面的電量相等,那么導(dǎo)體中的電流大小是不變的D、電流強(qiáng)度的單位“安培是國(guó)際單位制中的導(dǎo)出單位11、關(guān)于用毛皮摩擦過(guò)的橡膠棒所帶的電帶,以下說(shuō)法正確的選項(xiàng)是: ;A因?yàn)橄鹉z棒失去電子,所以帶正電; B因?yàn)橄鹉z棒得到電子,所以帶正電;C因?yàn)橄鹉z棒失去電子,所以帶負(fù)電; D因?yàn)橄鹉z棒得到電子,所以帶負(fù)電。12、驗(yàn)電器是可以檢驗(yàn)物體是否帶電的儀器;其原理是根據(jù) A摩擦起電 B尖端放電 C同種電荷互相排斥 D異種電荷互相吸引13、把電荷移近不帶電導(dǎo)體,可以使導(dǎo)體帶電,這種現(xiàn)象,叫做 A摩擦起電 B感應(yīng)起電 C接觸起電 D都不是觀察內(nèi)容的選擇,我本著先靜后動(dòng),由近及遠(yuǎn)的原那么,有目的、

5、有方案的先安排與幼兒生活接近的,能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的,是相當(dāng)有趣的,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等,孩子一邊觀察,一邊提問(wèn),興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象,注意形象逼真,色彩鮮明,大小適中,引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察,保證每個(gè)幼兒看得到,看得清??吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察,觀察與說(shuō)話相結(jié)合,在觀察中積累詞匯,理解詞匯,如一次我抓住時(shí)機(jī),引導(dǎo)幼兒觀察雷雨,雷雨前天空急劇變化,烏云密布,我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的,有的孩子說(shuō):烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看

6、到閃電時(shí),我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái),我抓住時(shí)機(jī)說(shuō):“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨,我問(wèn):“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了,我就舀一盆水往下一倒,作比較觀察,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后,我又帶幼兒觀察晴朗的天空,朗讀自編的一首兒歌:“藍(lán)天高,白云飄,鳥(niǎo)兒飛,樹(shù)兒搖,太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情,幼兒不僅印象深化,對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快,記得牢,而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上,引導(dǎo)幼兒聯(lián)想,讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái),在開(kāi)展想象力中開(kāi)展語(yǔ)言。如啄木鳥(niǎo)的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的,尖尖的,硬硬的,像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣,給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想,幼兒可以生動(dòng)形象地

7、描繪觀察對(duì)象。14、關(guān)于電場(chǎng)強(qiáng)度,以下說(shuō)法正確的選項(xiàng)是 A電場(chǎng)強(qiáng)度是標(biāo)量 ; B電場(chǎng)強(qiáng)度跟試探電荷的電量成反比 ; C電場(chǎng)強(qiáng)度的存在與試探電荷無(wú)關(guān); D電場(chǎng)強(qiáng)度的單位C/N;15、帶電體 外表的電荷分布是 A外表平坦的部位電荷分布密集,不易放電;B外表突出的部位電荷分布密集,易產(chǎn)生放電;C外表平 坦的部位電荷分布稀疏,易產(chǎn)生放電;D外表突出的部位電荷分布稀疏,不易放電;16、關(guān)于電容器的電容,以下說(shuō)法正確的選項(xiàng)是 A電容器所帶的電荷越多,電容就越大 B電容器兩極板間的電壓越高,電容就越大“教書(shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼,從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂,“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓

8、國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū),最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也?;?論語(yǔ)?中的“有酒食,先生饌;?國(guó)策?中的“先生坐,何至于此?等等,均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者,有德之稱(chēng)的說(shuō)法??梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意,倒是與當(dāng)今“先生的稱(chēng)呼更接近??磥?lái),“先生之根源含義在于禮貌和尊稱(chēng),并非具學(xué)問(wèn)者的專(zhuān)稱(chēng)。稱(chēng)“老師為“先生的記載,首見(jiàn)于?禮記?曲禮?,有“從于先生,不越禮而與人言,其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者,與老師、老師之意根本一致。電容器所帶電荷增加一倍,電

9、容就增加一倍電容是描繪電容器包容電荷本領(lǐng)的物理量其實(shí),任何一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫(xiě)作程度,單靠分析文章的寫(xiě)作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。二、計(jì)算題:共20分,每題10分?!敖虝?shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼,從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂,“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也

10、算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū),最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也?;?論語(yǔ)?中的“有酒食,先生饌;?國(guó)策?中的“先生坐,何至于此?等等,均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者,有德之稱(chēng)的說(shuō)法??梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意,倒是與當(dāng)今“先生的稱(chēng)呼更接近。看來(lái),“先生之根源含義在于禮貌和尊稱(chēng),并非具學(xué)問(wèn)者的專(zhuān)稱(chēng)。稱(chēng)“老師為“先生的記載,首見(jiàn)于?禮記?曲禮?,有“從于先生,不越禮而與人言,其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者,與老師、老師之意根本一致。17、某電飯鍋的額定功率為800W,把飯煮熟需要2.4

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